幼儿园新教师经验交流.docx
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幼儿园新教师经验交流.docx
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幼儿园新教师经验交流
幼儿园新教师经验交流
幼儿园处于孩子成长的懵懂期,调皮、好动、想象力丰富,但理解力有限。
照顾这个时期的孩子,不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理,更重要的是对孩子要有无限的爱,否则,还真容易被孩子的不听话气坏呢。
无论我们做什么事,从事哪一行业,都需要认真地去对待,去完成。
这一“认真”就是我们对待工作的良好态度,对于我们从事的幼教工作,教学的认真更是需要且是必备的一种良好态度。
而此种认真又体现在哪些方面呢?
一、常规认真。
常规是我们进行教授知识和进行活动的前期工作,当然彼此又是相互影响和作用的。
平时抓好幼儿的常规,对我们的教学起到很大的帮助,既可以让我们的教学顺畅,氛围和谐,教学质量更好,也可以让幼儿更愉快地进入教学活动中,进而学得更好。
因此认真做好常规工作时必须的。
二、备课认真。
机会永远都是留给有做好准备的人的。
备课不是为了应付上级检查而马马虎虎地写写,而是为了把更好的东西教授给我们的孩子,为了让孩子在快乐中学习,我们需要认真地去做好所有教学前准备,精神上的,物质上的,都需要我们认真地对待,而这种认真也会给我们自身带来很大的益处,因为你的认真,孩子学得更好,周围人赞许你,你也会因此而感到很有价值,很有成就感。
也许因为你的认真而成功的机会便离你不远。
因此认真备课,对孩子对自己都是有很大益处的。
三、授课认真。
在教学过程中,我们面对的是一群天真可爱,单纯稚嫩的个性不同的幼儿。
他们都来自不同的家庭,成长环境不同,因此个性特点也不同,这便要求我们老师在授课中要使用恰当的教授方式去传授知识,在授课中要集中精神地投入其中,把最好的呈现给我们的孩子,让孩子愉快地参与你的授课活动,同时因为你的认真,你也会获得愉悦和经验。
因此认真授课,获益无穷。
四、学习认真。
老师需要树立终身学习理念,从实际出发,为自身增值而努力学习,为满足孩子需要而努力学习,为让自己的教学独具特色而努力学习。
认真学习可以让自己变聪明,思想开阔;认真学习可以让自己内心丰富,精神干净;认真学习可以让自己在教学上有更多创造。
因此认真学习对我们生活和工作发展带来无穷的力量和帮助。
让我们以认真的态度去对待我们的孩子,也用认真的态度对待我们的教学,让孩子在快乐中学得更好。
幼儿园处于孩子成长的懵懂期,调皮、好动、想象力丰富,但理解力有限。
照顾这个时期的孩子,不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理,更重要的是对孩子要有无限的爱,否则,还真容易被孩子的不听话气坏呢。
小朋友喜欢的老师长头发的,可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的,这是由幼教的任务和性质决定的。
幼儿园是保教机构,既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。
幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务,所以对幼教来说师德更重要。
幼儿园阶段处于一个奠基的阶段,从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责,从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有爱心,幼教工作可能根本不能干下去。
孩子非常需要老师关爱,比如经常要抱着他们,小朋友也特别喜欢老师,可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了,这是很正常且经常发生的事。
这就是孩子,他们就是这样的,这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的,一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子,必须勤勤恳恳、任劳任怨。
小孩子很多事情需要老师帮助才能完成,下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境,周末还经常组织亲子活动,自己的业余时间非常少。
一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400,对一个家庭来说就是100%。
所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物,他一出生就蕴含着强大的精神能量,并按照自己的成长规律成长,我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。
比如:
小班宝宝的思维是形象具体的,他们的思维必须依据形象生动的参照物,并且要与他们的生活经验相关,小白兔,红萝卜是他们易于理解的,而抽象数字1、2、3的实际意义,对于他们来说理解起来就很困难。
所以,在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言,使用简单不会让孩子混淆的概念,运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱,什么知识都要通晓一二,要有较强的综合艺术素质,包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力,包括穿着,怎么样穿着得体,让小朋友喜欢又符合教师的身份,这些都是幼教应具备的基本素质。
还有语言表达能力也很重要,要有较强的沟通能力,幼教是家长和孩子之间的桥梁,对小朋友说话要简练,听得懂同时注意层次性。
