幼儿园大班科学教案《光和影》及教学反思优秀范文5篇修改版.docx
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幼儿园大班科学教案《光和影》及教学反思优秀范文5篇修改版.docx
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幼儿园大班科学教案《光和影》及教学反思优秀范文5篇修改版
第一篇:
幼儿园大班科学教案《光和影》及教学反思
大班科学教案《光和影》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中,让幼儿准确地记录人、太阳、影子之问的关系,感知人与太阳位置的变化,与所产生影子大小之间的关系,使幼儿对探索自然现象感兴趣,快来看看幼儿园大班科学《光和影》含反思教案吧。
活动意图:
在人不变的前提下,随着人与太阳位置的变化,影子的大小、位置会有什么变化?
根据幼儿年龄特点开展此次活动。
让孩子们在玩中知道光和影的形成条件,在探索中了解物体、光源和反射面之间的关系。
活动目标:
1、感知人与太阳位置的变化,与所产生影子大小之间的关系。
2、准确地记录人、太阳、影子之问的关系。
3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、乐意与同伴合作游戏,体验游戏的愉悦。
活动准备:
1、物质准备:
阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。
2、经验准备:
知道太阳光下能反射出人的影子;了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;通过钟表与日晷对照,初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。
活动重点难点:
1、重点:
感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。
2、难点:
引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。
活动过程:
1、激发幼儿探究的欲望。
活动前,教师在户外选定地点,放置一个大钟表和调置好的日晷。
请幼儿猜测:
假如上午9点,一个人面向太阳站立,他的影子会出现在哪儿?
不同时问,太阳的位置会怎样变化?
影子会有什么变化?
2、验证9点影子的位置。
参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子,并在影子上记录时间和自己的名字。
上午9点开始,请一幼儿选定面向太阳的方向站立,便于观察太阳位置的变化,再请一名幼儿把他的影子画下来。
引导幼儿观察人、太阳、影子的位置,特别是人与影子的连接点。
3、根据9点的影子,再次猜测。
“10点影子会出现在哪儿,影子会有什么变化?
”(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考,然后进行验证。
4、11点影子在哪儿。
同样方法猜测、验证。
然后通过三次影子的记录,引导幼儿观察,太阳升得越来越高,影子越小,反之,与之相反。
感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。
5、12点的影子在哪儿。
做完11点影子的记录后,引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。
(人的正背后)。
6、猜测下午的影子在哪儿。
记录12点影子的时候,请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?
(影子又由小逐渐变大,而且左右影子对称)然后逐一进行验证。
7、根据记录结果,幼儿自己总结规律。
记录完影子后,教师引导幼儿观察记录结果,自己总结出太阳与影子的变化规律:
太阳越低,影子越大;太阳越高,影子越小;太阳与人重叠时,影子最小。
而且还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大,左右对称。
幼儿对此活动很感兴趣,一整天谈论的话题都是影子,总是提醒老师:
“范老师,快到时间了,该上楼顶画影子了。
”中午午饭后,迫不及待地上楼画影子,午睡时,为了等待画影子,兴奋地睡不着。
轮到每人记录时,都非常小心,怕把影子画坏。
活动前,当教师提出“一个人面向太阳站立,他的影子会出现在哪里”时,9个人出现了7种答案,都说自己是正确的。
正因为答案出现的分歧比较大,想实验的愿望就越强烈,都想证明自己的答案是正确的。
9点影子出现时,大家都惊讶了,“啊!
原来影子在这呀!
”在猜测10点影子时,答案只有“左右”之后,大家都能推断出下一个影子的位置了,不再有争议。
12点时,看到影子最短,然后猜测,“以后影子是什么样?
”有人说长,有人说短,王郡桐小朋友说:
“1点时你不就知道了吗”。
中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。
起床后,周岐伤心地哭了,“老师,为什么不叫我?
