初中生物第一节 遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中生物第一节 遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物第一节遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思

《遗传的物质基础》教学设计

教学目标

1.知识目标

（1）、说出细胞核是遗传的控制中心。

（重点）

（2）、说明DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段。

（难点）

（3）、描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

（重点）

2、能力目标

（1）、通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。

（2）、通过对DNA分子模型的制作,培养学生的动手能力，逐步养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。

3、情感、态度与价值观

认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。

4、教学方法与阐释

根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

“引导探究”教学模式流程:

设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华

5、教学准备

　　1.学生准备：

搜寻与本节内容有关的生物学资料，留心观察身边的遗传和变异现象。

2.教师准备：

制作多媒体课件

教学过程

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

引入课题

【多媒体展示图片】找家人

引导学生认识遗传现象

并提出现象是有物质基础的

学生通过生活经验和常识

找出三个宝宝的妈妈和姐姐

思考：

亲代与子代之间

子代个体之间相似的现象

遗传学上叫什么？

理解遗传现象是有物质基础的

通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。

而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。

温故知新

多媒体展示细胞结构

说出生物细胞的共有结构

思考：

遗传物质存在于

哪种结构中？

激发学生探究兴趣

探究之旅：

探究活动一

生物的遗传物质存在于细胞哪个结构

中？

并控制生物的遗传现象呢？

视频资料展示

1、多莉的诞生

2、伞藻的核移植实验

引导学生思考：

生物的遗传物质存在于细胞哪个结构

中？

并控制生物的遗传现象呢？

通过了解克隆羊多莉的诞生过程，请同学们认真分析和观察，多莉和哪只羊长的像？

这又说明了什么问题？

判断：

非常正确，细胞核内有遗传信息，那么细胞核里究竟是有什么样的遗传物质呢？

并引导学生得出探究收获。

学生认真观看视频资料

通过了解克隆羊多莉的诞生过程，请同学们认真分析和观察，多莉和哪只羊长的像？

这又说明了什么问题？

踊跃举手，发表意见，共同得出多莉的身世之谜。

生a:

多莉长得像b羊。

生b:

b羊提供了细胞核。

生c:

