《老王》教学设计15篇.docx
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《老王》教学设计15篇
2021年《老王》教学设计15篇
《老王》教学设计1
教学目标:
1、积累字词,了解作者作品。
2、学习描写人物的方法,概括人物的形象。
3、学会理解句子的含义。
4、感悟爱的博大,关注弱势群体。
教学重点:
学习描写人物的方法,概括人物的形象。
教学难点:
学会理解句子的含义。
课时:
3课时
教学过程:
一、导入
同学们,正如歌曲《让世界充满爱》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。
爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活话题。
二、作家作品(时间预设:
2分钟)
杨绛,钱钟书夫人,原名杨季康,(1911—20__),江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
代表作有散文《干校六记》《我们仨》《将饮茶》;长篇小说《洗澡》;剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》;主要译著有《堂·吉诃德》《小癞子》等。
三、生字词(时间预设7分钟)
蹬dng:
腿和脚向脚底的方向用力。
绷Bng:
张紧,拉紧:
绷紧。
捎sho:
本义为禾末,引申为略微。
惶恐huángkng:
是惊恐,害怕。
肿胀zhngzhàng:
由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大。
荒僻hungpì:
偏僻荒凉。
取缔qdì:
明令取消或禁止。
降格jiànggé:
降低标准、身份、等级等降格要求。
镶嵌xingqiàn:
把一个物体嵌在另一个物体中。
门框ménkuàng:
为了防止门旁边的墙坍塌的装置。
滞笨zhìbèn:
呆滞笨拙。
侮辱wr:
欺侮羞辱;使其蒙受耻辱。
愧怍kuìzuò:
惭愧。
强笑qing:
强颜欢笑
塌败tbài电杆gn冰伛y骷髅klóu攥着zuàn
琢磨zuómo凑合còuhe翳yì
四、学习课文
1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情?
请用简洁的语言概括。
(1)老王为作者送冰,车费减半;
(2)送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;(3)去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。
2、细读课文,学习描写人物的方法,概括老王和“我”的人物形象。
(结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。
)
老王:
例如
(1)老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
明确:
这个句子运用了人物的外貌描写,表现了老王身体有残疾,生活艰难。
(2)有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
明确:
这个句子运用了人物的动作描写,“直僵僵”“镶嵌”表明老王已病入膏肓,却还来给我送鸡蛋,表现了他的善良。
(3)他面色死灰,两只眼上都接着一层翳。
明确:
这个句子运用了人物的外貌描写,表明老王将不久于人世。
为后面作者自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
(4)他哑着嗓子问我:
“你还有钱吗?
”
明确:
这个句子运用了人物的语言描写,表明老王善良、淳朴。
(5)老王给“我”送香油和鸡蛋时:
他只说:
“我不吃”。
明确:
这个句子运用了人物的外貌描写,表明老王憨厚、老实。
总结:
老王是一个身体有残疾、生活艰难、善良、老实厚道、知恩图报的人。
“我”:
例如:
(1)“我”常坐老王的三轮(不嫌弃他)
(2)“我”女儿给老王吃了大瓶鱼肝油(“我们”帮助他)
(3)老王给“我”家送冰,车费减半,但“我们”当然不要他收费减半(“我”不欺负他)
(4)送钱先生去医院老王不要钱“我”还是给了。
(“我”不亏欠他)
(5)老王给“我”家送香油和鸡蛋不要钱,“我”还是给了。
(“我”不亏欠他)
总结:
“我”是一个善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话?
“愧怍”,指惭愧。
愧怍是觉得自己是幸运的,为不幸者做的还不够。
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。
理解句子含义的答题思路:
替换关键词——结合语境——结合实际(哲理)
4、学习__的启示?
平等待人;帮助他人。
五、小结:
面对善良的老王,杨绛一家人可以去帮助,可以去关心,但始终只是把他当作一个受助者,一个被同情的人,没有从心底真正接纳、真正尊重并关心他,这位文学大家为自己在能够帮助一位善良的不幸者时没能尽到责任而感到愧怍,为没能用一颗平等的心善待别人而愧怍。
从而引出了一个引人深思的问题:
社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
《老王》教学设计2
学习目标
1、知识目标把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”
2、能力目标整体把握课文,体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
教学重点:
学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
教学难点:
体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解__的主旨
教学过程与方法
一、导入新课
听歌曲《让世界充满爱》导入新课
二、检查预习
1、了解作者
2、给下列加点字注音
3、解释下列词语
4、、__中老王的职业(身份)是什么?
三轮车夫
三、整体感知,走进老王
1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的?
