部编版五年级上册语文园地一完整版教案.docx
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部编版五年级上册语文园地一完整版教案
五年级上册语文教案-语文园地一人教(部编版)
语文园地一
教学目标
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法;
2.通过句子的对比,找出句子在描写事物的方法上有何相似之处,掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点
1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法;
2.了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;
3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备
1.收集有关“一词多义”的词语;
2.学生查找相关诗人李白的资料。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地一的内容。
(板书:
语文园地一)
2.请同学们先回忆一下,本单元的4篇课文,都是在写什么的?
(写事物)仅仅是写事物吗?
是有没有其他内涵?
(蕴含作者浓浓的感情,引发作者深深的思考)
二、交流平台
1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物,并且通过对事物的描写,或蕴含作者浓浓的感情,或引发作者深深的思考,那么现在,请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话,并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文,想一想,这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。
把你的发现与周围的同学交流一下。
3.交流完毕,请学生自由发言,说出自己的发现。
(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性,表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过,表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。
)
三、深入探究
1.思考:
在我们平时的学习中,总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法,比如:
妈妈包的饺子,饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。
还有没有同学能够举出其他的例子呢?
(梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛——燃烧自己,照亮别人)
2.学习完【交流平台】这一板块的内容,现在,我们来研究一下修辞手法。
请同学们看【词句段运用】的第一题,齐读句子并说说它们的相同之处。
①句子有什么相似之处?
(用某种事物与其他事物作比较)
②这样写有什么好处?
(更直接地突出所描写事物的特点)
③这种通过比较来描写事物的方法,在修辞手法中叫做什么?
(板书:
对比)
④请用对比的修辞手法造一个句子。
四、小结
通过这节课,我们回顾了本单元的课文内容,我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法,还掌握了一种修辞手法叫做(对比),在以后的写作中,同学们可以大胆运用这些方法技巧,来给我们的文章增加亮点。
板书设计
语文园地一
通过具体事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等)
修辞手法对比(更直接地突出所描写事物的特点)
第二课时
一、回顾旧课,导入新课
1.同学们,上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做(对比),那么这节课,我们来学习另一个新的知识点。
请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。
1.比较例题中的加点词语,你发现了什么?
学生交流。
(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。
)
2.①读第1、2句,说说这两个“开辟”的意思有何不同?
(第一个开辟是开创的意思,第二个开辟是开发的意思)
②读第3、4句,说说这两个“姿态”的意思有何不同?
(第一个姿态是指物体呈现的样子,第二个姿态是风格、气度的意思)
3.像这种在不同的语境中意思不同的词,我们叫做“一词多义”(板书:
一词多义)
二、结合理解,深入运用
1.下面我们用课文中的温和来造两个句子,注意结合不同的词义。
学生完成练习,自由发言分享。
2.那么在我们学习语文的过程中,还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢?
思考一下,请同学们回答交流。
(眉目:
这个女孩眉目清秀。
这件事情总算有了眉目。
)
(意识:
我意识到事情并没有那么简单。
他的意识渐渐模糊,最后晕了过去。
)
(算账、舒展、究竟等)
三、循序渐进,日积月累
1.通过上节课和这节课的学习,我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深,而在文学中,有一种文学体裁,正是语言高度凝练的体现,这种文学体裁,就叫做——诗。
现在,就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。
(板书诗题)请同学们一起齐读这首古诗。
2.(板书作者)请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料;
3.初步了解什么是七言绝句,一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的;(指导学生有节奏地朗读)
4.结合写作背景,分析诗题:
①通过诗题,你了解到哪些信息?
(李白在黄鹤楼送别孟浩然)因此,这首诗是一首——送别诗。
②理解诗题。
黄鹤楼是地点,送是送别,孟浩然是李白的好友,之是动词,意思是去、到,广陵即扬州。
诗题仅有10个字,就把地点、人物、事件全部表达出来,可见古诗语言的高度精炼。
(再次齐读诗题)
5.读中有感,从读中悟:
①齐读一、二句,从这两句诗中,你知道了什么?
(作者和孟浩然是老朋友)从何得知?
(故人)不错,还有呢?
(孟浩然在三月要去扬州,所以在黄鹤楼与作者告别)
讨论:
三月前面的“烟花”一词,是什么意思?
(引导理解:
三月是什么季节?
