二年级语文下册全册教学反思.docx
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二年级语文下册全册教学反思.docx
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二年级语文下册全册教学反思
二年级语文下册全册教学反思
课 文
1《古诗二首》教学反思:
这是两首不同风格的赞美春天的古诗。
优点之处:
1.着重培养学生学习能力。
让学生学会运用图文文对照的方式进行古诗自主学习,通过形象直观的画面来辅助对诗歌内容的感知,降低了他们的理解坡度,也增强了学习古诗的兴趣
2.强化了对想象能力的培养,让他们通过读中想象的形式进行古诗的深入学习,在此过程中不断丰富了对古诗意境的感知,提升了感悟、理解诗歌大意的能力。
不足之处:
但由于时间问题,没能进一步让学生对其他描写春天的诗歌进行拓展延伸学习,因而没能让他们进行更多同类型诗歌的拓展与丰富,多少显得有些遗憾。
改进措施:
古诗教学应把字词随文学习,学生理解的词不在重复解释。
节省时间来拓展其他同类型的古诗。
2《找春天》教学反思:
《找春天》结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
优点之处:
1.创设情景,激发兴趣。
播放歌曲《春天在哪里》,引导学生说说自己发现的春天,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的,孩子们已经感受到春天来了。
这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
2.诵读感悟,品味语言。
在本课的教学中,安排了多种朗读方式。
通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意境美。
3.课外延伸,积累运用。
《语文课程标准》指出“语言文字运用”,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。
在本课的教学中,以“( ),那是春天的( )吧?
”和“她在……”的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
不足之处:
在“说”的环节,如果能为学生提供句式,降低说话的难度,会让他们容易产生成就感,对说话会更加不畏惧。
本课教学中有不足,在生字书写的教学中,效果不是很好,由于过年和假期未练字的原因,多数学生连笔都不会用了,以后多加强写字训练和要求。
改进措施:
在理解课文时,让学生去读课文,通过读来理解,以读助讲。
3《“贝”的故事》教学反思:
成功之处:
1.把激发学生的学习积极性放在首位。
我创设了愉悦可持续型的氛围,让学生走进“对子王国”,先去认识我们的老朋友,再学习新对子朋友。
识字中,通过和字宝宝交朋友,并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。
这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的感觉。
他们主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。
2.趣味识字,培养学生自主学习能力。
运用直观形象的课件,创设对子王国的情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。
3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐,学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。
处理不当:
1.时间分配有点不合理,造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。
2.生字词的口头训练容量还可以加大些。
4《中国美食》教学反思:
本节课通过赏美食、说美食、吃美食的故事,引导学生欣赏中国饮食文化的特点。
感受劳动人民的聪明和智慧,培养民族自豪感。
使学生感受到中华食文化的博大精深,激发学生进一步探索食文化的兴趣。
优点之处:
1.切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈;
2.学生是在一定情境下,借助于老师的帮助,及与同学的协作、交流,同时利用学生已知信息为基础,通过意义的建构而获取认识,符合教学规律。
不足之处:
1.识字课,识记字形没有贯穿与课堂当中。
2.写字时间不够10分钟。
整改措施:
要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发,把学习的主动权交给学生自己,要培养学生自主学习。
只有这样,我们才能达到新课程标准的要求,我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习!