”当大家看到1点的影子后,一下推断出以后每个时间段影子的位置了。
从上午9点到下午3点每隔一小时,孩子们就画一次影子。
记录全过程后,不用老师做任何讲解,孩子们自己就很清楚地得出了结论:
上午9点影子最大,以后越来越小。
中午12点,影子落在人正背后,影子最小。
下午1点后影子逐渐变大。
也就是说,随着太阳(光源)位置的变化,影子也在变化着,太阳越低,影子越大,反之则相反。
孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。
太阳与影子观察记录表
(一)
太阳与影子记录表
(二)
研究太阳、影子、日晷
教学反思:
“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点,在借鉴他人经验的基础上,创新了活动。
通过教师敏锐地观察,捕捉到了有价值的东西,决定了下一次活动的发展方向。
整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题,才使活动一步步向前推进。
不足之处:
教师的提问缺乏一定的深度和启发性,只是表面性的提问,例如,“9点的影子在哪儿?
”“10点的影子在哪儿?
”同时,每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提升。
本文扩展阅读:
影,汉语词汇,拼音为yǐng。
影是指物体挡住光线时所形成的四周有光中间无光的形象,亦指不真切的形象或印象。
如果光在传播过程中遇到不透明的物体,在物体后面光不能达到的地方就产生影。
亦指不真切的形象或印象。
第二篇:
幼儿园大班健康教案《光和影》及教学反思
大班健康教案《光和影》含反思适用于大班的健康主题教学活动当中,让幼儿准确地记录人、太阳、影子之问的关系,感知人与太阳位置的变化,与所产生影子大小之间的关系,培养幼儿敏锐的观察能力,快来看看幼儿园大班健康《光和影》含反思教案吧。
活动意图:
在人不变的前提下,随着人与太阳位置的变化,影子的大小、位置会有什么变化?
根据幼儿年龄特点开展此次活动。
让孩子们在玩中知道光和影的形成条件,在探索中了解物体、光源和反射面之间的关系。
活动目标:
1、感知人与太阳位置的变化,与所产生影子大小之间的关系。
2、准确地记录人、太阳、影子之问的关系。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
5、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
活动准备:
1、物质准备:
阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。
2、经验准备:
知道太阳光下能反射出人的影子;了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;通过钟表与日晷对照,初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。
活动重点难点:
1、重点:
感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。
2、难点:
引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。
活动过程:
1、激发幼儿探究的欲望。
活动前,教师在户外选定地点,放置一个大钟表和调置好的日晷。
请幼儿猜测:
假如上午9点,一个人面向太阳站立,他的影子会出现在哪儿?
不同时问,太阳的位置会怎样变化?
影子会有什么变化?
2、验证9点影子的位置。
参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子,并在影子上记录时间和自己的名字。
上午9点开始,请一幼儿选定面向太阳的方向站立,便于观察太阳位置的变化,再请一名幼儿把他的影子画下来。
引导幼儿观察人、太阳、影子的位置,特别是人与影子的连接点。
3、根据9点的影子,再次猜测。
“10点影子会出现在哪儿,影子会有什么变化?
”(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考,然后进行验证。
4、11点影子在哪儿。
同样方法猜测、验证。
然后通过三次影子的记录,引导幼儿观察,太阳升得越来越高,影子越小,反之,与之相反。
感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。
5、12点的影子在哪儿。
做完11点影子的记录后,引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。
(人的正背后)。
6、猜测下午的影子在哪儿。
记录12点影子的时候,请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?
(影子又由小逐渐变大,而且左右影子对称)然后逐一进行验证。
7、根据记录结果,幼儿自己总结规律。
记录完影子后,教师引导幼儿观察记录结果,自己总结出太阳与影子的变化规律:
太阳越低,影子越大;太阳越高,影子越小;太阳与人重叠时,影子最小。
而且还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大,左右对称。
幼儿对此活动很感兴趣,一整天谈论的话题都是影子,总是提醒老师:
“范老师,快到时间了,该上楼顶画影子了。
”中午午饭后,迫不及待地上楼画影子,午睡时,为了等待画影子,兴奋地睡不着。
轮到每人记录时,都非常小心,怕把影子画坏。
活动前,当教师提出“一个人面向太阳站立,他的影子会出现在哪里”时,9个人出现了7种答案,都说自己是正确的。
正因为答案出现的分歧比较大,想实验的愿望就越强烈,都想证明自己的答案是正确的。
9点影子出现时,大家都惊讶了,“啊!