这个季节的花有什么特点?
)
那么,这两句诗就交代了:
(时间、地点、人物、事情),意思是说?
(老朋友在黄鹤楼与我辞别,在鲜花烂漫的三月去往扬州。
)从内容上看,这是描写(板书:
送别时)的情景。
②齐读三、四句,这两句中写了哪些景物?
(孤帆、远影、碧空、长江),从这些景物中,你感受到了什么?
(诗人看着朋友远去,心里空荡荡的)不错,还有没有同学有更深一层的发现?
(朋友乘船离开后,诗人还在那里望着,直到朋友的船消失在天际,诗人还没有离开)
思考:
从这一细节我们体会到了什么?
(学生各抒己见,师引导理解:
诗人与老朋友的深情厚谊;诗人与老朋友分别时的依依不舍;诗人送别朋友后内心的孤独……)
结合我们的理解,这两句诗应该怎么解释?
(孤帆的影子远去,在碧空中消逝,只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
)从内容上看,这是描写(板书:
送别后)的情景。
③再次齐读全诗。
通过朗读和理解,你从诗中感受到了什么呢?
与周围的同学交流一下。
④学生汇报交流成果。
(作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋,同时也体现出两人深厚的友情。
)
⑤试着背诵全诗。
四、小结
中华文化源远流长,语言艺术更是博大精深,一个词就有多文的过程中,同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义,短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面,所以,在以后学习语技巧。
五、布置作业
1.自己搜集两个“一词多义”的词语,并根据不同的语境造句;
2.熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵,体会作者与友人之间真挚的情感;
3.你是否也有感情深厚的朋友呢?
请写一段话,表达你们之间的深情厚谊吧。
板书设计黄鹤楼
送别时烟花三月
下扬州感情深厚
黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆远影难舍难分
送别后
唯见长江
教学反思
1.学生通过学习如何通过具体事物抒发感情的方法,掌握修辞手法:
对比,更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧,在今后的写作中也能够适当运用;
2.以语言运用为中心,引导学生朗读理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,进一步感悟友情、友爱的真挚温馨。
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
语文园地
主备人
张俊杰
课时
1
辅备人
【学习目标】
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.通过句子的对比,找出句子在描写事物的方法上有何相似之处,掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵《蝉》。
【学习重难点】
1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法。
2.了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语意思并造出符合词义的句子。
【课前预设】
课前,布置学生梳理自己在学习本单元课文时还有哪些发现?
在书上勾画批注,或加以整理。
学习流程
【课上生成】
【自主学习】
一、学习交流平台
对照单元导读,结合课文,重温本单元语文训练点:
借助具体事物抒发感情。
二、学习词句段运用
1.比对三句话,体会描写方法。
2.读三句话,体会表达作用。
3.模仿一句话。
三、学习“一词多义”
1.比较两句话,体会句子中加点词语的意思。
2.照样子,用词语写句子。
四、学习日积月累
1.读故事。
2.背诵古诗。
【合作探究】
1.探究描写事物的方法——作比较
①花生——桃子、石榴、苹果
埋在地里高高地挂在枝上
②白鹭——白鹤、朱鹭、苍鹭
③瓜、藤、叶——石狮子
2.探究“一词多义”
①结合句子理解词义。
②每组句子比较理解词义。
③“一词多义”写句子。
3.读诗,悟诗。
饮清露——流响出——声自远——藉秋风
【展示交流】
1.仿写一句作比较的句子。
2.用“温和”写的句子。
3.背诵《蝉》。
【达标检测】
1.仿写一句作比较的句子。
2.用“温和”写的句子。
3.背诵《蝉》。
板书设计
作比较
一词多义
诵读诗词
【课后反思】
语文园地二
教学目标:
1.明白如何提高阅读的速度。
2.能及时概括语句的意思,提高阅读的速度。
3.能够把成语的意思用具体的情景表现出来,提高运用成语的能力。
4.积累名人名言,懂得珍惜时间。
教学重点:
1.明白如何提高阅读的速度。
2.能及时概括语句的意思,提高阅读的速度。
教学难点:
1.能够把成语的意思用具体的情景表现出来,提高运用成语的能力。
2.积累名人名言,懂得珍惜时间。
教学过程:
第一课时
一、交流平台
1.出示课本中四位小朋友的对话,请四位同学读一读。
2.指名谈谈你读懂了什么。
3.小组交流自己平时阅读方法及如何提高阅读速度。
4.全班交流。