《口语交际:
长大以后做什么》教学反思:
本节课我创造性地使用了教材。
本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。
由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。
因此,我在教学舍弃了课本中的情境图,借助多媒体,搜集了九种左右行业工作的情境照片。
这些图片与学生生活联系更加紧密,有助于学生激发灵感,打开思路。
这节课上,我创设了不同层次的交际情境。
口语交际是一种面对面的直接交流活动,在课堂上我创设了多个不同层次,由易到难的交际情境。
如:
同桌互相问一问,教师采访,小组之间相互说一说,小记者采访等。
这些情境的创设体现了鲜明的互动性,使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。
不过,在这堂课上,教师交流示范指导有所不足。
学生在交流时,还存在着一些各说各的现象。
如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范,再让学生小组与同桌说,最后邀请好朋友说。
这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。
《语文园地三》教学反思:
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛收集资料,养成收集资料的好习惯,同时可以让学生走出教师,通过观察、访问、调查,自主学习,了解家乡,赞美家乡。
我的发现是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大不相同。
教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。
引导发现时不必用准确的术语来表述,学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。
日积月累包括三项内容:
“读读认认”、“我会填”和“我会读”。
其中“读读认认”是让学生巩固反义词,并通过反义词识字,加强积累。
“我会填”是八个偏正式短语,要求学生在搭配词语中体会用词的准确性,对词语的意思,教师不必作过多的解释。
“我会读”目的是积累古诗词,受到传统文化的熏陶。
这次口语交际的话题是“夸家乡”,是对本组专题的深化和延伸。
可与综合性学习活动结合起来进行,也可以与展示活动同时进行。
课前要让学生联系学过的课文,自己通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等,培养学生搜集整理信息的能力。
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题,内容和形式可以多种多样。
教材举了两个例子,一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语,二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。
教学时,可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和学习成果。
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸,主要展示了我国民族和行政区划的知识。
其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家,每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点;二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
课 文
8《彩色的梦》教学反思:
《彩色的梦》是一篇儿童诗,诗歌欢快,天真,让人读了就能感受到画面!
优点之处:
1.识字是一、二年级的教学重点。
在学生要求会认的生字中,有80%的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。
2.依托文本趣味识字,让识字教学更生动。
兴趣是最好的老师。
本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。
3.多读,注重朗读。
依托文本朗读识字,提升识字效率。
通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。
在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。
9《枫树上的喜鹊》教学反思:
《枫树上的喜鹊》这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同,它是自由诗、散文诗与童话的结合,具有特殊的艺术美感。
课文情节简单,语调活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前,告诉我们童话就在我们身边,人人都可以创造童话。
优点之处:
教学中,我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来,把它当成小喜鹊,并用喜鹊之间的对话进行交流,在“鹊,鹊,鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮,不知不觉地集中了学生的注意力,也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。
进而在感悟课文内容的基础上,进行情景想象,既培养了学生的想象力,也激发了他们的写作兴趣。
不足之处:
没有讲出童话应该有的美感,自己在引导孩子体验“喜欢极了”方面做得不到位。
改进措施:
抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读,对比读,问问题时采用请教孩子们的语气“是吗?
”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀?
”……激发孩子们认真思考的热情,回答问题的积极性也会高涨。
讲课时,要遵守每一个部分的时间,做到不拖沓。
10《沙滩上的童话》教学反思:
《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活,富有童趣。
这节课,我感觉上得比较轻松,课堂气氛也很活跃,学生的学习兴趣特别浓厚。
这篇课文的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。
成功之处:
1.读、说结合,让学生与文本产生共鸣。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。
因此,在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。
因此,我鼓励学生说:
“你们还有什么更好的办法救出公主呢?
”为学生创设情景,也来做编童话的游戏。
2.发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。
而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
3.利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:
除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?
学生的想像力发挥得淋漓尽致。
有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”,有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主,还有的同学说让公主变小,藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!
在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。
不足之处:
1.在教这部分孩子们读的太少,只读了一遍,似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事,导致后面的故事偏离了主题。
2.合作的不够充分,因为老师给的时间不是很充分,指导不是很明确。
以至于汇报时孩子们无从下手。
3.在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词,这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语,这等于教师把孩子生生的引跑了。
改进措施:
语文教学重在研究,这节课是我的一个大胆尝试,虽然没有预期效果,但是算是给孩子们自主开启了一个好头,孩子们在交流中的到方法、得到了成长。
因为回到班级,我继续上了一节课,孩子们充分的交流了之后,每个组的故事都是那么精彩,孩子们可以畅快的表达,真是件愉悦的事情。
11《我是一只小虫子》教学反思:
成功之处:
1.在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。
2.注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣?
”“你想变成什么昆虫?
哪里比较有趣?