对家长的建议要有指导意义,对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师,我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面,因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程,而不是一个智力成长过程,智力成长是附着在心理成长之上的。
再有,爱和尊重是贯穿教育始终的,肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展,对他们的自然发展表示尊重,为他们的发展提供适宜的精神与物质环境,我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。
这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解,同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由,这对于孩子建立良好的人格,铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。
游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验,并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。
因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了,让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。
这种说法看似简单,其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。
作为教师,我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题,进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
幼儿教师不像许多人想象的那样,只要会唱歌跳舞就可以了,作为幼教必须要有事业心、爱心、责任心。
幼教是通往儿童心灵世界的桥梁,是孩子的忘年交,老师和孩子之间是平等的,作为教师应给予孩子更多的爱,关注每一个孩子,发现他们身上的闪光点。
同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。
因为我们现在教育的孩子是为未来世界服务的,那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今天的孩子。
未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。
在幼儿园时期,我们就要树立孩子的环境意识,通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。
我们的教育要多元化、开放化,要使幼儿善于与他人合作,能够与他人交流。
6月28日下午,一个星期的教育见习终于结束了。
在这个星期里,真真切切地看到了幼儿从早上来园到傍晚离园的一天真实生活,真实地感受到了幼儿在幼儿园里的喜怒哀乐,真实的体会了幼教工作的琐碎和沉重。
这六天,累,并快乐着。
这六天,有付出,也也许多收获,在观察之余,也有许多的思索。
以下是我对此次教育见习的总结:
一、付出与收获
(一)用心去和孩子交流,才会收获同等的爱。
作为一个教师,和孩子的交流方式有两种:
语言的和非语言的。
往往教师的一个微笑、一个点头、一个抚摸、一个搂抱、一个眼神都给以孩子极大的鼓舞和信心。
用一颗真诚的心去和孩子交流,给以孩子同等的尊重,对幼儿的发言或行为给以极大的热情和耐心,注意倾听、观看应给以孩子鼓励,孩子才会真正从心灵上接受教师。
在星期二的早上,班上的小博小朋友来园以后,我亲切的蹲下来微笑着对他说:
“小博,早上好!
”他也甜甜的对我说:
“老师,早上好!
”然后就非常高兴地去吃早餐了。
第二天早上,在交谈中,他妈妈告诉我说:
“小博昨天回家说,新老师昨天笑眯眯地和他说早上好,他询问,是不是他乖,新老师才喜欢他。
”由于和博妈妈交谈,忘记和小博问早,正个早上小博都憋着个小嘴,时不时瞄我几眼。
终于憋不住了:
“老师,你是不是不喜欢我了?
”W我心里一楞,“怎么会呢?
老师很喜欢小博!
”小家伙依然憋着小嘴说“老师,你今天都没有跟我说‘早好’!
”呵,原来是这回事啊!
“老师今天妈妈说话,忘记了,现在补回说哈吗?
小博,早上好!
”“老师,早上好!
”小家伙终于笑了。
付出多少的爱,就会收获多少的爱。
(二)用心去和教师交流,才会收获知识和经验。
子曰:
“三人行,必有我师焉!
”
在成长的路上,每一个人都会是我们的老师。
学习,是每一刻都存在的事情,或知识经验,或为人处世。
幼儿园里的老师,长期在第一线工作,他们身上,有许多我们应该学习、应该借鉴的地方。
从第一天见习开始,我就看班上的老师如何度过一天的幼教工作,在合适的时候适时询问班上的老师各类问题。
在和老师的交流中,了解了许多在书本没有的知识,了解了许多现实问题的处理办法。
(三)用心去观察,才会收获意想不到的东西。
1.观察幼儿
教育幼儿是一门科学,只有了解幼儿,才能“教好”幼儿。
而观察是了解幼儿最重要的途径之一,由于幼儿自身控制能力差,情绪外露,起内心活动,身体状况通常通过表情、动作或简短的语言表现出来。
往往幼儿的一个小动作,一刹那的活动,常常反映一个真实的内心活动。
只有学会观察,通过观察分析,才会理解孩子的做法和说法,寻求教育的解决办法。
星期一早上,小博刚被妈妈送来没有多久,大哭起来,死活不接受已被老师拆分和好朋友钰龙一起坐的命运。
老师:
“老师不是早告诉了你,把你的位子调到这里吗?
