一年级科学《它们去哪里了》说课稿优秀版word资料.docx
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一年级科学《它们去哪里了》说课稿优秀版word资料
一年级下册科学《它们去哪里了》说课设计
——双柳街殷店小学陈彬
一、说教材(插入书封面图片)
《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。
学生从生活经验中会知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中则不会“化”。
这节课通过将水与其他物质混合,来研究水的特征。
学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化,进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中,有些则不能。
基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念,本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。
考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度,本节课并不为他们建立溶解概念,而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”,并没有给出具体的解释。
学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。
二、说课标
鉴于对教材和学情的分析理解,根据新课标对学科学、用科学的要求及本课特点,我确定的四维目标是:
1.科学概念目标
通过实验使学生知道有些物质能溶解在水中,有些物质不能溶解。
2.科学探究目标
学生通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。
能用放大镜观察物体的颗粒。
能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
3.科学态度目标
通过学习能使学生认识到可以用对比的方法观察现象。
认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。
4.科学、技术、社会与环境目标
让学生感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。
教学重点:
知道有些物体能溶解,有些物体则很难溶解;
教学难点:
观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。
三、说教法
教无定法,贵在得法,为达成以上四维目标,教学中,我在教学中遵循“教为主导、学为主体、探究为主线”的三维主原则,选择创设情境法、观察实验法、小组合作讨论法、多媒体辅助法、互动式教学法为主要教法,以“做”中学为主要学法,力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体,让学生在活动过程中体验学科学的乐趣,提高科学探究的能力,主动获取科学知识,形成科学态度。
四、说教学准备(插入教具图)
为学生准备:
3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、学生活动手册等。
教师准备:
学生实验材料一套、班级记录单。
五、说教学过程
根据科学学习要以探究为核心,科学课程应该具有开放性这一基本理念,在本次教学活动中,我通过以下四个环节来演绎精彩融合课堂。
请看流程:
(一)创设情境,聚焦问题——突出一个“趣”字(3-5分钟)
好的开头是成功的一半,恰当的导入能激发学生的兴趣,为新课教学创造最佳的学习氛围,新课伊始,我从小朋友喜欢听故事的心理入手,让孩子听《小马过河》的故事引入:
我们都知道小马很能干,是妈妈的小帮手。
一天,妈妈把小马叫到身边,让小马把一袋盐、一袋红糖、和一袋小石子背过河,你觉得小马能完成妈妈的任务吗?
盐、红糖、小石子会有变化吗?
让学生自由发表自己的观点后,根据他们的回答引出本节课的探究主题,即“它们去哪里了”。
从而激发学生的学习兴趣,明确学习目标。
(二)实验探究,认识新知——体验一个“比”字(15-17分钟)
这部分是本次实验活动的重难点,接下来我通过不同的探究角度分层教学引导孩子自主探究,学习新知。
1、调动感官,细观察(插入学生观察图)
物体放入前观察这一环节我为每一组学生准备了盐、红糖、小石子三样物品,讨论:
用什么观察方法观察它们的样子?
调动孩子各种感官看一看、闻一闻、摸一摸、掂一掂等同时提示学生不能用嘴巴尝,使用放大镜帮助观察物体的原本特征后交流汇报物体的颜色、形状、大小等。
从而培养孩子从多方面进行观察的科学态度。
2、开放实验乐合作(插入学生实验图)
这一环节涉及两方面的比较观察活动。
第一:
纵向对比。
同一物体放入水中前后对比观察。
第二:
横向对比。
不同物体放入水中后,它们的现象有什么差异。
为了让孩子体验科学探究的乐趣,学生以分组的方式进行研讨实验,实验前避免学生观察溶解现象时的干扰教师加以指导实验操作。
(1)指导要点:
放入后,静观察、比一比——搅拌充分——搅拌后,再观察。
提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。
可以用文字表达,也可以通过图画来表示。
特别强调没有变化与有变化同样重要,所有观察结果都要记录下来。
(2)学生小组实验观察并做好记录。
教师巡视和指导。
这个探究活动从实验操作前的指导到放手学生自主参与实验,在材料与孩子互动中突破重难点,让孩子学会观察、学会记录、学会思考,学会评价,体验一个“比”字。
(三)师生互动,巩固提高。
——彰显一个“活”字(6-8分钟)
一年级孩子有较为强烈的表达交流欲望,更希望自己的观点与同伴分享,得到他人的认可,因此,我让学生进行以下问题的研讨交流。
(1)把盐、红糖、小石子放入水中后,你观察到了什么现象?
