初中地理《让我们走进地理》单元教学设计以及思维导图.docx
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初中地理《让我们走进地理》单元教学设计以及思维导图
“让我们走进地理”主题单元教学设计
适用年级
湘教版地理七年级上册第一章
所需时间
课内共用3课时;每周2课时;课外共用1课时
主题单元学习概述
本单元选择了我们身边的地理、我们怎样学习地理等内容,把知识重点放在“我们怎样学地理”上。
通过学习,使学生注意学习身边的地理知识、动态的地理知识和发展中的地理知识,懂得学习地理的手段与途径,认识到地图对于地理学习的重要性。
本章属于教材的绪论部分,第一节为“我们身边的地理知识”,第二节为“我们怎样学地理”,这两节分别说明地理学科的学习内容和学习意义、地理学习的方法和用途。
教材内容贴近学生的生活实际,努力从他们的经验出发,联系身边的现象来了解地理事物,认识地理问题。
预期学习成果:
通过懂得学习地理的手段和途径,认识到地图对于地理学习的重要性。
通过实例了解收集地理信息、思考地理问题、应用地理知识的重要性。
培养学生对地理的探索兴趣,培养学生形成“联系实际,灵活运用地理知识”的观念。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能:
1、学习地理的意义
2、初步树立“地图是地理学科的第二语言,是学习地理的重要工具”的观念;了解收集地理信息的各种途径,知道收集地理信息的重要性。
过程与方法:
1、意识到地理与日常生活(如衣食住行等方面)、与生产建设、与社会风土人情的关系。
2、对获得的地理信息,通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因,思考其相互关系;
3、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性,尝试组织筹划一次地理野外旅行,理论与实践相结合。
情感态度与价值观:
1、培养学生对地理的学习兴趣
2、培养学生的自信心和合作交流精神。
对应课标
1、在地图上辨识方向,判读经纬度,量算距离。
2、根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中使用地图的习惯。
3、列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。
主题单元问题设计
1、地理到底是一门怎样的学科?
2、你能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗?
3、地图是怎样绘制出来的吗?
都需要些什么?
4、要学好地理还可以有哪些的方法?
专题划分
专题一:
我们身边的地理知识 ( 1课时)
专题二:
我们怎样学地理 (2课时)
其中,专题二中的“学会使用地图”作为研究性学习内容
专题一
我们身边的地理知识
所需课时
课内1课时
专题学习目标:
1、初步树立“地图是地理学科的第二语言,是学习地理的重要工具”的观念;了解收集地理信息的各种途径,知道收集地理信息的重要性。
2、对获得的地理信息,通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因,思考其相互关系。
3、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性,尝试组织筹划一次地理野外旅行,理论与实践相结合。
4、培养学生的自信心和合作交流精神。
专题问题设计
1、地理到底是一门怎样的学科?
来历如何?
2、你能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗?
所需教学材料和资源
信息化资源
多媒体投影设备,主题资源包
常规资源
教材、地图册
教学支撑环境
网络教室
其 他
相关教学资料
学习活动设计
活动一:
揭开地理之谜
1、情境导入,提出问题
课本第一页的前言部分,这段文字描写优美,就让我们从这里走进地理,探索地理的奥秘,下面我们来学习第一章第一节。
教师演示地球仪:
你知道我们中国有多大吗?
你能指出中国在地球上的位置吗?
我们生活的地球上为什么有的地方是高山,有的地方是海洋?
长江、黄河的水为什么滚滚东流?
为什么黄河的水是黄颜色的?
一年里为什么会有四季变化?
......其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。
2、学生查阅课本得到答案,并结合生活中的地理知识。
3、小组合作学习:
请阅读课本P2页第二自然段,你对哪些地理问题疑惑不解?
请写出两个,请教老师或与同学商讨。
活动二:
地理与日常生活、生产建设
1、情境导入,提出问题
滑雪--在有冰雪地方才可进行,冲浪要在海边,你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗?
2、完成任务一:
你能从日常生活中列举一些需要地理知识的例子吗?
活动提示:
要求能从日常生活中列举一些需要地理知识的例子。
活动组织与指导:
学习小组利用网络、生活经验围绕生活中的例子展开讨论,然后进行资料的汇总。
3、完成任务二:
生产建设主要包括工业生产、农业生产、交通运输建设、城市的发展规划等许多方面。
若想兴建工业企业,你知道应该要考虑到哪些条件吗?