5.教师小结补充:
(1)浏览目录、序言、结语、总结章节,找到书中重点。
(2)找到书中的关键词,设立为阅读目标。
(3)善用笔记,边读边想。
二、词句段运用
1.出示语句
*我廉颇攻无不克,战无不胜,立了许多大功,他蔺相如有什么能耐,就凭一张嘴,反而爬到我头上去了。
(廉颇对蔺相如不服气。
)
*只要我们按下手电筒的开关,立刻会出现一束光柱。
光的速度是惊人的,大约是三十万千米每秒,比流星体的速度要快几千倍。
()
*一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着。
()
2.学生自读语句,模仿第一句完成二、三句。
3.交流。
4.小结:
及时概括语句的意思,也能够帮我们加快阅读的速度。
第二课时
一、词句段运用
1.出示句子。
助人为乐:
上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
左右为难:
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当;可是不答应,又怕他派兵来进攻。
喋喋不休:
悠然自得:
学生自读成语“助人为乐”“左右为难”及相关句子,说说体会。
2.小组合作:
说说课文中或生活中表现助人为乐、左右为难的语句。
3.班内交流:
根据此方法把“喋喋不休”“悠然自得”的情景表现出来。
4.练习:
说成语,表情景。
(1)师生合作。
(2)小组合作
5.小结:
理解成语在语境中的意义,也能根据语境正确使用成语。
二、日积月累
1.谈话导入:
同学们,不知不觉我们是五年级学生了,大家说时间过得快不快呀?
以前我们积累过很多关于时间的名言,谁能展示一下?
(学生自由发言,说说自己知道的名言。
)今天我们继续积累一些关于时间的名言。
2.请同学们自由读。
3.谈感受:
读了这些关于时间的名言,你有什么感受?
4.指导背诵。
5.小结:
富兰克林说过:
“你热爱生命吗?
那么,请别浪费时间,因为时间是构成生命的材料。
”浪费时间就等于浪费生命,请大家珍惜时间!
语文园地
1.在句子中体会描写事物的方法。
2.体会同一词语在不同句子中不同的意思。
3.能背诵“日积月累”部分。
4.通过口语交际活动,营造良好的学习环境.建设团结有爱的班集体。
5.学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,把自己的喜爱之情融入字里行间。
4课时
第一课时 口语交际
一、激情导入。
俗话说:
没有规矩,不成方圆。
班级是我们温暖的家,生活在这个大家庭中真快乐,我们都是集体中的一员,集体的目标靠我们共同来完成,集体的荣誉靠我们大家来维护。
我们一起来制定一个班级公约吧。
二、审题。
学生自读本次口语交际要求。
三、组织活动,讨论发言。
1.学生演小品《早读课风波》。
语文早读课老师没来之前,学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的,教室内一片喧哗声,课代表在不停地喊“安静、安静”;有人在班级门口望风,一声“嘘”声,大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。
2.学生自由发言:
自己在早读课方面做得如何?
3.生演哑剧:
《课堂内外》
上课铃声响起,同学们迅速进入学习状态,可还有三人不在,一会气喘吁吁地跑进教室,编造迟到理由;下课后老师进行批评教育、不停点头;放学后不及时回家,在校门口买零食、玩耍。
4.小组讨论:
找找班级中存在的问题,讨论在集体生活中,我们应该共同遵守哪些规则?
5.教师相机点拨,讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事,增强学生守纪律的自觉性。
四、制定班级公约。
1.针对班级建设的目标,每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容,再分别讨论,去除不合理的、重复的部分,形成小组意见。
公约内容要具体,便于落实。
2.要求各小组形成共识,最后各自总结成公约内容,汇报讨论结果,全班表决。
五、齐读班级公约。
1.准时到校,佩带红领巾,衣着整洁,整理好课桌,主动与同学老师问好。
2.学好各门功课,上好每一节课,做好每一次作业,自觉遵守课堂纪律,学会管好自己。
3.铃声一响即安静,专心听讲勤思考;课间午休不追逐、不打闹,不大声喧哗,不影响他人。
4.出操集队快静齐,动作规范做好操;每天眼操做两次,持之以恒视力保。
5.学校是我家,公物爱护靠大家。
勤俭节约爱公物,遵循公德要重要。
6.爱惜粮食,节约水电,勤练体魄,积极劳动。
7.同学之间勤勉励,团结互助,共同进步。
8.孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。
六、总结。
一个优秀班集体的形成,需要全体同学共同的努力。
希望我们班的每一位学生都能自律自强,做最出色的自己,做自觉遵守班级公约的榜样。
七、作业。
每人把班级公约写下来,可以用硬笔书写,也可以用毛笔书写,然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里,督促同学共同遵守。
第二、三课时 习作
一、谈话导入,激发兴趣。
每个人都有自己特别钟爱的东西,你的心爱之物是什么呢?