”“你看你自己占这么大一张桌子,还不好啊?
”“你个子高,坐后面。
”无论老师说什么,他都不理睬,依旧大声的哭自己的,自己一个人哭了大概有15分钟,最后实习生张少清拉他去换衣服(哭到衣服都湿完了)才停下来。
中午吃完饭,自由活动时间我问他问什么哭,他说:
“老师不给我和张钰龙坐在一起!
”“那你后来怎么又不哭了呢?
”“因为我没有眼泪了!
”
2.观察教师
很多时候,教师的教育是随机性的,以一个见习者的身份,要学习其闪光点,就要仔细的看,学会观察,才能从中收获。
星期二下午,在自由活动时里,黎老师请班上的小朋友自己给其他小朋友讲故事,后来有一个小朋友讲到《小红帽》的故事的时候,黎老师结合4月20日发生的北海鳄鱼吃人的事例教育小朋友:
“小朋友以后出去玩的时候,要牵着爸爸妈妈的手,一定要在爸爸妈妈看到的范围内玩,不要自己一个人走开,这样就不会遇到坏人,不会遇到危险了。
爸爸妈妈不在家的时候,有陌生人来敲门,小朋友不可以开门,跟他说:
”我爸爸妈妈不在家,不给你开门!
”原来可以这样通过生活事例,利用合适的时机进行社会教育。
在观察中,我又收获了另一种教育方式。
3.观察活动
一个活动的开展,是通过教师的组织和孩子的参与才能顺利的完成。
观察活动的准备、开展、后续情况及孩子在活动中的参与程度、表现,可以总结活动的优缺点,了解孩子,从而改进教育中存在的问题,改善教育教学,使孩子得到发展。
4.观察日常生活
在生活中,我们望望可以发现不同的孩子与不同的思想、不同的语言、不同的行为表现,通过渗透性的生活观察,才能更了解孩子、认识孩子、理解孩子。
(四)用心去和家长交流,才会收获真诚和效果
中国的家庭教育,不同的父母有不同的理念,在教育方法上各有千秋。
善于和不同的家长交流,了解家长的教育方式方法,了解孩子在家庭中所受的教育,了解孩子在家庭中的行为习惯,了解孩子的生活环境,和家长一起探讨孩子的问题、行为,才能寻求最切实有效的问题解决办法,才能得到家长最有效的教育支持,实现家园有效结合,以利于孩子的发展。
(五)用心去实践,才会逐渐收获教育的理想和理想的教育。
“教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的职业理想,成为教育幼儿的行家里手,应将教育理论知识转化为教育教学实际能力,这是搞好教育教学的重要条件。
”------高尔基
实践是检验真理的唯一标准,无论任何科学、先进的理念都必须通过实践来证明来实施。
用心去实践,谨慎的实践,开创性地去实,才能使理论获得升华,才能使教育的理想在实践中逐步实现,向理想的教育迈进,
二、问题与思索
(一)教师的言行举止与幼儿的身体力行
在幼儿园里,我们经常可以看到类似这样的情景:
教师严厉地要求孩子安静的休息,但自己却在一旁三三两两的说悄悄话甚至大声说笑。
殊不知,“在教育孩子的同时,也是在教育自己并检验自己的人格。
”教师要把自己认为好的品质、好的行为习惯灌输到孩子身上,就必须严格地遵守自己的内心信仰,强大的行为力量才会在孩子的道德观念、行为习惯形成期起着“润物细无声”的效力。
(二)幼儿生活常规的养成
生活常规的养成,在幼儿次序敏感期尤为重要;习惯的养成,对孩子的一生发展有具有重大影响。
往往,我们却可以看到幼儿在园可以遵守一定的常规,可以自己吃饭、收拾桌子、穿衣穿鞋、叠被子;但是,在家里确实一切父母代劳。
常规的教育,应该家园结合,力求孩子常规执行一致性。
(三)有教无类与个体发展
在幼儿园中,最常见到的现象就是老师明显的喜欢部分孩子、称赞部分孩子,却对另外的孩子无所表示甚至烟雾,理由是:
这个孩子不乖。
早在春秋战国时代,孔子就提出了“有教无类”的教育理念,直到今天,有教无类仍有其特殊的教育意义。
教,是为了不教。
教育的最高境界是逐步形成自我教育的人格。