原来影子在这呀!
”在猜测10点影子时,答案只有“左右”之后,大家都能推断出下一个影子的位置了,不再有争议。
12点时,看到影子最短,然后猜测,“以后影子是什么样?
”有人说长,有人说短,王郡桐小朋友说:
“1点时你不就知道了吗”。
中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。
起床后,周岐伤心地哭了,“老师,为什么不叫我?
”当大家看到1点的影子后,一下推断出以后每个时间段影子的位置了。
从上午9点到下午3点每隔一小时,孩子们就画一次影子。
记录全过程后,不用老师做任何讲解,孩子们自己就很清楚地得出了结论:
上午9点影子最大,以后越来越小。
中午12点,影子落在人正背后,影子最小。
下午1点后影子逐渐变大。
也就是说,随着太阳(光源)位置的变化,影子也在变化着,太阳越低,影子越大,反之则相反。
孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。
太阳与影子观察记录表
(一)
太阳与影子记录表
(二)
研究太阳、影子、日晷
教学反思:
“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点,在借鉴他人经验的基础上,创新了活动。
通过教师敏锐地观察,捕捉到了有价值的东西,决定了下一次活动的发展方向。
整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题,才使活动一步步向前推进。
不足之处:
教师的提问缺乏一定的深度和启发性,只是表面性的提问,例如,“9点的影子在哪儿?
”“10点的影子在哪儿?
”同时,每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提升。
本文扩展阅读:
影,汉语词汇,拼音为yǐng。
影是指物体挡住光线时所形成的四周有光中间无光的形象,亦指不真切的形象或印象。
如果光在传播过程中遇到不透明的物体,在物体后面光不能达到的地方就产生影。
亦指不真切的形象或印象。
第三篇:
幼儿园大班科学教案《光和影子》及教学反思
大班科学教案《光和影子》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中,让幼儿获得有关“光和影子”的感性经验,引导幼儿主动参与操作活动,激发幼儿的探索兴趣、求知欲望,发展幼儿的观察、比较及思考、表达等能力,快来看看幼儿园大班科学《光和影子》含反思教案吧。
活动目标:
1.引导幼儿主动参与操作活动,激发幼儿的探索兴趣、求知欲望。
2.引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。
3.发展幼儿的观察、比较及思考、表达等能力。
4.在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。
5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备:
1.知道产生影子所需要的条件,即物体挡住光就有了影子。
2.彩色纸剪的乌龟、金鱼、风车、小鸟、电扇、打鼓的小熊、钟等各种形象若干。
3.白纸、手电筒、胶水、擦布若干。
活动过程:
一、激发兴趣
出示纸乌龟。
昨天老师在手电筒和白纸的帮助下,让纸乌龟在纸上跳起了舞。
它究竟是怎么跳舞的呢?
让我们一起来试试看,好吗?
二、引导幼儿操作
1.提供每个幼儿一支手电筒、一张白纸、一只纸乌龟、胶水等材料,启发幼儿设法让纸乌龟跳起舞来。
2.幼儿操作,教师观察、了解幼儿的探索情况,引导幼儿大胆想办法解决问题。
3.组织幼儿交流讨论。
①请幼儿把自己玩的方法、过程与邻座同伴交流,并互相演示。
②请个别幼儿把自己的探索结果告诉大家,并演示过程。
③讨论:
为什么有的“乌龟”会跳舞,有的“乌龟”不会跳舞?
