夏夜多美第一课时课堂实录及点评.docx
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夏夜多美第一课时课堂实录及点评
夏夜多美(第一课时课堂实录及点评)
教学设想:
创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;
以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;
增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。
1、导入,揭题。
师:
春姑娘的脚步走远了,夏天来了。
天更蓝了,更亮了;花儿更香了,更艳了;树叶更绿了,更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊,也越来越美了。
(板书课题15夏夜多美)
师:
夏夜到底美在哪儿?
会有多么美丽呢?
让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!
(齐读课题)
二、初读课文,认识生字。
师:
(出示CAI:
我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前,想给你们提一个读书建议,谁能读一读?
(指名读)对,按照读书建议,如果有一次读不准的字,就请你把它多读几遍,直到读准为止。
翻到64页,开始吧!
(学生自由轻声读,教师巡视)
师:
谁能把经过自己努力读准的字,读给大家听一听?
生:
刚开始我读不准“萤”,后来就读准了。
师:
你能再一次大声地读出来吗?
生:
能!
萤!
(ynɡ)
师:
后鼻音读得真准!
还有谁?
生:
经过我的努力,我读准了三个字:
亮晶晶。
生:
经过我的努力,我也读准了三个字--静悄悄。
三、再读课文,互助学习。
师:
只要努力付出,就会有成果收获!
请你和同位的小伙伴比比,你读一段,我读一段,看谁的字音读得准。
你还可以当当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当当虚心的学生,从小伙伴那儿学准一个字,好吗?
(生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导)
师:
怎么样,比完了吗?
谁来夸夸你的小伙伴?
生:
我在同位的帮助下,读准了“绿”。
生:
我在同位的帮助下,读准了“着”。
师:
把这个词语读出来。
生:
“着(zho)急”。
4、熟读课文,5、合作学习。
师:
集体的力量真是大呀!
大家互帮互助的风气更值得表扬。
那么,在读准字音的基础上,谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢?
生:
我要提个建议是读流利。
师:
提得好!
(出示CAI:
“我会读--看清词句读流利”)谁来解释一下流利是什么意思?
生:
流利就是读书时一个哽都不打。
师:
哎呀,有点难。
你们能做到吗?
赶快和同位的小伙伴,你读一段,他读一段,比一比吧!
(生活动,教师巡视)
师:
大家读得真带劲啊!
让我们来个接龙读,一人读一段,流利连贯地读下来,其他的同学来当当小评委,看谁达到了流利的标准,就能让他得到一朵“小睡莲”。
(生接龙读。
)
师:
大家来评一评吧!
生:
我觉得刘畅读得很正确,没有读错一个字。
生:
我觉得高天明读得不光声音很响亮,而且也很流利。
6、检查识字
师:
瞧,池塘里的睡莲也都听得入了迷,(出示CAI)认得吗?
赶快大声地认一认、读一读!
(生自由读。
睡莲合拢,拼音消失。
)
师:
睡莲们说了,只有读准字音的小朋友,才能让她再次开放。
谁来叫醒她们?
(指名认读、齐读)
师:
睡莲都开放了,她们真为你们感到高兴!
我也为你们感到高兴!
六、欣赏范读,体会感情。
师:
静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢?
听!
(教师范读录音,CAI动画演示。
)
师:
大家听出这是谁的声音了吗?
(生迟疑,许久才有一个学生说是赵老师)
师:
看来,我读得还不错,竟然让你们都不敢相信了。
其实我是根据这一条读书要求来读书的。
(出示CAI:
“读读想想有感情”)你们想不想这样来试一试?
(想)那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍,边读边想想美在哪里。
要把美读出来,把感情读出来,还得争取把美丽留在脑海中。
(生自由读,配乐,教师巡视)
师:
你觉得哪儿最美?
读出来大家听听。
生:
我觉得“小蚂蚁到家了。
”很美。
师:
读一读。
生:
小蚂蚁到家了。
(慢)
师:
你为什么觉得这句话很美?
生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。
师:
啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗?
生:
对!
生:
我觉得这儿很美:
“蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。
”
师:
为什么你觉得这儿很美?
生:
因为假山是青青的,草坪绿绿的,所以很美。
生:
我觉得这儿很美:
“啊,多美的夏夜啊!
”
师:
你读得真棒,读出了美。
是啊,多美的夏夜呀!