是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的那个陶罐?
是你的溜冰鞋,还是朋友送你的风铃呢?
今天我们敞开胸怀写一写吧。
二、阅读提示,明确要求。
1.学生默读提示,明确习作要求及内容。
2.想想你的心爱之物是什么,它是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会成为你的心爱之物?
3.小组互说.打开思路
4.全班交流,教师适时点拨。
三、试写初稿、自行修改。
1.回忆本单元课文中写法,试着在自己的习作中融入自己的情感。
2.要求书写工整,语句通顺。
四、小组评议,互改。
1.小组内互读互改,提出修改建议。
2.根据同学的建议再次进行修改。
五、佳作赏评。
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。
教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行一个启发。
3.赏评。
第四课时
一、交流平台。
1.谈话导入:
在本组课文都是写事物,有的通过事物的描写来表达浓浓的情感,有的来说明做人的道理。
2.体会范例.交流本单元每篇课文的写作特点。
3.还可以举例说说以前学过的哪些课文也有这种特点。
二、语句段运用。
1.全班齐读第一小题
2.思考:
这些句子在描写事物的方法上有什么相似之处?
3.学生交流说说第二小题的句子有什么特点。
4.学生体会两组“开辟”的意思。
(第一组里的“开辟”是开发的意思,第二组“开辟”是开创的意思。
)
5.学生体会两组“姿态”的意思。
(第一组“姿态”是姿势的意思,第二组“姿态”是态度的意思。
)
6.根据要求用“温和”写句子。
7.男女生对读句子。
三、日积月累。
1.各自读一读,想一想这首诗意思。
2.小组内互相说说这些诗句的意思。
3.运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背,可以是大声读背,可以是同桌互读互背等。
4.拓展:
你还能背诵哪些送别的诗句。
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
语文园地
主备人
张俊杰
课时
1
辅备人
【学习目标】
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.通过句子的对比,找出句子在描写事物的方法上有何相似之处,掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵《蝉》。
【学习重难点】
1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法。
2.了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语意思并造出符合词义的句子。
【课前预设】
课前,布置学生梳理自己在学习本单元课文时还有哪些发现?
在书上勾画批注,或加以整理。
学习流程
【课上生成】
【自主学习】
一、学习交流平台
对照单元导读,结合课文,重温本单元语文训练点:
借助具体事物抒发感情。
二、学习词句段运用
1.比对三句话,体会描写方法。
2.读三句话,体会表达作用。
3.模仿一句话。
三、学习“一词多义”
1.比较两句话,体会句子中加点词语的意思。
2.照样子,用词语写句子。
四、学习日积月累
1.读故事。
2.背诵古诗。
【合作探究】
1.探究描写事物的方法——作比较
①花生——桃子、石榴、苹果
埋在地里高高地挂在枝上
②白鹭——白鹤、朱鹭、苍鹭
③瓜、藤、叶——石狮子
2.探究“一词多义”
①结合句子理解词义。
②每组句子比较理解词义。
③“一词多义”写句子。
3.读诗,悟诗。
饮清露——流响出——声自远——藉秋风
【展示交流】
1.仿写一句作比较的句子。
2.用“温和”写的句子。
3.背诵《蝉》。
【达标检测】
1.仿写一句作比较的句子。
2.用“温和”写的句子。
3.背诵《蝉》。
板书设计
作比较
一词多义
诵读诗词
【课后反思】
语文园地四
教学目标:
1、培养语感,通过朗读把课文充沛的感情表达出来。
2.学习运用词句段。
重点:
培养语感,通过朗读把课文充沛的感情表达出来。
难点:
学习运用词句段。
教学过程:
一、问题导入,趣味交流
(一)师:
在这个单元的学习中,同学们查阅了很多资料,能分享一下你们查阅资料后再学习课文的感受吗?