引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况,询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化,并对比3种物质变化的相同点和不同点。
(2)盐、红糖放入水中后,真的“消失”了吗?
引导学生在说出自己判断结果的同时,说出支持自己观点的理由(结合生活中的经验和实验现象来说明)。
盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中,只是看不见,红糖放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明糖还在水中,只是看不见。
(四)课堂小结、拓展延伸——升华一个“创”字(6-8分钟)
这部分我设计了两个问题:
1.现在,如果你是小马,你会告诉妈妈什么呢?
2.我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中,你们想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里?
哪些不会溶解?
有兴趣的同学可以用学到的方法试一试,下一堂课跟大家分享。
这样首尾呼应,扩展延伸,巩固所学。
让孩子感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。
六、说板书设计
我觉得好的板书,就是一份浓缩的教案,我这节课的板书通过把实验的现象变化呈现在黑板上,让学生很清楚的发现食盐和红糖在水中溶解了,小石子在水中没有溶解,充分的发挥了板书的作用:
七、说教学反思
尊敬的各位评委,各位老师,到这里我的说课已近尾声,er
盘龙一小一年级上册zhchshr说课稿
说课教师:
王亚玲
一、说教材
zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。
本课包括四部分内容,第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri,每个声母配有一幅生动的图画。
第一幅图用荔枝的“枝”提示zh、zhi的发音。
第二幅图是一把尺子的“尺”提示ch、chi的发音。
第三幅图用柿饼的“柿”提示sh、shi的发音。
第四幅图用日历的“日”提示r、ri的发音。
第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。
拼读音节,包括两拼音节和三拼音节,韵母都带声调。
第三部分是音节词。
第四部分是学认生字,都配有图画。
二,学情分析及教学目标。
一年级学生刚入学,大部分孩子在幼儿园接触过汉语拼音,但发音不准确,这节课既要传授新知识,又要纠正错误发音,根据大纲对本年级具体要求,结合教材和实际情况,我制定了以下几个教学目标:
1知识目标:
学会zh、ch、sh、r四个声母,读准音,认清形,正确书写。
学会zhi,chi,shi,ri,四个整体认读音节。
2能力目标:
能准确拼读zh,ch,sh,r和带调韵母组成的音节,认识6个生字。
3、情感目标:
在拼音教学中,培养学生自主学习能力,勇于探索,勇于创新的学习精神,激发学生学习语文的热情和欲望。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆,学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
三、说教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。
在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
1,充分利用教学情境学习拼音。
2,结合图画灵活教学中式联系性。
3寓教于乐,突出趣味性,营造愉快宽松和谐教学环境。
4,贴近生活及,加强实践,在语言环境中学拼音。
四,说学法
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此,在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。
本课利用电教媒体设计图画如下:
图1:
在z、c、s后加h,h用红色,以达到突出的效果。
图2:
一挂荔枝。
图3:
一把尺子。
图4:
一些柿饼。
图5:
一个日历
图6将z、c、s与zh、ch、sh进行比较,h闪动突出。
图7:
将整体认读音节zi、ci、si与zhi、chi、shi行比较。
图8:
口腔操。
五.说设计理念。
低年级学生注意力时间较短,无意性注意占主导地位,《语文课程标准》指出:
汉语拼音教学要尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主,因此,教学中,教师要积极合理运用各种教学手段创造丰富多彩的教学环境,让学生在富有童趣的情景学习,让学生学得轻松,学得愉快。
五,说课时安排
本课计划用两课时,第一课时:
学会zh,ch,sh,r.四个声母,读准音,认清形,正确书写。
学会zhi,chi,shi,ri四个整体认读音节,能准确拼读zh,ch,sh,r和带调韵母拼成的音节,第二课时:
拼读音节词,认识6个生字。
六:
说教学过程
根据本篇课文的要求,我准备用以下环节来教学本课:
(一)复习导入,巩固旧知。
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系,因此我采用复习导入的方法,这样不仅巩固了上节课的知识,也联系了本节课的教学。
我先找同学抽读生字卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些,当把这两项练习完成后,我再采用综合复习的方法,将声母与整体认读音节混在一起,然后找同学听音取卡片,这样不仅训练了学生的听力和分辨能力,而且对所学的知识,也是进一步的巩固和加深。
巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后,对新的教学也是一个好的开端。
接下来,我采用以下导语导入新课:
同学们,下面老师给大家变一个小魔术,我在z、c、s的后面分别加上h(边说边出示图1),变出了几个新朋友,他们分别藏在四幅图里,我们快去找找吧。
今天,我们就来学习zh、ch、sh、r这四个声母。
(二)抓住重点,突破难点。
(1)借助图画,读准字音。
学习zh的发音
(出示荔枝图),提问:
同学们,你看图上画的是什么?
生答:
图上画的是一挂荔枝。
通过荔枝的“枝”我引出zh的读音,告诉学生:
把“枝”读得轻一些短一些就是声母zh的读音(板书zh),然后师范读,生跟读,边读边正音,强调发音时舌头翘起,顶住硬腭前部,然后稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。
学习zh的形
继续看图,提问:
你们看,它像什么?
有同学回答:
“z”很像小凳子。
还有同学回答:
“h”很像坐着的靠背椅。
老师总结:
大家说的很对,小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母ch
(出示一把尺子图),教学方法和教学zh基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:
1、图上画的是什么?
2、这个声母该怎么读?
3、它像什么?
这时,我发挥学生的主动性,四人小组讨论这三个问题,然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果,学生边说我边补充(板书ch),强调发音时舌头翘起,发音动作和zh大体相同,只是在稍微放松时送出的气流较强。
师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,理解ch是由小刺猬c与靠背椅h组成的。
学习声母sh
(出示柿饼图),用前两次的教学方法,同桌相互讨论,然后找同学说,谁说的好给予奖励,强调发音时舌头翘起,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来,师范读,生跟读,开火车读。
教学完这三个声母之后,进行综合复习,找同学分别读这三个音,在这一教学过程中,要注意面向全体,照顾差生。
首先指名较差的学生来读,读对的给予奖励,提高他们对学习的兴趣,然后指名较好的同学来补充、纠正,发挥优等生的积极作用,达到全班都会读的教学目的。
(2)对比练读,分清平、翘舌音。
初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比(出示图8),提问:
它们之间有什么区别呢?
这时h闪动,在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结(边总结边板书,h用红色),由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌,接着师范读,生跟读,按照发音部位和发音方法进一步对比练读,体会发音要领。
(3)通过图画,学习声母r。
由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s变化而来的,而声母r无法用同类方法引入,因此,我将它单独列出来进行教学。
学习r的发音
(出示日历图)提问:
图上画的是什么?
生答图上画的是日历。
接着告诉学生把日历的“日”读轻读短就是声母r的读音(板书r),师范读,生跟读,强调发音时舌头翘起,发音动作跟sh基本相同,只是发音时声带要颤动。
学习r的形
继续提问:
它长得像什么?
