1谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求.docx
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1谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求
1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求.
答:
1)了解我国人力资源的现状
新中国成立后,特别是改革开放三十多年来,我国教育事业快速发展,国民素质全面提高。
15岁以上人口平均受教育年限,从1982年的5.3年,提高到2009年的9.5年。
但是,我国人力资源现状不容乐观。
首先,表面数量多,实际数量少,造成人力资源供给不足。
虽然人口有13亿,但合格人才却远远不够。
2)认识我国教育方面存在的问题
面对这样一个前所未有的机遇和挑战,广大教师必须清醒认识到,我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不完善,学校办学活力不足;教育结构和布局不尽合理,城乡、区域教育发展不平衡,贫困地区、民族地区教育发展滞后;教育投入不足,教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。
接受良好教育成为人民群众强烈的期盼,深化教育改革成为全社会的共同心声。
3).认识强国必先强教的伟大战略
教育强则国家强,这是近现代以来后进国家追赶先进国家的历史经验。
历史的经验告诉我们,实现“世界追赶”,首先要实现人力资本的优先发展,要把我国沉重的人口负担转化为人力资本优势。
这既是我国发展的基本国策,也是教育不可推卸的历史责任。
我们还应该认识到,实现这一转化,我们具备非常充分的客观条件:
经过多年不懈的努力,我国人口结构已经进入成年型,即以成年人为主的人口构成,人均负担供养人口数量最少;由于经济的发展,个人、家庭的消费比例更多地倾向于教育,这是教育发展的最佳时机。
因此,新时期的教育之爱,应该表现在如何办好人民满意的教育,办高质量的教育,真正承担起增生人力资本的历史重任。
4).认识教育承担的历史责任
当今时代,各国之间的竞争,说到底,是人才的竞争,是民族创新能力的竞争。
教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,必须根据现代化建设的全局性、战略性进行教育创新。
进行教育创新,关键是通过深化改革,不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制。
进行教育创新,根本的目的是要推进素质教育,全面提高教育质量。
要改革教学的内容、方法和手段,完善人才培养模式,充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果,建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式,形成相互激励、教学相长的师生关系,努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境,使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能,激发学习成长的主动性,实践性。
2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。
坚持以人为本,坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展。
而全面发展是建立在尊重学生个性自由的基础上的。
因此要尊重学生的个性发展。
应试教育的弊端就是:
重教不重学;重知不重思;重灌输不注重培养学生的兴趣。
从而应试教育忽略了学生的个性差异。
“以人为本”的教学理念可以说是当今素质教育的核心思想,其主要观点认为,人是教育的中心,人是教育的基础,人是教育的出发点,也是教育的根本。
因此,“以人为本”的教育理念,要求我们在教育教学过程中,做到尊重人、理解人、发展人、提高人,充分发挥人的主体作用。
A.教师要学会宽容,知道学生是有差别的,教学活动要尊重学生。
第一、尊重学生的人格,保护学生的自尊心。
第二、承认学生的独立个性,允许学生有差异性地发展。
既要关注学生的全面发展,又要关注学生的个性发展。
学生也是人。
是一个赋于生命意义的人,老师要以积极的态度看待每一个学生,其实每一个学生作为人,即使是落后生,都有积极向上的一面。
老师不能忽视学生的与生俱来的积极进取的精神,忽视学生的人格、人性和人的发展。
只有尊重学生,才能赢得学生的尊重,才能增强教学的说服力和亲和力,提高教学质量和效果。
为此,教师在教学中必须做到:
1.要尊重学生的人格。
课堂教学应该在一个和谐、热烈的环境中进行,只有在这样的课堂环境中,才能有师生之间的互动、双边交流和信息的反馈,
2.要突出学生的主体地位。
在课堂教学中,教师是主导,学生是主体。
教师是导演,学生才是演员,是主角。
3.要欣赏和肯定学生独到的见解。
学生是有差异的,对同一问题的看法也往往不同。
例如数学课上提出的问题经常有一题多解的情况,解题思路往往迥然不同,求异性的思维往往是创新的,往往是老师没有想到而学生想到的,所以,作为教师就不能把学生新鲜的解题思路和表述方法一棍子打死,要分析其合理性并加以肯定,对于其不合理之处也要耐心细致地加以引导,或者提出更加合理的解决方法,让学生自己去比较,哪一种更加科学,更加恰当,这样效果会更好。
同时,学生的思维积极性得到了提高,学生更加愿意从不同的角度思考问题。
这样逐渐地培养了他们创新思维和求异思维的能力。
新课程倡导教师和学生交流思想,这是心与心的沟通和碰 要使用亲和的语言,语言是沟通的桥梁,有了合适的语言,才能达到相互了解、理解和默切。
对待学生多用鼓励性的语言,少用责备性的语言,因为责备性的语言在不知不觉中扼杀学生的上进心,伤害学生的自尊。
