河南省郑州市管城区教师招聘考试教育综合知识中学试题及答案.docx
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河南省郑州市管城区教师招聘考试教育综合知识中学试题及答案
2018年河南省郑州市管城区教师招聘考试教育综合知识(中学)试题及答案
一、单项选择题(本大题共40小题,每小题0.75分,共30分)
1.《大学》是中国古代一部讨论教育理论的重要著作。
它提出大学的终极目标是()。
A.明明德B.止于至善
C.化民成俗D.明人伦
2.在教育问题上,尤其道德教育问题上,强调尚志养气和意志锻炼,主张“舍生取义”和“生于忧患,死于安乐”的儒学代表人物是()。
A.孔子B.孟子
C.荀子D.墨子
3.美国著名教育学心理学家奥苏伯尔指出:
“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句原理的话,那么我将以一言蔽之:
影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么。
要探明这点,并应据此进行教学。
”这说明()。
A.教师最重要的基本功是了解学生,找到教学起点
B.教师要善于引导学生合作交流
C.教师要善于启发学生构建知识结构
D.教师要营造民主平等的师生关系
4.现代心理学研究表明,如果教学目标是传递言语信息,那么,在有现成的文字教材的条件下,对中学生而言,最适当的方法是()。
A.自学B.讲授法
C.指导发现法D.听说法
5.下列概念解释有误的是()。
A.感知是人脑对从前所从事的活动对象的反映
B.表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映
C.概念反映的是活动属性及其各属性之间的关系
D.命题表示的是概念之间的关系,反映的是不同对象之间本质关系和内在规律
6.一份合乎规范的教案,其结构主要包括四部分,即概况,教学进程,板书、板画设计或教学媒体的运用以及()。
A.教学目标B.教学重点
C.教学方法D.教学后记
7.形成性评价与终结性评价的主要差异在于()。
A.评价目的不同B.评价方法不同
C.评价内容不同D.评价主体不同
8.“虚心涵泳”是朱熹的读书法,此处“涵泳”是指读书时应()。
A.细心玩味B.融会贯通
C.敬守此意D.收敛此心
9.下列选项符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是()。
A.直接的知识要优于课本的知识,故书本知识应予以摒弃
B.打破学科组织体系,采取活动中心和活动单元的形式
C.儿童经验固然重要,但学科课程体系也不可破坏
D.打破学科知识的界限,按照儿童的兴趣组织课程内容
10.下列选项体现“在教学中重视认识发生过程”的是()。
A.重视知识结构的同化与顺应B.重视学生的兴趣与方法
C.重视课堂练习的典型与全面D.重视教学的兴趣与方法
11.在新课程下,教学的预设与生成的关系是()。
A.预设服从于生成B.生成服从于预设
C.预设不允许生成D.生成中含有预设
12.赫尔巴特认为教学过程可分为()、联想、系统和方法四阶段。
A.分析B.综合
C.明了D.理解
13.长跑、登山等是需要长久坚持性的运动,以具备()气质特征的人选为佳。
A.胆汁质B.黏液质
C.多血质D.抑郁质
14.1877年,()出版了世界上第一本《教育心理学》。
A.乌申斯基B.夸美纽斯
C.桑代克D.卡普捷列夫
15.以下心理学家属于认知心理学派的是()。
A.皮亚杰B.埃里克森
C.弗洛伊德D.华生
16.“学会关心”是德育模式强调的()。
A.认知模式B.体谅模式
C.价值澄清模式D.社会模仿模式
17.班杜拉总结的学习过程的四个环节是()。
A.注意、再现、模仿、练习B.注意、保持、再现、动机
C.观察、模仿、练习、巩固D.观察、练习、保持、动机
18.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的()。
A.内容型策略B.形式型策略
C.方法型策略D.综合型策略
19.小陈会抽烟,周围同学都觉得好奇,于是小李也学会了抽烟,但是回到家,小李在爸爸面前不抽烟。
小李的学习动机属于()。
A.正强化B.负强化
C.自我强化D.替代强化
20.教师的教育专业素养除要求教师具有先进教育理念、良好的教育能力外,还应具有()。
A.研究能力B.学习能力
C.管理能力D.交往能力
21.校风是学校中物质文化、制度文化和()的统一体。
A.社会文化B.精神文化
C.人文文化D.地方文化
22.以下观点不符合主体教育观内涵的是()。
A.教师和学生在教育中是交互主体的关系
B.学生才是主体,必须提升学生在教育中的主体地位
C.教育的目的在于通过师生交往,培养主体性的人
D.教育只有回归生活世界,才能在社会中具有主体地位
23.主张“教的法子要根据学的法子”的教育家是()。
A.叶圣陶B.陶行知
C.赞可夫D.苏霍姆林斯基
24.在班主任的地位和作用中,其最重要的角色是()。
A.学生的人生导师
B.学生的精神关怀者
C.学生合法权益的保护者