(组织幼儿交流,在幼儿发表意见时,教师不要急于表态,而是充分打开幼儿的思路,激发幼儿主动克服困难的愿望。
)
④教师小结:
要让“乌龟”跳舞,乌龟的腿与纸之间必须有距离,也就是说只要把乌龟的身体粘在纸上即可,四肢不必粘上。
4.让每个幼儿自己纠正错误并验证,使其体验成功的乐趣。
三、启发幼儿进一步探索
1.是不是“乌龟”在跳舞?
(是“乌龟”的影子在跳舞。
)
2.提供各种形象,请幼儿任选一种材料,想一想这些物体的哪些部分适于活动,然后设法让它们动起来。
3.幼儿探索,教师应允许幼儿失败,鼓励幼儿创新,并根据幼儿的探索情况予以及时的指导。
如当幼儿未能让“小熊”打起“鼓”来时,可启发幼儿思考:
“鼓槌”的角度折叠得是否合适?
手电筒移动的角度、方向是否与“鼓槌”的活动有关?
4.交流与讨论。
①请幼儿讲述操作方法并示范,引导幼儿观察这些物体是怎么活动的。
②你们发现了什么秘密?
(手电筒左右移动时,影子也左右移动;手电筒上下移动时,影子也上下移动。
)
③教师小结:
当手电筒移动时,光线的位置发生了变化,这时影子也会变化,这些小熊、金鱼、风车等就会动得更加欢快,更加好看。
活动延伸:
1.引导幼儿在日常生活中继续观察“光线位置变化,影子也随之变化”的现象。
2.组织幼儿在区角活动中继续探索有关内容,以保持幼儿浓厚的探索兴趣。
教学反思:
在上课时,手影节目视频的引入一下子吸引了所有的学生,他们几乎是屏住了呼吸,瞪大眼睛观看。
接下来的找影子产生的条件和探究影子的特点环节也很顺利,尤其是实验记录的填写、汇报都进行的非常好。
研究投影的应用环节,我出示的一些标志也能很好的解决教学的难点。
但从本节课的教学情况来看,也存在一些问题。
1.时间的安排上不是很合理。
因为昨天试教了一遍,试教时这几个实验都是一组学生到前面演示的,课堂教学时间不足,在今天教学中,生怕时间不够,前面的几个环节有点赶,后面时间就宽裕了,我觉得在学生能掌握的情况下时间宽裕也有好处,课堂作业的时间就比较充分,学生有足够的独立思考的时间,不然时间紧,学生课后做作业就会出现互相抄袭的现象。
2.在后面的课堂目标检测环节,我像平时那样问学生本节课学到了什么,这个方法虽然简单但比较平淡和枯燥,如果能选用知识在生活中运用的例子也许会更好。
比如说让他们做一只会飞的大雁手影,然后想办法让这只大雁变大,这就需要利用今天所学的知识了。
这样安排也许会更好,真正地做到了在生活中发现科学,学习科学,运用科学。
3.如何突破“投影”这个难点。
教科书上给出了投影的概念,但是学生只能想到手影、投影仪是投影,肯定不会想到卫生间门口的男生女生像,交通的一些标志都是投影应用,更别说工程图纸的物件投影了。
为此,我上网找了一些这方面的图片,希望通过这些图片能让学生了解更多有关投影的生活例子。
而且我在寻找交通标志的过程中,选择了三个对于学生出行安全来说具有警示意义的图片,从中渗透安全教育。
总之,上一节课真的不容易,在上课前已经将教案思考改动了多遍;然而上课以后发现的问题还是很多,考虑的内容也更加多了。
我更觉得要上好一堂课更不易,需要综合教师多方面的能力,对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。
因此,我作为一个不老不小的老师,在以后的教学路上,要不断学习,不断反思,不断充实自己!