说明细胞核里有遗传信息

由小组代表展示成果。

学生思考讨论后，由某一小组代表展示讨论结果

1、遗传物质存在于生物的细胞核中。

2、细胞核是遗传现象的控制中心。

本部分内容是这节课的第一个重点，通过多媒体视频资料让学生直观的看到细胞核在性状控制上的作用，便于学生知识的形成。

通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。

探究活动二：

遗传物质在细胞核中具体是怎样存在的？

【多媒体展示】染色体图片讲解

讲解，并引导学生认识染色体的特点

思考：

1、生物体细胞中染色体在数量上有什么特点？

2、同种生物体细胞中染色体在数量和形态上

有什么共性？

3、不同种生物体细胞中染色体在数量和形态上有什么区别？

学生积极学习材料，思考、讨论问题，并达成一致结论，小组代表展示：

1、生物体细胞中染色体成对存在。

2、同种生物体细胞中染色体在数目相同形态相似。

3、不同种生物体细胞中染色体在数目不同和形态不同。

通过观察比较，培养学生分析问题，总结问题的能力。

探究活动三：

你想知道染色体的组成成分吗？

究竟哪一种成分是主要的遗产物质呢？

视频资料展示

1、染色体的结构

2、噬菌体侵染细菌实验

3、DNA分子

4、

讲解，引导。

引导学生思考：

染色体的组成成分？

究竟哪一种成分是主要的遗产物质呢？

基因是什么？

有什么作用？

学生观察分析并讨论，

讨论后学生回答

学生代表描述：

1、染色体有蛋白质和DNA组成。

2、分子像旋转的楼梯，由两条互相盘绕的链组成双螺旋结构。

3、基因是具有遗传效应的片段，基因决定生物的性状。

本部分内容是这节课的重点，通过多媒体视频资料让学生直观的看到染色体的结构，DNA分子的形状和基因。

便于学生知识的形成。

通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。

知识迁移：

你能用语言概括细胞、细胞核、染色体、DNA、基因的关系吗？

你能用图表示它们的位置关系吗？

它们之间存在着怎样的数量关系呢？

学生回顾学习材料，思考、讨论问题，并达成一致结论，小组代表展示：

位置关系：

染色体位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因位于DNA上。

数量关系：

细胞核内有多条染色体，一条染色体通常有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因。

通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。

强化了对知识的识记。

知识应用

一、选择题

1、下列叙述与遗传现象有关的是（）

A、关关雎鸠，在河之洲B、春种一粒粟，秋收万颗子

C、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞D、代代芙蓉艳艳红

2、细胞核中储存遗传信息的物质是（）

A、蛋白质B、DNAC、RNAD、染色体

3、染色体的化学组成是（）

A、DNA和蛋白质B、DNA和基因

C、蛋白质和基因D、DNA和脂肪

4、下列有关染色体的叙述不正确的是（）

A、染色体是易被碱性染料染成深色的物质

B、染色质和染色体是同一种物质

C、一般情况下，一个染色体上只有一个基因

D、染色体是由DNA和人蛋白质组成的

5、能决定眼睛是双眼皮还是单眼皮的遗传物质是（）

A、DNAB、细胞核C、基因D、染色体

6、下列有关染色体、DNA、基因三者的关系叙述不正确的是（）A、DNA主要在染色体上

B、基因在DNA分子上

C、一条染色体上有很多DNA分子

D、一个DNA分子上有很多基因

7、下列排序由大到小正确的是（）

A、染色体、基因、DNAB、基因、DNA、染色体

C、染色体、DNA、基因D、DNA、基因、染色体

8、如图是关于遗传知识的概念图，图中代码1、2、3、4依次为

A．染色体、双螺旋结构、遗传信息、基因

B．染色体、双螺旋结构、基因、遗传信息

C．细胞核、染色体、基因、遗传信息

D．细胞核、基因、染色体、遗传信息

9、科学家将雌黑鼠乳腺细胞的细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移入褐鼠的子宫内，该褐鼠产下的小鼠的体色与性别是

A.黑、雌B.褐、雌C.白、雄D.黑、雄

10、下列不属于遗传现象的是（　　）

A．一娘生九子，九子都像娘

B．种瓜得瓜，种豆得豆

C．老鼠生儿会打洞

D．将门出虎子

二、实验探究

1、变形虫是一种单细胞动物，靠细胞膜的流动来移动。

现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条件下培养。

过一段时间后观察。

结果：

有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好的个体；而没有细胞核的一半死亡了。

结论：

这个实验说明了_____________________________________________。

2、拓展应用：

四川广元的鲁春华，30年前儿子丢失，她带着一张早年的全家福来到中央电视台《等着我》栏目。

在倪萍的央视寻亲团队、多位人民警察及南昌市公安司法鉴定中心的帮助下，通过亲子鉴定终于找到了失散多年的儿子吴巧国。

基因库的建立需要采血，学了今天的知识，你知道采血主要是取用那种血细胞吗？

在获得新知识后，及时练习应用。

通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。

加深学生对有利变异和不利变异的理解。

《遗传的物质基础》学情分析

八年级学生已有一定的生物学知识储备，对各种新鲜事物较好奇，可抽象思维能力还是较欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。

生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传；变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。

遗传的物质是学习性状遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础。

同时，由于现代生物科技成果日益融入公众生活，学生平时会接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，但是知道的却较少，所以学生会对本节课的学习有很大的兴趣。

对遗传认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，对抽象问题的理解，这要求教师应充分利用各种教学资源，使染色体、DNA和基因等尽可能的直观的、形象的呈现出来，以利于学生的理解掌握。

《遗传的物质基础》效果分析

本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与生物学科的整合作用。

在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。

在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。

为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果。

充分利用了数字化教学技术。

导入——以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。

实验——通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。

学生则能轻松总结出：

细胞核是遗传的控制中心。

讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。

探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。

播放噬菌体侵染细菌的flash的动画，理解DNA是主要的遗传物质。

播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。

评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。

对传统教学手段进行适当创新使用。

在整个教学过程中利用信息技术呈现各种效果的图片、动画、视频，让抽象的知识变得直观明了，有利于学生的理解和掌握。

最后的教学效果评价环节，采取自选其中一套，限时测试、同桌互批等方式，有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。

设计这节课我本着这样的教学思想，就是——努力创设问题情境，让学生主动探究，在探究过程中关注学生的学习过程和情感体验。

并着重培养学生自主合作交流的能力，培养学生热爱生物的意识。

本节课的知识与技能目标达成度较高，通过学习，90%同学都说出细胞核是遗传的控制中心。

DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段。

描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。

本节课的情感态度目标达成度不是很高，开始备课时我想借助本节课这个平台，对学生进行一次思想的洗礼，并把它贯穿在自己生活中，落实到自己的行动上，可是课堂归纳小结时并没有同学提到这方面的收获，所以这个目标没有落实到位，还需要找准时机进行再次教育。