愧怍
2、为什么说老王是不幸的呢?
你从文中读出了老王的哪些不幸?
单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......
3、这样一个不幸的人,有着怎样的性格特点?
你从文中哪些地方读出来的?
善良:
半价送冰、免费送人、病中送物(老实厚道、心地善良、为他人着想,知恩图报.....)
四、合作探究,品味老王
作者选取了这么多材料描写老王,记述最详细的是哪一件事?
读这一部分,画出你认为描写老王的精妙语句,看看作者要通过这些描写突出什么?
学生自由找语句赏析,品味老王的善
四、深入探究,突破重难点
1、杨绛一家究竟做了什么,竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们?
照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、
关心他生计、女儿送他鱼肝油
2、作者一家对老王如此照顾,为什么老王去世后,会产生愧怍之情呢?
作者觉得对老王关心不够
3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?
这反映了作者什么样的呼声?
关爱、善待不幸者
五、拓展延伸
我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人,你将如何去对待那些不幸的人?
学生各抒己见
六、知识反馈
1、《老王》的作者是,她的丈夫是我国著名
学者和作家,他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步,经过一个()的小胡同
②看见一个破破落落的大院,里面有几间()的小屋。
③我们从干校回来,载客三轮都()了
④那是一个幸运的人对一个不幸者的()
⑤他一手拿着布,一手攥着钱,()地转过身子。
3、指出下列各句运用的描写人物的手法。
(1)、他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
()
(2)、他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎()
(3)、我吃惊地说:
“啊呀,老王,你好些了吗?
”()
4、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖,使心灵枯萎的人尝到情感的甜美;爱心是一首飘荡在夜间的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;爱心是_____________;爱心是__________________________。
《老王》教学设计3
教学设想:
这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇__时,先让学生熟悉课文内容,理清__线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解__的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
教学思路:
导入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——关注老王——描写老王,从而实现从文本到生活的联系。
教学目标:
知识和能力目标:
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和方法目标:
1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会__的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标:
1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排:
一课时。
教学过程
一、导入新课:
同学们,大家有没有乘坐过三轮车?
大家有没有跟三轮车夫攀谈过?
你会和他聊什么?
今天让我们跟着杨绛的《老王》,去聆听一个关于三轮车夫的故事——
背景资料:
__作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是特殊时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
二、介绍作者
杨绛,(1911—),钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》,散文《干校六记》,随笔集《将饮茶》,译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
三、整体感知(走近老王)
1、听完了录音,你们知不知道这个老王是什么人(可以从生活、为人两方面概括),作者一家是怎么跟老王打上交道的?
明确:
老王——身份:
回民蹬三轮的单干户
家庭:
光棍,哥哥死了,两个侄儿没出息(自然养不了他,照顾不了他)
身体状况:
只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的
居住条件:
一个荒僻的小胡同,一座破破落落的大院,几间塌败的小屋
明确:
老王的生活很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生机就更加窘迫,只能凑合打发日子,他打了一辈子光棍,孤苦伶仃,他住在荒僻的小胡同里,小屋破败,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。
一个字——苦
明确:
地点:
北京时间:
作者坐老王的三轮认识
2、__中叙述了哪些作者与老王交往的事?
请同学从文中找出来。
这些事情表现了老王有着怎样的品格?
(1)老王送冰,车费减半
(2)送钱先生看病,不要钱
(3)去世前送香油和鸡蛋
(从这些事情中可以看出老王是一个怎样的人?
)
①为作者送冰,车费减半老实厚道。
②送钱先生看病,不要钱,体现心地善良。
拿了钱还不大放心。
纯朴仁义。
③去世前给作者送香油和鸡蛋,表示感谢。
知恩必报一个字——善。
3、老王是一个蹬三轮的又穷又苦的苦命人,作者一家是高知识分子,那么她们一家又是怎样对待老王的呢?
从中可以看出作者一家又是一个怎样的人?
A、照顾老王的生意,坐他车,与他闲聊。
(精神上的平等靠近和慰问)
B、老王再客气,也付给他应得的报酬。
C、关心老王的生计:
三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。
D、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。
E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
(言传身教)
从中可以看出作者一家也都有着一颗善良柔软的心,对老王那样的不幸者关心、爱护,尊重他理解他。
得出结论“社会需要用善良体察善良”。
四、局部研读(善待老王)
1、这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节,哪件事?
老王送鸡蛋、香油。
还有我对老王的怀念。
2、请大家饱含深情地把这个部分读一遍。
有一天——开始。
生齐读第8—16段。
3、作者对老王作了哪些描写?