(学生自由交流)
教师小结:
同学们,本单元的课文充满着浓浓的爱国之情,在学习这些课文的同时,我们查阅了大量的资料加深了我们对课文情感的把握。
比如,了解南宋统治者偏安一隅的历史,我们更能理解“但悲不见九州同”的遗憾和作者”只把杭州作汴州的愤慨。
其实在《圆明园的毁灭》《少年中国说》《无名岛》这些课文中都有很多背景资料,如果我们能了解得多一些,就能更好地走进课文。
希望你们以后在学习中,能够积极地查阅资料,全面地把握课文
(二)师:
査阅资料能帮助我们深入理解课文蕴含的情感。
其实还有一种方法,也能帮助我们把握课文的情感基调。
有句话叫作:
无朗读,不语文。
那我们怎样才能在朗读时把充沛的感情表达出来呢?
学生思考,然后回答问题。
1.读一读
(1)教师用多媒体课件展示课本中的语句:
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
红日初升,其道大光。
河出伏流,一泻汪洋。
潜龙腾渊,鳞爪飞扬。
乳虎啸谷,百兽震惶。
(2)学生朗读,体会朗读时的语气语调。
(3)教师指名读。
(4)教师示范读。
2.归纳朗读方法。
首先,要能准确把握课文的感情基调,如,《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情,《少年中国说》表达的是壮
志豪情,这样才能读出课文蕴含的感情。
其次,可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
如读《圆明园的毁灭》的第1自然段,可以读
得慢一些,语调低沉一些,以体现沉痛的心情。
而读《少年中国说》(节选)的第1自然段,语调要高一些,读
出节奏,才更有气势。
3.检查学习效果。
(1)教师用多媒体课件出示本单元课文中的句子,指名读,并让学生说说自己的朗读体会。
平
(2)以小组为单位,选择自己喜欢的一篇课文,读给大家听,组员进行评价并提出建议。
(3)小组汇报展示评价和建议
二、学习“词句段运用
1仔细观察下面四组词语有什么不同,分清褒义词和贬义词。
(1)学生观察四组成语,讨论成语有什么特点。
(教师用多媒体课件出示词语卡片)
举世闻名兴高采烈足智多谋呕心沥血
臭名远扬得意忘形诡计多端处心积虑
(2)教师引导学生理解词语的大意以及它们的感情色彩。
(3)学生讨论交流,并选择其中一个词语写一段话。
2.读句子,体会顿号和逗号的不同用法。
(1)教师用多媒体课件出示句子,指名读。
它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
毽子越做越讲究,有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等各种颜色的毽子,满院子飞。
(2)观察文中顿号和逗号所在的位置,说说它们的用法和不同。
3.学生分组交流,尝试在朗读中体会它们的用法,并给最后一句加上标点符号。
4.学生归纳,谈顿号和逗号的使用体会,教师适时点拨。
三、课堂小结
1.教师指名认读语句、词语和句子。
2.学生根据给出的字词,动作比画或者说出词语、句子的意思。
3学生思考:
如何通过调整语速、语调和节奏,朗读好一个句子的感情。
板书设计
语文园地
褒义词:
举世闻名兴高采烈足智多谋呕心沥血
贬义词:
臭名远扬得意忘形诡计多端处心积虑
语文园地
教学目标
1.了解创造性地讲述民间故事的三种方法,并能运用喜欢的方法讲民间故事。
2.朗读感知俗语与成语的不同,并进行积累运用。
3.能通过人物神态、动作、语言的创编,对故事情节进行合理想象和描述。
4.朗读、背诵《乞巧》等关于传统节日的古诗,感受中华优秀传统文化。
教学重难点
1.了解创造性地讲述民间故事的三种方法,并能运用喜欢的方法讲民间故事。
2.能通过人物神态、动作、语言的创编,对故事情节进行合理想象和描述。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1.了解创造性地讲述民间故事的三种方法,并能运用喜欢的方法讲民间故事。
2.朗读感知俗语与成语的不同,并进行积累运用。
教学过程
板块一 交流平台
活动
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版五 年级 上册 语文 园地 完整版 教案
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