D.学生发展中重要的他人
25.在学生学习的概括阶段,老师应()。
A.指导学生对信息进行编码
B.帮助学生练习在各种情况下运用信息,使信息得以迁移
C.为学生提供线索和启发,帮助其回忆信息的内容
D.对学生的信息进行评价
26.有关建构主义和认知主义的区别,下列表述正确的是()。
A.认知主义把教师看成学生学习的帮助者,而建构主义把教师看成学生的设计者
B.认知主义强调知识的主观性,建构主义强调知识的客观恒久性
C.对于知识的运用,认知主义强调其应用的普遍性,建构主义强调其情境性
D.对于学习,认知主义强调学生的个体经验,建构主义强调知识本身的权威
27.以下对学习动机的作用表述正确的是()。
A.学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程
B.学习动机只对学习活动的发起起作用
C.影响学习动机的因素是学习者遇到的问题情境
D.学习动机越高,学习的效果越好
28.学习迁移中的()是指难度和复杂程度基本属于同一水平的学习之间的相互影响,如正弦、余弦概念的相互影响。
A.具体迁移B.一般迁移
C.横向迁移D.垂直迁移
29.以下现象不属于学习迁移的是()。
A.由于经常打篮球,小陈的跳高能力很不错
B.学会骑白行车后,学会骑摩托车的速度特别快
C.由于画画画得很好,小张在美术社表现很出色
D.由于从小喜欢剪草,小王长大成了一名出色的理发师
30.做阅读题的时候带着问题去看文章,运用的是()。
A.调节策略B.注意策略
C.计划策略D.监控策略
31.整个教学技能的核心是()。
A.备课技能B.课堂教学技能
C.学习指导技能D.教学反思技能
32.率先正式使用“班级”一词的著名教育家是()。
A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯
C.洛克D.卢梭
33.建立成长记录袋是学生开展()的重要方式,它能够反映出学生发展的进步历程。
A.自我评价B.他人评价
C.多样评价D.教师评价
34.党的十八大报告提出,把()作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
A.师德建设B.提高师德水平和业务能力
C.加强教师队伍建设D.立德树人
35.反映对立统一规律的德育原则是()。
A.社会主义方向性建设原则
B.从学生实际出发原则
C.发扬积极因素和克服消极因素相结合原则
D.教育影响的一致性和连贯性原则
36.探究学习的实施过程包括()阶段。
A.计划、问题、研究、解释、反思B.问题、计划、研究、解释、反思
C.问题、计划、研究、反思、解释D.计划、问题、解释、研究、反思
37.下列有关教学评价的叙述中,最恰当的是()。
A.形成性评价是教学活动进行一段时间时用于把握最终结果而进行的评价
B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能
C.定量评价是对评价做质的分析,对获取资料进行思维加T
D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标
38.明确规定教师是履行教育教学职责的专业人员的法律是()。
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C.《中华人民共和国未成年人保护法》
D.《中华人民共和国教育法》
39.在学生伤害事故处理中,学校责任适用的归责原则是()。
A.过错责任原则B.无过错责任原则
C.严格责任原则D.公平责任原则
40.关心、爱护全体学生,尊重学生(),促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展是教师应当履行的义务。
A.权责B.尊严
C.人格D.权益
二、多项选择题(本大题共20小题,每小题1.5分,共30分)
41.教育目的的功能有()。
A.构建功能B.激励功能
C.导向功能D.评价功能
42.关于教师和学生关系的两个对立观点是()。
A.教师中心说B.儿童中心说
C.学习中心说D.教学中心说
43.教学方法各种各样,各有千秋。
在实际的教学中,教学方法的选择要依据()而定。
A.教学的内容
B.教学者的教学风格
C.学生的理解和接受能力
D.教学目标
44.下列解释有误的是()。
A.说课就是教师阐述在课堂中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动
B.说课的重点是“怎么做”
C.说课就是宣讲教案,浓缩课堂教学过程
D.评课的重点在于评价教师的讲授水平,鉴定某一节课的教学效果
45.下列对自我效能感的功能的描述正确的有()。
A.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性
B.影响人们在困难面前的态度
C.影响活动对的情绪
D.影响新行为的习得
46.教材处理主要指()。
A.次序的处理B.内容的处理
C.生成的处理D.方式的处理
47.以下属于多元智能理论观点的是()。