活动提示:
搜集工业企业要考虑到条件,思考哪些要素会影响工业的布局和发展。
活动组织与指导:
学习小组上网搜集数据。
虽然现在还不能很好的解释这些问题,通过认真学习地理课,认真钻研地理知识,就可以轻松的解决这些地理之谜了。
以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题,地理是一门非常有用的学科。
由此激发学生学习地理的上进心。
活动三:
学习活动三:
地理与风土人情
1、情境导入,提出问题
人们常说“一方水土养一方人”,不同的地域呈现出不同的自然风光,不同的风土人情。
2、完成任务一:
服饰与地理密切相关。
你知道生活在阿拉伯地区的人们为什么要穿着白色宽松的长袍吗?
活动提示:
地理给我们展示了各地风土人情的美丽画卷:
不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。
活动组织与指导:
创设情境,启发提问,引导、鼓励学生提出一些地理问题,鼓励学生平时注意积累,拓宽知识面。
组织学生分组讨论,发表不同意见,做到启而不发,以调动学生的积极性为目的。
评价要点
可评价的学习要素:
1、揭开地理之“谜”
我们生活在地理环境之中,地理知识就在我们的身边。
评价方法:
小组根据多媒体展示的答案自评
评价工具:
量规、课堂学习评价表
评价指标:
(1)能了解“地理”一词的来历。
(2)能了解地理到底是一门怎样的学科。
(3)能举例一些生活中的地理知识。
2.地理知识与日常生活、生产建设、风土人情
评价方法:
小组间互评,教师点评
评价工具:
量规、课堂学习评价表
评价指标:
能从日常生活中列举一些地理知识的例子(地理对日常生活、生产建设、风土人情的影响)
专题二
我们怎样学地理
所需课时
课内2课时,课外1课时
专题二概述
本节内容主要让学生认识学习地理的基本方法,为后续的学习提供工具、指明途径、打好基础。
学会看地图是学习地理的首要。
通过看地图来知晓天下景物与事物,是人类认识地球与区域的“捷径”。
教材把地图的学习安排在开头,就是源于上述认识。
教材从学生的视角出发,让他们站在学校的最高建筑物上俯瞰学校的全貌,分别绘出学校的鸟瞰图(把原有的景物描在纸上)、平面图(用符号表示鸟瞰图中的景观)、地图(加入方向、比例尺、图例、注记等地图组成要素)。
学生对地图的认识从感性到感性加理性,符合中学生的认知规律,自然就把学生对地图的学习引到了地图的组成要素——方向、比例尺、图例和注记上了。
学会收集地理信息是学习地理之本。
教材从许多方面教学生收集地理知识的方式:
网上查询、图书馆查阅、社会实践中了解情况等。
同时让学生在收集地理信息时学会怎样处理这些信息。
学会思考地理问题是学习地理的关键。
学习地理不是素材的堆积,而是对地理素材的整理、区别、加工的过程。
野外旅行是学习地理的重要途径之一。
学生通过野外旅游获取地理知识和地理信息的可能性越来越多,在地理课堂上进行必要的总结和指导就成为必要。
学习成果:
能够看图读图、学会收集地理信息并学会思考地理问题。
专题学习目标:
1、学会学习地理的一些基本方法。
2、能够在地图上辨别方向,应用比例尺在地图上量算两点间的距离,熟悉常用图例的符号。
(重点、难点)
3、熟知比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系。
(重点、难点)
4、能根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。
专题问题设计
1、地图是怎样绘制出来的吗?
都需要些什么(有哪些基本要素)?
2、在地图上怎样才能表示出正确的方向?
3、什么是比例尺?
它有哪些表示形式?
怎样比较比例尺的大小?
所需教学材料和资源
信息化资源
多媒体投影设备,主题资源包
常规资源
教材、地图册
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
相关教学资料
学习活动设计
第一课时:
学会使用地图
活动一、认识地图
1、“地图是地理学的第二语言”,通过地图,我们可以找到我们想去的地方,我们可以知道怎样才能到达,不管是简单、还是复杂,不管是纸质的,还是挂在墙上的,都是地图。
2、学生自己举出不同的地图种类、类型(教师可补充说明)。
设计几个情境,让学生分组讨论如何根据实际需要选择使用不同类型的地图?