所以,老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言,多用激励性的语言。
4.要体现关爱的行为
尊重学生的个性差异,有针对性地开展教学。
“十个指头,不一般齐”,学生是有差异的,要在了解学生的基础上,根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。
比如在作业方面,根据本班学生的不同,采用分层布置作业,设计多层次的作业供不同层次学生选择,题型应由易到难成阶梯形。
也可设置必做题和选做题以供学生选择,其中必做题要求各个层次的学生都要完成,选做题允许学生不全部完成,或几个同学一起研究共同完成。
如可将作业根据难度由低到高分为A、B、C类,A类为基本题,紧扣当天所学的内容,主要目的是用来巩固新知;B类为基础题,这是针对一部分基础薄弱的学生布置的,浅显易懂,有利于他们获得成功的欢乐,增强学习的自信心;C类是发展题,这种题目有一定的难度,主要针对基础好的学生设计的,有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。
学生可以自主选择类型,也可以各种类型自由搭配,做到因人而异,各取所需。
在这样的作业布置下,学生可以自由选择作业的数量与难度,从而充分发挥他们学习的主动性。
3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。
学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。
提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数。
培养学生的学习兴趣和爱好。
严格执行课程方案,不得增加课时和提高难度。
各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。
家长要树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,尊重子女的健康情趣,培养子女的良好习惯,加强与学校的沟通配合,共同减轻学生课业负担。
教师要树立新的学生课业负担观。
例如:
教师的课业设计应立足于学生实际,结构要优化,课业内容要注重学科联系,把握好数量限度、时间跨度和难易程度。
笔答式作业要注重巩固基础,课堂作业应注重新知,课外作业注重知识的拓展性、启发性、综合性、趣味性,克服重复练习、无效练习、惩罚练习和粗制滥造练习的现象。
中学生的课业量更要把握好“度”,严禁把增加作业量作为惩罚学生的手段,只有把握好作业时间和量这个“度”,才有利于学生身心健康。
只有这样才能使减负真正落实到教育教学之中。
4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗?
谈谈你的对策
答:
可行。
在教育教学中实现教育公平,我觉得应做到如下:
教育教学资源公平。
课堂上公平。
提问回答问题公平。
参与活动的机会活动公平。
针对每个学生评价公平。
5、你认为应如何激发学生的好奇心?
答:
好奇心是每一个正常人都具有的天赋,在儿童身上表现得十分强烈。
我认为应该以下做起
1.有意识地引导和激发好奇心
好奇心是在无意中产生,但我们可以有意识地进行引导和激发。
例如,在数学课上多从现实生活中的实际情景出发引发学生对新事物的兴趣,激发出对数学知识学习的好奇心,同时也增强了产生好奇心的敏感能力。
2.适当增加教学内容的意外性,超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容极易引发其好奇心。
恰当利用认识冲突,与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容很容易引起他们的好奇心。
适当地增加复杂性,复好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。
适当地增加问题的开放性,问题答案的开放性、多元性有助于激发学生好奇心和探究动机。
给予充分的探究时间,由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间,如果教师已成功地激发起学生的好奇心,那么就要给予他们充分的探究时间,力争由他们自己找到答案。
不要过分注重结果,由好奇心激发的探究活动弥足珍贵,它比让学生记忆知识、练习技能更重要。
适当运用奖赏。
3.发挥现代信息技术作用,提高课堂教学的效果
现代教育技术的运用,对于创设有利于学生思考的情境,提高课堂教学效益,具有非常重要的意义。
现代教育技术能为。
四是要恰当运用评价方式,对每一位学生抱以积极热切的期望,并乐于从多角度去评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。
6、举例说明如何培养学生的实践能力。
答:
1、结合实际,注重对学生实践能力的培养
注重对学生实践能力的培养,必须坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的原则,即不仅让学生学会知识,还学会动手动脑,学会做事做人,学会与别人共同生活。
当前,教育与实践相结合的重点是加强教学的开放性和实践性,强化社会实践、科研实践等培养环节。
具体措施如下。
第一,教学要尊重学生的经验,特别是生活经验学生把生活的实际和课本知识有机的结合起来,对学生起到了很好的教育作用,也增强了学生处理实际问题的能力。
第二,教学中不仅要动脑,还要动手,多让学生参加实践活动。
“实践出真知”,实践更有利于创新。
2、体现参与,探究与合作
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病,使用此模式的教师只需具备两样东西一张嘴,一支粉笔。
这样就不利于让学生发挥作用,而且也不利于学生获取知识、培养能力。
现代教学模式一般以“参与式”“讨论式”“启发式”等为主,注重把学生放在教学的主体位置。