A.只要给予良好的环境和机会,学生都能把某一项学习发展到满意水平
B.学生学习的差异性是由智能的不同组合决定的
C.具有数学智能可能体现在直觉速算上,也可能体现在逻辑思维上
D.测智商可以确定一个人的智力水平
48.以下选项中体现“学生学习方式转变”的新课程观点是()。
A.学习方式的转变是本次课程改革的核心任务
B.学习方式的转变是本次课程改革的显著特征
C.学习方式的转变将会引起思维方式、生活方式,甚至生存方式的转变
D.教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变
49.下列对教学批评的认识正确的有()。
A.教学批评是教师教育的一种手段
B.教学批评是教师提出意见的一种方式
C.教学批评必须是微笑和不表现愤怒的
D.教学批评可以是严肃的与严厉的
50.教师在教学中作为促进者角色的特征是()。
A.积极地旁观B.给学生心理支持
C.知识传授D.帮助学生培养自律能力
51.说服教育法的方式主要有()。
A.灌输B.疏导
C.模仿D.奖惩
52.培养正确的集体舆论的方法是()。
A.正面教育B.典型培养
C.严格要求D.为人师表
53.教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识予以真实的书面记录和描写。
常见的教学日记形式包括()。
A.提纲式B.点评式
C.解说式D.随笔式
54.学生的学习内容有()。
A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握
C.道德品质和健康心理的培养D.问题解决能力和创造性的发展
55.使用探究法应注意()。
A.精选探究材料B.注重教师的引导
C.处理好过程与结果的关系D.所设立的问题难易要适中
56.下列关于班级管理的描述,正确的是()。
A.班级管理是直线式发展的静态过程
B.班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制
C.班级管理是一种有目的的教育活动,它的根本目的是实现教育目标
D.班级管理是一种组织活动的过程,体现了教师与学生之间的双向活动
57.德育应“服从最强烈的人性冲动”。
这句话给我们的启示是()。
A.德育不能背离教育者的道德认知规律
B.德育应重视道德行为习惯的训练
C.舍弃情感,仅靠理性推理而来的道德是毫无意义的
D.德育应寓于情感教育中
58.对学生新型学习能力的指导包括()。
A.信息能力指导B.自主学习指导
C.合作学习指导D.探究学习指导
59.新课程改革的基本任务包括()。
A.注重学生的全面发展
B.注重培养学生的创新精神与实践意识
C.注重以学生为本,强调三维目标的统一
D.注重培养学生正确的人生观、世界观和价值观
60.下列属于我国基本教育制度的是()。
A.国家实行九年义务教育制度
B.国家实行职业教育制度和成人教育制度
C.国家实行国家教育考试制度
D.国家实行学位制度
三、问答题(本大题共2小题,每小题8分,共16分)
61.夸美纽斯曾经写道:
“教师是自然的仆人,不是自然的主人;他的使命是培植,不是改变。
所以,假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,他决不应强迫他去学习;因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足……假如没有一个学生违背本人的意志,被迫去学习任何学科,我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。
每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”
卢梭在其著作《爱弥儿》中也曾写道:
“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导它,必须通过这种形式而不能通过其他的形式去教育,才能使你对他花费的苦心取得成效。
谨慎的人啊,对大自然多多地探索一下吧,你必须好好地了解了你的学生之后,才能对他说第一句话,先让他的性格的种子自由自在地表现出来,不要对他有任何束缚,以便全面地详详细细地观察他。
”
问题:
(1)这两段文字表达的教学思想是什么?
(2)你如何看待并在教学实践中运用这种教学思想?
62.迈克尔·富兰在其著作《变革的力量:
透视教育改革》中这样生动地写道:
“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候,当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候,当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候,他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。
”
问题:
(1)通过“知识创新过程”,教师可以得到怎样的知识?
(2)“教师在学校里坐在一起研究”比“教师一个人研究”有什么优越性?