肖像描写,语言描写,动作描写。
4、大家说,作者把它比成“僵尸”,又打上一棍会散成一堆白骨。
这个句子用了哪些修辞?
(比喻、夸张)
5、这两种修辞有什么表达效果?
写出老王的形象。
作者对他的同情
6、我在读作品时,还读到一个细节,觉得很奇怪,就是老王给我送来鸡蛋和香油时,我想还钱,老王说不要,可他还站在那里等我,为什么等我呢?
因为他和我是真诚交往的。
老王知道自己将不久于人世,怕我觉得欠他一份人情,怕我觉得不安,他是真心关心我的。
7、老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋?
“我”对老王的关爱,以及老王知恩图报的美德。
8、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受?
为什么会有这样的感受?
明确,作者有愧怍之感那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
。
因为:
①她觉得自己照顾老王太少。
②她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。
③没有接受老王真诚的感激,让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。
④对生病期间的老王关照太少,连他死了也不知道。
小结:
(愧怍:
惭愧)一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注她们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境,作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
这体现了作者有着平等观念与人道主义精神。
五、读后的思考:
(感受老王)
1、从“我们一家”和“老王”的关系来看,你认为我们生活中不可缺失的是什么?
(透过“我们一家”与老王的交往,大家得到什么启示?
)
明确:
爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。
2、社会上总有幸运者和不幸运者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。
面对生活中那么多的“老王”,我们应该怎样做?
明确:
把爱心献给他们,以善良对待善良。
(指导学生齐读)
六、拓展延伸:
(关注老王)
问题:
那么,我们周围是否有需要帮助的人?
我们应该怎样去帮助他们?
小结:
作者会愧怍是因为她觉得做得还远远不够。
可见在作者的思想中,她真的是平等地对待老王,把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业,无关乎收入!
可是,她还是觉得自己做得不够,这表现了知识分子勇于反省的良知。
而“我”身处不幸,还能关心别人,体察别人,尽量帮助别人,这是一种人道主义精神。
平等观念、人道主义精神的核心是爱,爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。
七、小结寄语:
大千世界,茫茫人海,人有时很渺小,人生有时很艰苦。
在这个时候,我们更应该相濡以沫,毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:
我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
我们应该像特雷莎修女一样,用伟大的爱去做一些细小的事情,即便是一句话,即便是一个眼神,都能让世界美起来,让人生好起来!
八、布置作业:
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?
你能用文字描述一下他(她)吗?
或者勾勒一幅他(她)的简笔画。
《老王》教学设计4
【创意说明】
写法探究课。
这篇散文材料琐碎,但作者竟能将它们组织成一个有面的整体,使读者对老王有一个比较全面的了解,这是学生作文中的一大难点,本设计就以写法探究为主要内容展开。
【教学步骤】
一、朗读课文
二、列写提纲
1、学生列提纲。
2、课堂交流,教师评点归纳。
作者按逻辑顺序和时间顺序行文。
首先写老王的职业,这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的困难;接着写居住条件。
这部分按逻辑顺序来写。
接下来按时间顺序写。
共四个片断。
前两个写他为人好,第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一天的事。
3、思考:
这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?
(善良)
4、思考:
__行文的线索是什么?
三、学习体验
作者如此行文,给我们的写作什么启示?
1、对于庞杂的材料,我们应注意写作的顺序。
2、要有一条贯穿全文的线索。
3、还要突出人物最主要的性格特点。
四、写作训练
1、你身边有与你交往较多,你又特别想写点什么来表现他的人吗?
谈一谈你准备如何处理你的写作材料。
学生发言,其他学生评点。
2、作业:
写一篇作文,记一个人,注意学习本篇课文的写法。
《老王》教学设计5
教学目标:
1.感知课文内容。
2.把握老王的性格。
(重点)
3.体会作者情感。
(难点)
教学过程:
一、导入新课
同学们还记得儿时背过的《三字经》?
能背诵一下吗?
看来同学们依然记忆犹新。
《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见善良是为人之本。
与人为善,乐善好施是中华民族的传统美德。
今天让我们以善良去体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”,感知文意
1、请同学们快速浏览课文,思考:
文中哪个词语表达作者写作__时对老王的情感?
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
2、结合__内容说一说老王的不幸体现在哪?
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济________等方面的不幸。
3、精读“老王”,品味人物。
老王为杨绛做了那些事?
最让你感动的地方是什么?
三件事:
送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4.结合__体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。
研读“老王”,体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么?