这些方式充分体现“合作探究性”学习,让课堂处于一个开放式的教学环境中,学生在互动中学习,让学生轻松地掌握知识,懂得道理。
3、运用媒体、录像和网络
改变传统的教学方法。
教师必须紧跟时代的步伐。
运用多媒体辅助教学,发挥电视录像、甚至网上教学的优势。
制作内容丰富、形式新颖的教学课件,去激发学生学习兴趣,引导和启发学生独立地获取知识,运用知识去开发学生的创造潜能、培养学生解决问题的能力。
要多引导学生开动脑筋,鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”、“不唯书,不唯师,不唯上。
不迷信,不盲从,不满足现成的方法和答案,鼓励其去怀疑、去超越、去创新。
”
4、增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效
实验课是培养学生动手能力,实现知行统一的重要途径。
在中小学阶段,很多学科都离不开科学探究,特别是物理、化学、生物本身就是以实验为基础的学科。
科学实验是使学生获得知识,培养观察能力、动手能力、科学思维能力等的基本途径。
7、你认为应如何加强师德建设?
答:
通过师德规范学习,我觉得:
教书育人,教书者必先学为人师,育人必先行为世范。
教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师重要的素质,是教师的灵魂。
高尚而富有魅力的师德就是一部教科书,就是一股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
我认为能提高教师的师德素质应做下如下几点:
积极投身于“课堂质量工程”活动中,争取本学期达标。
坚持参加中小学继续教育学习。
新课程的实施,迫切要求广大教师加强学习、进修,尽快提高专业化水平。
优秀的中小学教师既需要有扎实的学术根底,广阔的学术视野,不断更新知识、追逐学术前沿的意识,又需要把握教育的真谛。
不体罚,守住教师职业的底线
拒绝体罚,不仅是职业道德问题,而且是教育法律的问题。
正确对待惩罚,是一个人是否坚强的表现。
应该适当地开展挫折教育,教会学生主动面对惩罚。
不搞有偿补课,遵守教师的职业操守
教师应该自觉抵制有偿家教。
极少数教师身上存在“该讲的内容上课不讲,而是放到课后有偿家教的时候讲”的情况,甚至有极个别教师利用职务之便,组织学生进行有偿家教,以谋取私利。
这样的行为违背了教育的宗旨,也影响了教师的职业形象。
不迁怒于学生,调整好自己的心态
要想成为一名优秀教师,首先得让自己快乐起来。
在课堂教学中,教师的情绪也会感染学生的情绪。
教师心情愉快、热情饱满地面对学生,学生就能轻松愉快地上课。
快乐地当教师,这不仅是一种正确的人生态度,更是一种崇高的职业追求。
8、谈谈你对“教师培训既是义务,又是福利,既是前行的加油站,又是整装的训练场”的理解。
答.教育大计,教师为本。
有好的教师,才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。
《教育规划纲要》对中小学教师队伍建设提出了新的目标,大力加强教师培训是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
日前,教育部颁发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,对“十二五”期间的中小学教师培训工作进行了部署。
对于中小学教师来说,教师培训既是义务,又是福利,既是前行的加油站,又是整装的训练场,它将极大地加强中小学教师队伍的建设,促进中小学教师的专业发展。
新时期中小学教师培训的总要求
教育部提出的新时期中小学教师培训的总体要求是:
贯彻落实《教育规划纲要》,围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标,以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以农村教师为重点,开展中小学教师全员培训,努力构建开放灵活的教师终身学习体系,加大教师培训支持力度,全面提高教师素质,为基本实现教育现代化,建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则,完善培训制度,统筹城乡教师培训,创新培训模式机制,增强培训的针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合,远程培训与集中培训相结合,脱产进修与校本研修相结合,境内培训和境外研修相结合,非学历培训与学历提升相结合,促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
新时期中小学教师培训的任务
紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务,开展中小学教师全员培训。
当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是:
以实施“国培计划”为抓手,推动各地通过多种有效途径,有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
采取研修培训、学术交流、项目资助等方式,促进中小学名师和教育家的培养,全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
适应教学方式和学习方式的变化,采取集中培训、远程培训、传送上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种途径进行教师培训,这些都是组织安排教师专业发展的方式。
其中校本研修基本上包括:
自主学习、同伴互助和专家引领三个环节。
所以说“教师培训既是义务,又是福利,既是前行的加油站,又是整装的训练场”
9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施?