四、案例分析题(本大题共2小题,每小题8分,共16分)
63.唐老师在自己的班上做了一项改革试验——让学生来讲课。
如预习课文就是让学生模仿老师的做法,查资料、备课;课堂上先让一个备好课的学生讲课,然后大家一起讨论、补充、修改。
唐老师再根据学习的实际情况提出几个较为重要的问题,或引导学生自主学习,或让学生合作学习,最后留出质疑的时间,让学生畅所欲言。
阅读课是这样,习作课是这样,甚至出卷、考试、评卷也是如出一辙。
唐老师所在班级学生的语文考试成绩和综合素养总是在校年级段名列前茅。
家长对此不屑一顾,说唐老师对教学不负责任,有偷懒之嫌,其他老师也认为这种做法不妥,不值得提倡。
问题:
请从新课程理念的角度对唐老师的教学模式做出评述。
64.“走进中秋”是七年级的语文综合活动课,以综合学习为主并结合写作和口语交际练习。
李老师为了使学生学习利用图书馆和互联网获取资料,了解中秋节,培养科学探索精神和人文精神,培养学生热爱和保护祖国传统文化的意识,设置了如下学习过程。
步骤一:
把学生分为三组,分别是“中秋节来历”学习小组、“中秋节习俗”学习小组和“中秋节诗词歌赋”学习小组。
步骤二:
经过一个月的资料搜集,各个小组展示成果。
(制作成课件并由专人解说)
步骤三:
重新分成四人小组,选小组成员感兴趣的内容制作手抄报,一人任版面设计,一人负责绘画,一人选材料,一人抄写。
步骤四:
举办“中秋知识擂台赛”,设立了小组合作必答题和写作题,小组合作必答题中有“第一发言人若表述不完整,其他人可以补充,答题过程中小组分工明确,合作愉快加十分”;在写作题中有“合作完成,一人描述”的要求。
学生通过自主、合作、探究的学习方式,不仅学会了获取资料的方法、分门别类整理资料的方法,还体会到了分工合作的乐趣。
问题:
(1)分析案例中小组合作学习的程序与方法。
(2)评价案例显示的教育效果。
五、论述题(8分)
65.杜威非常重视思维能力的培养,他认为:
“思维就是明智的学习方法…就是有教育意义的经验方法”。
鉴于此,他将思维五步法直接运用到教学方法上,认为教学法的要素和思维的要素是相同的。
这些要素包括以下五个阶段。
第一,学生要有一个真实的经验的情境,要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动。
第二,在这个情境内部产生一个真实的问题,作为思维的刺激物。
第三,他要占有知识资料,从事必要的观察,对付这个问题。
第四,他必须负责有条不紊地展开他所想的解决问题的方法。
第五,他要有机会通过应用检验他的观念,使这个观念意义明确并且让他自己发现它们是否有效。
这五个阶段的顺序是不固定的,有时两个阶段可以合并为一,有时又需要特别强调某一阶段。
杜威强调“怎样处理要素完全依靠个人的技巧和敏感性”,意在使教学方法具有灵活性,使之不至于像赫尔巴特教学法那样成为呆板机械的程式。
问题:
请结合自己学科知识的教学,分析说明杜威上述教学思想的合理性。
2018年河南省郑州市管城区教师招聘考试教育综合知识(中学)试题
参考答案及解析
一、单项选择题
1【答案】B。
解析:
《大学》提出:
“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。
”其中,“明明德”是做人和做学问的最大目标,是为学、为人、为政的最高境界;“亲民”是大学为学、为人之道的实践方法、基本要求和效果;“止于至善”是大学教育的终极目标。
2【答案】B。
解析:
孟子继承和发展了孔子立志有恒的思想,认为一个人最主要的问题是立志。
他要求学生树立远大的理想和宏伟目标,并对社会发展尽自己的义务。
孟子把这称为“舍生取义”。
孟子认为一个人的道德、聪明和才智,都是从艰苦的锻炼中得来的。
他曾说过“然后知生于忧患,而死于安乐也”,即忧愁患害足以使人生存,安逸快乐足以使人死亡。
3【答案】A。
解析:
奥苏伯尔的话说明教师最重要的基本功是了解学生,找到教学起点。
教师只有准确地找到教学的起点,才能更好地发挥学生的主体性。
教师应该以学生现有思维发展水平为依据,选择与学生发展水平相适应的学习材料,为学生设置恰当的教学情境,使学生对新知识进行充分的思维加工,通过新知识与已有认知结构之间的相互作用,使新知识同化到已有认知结构中去,达到对新知识的相应理解。
4【答案】A。
解析:
言语信息的学习是指学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容,或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
如果教学目标是传递言语信息,那么,在有现成的文字教材的条件下,最适合中学生的学习方法是自学。
在中学阶段,教师应培养中学生阅读自学的习惯。
阅读是自学的一种主要形式,中学生通过阅读教科书,可以独立领会知识,把握概念本质内涵,分析知识前后联系,反复推敲,理解教材,深化知识,形成能力。
5【答案】A。
解析:
感知是人脑对当前所从事的活动对象的反映。
6【答案】D。
解析:
一份合乎规范的教案的结构主要包括四个部分:
①概况,主要包括课题、授课班级、授课时间、教学目标、教学重点和难点、课型、教学方法等;②教学进程,包括教学步骤及时间分配、教学内容的分析、教学方法的具体要求运用、教与学的活动安排;③板书、板画设计或教学媒体的运用;④教学后记,即教师课后的小结或教学随感。
7【答案】A。
解析:
形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈,即对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩,以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价,是基于对学生学习过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神,使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。
总结性评价是在一个大的学习阶段,如一个学期或一门学科终结时,对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定,也称终结性评价。
其目的是给学生评定成绩。
形成性评价与终结性评价的主要差异在于评价目的不同。
8【答案】A。
解析:
“虚心”指读书时静心思虑,悉心体会作者本意,不可先人为主,穿凿附会。
“涵泳”指读书时要反复思考,细心玩味,深刻体会书中的旨趣。
9【答案】B。
解析:
陈鹤琴认为,“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系,采取活动中心和活动单元的形式,即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式——儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。
10【答案】A。
解析:
瑞士心理学家皮亚杰认为,认识的发生过程表现为个体认知图式与认知对象的结构基本一致时,个体就可以认知对象,这种认知被称为同化;如果个体的认知图式与外界事物的结构不一致时,就必须改变个体的认知图式使之与外部认知对象的结构一致,使认识活动能够发生,这种认知被称为顺应。
重视知识结构的同化与顺应是教学过程得以顺利发展的关键。
11【答案】D。
解析:
预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。
科学的预设是必要的,它是有效生成的前提,没有预设也就没有生成;产生于教学过程之中的生成也是必然的,它是教学预设的结果和预期目标达成的检验标尺,没有生成的学习过程和结果,预设只会是水中之月、镜中之花。
一堂符合新课程标准要求的课应该以课程预先设计和动态生成的辩证统一为最高境界。
因此在新课程下,教学的预设和生成的关系是生成中含有预设。
12【答案】C。
解析:
赫尔巴特提出了教学四阶段论,即明了(清楚)、联合(联想)、系统、方法。
13【答案】B。
解析:
黏液质的人安静、沉着、反应较慢,思维、言语及行动迟缓,不灵活,不易转移注意;心平气和,不易冲动,态度持重,自我控制能力和持久性较强;不易习惯新工作,情绪不易外露,善于忍耐,具有内倾性。
因此,黏液质的人持久性较强,适合从事长跑、登山等需要坚持性的运动。
14【答案】D。
解析11877年,卡普捷列夫出版的《教育心理学》是世界上第一部正式以“教育心理学”命名的著作。
15【答案】A。
解析:
皮亚杰是认知心理学派的代表人物。
埃里克森和弗洛伊德是精神分析学派的代表人物。
华生是行为主义学派的代表人物。
16【答案】B。
解析:
体谅模式把道德情感的培养置于中心地位,以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。
认知模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
价值澄清模式认为社会是变化发展的,教师不能仅传授某种固定的价值观,更重要的是教会学生如何分析不同的道德价值,使他们能在复杂的社会情境中做出明智的选择。
社会模仿模式认为儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变;环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等是影响儿童道德行为形成发展的重要因素;充分利用这些条件和方法有利于学生良好道德行为的形成和发展。
17【答案】B。
解析:
班杜拉认为学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察,从而获得某些新的行为反应,或已有的行为反应得到修正的过程。
观察学习包括注意、保持、再现和动机四个环节。
18【答案】A。
解析:
按照构成教学活动的主要因素,教学策略可分为内容型策略、形式型策略、方法型策略、任务型策略和综合型策略。
其中,内容型策略是以教学内容为中心来构造其教学策略的框架的。
内容型策略具体可以分为结构化策略和问题化策略。
19【答案】D。
解析:
替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而自己受到强化。
题干中周围同学对小陈抽烟行为的好奇对小李来说是一种强化,小李因为这种强化而学会了抽烟,其学习动机属于替代强化。
小李在爸爸面前不抽烟是因为情境发生改变,替代强化不存在了。
正强化是指给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。
负强化指个体在做出某种反应之后,令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚),从而增加其类似行为出现的概率。
自我强化是指个体能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己
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