”激发孩子的想象力,给孩子练习说话的时间,提高孩子的口语表达能力。
3.注重培养自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,学生生字中先小组合作学习,让孩子们通过自己的方式去认识生字,教给学生思考、合作的方法。
利用上课时间查字典,是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。
存在不足:
1.教师应更有一种情感的带入性,让孩子们对所学更感兴趣。
2.指导朗读和读文节奏稍显拖沓,可以适当提高速度。
3鼓励方法,调动全体积极性。
改进措施:
1.教师的评价语尽量多样性,鼓励孩子的同时,让课堂轻松起来!
2.指导朗读的方式,设计的再灵活一些!
《语文园地四》教学反思:
本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移,培养他们自主合作探究的能力。
口语交际和写话的内容比较广泛,既可以谈自己生活中的感受,也可以谈自己想象的故事。
教学中我着力拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。
把说话落实到笔头上,做到会说、能写,扎实地落实说和写的教学目标。
同时,用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。
采用多种多样的课堂形式,使学生感受课堂的趣味性,使语文学习更加生动有趣。
本节课需要注意的是,在练习写话之后,可以引导学生交换看,让学生学习别人写话的优点。
教师要根据自己掌握的情况,就学生写话中存在的共同问题给予指导,对有进步的学生给予鼓励。
注重发挥学生的自主性,在识字、写字这两个环节中,由学生自行完成。
用加点词语写句子这一环节,由我先说出范例,让学生有所感悟,不像无头的苍蝇一样不知所措。
写话练习遵循由浅入深、梯度写作的模式,让学生减少畏难情绪,轻轻松松写话。
12《寓言二则》教学反思:
《亡羊补牢》这则寓言是人教版二年级语文下册第五组中的一篇精读课文。
寓言通俗易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。
这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养,街坊劝他修羊圈,堵窟窿,养羊人没有听从劝告;第二天他有丢了养,才后悔没有听街坊的,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。
从此,他的羊再也没丢过。
这则寓言告诉我们:
一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
成功的地方:
1.注重学生自学能力的培养。
如让学生通过查字典和联系上下文理解词语,鼓励大胆质疑,在读中解决问题等。
2.注重双基的训练。
如对字词的指导,包括字的音准,字的书写等。
3.在合作交流中解决疑难。
4.课堂气氛活跃,学生学习的积极很高,学习的兴趣很浓,教学也收到良好的效果。
不足之处:
1.在自学环节,给学生留得时间还不够充足,甚至有的学生只忙于查字典,读书的次数极少。
看来课堂上让学生查字典,时间还是很紧,我考虑觉得如果课前布置学生查字典是否好些。
2.在验收自学成果时,老师急于课堂程序的进行,有些问题还有包办的现象。
如,当有的学生说“亡”是逃走的意思。
有的学生说“亡”是丢失的意思时,老师应该趁机让学生再读书,到课文中寻找答案,而不是从侧面给出答案。
3.课堂提问中,集体展示偏多,个人展示偏少,不能体现有些个体的能力。
如汇报寓言内容时,可多找两个学生说说。
4.感情朗读不到位,应进一步加强朗读的指导。
5.联系实际谈体会环节,学生谈得还较肤浅,老师应进一步指导。
改进措施:
通过这一课的教学,我发现自己在教学方面还存在许多不足,一方面是由于自己的经验不足,一方面是存在急功近利的心理,为了完成自己的教学设计,还有点牵学生鼻子走的心理,不能真正实现以学定教。
在以后的教学中,要不教学真正落地实处,让学生学有所乐,学有所获。
13《玲玲的画》教学反思:
本文语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
我结合学生的实际,精心设计教案。
经过反复修改之后,在教学中学生学习的积极性很高。
成功之处:
1.教学中,我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。
首先是初读,重点落实字音,结合字形和实际初步理解字义,如:
“端详”让学生做动作理解,学生懂得快。
再由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低段教学“字不离词,词不离句”的理念。
最后练写字词,让学生观察生字的结构,并说说自己的发现(这些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再书写生字。
又一步步有效地指导抄写句子,不光要注意写准字形,更要注意一句一句地抄写。
就这样,紧紧咬住字词不放松。
2.抓主线,帮学生理清思路。
本文记叙的是常见的生活小事。
内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化:
高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。
3.爸爸的话是文章的主题,我设计“玲玲改画后心情是那样的高兴,但更让他高兴的是什么呢?