答:
一是校本研修不能是教师个人的分散研究。
校本的行动研究具有分散、个案的特点。
一个人的一个教育叙事,可能只是一个个别的经验,一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。
这样的研究优势是扎根于教育实践,弊病是研究过于细小。
有人把这样的研究称作“草根研究”是不无道理的。
合作交流,研究成果共享,就能克服这样的研究的细小弊端。
教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面,教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。
教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来,积沙成塔,积腋成裘,使研究成果得以放大。
而且,经常坚持群体研究,可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势,使学校的每一个人都参与到研究中来,使每个人的智慧都汇入集体的洪流。
总之,合作能使研究深入发展,持续发展,能使研究成果得以放大,能使研究逐渐成为日常生活,造就一个学校的研究文化。
二是校本研修也不能局限于校内。
从宏观层面看,校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、个案的弊端。
一个学校的教师人数不多,总体水平有限,如果把研究局限在校内,就会产生“萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面,校本研修也不会可持续发展。
我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。
现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了,把校和校的隔阂打通了。
我们完全可以把校本研修活动放置到网上,开展区域性联合教研,或者把校本研修做到全国去,做到海外去。
这样的“校本”,既有坚实的实践基础,又有开阔的研究视野,它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。
三是专业引领。
专业引领是校本研修的高级形式。
校本研修不能只局限于个体研究,局限于行动研究,局限于本园的研究。
校本研修不能“坐井观天”,更不能“坐井研究井”。
开阔教师眼界,拓展教师思维,提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。
骨干教师引领。
专家引领。
专业理论引领。
10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求
答:
教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
教育信息化的核心内容是教学信息化。
教学信息化就是实现信息技术与学科教学的整合,用现代信息技术改进教学内容与教学方法。
教育信息化还指教育的主体——教师与学生信息能力的提高。
只有掌握信息技术的人,才能发挥信息技术的作用。
《教育规划纲要》指出,要提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分,是一个利用信息技术推动教育思想、观念、模式、内容、方法等深刻变革的历史过程。
加强教育信息化的进程,始终是中央和各级教育部门高度关注的一件事情。
一.要加强自身信息化能力的培养,提高信息素养
现代化的教学设备呼唤现代化的教师,现代化的教师应该提高自己的信息素养。
教师应该具备较为充分的信息科学、信息技术相关知识,了解信息技术的历史和发展趋势,能够把握信息技术的基本特点、思想方法;要有较强的技术操作能力,能够综合运用各种工具和方法,进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。
能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分,能够利用信息技术探求新知、研究问题,能够将信息与学科教学有效整合,并运用到课堂教学中,利用信息技术开创美好的生活。
二.实现信息技术与学科教学的整合
对于教学而言,信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具,它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理,通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣,促进生本对话,帮助学生进行知识的意义建构。
因此,不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心,要实现信息技术与学科教学的有机结合。
如经常在网上查找一些教学资源。
在利用信息技术手段的优势的同时,也要防止对其滥用。
要遵循以下原则。
为教学服务的原则。
应用信息技术的目的就是为课堂教学服务,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,实现教与学的有机结合。
所以,首先关心的应是在教学中这样的课件是否有必要。
课件不能为展示而展示,不能单纯为烘托课堂气氛而展示,更不能把是否使用课件作为评价课堂有效性的唯一标准。
适度使用的原则。
一是信息量要适度。
多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大,但不能太大,要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。
避免因信息量太大产生“电灌效应”。
二是要注意不同教学媒体的有机结合,优势互补,才能收到事半功倍的教学效果。
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