《遗传的物质基础》教材分析

遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。

本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

《遗传的物质基础》达标练习

一、选择题

1、下列叙述与遗传现象有关的是（）

A、关关雎鸠，在河之洲B、春种一粒粟，秋收万颗子

C、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞D、代代芙蓉艳艳红

2、细胞核中储存遗传信息的物质是（）

A、蛋白质B、DNAC、RNAD、染色体

3、染色体的化学组成是（）

A、DNA和蛋白质B、DNA和基因

C、蛋白质和基因D、DNA和脂肪

4、下列有关染色体的叙述不正确的是（）

A、染色体是易被碱性染料染成深色的物质

B、染色质和染色体是同一种物质

C、一般情况下，一个染色体上只有一个基因

D、染色体是由DNA和人蛋白质组成的

5、能决定眼睛是双眼皮还是单眼皮的遗传物质是（）

A、DNAB、细胞核C、基因D、染色体

6、下列有关染色体、DNA、基因三者的关系叙述不正确的是（）A、DNA主要在染色体上

B、基因在DNA分子上

C、一条染色体上有很多DNA分子

D、一个DNA分子上有很多基因

7、下列排序由大到小正确的是（）

A、染色体、基因、DNAB、基因、DNA、染色体

C、染色体、DNA、基因D、DNA、基因、染色体

8、如图是关于遗传知识的概念图，图中代码1、2、3、4依次为

A．染色体、双螺旋结构、遗传信息、基因

B．染色体、双螺旋结构、基因、遗传信息

C．细胞核、染色体、基因、遗传信息

D．细胞核、基因、染色体、遗传信息

9、科学家将雌黑鼠乳腺细胞的细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移入褐鼠的子宫内，该褐鼠产下的小鼠的体色与性别是

A.黑、雌B.褐、雌C.白、雄D.黑、雄

10、下列不属于遗传现象的是（　　）

A．一娘生九子，九子都像娘

B．种瓜得瓜，种豆得豆

C．老鼠生儿会打洞

D．将门出虎子

二、实验探究

1、变形虫是一种单细胞动物，靠细胞膜的流动来移动。

现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条件下培养。

过一段时间后观察。

结果：

有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好的个体；而没有细胞核的一半死亡了。

结论：

这个实验说明了_____________________________________________。

2、拓展应用：

四川广元的鲁春华，30年前儿子丢失，她带着一张早年的全家福来到中央电视台《等着我》栏目。

在倪萍的央视寻亲团队、多位人民警察及南昌市公安司法鉴定中心的帮助下，通过亲子鉴定终于找到了失散多年的儿子吴巧国。

基因库的建立需要采血，学了今天的知识，你知道采血主要是取用那种血细胞吗？

《遗传的物质基础》课后反思

本节课首先引导对经典实验的回顾，设计问题引发学生思考分析实验，让学生真正理解实验的设计思想，认同“DNA是主要的遗传物质”，掌握科学实验方法，发展探究能力。

并通过探究活动、图片展示等手段，给学生增加感性认识，使学生通过自主探究，锻炼能力，提高对知识的理解。

在本节课中应该充分发挥学生的主题地位，使其主动参与，形成情感的互动，改变沉闷的气氛，因为毕竟，这节课是枯燥的。

所以，必须通过各种教学方法来调节，比如，通过多媒体的使用，使用动画，图片等。

调动积极性。

并通过核心下的小问题层层递进，来支持并解决核心问题，从而突出重点，突破了难点，使学生在生疑、设疑、论疑和答疑的过程中消化理解重难点内容。

另外，本节内容较抽象，学生关于遗传学的内容知识储备不足，所以教师只好讲得多。

《遗传的物质基础》课标分析

本节课牵涉到的生物学术语很多，而学生还没有相应的化学知识。

对理解染色体、DNA、基因等大分子有困难。

教师也不易讲清。

因此之前要求学生查阅相关资料，分析实验过程，经历从感性到理性的认识过程，初步了解这部分知识。

而展示课的任务是交流分享预习模块的学习成果，巩固提升学生的知识和能力，交流学生有深切感悟的，因此应围绕社会热点，学生的易漏点、易错点选择有典型代表性的、开放性的、能够引发学生发散思维的、能够启智慧，碰撞成生思维火化的题目。

因此，根据教材和课标的要求结合学生的预习情况，师生共同确定了本节课的三个目标。

1.知识目标

（1）、说出细胞核是遗传的控制中心。

（重点）

（2）、说明DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段。

（难点）

（3）、描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

（重点）

2、能力目标

（1）、通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。

（2）、通过对DNA分子模型的制作,培养学生的动手能力，逐步养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。

3、情感、态度与价值观

认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。