3、地图是怎样绘制出来的吗?
都需要些什么?
活动二、方向
1、地图上如何辨别方向?
(三种方法)
2、在一般的地图上“上北、下南,左西、右东”。
3、在有指向标的地图上,并不是一概的上北下南,而要具体情况具体分析,指向标指的方向是北,根据北再确定其他方向。
4、在较为特殊的经纬网地图上,要根据经线纬线确定方向。
5、要使图的方向与实际方向一致,还必须知道怎样辨认实际中的方向,并学会怎样在地图中标注方向。
6、列举在实际中确定方向的一些方法(指南针、北极星、太阳和手表等定方向)。
活动三、比例尺
1、掌握比例尺的定义,了解比例尺的几种表示方法和换算。
2、结合地图和实际问题学会比例尺的换算。
3、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。
活动四、图例和注记
熟悉和使用图例和注记
第一课时作业:
绘制一幅校园平面图。
要求:
体现出这节课学的方向、比例尺、图例和注记,小组合作完成(画略图即可,尽可能的放开)。
第二课时:
活动一、收集地理信息
学生展示收集地理信息的途径。
活动提示:
课下收集资料,从电视、广播、地理图书、互联网、日常生活等角度设计。
课上展示,时间不超过5分钟。
活动组织与指导:
课下学习小组分别集体讨论,明确活动主题和设计思路,确定角色分工,进行排练。
尤其是利用好班班通、网络等素材。
活动二、思考地理问题
每个小组收集2-3条地理问题,并探究地理事物和现象的特征和成因,思考它们之间的相互关系。
活动提示:
课下收集资料,通过地理资料、互联网、日常生活等进行设计。
课上展示,时间不超过5分钟。
活动组织与指导:
学会思考,将地理信息综合,让这些信息真正成为自己的,真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题,或是解释自然界、社会中的一些现象,或者是发现一些新的问题、现象。
要考虑各种自然、社会要素,各种现象的分布,联系、对比,要找到其中的规律,一些相辅相成的因果关系等各个方面。
鼓励学生在生活中多收集,勤动脑,细思考,大胆问,多假设,还可以借机鼓励有潜力,有能力,有兴趣的学生。
活动三、开展地理考察
小组竞赛:
如果有一次野外旅行会发生什么事情,有什么需要准备等问题
活动组织与指导:
让学生大胆尝试,作出假设,理论联系实际,同时学生分组讨论,各组有组长、有记录员、有发言人,进行野外旅行所携带物品的竞赛(强调学生的主动积极思维,不要让学生形成单一的思维定势)
评价要点
可评价的学习要素:
1、认识地图
评价方法:
学生自评,教师口头表扬
评价说明:
学生互相补充,找出地图的制作方法;并学会根据实际需要选择使用不同类型的地图。
2、方向
评价方法:
学生互评、教师点评
评价工具:
量规——课堂学习评价表
评价指标:
(1)读地图方法是否正确
(2)系统学习方向并落实到图上
3.比例尺
评价方法:
教师点评,同学互评
评价工具:
课堂学习评价表
评价指标:
(1)掌握比例尺的定义,了解比例尺的几种表示方法和换算。
(2)运用比例尺换算实际距离。
(3)熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。
4.、图例和注记
评价方法:
教师口头点评
评价说明:
熟悉和使用图例和注记
5、收集地理信息
评价方法:
组组互评、教师点评。
评价工具:
量规、课堂学习评价表
评价指标:
(1)内容上,能反映电视、广播、地理图书、互联网、日常生活等角度。
(2)小组成员全员参与表演。
(3)展示时间不超过5分钟。
6、思考地理问题
评价方法:
组组互评、教师点评。
评价工具:
量规、课堂学习评价表
评价指标:
(1)真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题,或是解释自然界、社会中的一些现象,或者是发现一些新的问题、现象。
要考虑各种自然、社会要素,各种现象的分布,联系、对比,并找到其中的规律。
(2)小组成员全员参与表演。
(3)展示时间不超过5分钟。
7、开展地理考察
评价方法:
组组互评、教师点评。
评价工具:
量规、课堂学习评价表
评价指标:
(1)内容上,学生大胆联系实际,内容合理。
(2)小组成员分工明确。
(3)展示时间不超过5分钟。
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