本文扩展阅读:
影子是一种光学现象。
由于物体遮住了光的传播,不能穿过不透明物体而形成的较暗区域,就是我们常说的影子。
分为本影,半影。
第四篇:
幼儿园大班科学教案《光》及教学反思
大班科学教案《光》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中,让幼儿发展观察、比较和判断能力,了解光的种类、光的特性及光的用途,激发幼儿探索光的奥秘的兴趣,快来看看幼儿园大班科学《光》含反思教案吧。
活动目标:
1、了解光的种类、光的特性及光的用途。
2、发展幼儿的观察.比较.判断能力。
3、激发幼儿探索光的奥秘的兴趣。
4、激发幼儿对科学活动的兴趣。
5、能在情景中,通过实验完成对简单科学现象的探索和认知,乐于用自己的语言表达所发现的结果。
活动重点难点:
1、了解光的种类、光的特性及光的用途。
2、能理解浅显的光的特性原理.
活动准备:
1、水、玻璃杯、小镜子、水盆、硬币、手电筒
2、活动记录表:
(光的特性、光的用途)每位幼儿两张
3、多媒体课件:
各种照明灯、浴霸、歌厅里的灯光、装饰的彩灯、港口和马路上的信号灯。
活动过程:
一、了解光的种类:
1、设置场景(使室内变暗)师:
提问:
"小朋友,屋里为什么变暗了?
幼儿:
“没有光了,所以屋里变暗了”(打开灯)提问:
为什么屋里又亮了?
幼儿:
因为有灯光了,所以屋里变亮了。
师:
那么,你能说说你都见过那些光呢?
2、幼儿说出自己见过的那些光(太阳光、月光、星光、灯光、闪电光、x光、火光、激光、荧光棒、萤火虫发出的光等等)。
教师小结:
让幼儿知道光有自然光和人造光两种。
★自然光:
像太阳光、月光、星光、火光、闪电光、萤火虫的光是自然界产生的光叫自然光。
★人造光:
像灯光、激光、x光、萤光棒的光是人们制造出的光叫人造光。
二、认识光的特性、探索光的特性:
师:
下面我们来做几个小实验,看看光是怎样走路的?
实验
(一)、将活动室窗户遮住使室内变暗,打开手电筒,让幼儿观察手电筒的光是怎样走路的?
幼儿(手电筒的光是一直向前跑的)。
师小结:
这是光的第一个特性:
叫做光的直射性。
生活中有很多光都是直接就射过去的,比如:
太阳光、月光、手电筒的光、应急灯的光等等,因此,这种光的照射过程成直线的现象称之为直射现象。
实验
(二)、让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水。
师:
小朋友边玩观察光发生了哪些变化?
幼儿(发现小镜子反光,发现水盆里的水也反光、发现小镜子让光拐弯了)。
师小结:
这叫光的第二个特性:
光的反射性。
实验(三)、把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中,引导幼儿观察硬币和筷子的变化,幼儿(我发现筷子弯了、我发现硬币从玻璃杯侧面看变得很大,从玻璃杯的上面看没变)。
师小结:
这种现象叫光的折射,这是由于光的折射引起的,太阳光会照在地上,我们身上,也会穿过清水照进水里,可是水和空气不一样,光钻进水里,走得慢了,也发生了一点变化,我们的眼睛看下去,水里的筷子好像变弯了,其实是光在和我们做游戏呀!
是光的第三个特性:
光的折射
师与幼儿一起总结光的特性:
光的直射性;光的反射性;光的折射性。
并让幼儿做记录。
三、讨论光的用途:
师:
人们利用光的这些特性发明了许多有用的东西,给我们的生活带来了许多方便。
1)、幼儿观看多媒体课件了解光的一些用途:
照明、取暖、娱乐、装饰、用作信号等。
2)、让幼儿说说自己还知道光有哪些作用?