常坐他的车,照顾他的生意。
老王再客气也付给他应得的报酬。
关心老王的生计。
老王送香油、鸡蛋,不能让她白送,也给了钱。
女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看,她是一个知识分子,而老王只是个穷苦的三轮车夫,她的命运比老王幸运得多。
但从文革那个时代来看,杨绛也是不幸的。
她称自己为幸运的人,使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。
她收获了人间最宝贵的真情,从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好,也很照顾呀,为什么还会感到愧怍呢?
杨绛和善良,她对老王很好,有真情。
但其中还包含了什么呢?
同情。
她对老王的帮助、关心有三年,但也有客气、疏远,多是同情、怜悯。
作者反思对老王,是同情大于平等,拒绝大于接受。
她一再坚持不欠别人的情,把一切物化为金钱,使老王带着遗憾离开了这个世界。
同时杨绛觉得自己没有尽到责任,作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。
很显然,杨绛把自己放到了一个更好的标准。
杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中,体现了中国知识分子的良知和自省。
__带给我们心灵的震撼,在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良,用爱心去浇世界。
我们的生活才会面朝大海,春暖花开。
四、作业
课后选读杨绛的《干校六记》。
《老王》教学设计6
老王这一篇肯出自《杨绛散文》,略有改动。
杨绛是我国知名的作家。
被人们称为杨绛“先生”。
老王课文优质课教学设计,我们来看看下文。
教学目标:
1、理清老王和作者交往的几个生活片段。
2、分析老王的性格特点。
3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。
教学重点:
分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。
教学难点:
体会作者对老王的愧怍之情。
教学过程:
一、复习导入。
上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的,在他们的交往中发生了很多的故事,我们回忆一下,具体写了老王的哪些事例,这些事例表现了老王的什么性格特点。
二、合作探讨,分析老王的性格特点。
1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?
体现了老王哪些的性格特点?
①给我们带送冰块,冰大车费减半(第5段)
②“文革”时送我先生看病,不要钱,拿了钱还担心我有没钱看病(第6段)
③给三轮车装护栏,为客着想(第7段)
④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8-16段)
2、__重点写了老王的哪一件事?
这件事主要运用了哪些人物描写方法?
(分别找出__中有关的语句。
)这些人物描写方法的作用是什么?
(朗读第8-16段)
重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。
主要运用了外貌、语言、动作描写方法。
三、你认为作者及其一家是怎样的人?
具体写到了哪些事情?
作者对老王的态度是怎么样的?
5件事情。
善良,富有爱心、同情心,关爱和尊重不幸者
四、找出__的主旨句,体会作者的思想感情。
(朗读第17-22段)
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。
五、图片展示,告诫我们要尊重和关爱不幸者,奉献出自己的一份爱心帮助他们。
六、品味__语言。
七、课堂小结。
1、__选取老王典型的具体事例体现了人物的性格特点,在写具体事例的时候要运用到人物描写方法,这样才能把人物写得更加形象生动,更加突出人物的性格特点。
2、写作要注意选材和详略得当。
3、体会作者关爱、尊重老王以及愧怍的思想感情。
八、拓展迁移和作业。
做语文练习册第二单元测试卷中的现代文阅读(三)《鲁迅爱子》。
《老王》教学设计7
【教学目标】
1、理解体会把握__所表现出来的“人应该平等,关爱,具有人道主义精神”这一主旨。
2、理解并学会应用以时间和逻辑为序,以事为线索来组织材料的方法。
3、体会品味;朴实无华又含蓄深沉的语言风格。
4、进一步掌握筛选信息,培养概括能力。
5、通过人称的变换,体会如何选材取材,培养学生想象能力。
【教学重点及难点】
1、理解体会把握__所表现出来的“人应该平等,关爱,具有人道主义精神”这一主旨。
2、理解并学会应用以时间和逻辑为序,以事为线索来组织材料的方法。
【教学时数】
二学时。
【教学设想】
第一学时:
让学生与文本充分地对话,进一步培养学生筛选信息、概括能力。
自主合作探究,理清结构思想,探究__内容,理解__主旨。
第二学时:
分析人物性格、探究语言风格、进行人称转换。
【教学内容及步骤】
第一学时
一、导入
通过《围城》导入
二、作家及作品介绍(学生自主搜索、筛选材料)
杨绛;1911,江苏无锡人,作家、文学翻译家。
散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉柯德》。
三、1、用略读的方法速读课文,自主探究找出__线索。
2、自主合作探究作家一家是如何与老王交往的。
具体写了交往中的那些事。
明确:
1、作者与老王
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