七、创设情境,指导表演。
师:
在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了,连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了?
生:
一只小蚂蚁掉进了池塘里。
师:
你怎么知道的?
生:
是一只小蚂蚁在哭“呜呜……”
师:
你学得真像。
来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!
(戴上头饰)到池塘里来。
(生蹲在地上,“呜呜……”地哭。
)
师:
接下来呢?
生:
睡莲被吵醒了。
师:
请你来扮演这朵睡莲吧!
(生戴上头饰,走到池塘中间,作出睡觉的姿势。
)
小蚂蚁:
呜呜……
睡莲:
(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了?
小蚂蚁:
我掉进池塘,上不了岸了。
(师提示:
睡莲弯弯腰)
睡莲:
快上来吧!
小蚂蚁:
谢谢您,睡莲姑姑。
睡莲:
今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀!
小蚂蚁:
(摇摇头)我得回家。
要不,爸爸妈妈会着急的。
师:
你们演得真像。
是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!
这时……
生:
(齐声)蜻蜓!
蜻蜓!
师:
啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。
谁来演呢?
(指名扮演)
小蜻蜓:
睡莲姑姑,有什么事吗?
睡莲:
小蚂蚁想回家,可我没办法送他。
蜻蜓:
让我来送他吧!
睡莲:
天这么黑,你能行吗?
师:
是啊,天太黑了,见不到路怎么回家?
生:
有萤火虫啊!
我来当萤火虫!
(指名扮演)
萤火虫:
(飞来)我来给你们照亮。
师生齐声配词:
“小蚂蚁坐上飞机,……(略)小蚂蚁到家了。
”
师:
“星星看见了,高兴地眨着眼。
”他们为什么这么高兴?
生:
因为他们的思想很好。
睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。
他们帮小蚂蚁回家了。
师:
你们高兴吗?
眨眼试试!
还有好多同学都想来表演呢!
先别忙,大家先在小组里试着演一演,由组长分配好角色,大家可以用课文提示一下,也可以抛开书本,用自己喜欢的方式去演。
开始吧!
(小组合作表演,教师巡视指导。
播放图片、音乐。
)
师:
好,请第一小组来到舞台上,大家看看他们演得怎么样吧!
(生表演略)
八、感悟,小结。
师:
读完了课文,看完了表演,你还想对大家说点什么?
生:
我觉得这节课很好玩。
生:
我觉得夏夜还真的是很美呢!
生:
我觉得他们的心灵很美,我们也要心灵美。
师:
你们说得真好,让老师很感动。
老师也相信你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。
今天这节课就上到这儿。
回家后,请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听,好吗?
生:
好!
这篇课文有16个自然段,比较长,生字也比较多。
赵老师对教材的理解比较透彻,课堂设计比较新颖,大胆地变革教与学的方式,以学生为主,以读书为主,摒弃了过多的讲解、生硬的说教,学生人人参与,课堂活跃,效果不错。
一、创设美的环境,感染学生的心灵。
课堂变成了美丽的荷塘:
鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。
学生前二后三,五人一组,半圆形围坐在荷塘边,读、议、演十分方便。
加上逼真的头饰,学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,情感自然容易调动起来。
二、学生以读为主,知识能力同步发展。
40分钟之内,每个学生至少读了五遍课文,听了一遍范读。
读中有议,读后有评。
既在阅读中识字,又令学生熟练地掌握生字后提高了读书的速度与流利程度。
“正确、流利、有感情”的读书要求,在学生的头脑中得到强化。
课文中的故事也在学生头脑中逐渐熟悉,整体感知明显,一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。
读有目的,有要求,有层次,以读求知,以读悟情,以读明理,以读启智,“读式教学”的主要特征得到体现。
三、读读议议演演,课堂气氛活跃。
一年级学生刚刚接触情节完整的长篇课文,选择符合幼儿心理身理的学习方式十分重要。
赵老师选择了多种形式的读书,并在读的过程中让学生互读互议互评,人人参与,学生感觉新鲜,没有疲倦感,最后争先恐后地表演,形成了学习高潮,语文课堂变成了游戏场所、表演舞台,让学生的个性得到了张扬,创造力得到了发挥。
语文构思新颖,语言优美,寓意深刻;教师创设的环境优美,构思的教学形式活泼,寓教于读书中,于表演中,形象生动,无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。
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