作手影、帮助找东西。
知道光的特殊用途:
诊疗、美容、科考、照相、红外线烤箱可以烤东西;红外线还可以治病、紫外线可以消毒、杀菌。
在医院里,人们可以用激光进行光治疗。
3)、鼓励幼儿长大后探索、发现更多的没有被人类发现的光,或利用光的特性发明更多有用的东西,造福人类。
四、活动延伸
请幼儿将在日常生活中所看到的光的用途画到记录纸上。
教学反思:
这节课我注重培养学生的探究兴趣和创新思维能力,淡化了以知识传授为重点的教学模式,让学生在猜测——实验验证——得出结论。
认识光是怎样传播的,进而顺利理解影子形成的道理,解释了生活中的疑惑。
在教学中我让学生在亲自参与活动的过程中,获得感受、体验并内化。
并让学生亲自设计实验去验证,在体验中感悟科学探究的真正乐趣,减少学生对科学的畏惧感和枯燥感。
我组织学生分小组合作,做好观察记录,学生在活动中不断有新发现。
我让每个学生在小组里都承担了任务,大家齐心协力完成了这次的科学探究活动,共享其中的苦恼和喜悦,给学生一个自主实验的平台。
这一堂课我能顺利按预定计划完成了,课堂中学生参与的机会多,课堂气氛比较活跃,从一个全新的视角来看待每一节课,给学生提供一个好的体验、探究的过程,从而达到较好的教学效果。
经过其他教师的指导和自己的课堂教学调整,这堂课使我学到了很多,也充分认识到要想使自己的教学不断提高,今后我会好好地改革我的教法,让我的科学课更精彩。
本文扩展阅读:
光是一个物理学名词,其本质是一种处于特定频段的光子流。
第五篇:
《光和影》教学设计及反思
《光和影》教学设计
教材分析
本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。
这一单元中内容是这样安排的。
第1—4课研究光的传播特点(路径、反射),第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。
《光和影》是本单元的起始课,从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。
认识光的传播特点从观察影子开始,因为影子的许多特点,比如说影子总是在背光的一面等现象,显示了光的传播是直线的。
教学目标
科学概念
1、学生要知道产生影子的条件:
光源、遮挡物和屏。
2、明白判断光源的标准:
正在发光而且是自己发出的光。
3、物体影子的长短和光源照射的角度有关,影子的方向和光源的方向相反;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。
过程与方法
1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学准备
教师演示:
课件。
分组实验:
手电筒、白卡纸、长方体的小木块、实验报告单教学过程
一、导入课题。
1、引导语:
对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么,还想知道些什么?
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、谁玩过影子的游戏?
(请学生上来做一做)我们怎样才能看到自己的影子?
同学们试着说出影子产生的条件:
阳光、遮光物体、屏有了光就能产生影子,今天我们就来研究光和影。
板书:
光和影
二、探究
(一)认识光源
师:
你认为哪些物体可以发出光?
学生会说电灯、手电筒,引导必须是打开的。
太阳、蜡烛、萤火虫……
总结光源的概念:
像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。
师:
月亮是光源吗?
为什么不是?
那镜子呢?
(二)猜测:
同一个物体的影子一样吗?
师:
我们知道了影子产生的条件,同学们想一想,同一个物体形成的影子一样吗?
学生猜测。
师:
大家都认为不一样,同一物体的影子有什么不同呢?
(三)探究影子的特点
师:
看清研究的问题,讨论一下实验方案。
实验一:
影子的长短和什么因素有关?
实验二:
影子的大小和什么因素有关?
教师讲解实验步骤,学生分组实验,并把影子画在屏上,完成实验记录单。
分组汇报,交流实验发现:
影子会随着光源位置的改变而改变;影子的大小与遮挡物和光源之间距离有关系。
三、拓展
1、了解什么是投影。
2、班内交流投影在日常生活中的应用。
多媒体展示投影图片:
交通标志、生活指示、皮影戏等。
教学反思:
本课首先以影子游戏引出影子产生的条件、提出光源的概念、通过实验探究影子的特点。
在实验时,由于实验要求、指导不够明确,学生在实验中不明白如何操作和记录,应该老师演示一次实验,这样学生更容易操作,第二个实验因为有经验,操作、记录、汇报工作都有进步。
在以后的教学中,教师还是要做好充足准备,应对突发情况。
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