我先不急着让同学回答(出示幼芽图),让他们看图,从图中不难找到答案,是幼芽变成了r,引入儿歌:
一棵幼芽rrr,学生既在轻松的教学环境下掌握了知识,而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。
教学完四个声母后,进行总结:
强调发这四个声母的音时,舌头都要翘起来,所以他们叫翘舌音。
(4)由声母导入,学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:
同学们,老师在zh、ch、sh、r的后面分别加上i,这时他们就不是声母了,而变成了整体认读音节(板书,i用红色),在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri时,我抓住四个重点进行教学:
1、要利用zh、ch、sh、r读得长一些,发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。
2、(出示比较图),要与zi、ci、si的发音进行比较,区别平舌音与翘舌音。
3、要强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。
4、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。
(5)课间操,口腔体操
声母和整体认读音节学完了,为了避免学生注意力不能长时间集中,我设计口腔操,一方面让学生动动身体和嘴巴,另一方面巩固声母发音,为接下来拼读做准备。
这一环节能有效地调动课堂的积极性,让学生在轻松快乐中学习。
大体上是这样的(课件出示 :
z,c,s;zh,ch,sh,r.z,zh,z;zh,zh,zh.c,ch,c,吃荔枝。
S,sh,s;sh,sh,sh.r,r,r;星期日 )
(三)指导书写
在指导书写时,要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的,要靠拢,不能分开,r的写法:
先写竖,占中格,然后在竖的上端向右写一弯,在学生的反复练习中,掌握字母的笔顺与字形。
(四)拼音教学
本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和音节词,进行教学时,要以学生自己练习为主,教师只做重点指导。
,注意读准声母,看清韵母的声调,采取多种形式来读,如开火车读,起立坐下读,自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等,以巩固拼读效果,达到准确拼读。
五、说板书设计
本次板书我主要用z、c、s与zh、ch、sh的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点,不同之处h与i用彩色粉笔写出,以达到突出重点的效果。
具体板书如下:
第8课 zh ch sh r
zh ch sh r
zhichishiri
一年级道德与法治“10家人的爱”
第一课时说课稿
尊敬的各位老师你们好!
我来自东风农场学校,我叫帕提姑。
今天我说课的内容是“第10课家人的爱”。
说教材:
《家人的爱》是人教版(道德与法治书)一年级下册第三单元《家人的爱》第一课时的内容。
本单元以爱作为主线,引导学生通过一些具体的视频和生活情景图,感受和体验家人对自己的成长所付出的辛苦及其蕴含着深深的爱。
《家人的爱》一课共分为:
家人的爱藏在哪里?
------相亲相爱的一家人----让家人感受到我的爱,这样三个板块,由浅入深,逐步揭示主题,一年级的学生往往不清楚,不理解家人的爱有不同的表达方式,所以引导儿童感受家人的爱,内容贴近儿童生活,让儿童在感受爱的同时,丰富他们的道德情感和对生活的道德敏感性,让学生体会家人疼爱是一种,严格要求更是一种爱。
说学情:
一年级学生的识字能力,理解能力,口语表达能力不是很好。
所以我设计教学环节时首先让学生观察简单的生活情境图和视频让学生体会到家人对孩子们的爱。
如果他们在理解方面有困难,我随机进行引导帮助他们理解情景内容,当学生发言时,我及时点评,激发他们的学习兴趣,让学生勇敢的说出父母对自己的爱以及自己对父母的爱,再提高学生的表达能力的同时达到教学目标。
说教学目标:
1.知识与技能
(1)从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾,是对自己无私的爱。
(2)知道家人对自己的疼爱是爱,严格要求也是爱。
2.情感与态度
感受家人对自己的爱并激发爱自己家人的情感。
3.行为与习惯
养成懂得体贴家人,回报家人的好习惯。
说教学重点:
从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾,是对自己无私的爱。
说教学难点:
知道家人对自己的疼爱是爱,严格要求也是爱
说教法:
本课教学我将主要采用直观演示,讨论,讲解,引导发现等教学方法。
通过让学生观察视频及图片内容,动手写让学生理解家人的爱,激发对家人的感激之情。
学法:
观察,讨论,交流,动手写。
说教学过程:
第一步:
情景导入
播放一段妈妈给家人洗脚的视频,通过看这段视频及回答问题,让学生初步感受家人之间的爱并引出新课题。
第二步:
观察图片,整体感悟家人对孩子的爱。
1.通过观察课件和书上的家人之间相互关爱的场景图,让学生感受家人对自己的爱并理解表达爱的不同的表现。
2.通过提问(你是从家人哪些事情感受到家人的爱?