”在学生交流后,“这正如爸爸所说的.......”再读、背爸爸的话的基础上,让学生联系生活实际,说说自己在生活中遇到过类似的事吗?
使学生进一步体会这段话的含义。
不足之处:
1.学生在总结课文的启示时,大多数的孩子不能抓住关键词句去总结,语言不够干练,概括能力比较弱,今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。
2.在课堂上,还是不敢放手让学生去质疑,都是我在不停地向学生提出问题,没有过多的时间让学生去思考。
改进措施:
改进措施:
在以后的教学中,放手能力还需要进一步的培养和锻炼,应该对学生的锻炼加强,适当的对学生放手。
每节课只要教师能多关注学生,相信在老师的引导下就有进步。
14《小马过河》教学反思:
《小马过河》文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
成功的地方:
1.这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。
小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。
在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境。
接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。
这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。
这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。
2.老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点,我设计了两个问题:
同样一条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深。
他们谁说得对?
为什么?
.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?
在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。
先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。
从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。
第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
不足之处:
本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。
改进措施:
以后教学中,要在激发学生创新思维上多下功夫。
教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生。
在课堂上,随时有可能发生教师意想不到的事情,教师必须有随机应变能力。
《口语交际:
图书借阅公约》教学反思:
口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己,大胆的说出自己的想法,学会倾听。
在这节课上,我采用了小组自主合作探究的方法解决问题,让学生集思广益,让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来,培养学生爱护图书的习惯,也加强学生对班级公共财产的保护意识。
我引导学生在提示下,有目标有方向的讨论,确保讨论的主题不会偏离,以保证讨论的质量,最终综合各组的讨论结果,张贴公约,让学生树立班级主人翁意识,加强班级团结,促进班级建设。
《语文园地五》教学反思:
在这节语文园地课的教学过程中,我将教学内容分为两个部分,读读认认和阅读理解。
难度遵循从易到难,符合小学低段学生的认知特点。
我注重让学生开动脑筋解决问题,我从旁引导,给予学生正确的探究方向,学生可以通过合作探究的方式解决问题,这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。
《弟子规》作为我国文化经典,从低年段的学生开始接触。
这节课上,我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容,熟读并背诵《弟子规》,初步培养古文的朗读语感,感受古文的韵律。
《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用,让学生能进一步规范自己的行为,做一个讲文明的学生。
15《古诗两首》教学反思:
《古诗二首》这节课的开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。
然后让学生自由质疑,引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要,有利于学生的发展。
抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。
写字教学环节,让学生自主写字,注重提高学的生观察能力和书写水平。
16《雷雨》教学反思:
《雷雨》这篇课文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜,激起了学生对大自然的深刻体验。
优点之处:
1.在备课时将第一课时的重点放在解决课后习题第一题,即“说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
”在这篇课文中,雷雨前和雷雨后的景象写得较具体,而雷雨中的景象相对来说写得略简单。
我们现在倡导教予学生阅读的策略,掌握阅读方法,落实语言文字的运用。
2.在进行教学设计时,我将雷雨前的内容作为重点和抓手,从字词句入手,联系旧知,引导学生体会景色的变化,从而在雷雨中、雷雨后两个部分进行方法的运用和检测。
3.通过找出景色,体会情感的方式来落实语言文字的运用和关键信息的提取。
通过一次次的试教和磨练,将重点更加凸显。
通过不同形式的读带领学生进一步感受雷雨前、雷雨中景色的变化,实现以读代讲。
反思整节课,既有落实渗透提取关键信息的策略,又有聚焦语言文字的运用,相比试教过程中的茫然,多了一份淡然和进步。
不足之处:
在课堂上,学生参与性并不高,在教学“雷雨中”这一环节时,由于时间关系,这一板块的教学显得仓促。
改进措施:
鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅激发了学生的学习兴趣,而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力,使学生灵活巧妙地掌握了所学知识,可谓一举多得。
17《要是你在野外迷了路》教学反思:
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到。
成功的地方:
1.注重语言的积累和运用的训练。
由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话,给学生充分
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