)让学生说一说从家人的哪些事情感受到家人对自己的爱,并且引导学生回忆自己的家庭成员之间是如何相互关爱,让学生更进一步感受家人对自己的爱。
3.通过观看视频并进行交流,最后提问(家人的爱藏在哪里?
)
1).从做饭的妈妈、外出工作的爸爸、忙着为家人做饭的爷爷奶奶,让学生感受家人的爱,在不同的人身上有不同的表现。
这些爱有些能看得见,有些是隐藏的,需要用心感知和发现。
让学生懂得家人的爱藏在心里,心里的爱用自己的实际行动来表达。
2).让学生认识到从生活中的点点滴滴、方方面面家人对自己的照顾,是对自己无私的爱。
3).让学生知道家人对自己的疼爱是爱,严格要求也是爱,鼓励学生自己能做的事情尽量自己做,教育学生养成节约,诚实,美德等方面的好习惯。
第三步:
换个角度,让学生说说自己对家人所做的事。
1.通过提问(你做过哪些让家人高兴的事呢?
)让学生同桌之间讨论自己为家人做过的事情。
然后,点名学生说,教师点评。
2.又提问:
(作为孩子的我们该怎么做?
)点名学生说,教师点评。
通过以上两个问题让学生懂得家人的爱不光是感受家人对自己的爱,还要让家人感受到自己对家人的爱。
爱是双方的。
第四步:
巩固总结
1.通过提问:
(你们的父母为你们过过生日吗?
在生日那天父母为你们做了哪些事?
你们知道父母的生日吗?
)以上三个问题,巩固本课内容,同时鼓励学生做一些力所能及的事表达对家人的爱。
2.总结:
同学们、家人的爱藏在心里,心里的爱用自己的实际行动来表达、家人之间只有相互关爱、相互照顾、相互帮助、相互学习才能成为快乐、温暖、幸福、和谐的一家人。
父母疼爱你们也是一种爱、对你们要求严格、那更是一种爱。
老师祝愿这爱能天天住在你的家、我的家、他的家、永远住在我们的大家庭!
板书:
10家人的爱
家人的爱
爱是双方的
我的爱
作业:
今天回家后,给你们的爸爸,妈妈说一声:
“爸爸,妈妈你们辛苦了!
我爱你们”。
Unit2.LivingandNon-lingThings导学案
—Whatisalivingthing?
教师寄语:
双语目标:
livingthing生物
Step1、Whatcanyouseeintheclassroom?
(在教室里面,你都看见了什么?
)
e.g.light、flower
Step2、Canyouclassifyallthesethings?
Sayoutyourreason.
(你能给这些东西分一下类吗?
说出你的理由)
e.g.
()1.
2.____________________________________
Step3、Doyouknowotherlivingthings?
(你还知道其他的生物吗?
)
e.g.
_______________________________________________
Step4、LookatthepictureonP29,whatlivingthingscanyoufind?
(观察本书中第29页,你能找出什么生物?
)
e.g.
____________________________________
Step5、Evaluation.(评一评)
1、Iknow_____________________________________________.
2、Iknowhowtodowithit.(我知道怎么做)
_____________________________________________________
对于这节课,我还有的问题______________________________________
对这节课的评价:
(自己评价涂上颜色)
文具摆放合理☆☆☆上课姿势☆☆☆讨论积极☆☆☆发言踊跃☆☆☆听课认真☆☆☆礼貌答话☆☆☆相互帮助☆☆☆纠正错误☆☆☆
Unit2.LivingandNon-lingThings导学案
—Whatdolivingthingneed?
教师寄语:
生物
双语目标:
air空气water水food食物
grow长大
Step1、Wehaveknown:
whatislivingthings?
Livingthingsarethingsthatare_______.
e.g.
Step2、Doyouknowwhatdolivingthingsneed?
(你知道
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