既然如此,教育在对待学子的面前就应该一致,不论贫富贵贱、聪明乖巧与否,寻找适合每一个孩子的教育对策,使个体得到发展。
结束语
教育,因为有了理想而薪火相传;教育,因为有了坚持而生根发芽;教育,因为有了爱而色彩斑斓。
爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是天使,原奋战在学前路上的所有同仁都变成美丽的天使。
[幼儿园新教师经验交流]
幼儿园区域活动中教师指导的有效性的论文
有关幼儿园区域活动中教师指导的有效性的论文
摘要:
区域活动是幼儿园一日活动中重要内容。
本文阐述了幼儿园区域活动教师指导的“三适”原则,对幼儿园区域活动教师指导有效性的影响因素进行了分析,在此基础上,提出了提高幼儿园区域活动教师指导有效性的一些方法。
关键词:
区域活动;教师指导;有效指导
区域活动是幼儿园一项十分重要的幼儿自主活动形式,对幼儿的身心健康发展有着重要的促进作用,能够激发幼儿探索学习、自主学习的兴趣,提高幼儿动手操作能力、思考能力等。
自主性是幼儿区域活动的重要特征,但区域活动质量的关键却是教师的有效指导。
一、幼儿园区域活动教师指导的“三适”原则
幼儿园区域活动培养的是幼儿的自主学习能力,因此,教师的指导也必须要以此为前提。
幼儿园区域活动教师指导的“三适”原则是指指导的适时性原则、适当性原则以及适度性原则,这也是构成区域活动教师指导有效性评价的关键指标。
适时性原则是指教师在介入幼儿区域活动进行指导的时机把握,只有在幼儿确实需要教师进行指导的情况下进行介入,才是最佳的时机选择。
如幼儿在区域活动中遇到了问题无法解决时进行介入指导;在幼儿对区域活动失去兴趣时适时的介入进行引导;在区域活动中幼儿发生矛盾冲突时进行介入指导等。
适时的介入指导以不影响幼儿的自主性为前提,时机的掌握十分考验教师的观察能力。
适当性原则是指教师介入幼儿区域活动时所采用的方式需适当,一般性的提问、引导性的帮助、观察与协商等都是教师指导常用的方式。
适当的指导以不影响幼儿区域活动的兴趣与积极性为基础,目的是帮助幼儿更好的完成活动项目,但不能过度引导,使幼儿产生指导依赖。
适度性原则是指教师介入幼儿区域活动的限度。
适度介入是引导,过度介入则会影响幼儿的自主活动。
观察是适度介入指导的基础,在观察的基础上,教师可以选择介入或不介入,可以选择介入的方式是语言点拨还是动手协助。
介入指导的适度性包括了“量”的适度与“质”的适度,即不能频繁的介入指导,也不能指导太过深入,影响幼儿的自主学习[1]。
二、幼儿园区域活动教师指导有效性的`影响因素
教师指导的有效性决定了幼儿园区域活动的质量,而影响幼儿园区域活动教师指导有效性的主要因素包括:
区域活动设置的合理性、教师的观察能力以及指导策略等。
幼儿区域活动设置的合理性在一定程度上决定着教师指导的介入频率,也在一定程度上影响幼儿区域活动的兴趣。
区域活动设置合理与否主要取决于活动设计的难易程度以及对幼儿的吸引力。
符合幼儿心理特征的活动设计可以提高幼儿参与活动的积极性,而难易程度则决定着幼儿参与活动的持续性。
就教师指导的有效性方面来说,难度较高的活动势必会增加教师指导介入的频率,而太过简单的活动设计又不利于培养幼儿探究学习能力以及思考能力。
教师指导介入的目的是为了使幼儿能够更好的完成活动,难度太高的活动不但使教师的介入频率增加,指导效果也会比较差,因此,准确掌握幼儿的接受程度,设置合理的活动难易度,是影响教师指导有效性的一大因素。
教师的观察能力是指导有效性的重要影响因素。
无论是选择指导介入的时机、还是选择指导方法策略,都是以教师对幼儿区域活动情况的观察为基础的。
有效的指导需要恰当的介入时机、具有针对性的指导方法,只有准确、全盘的观察捕捉到幼儿区域活动的进程、细节,才能做到有的放矢,提高指导的有效性。
指导的方法策略是影响区域活动教师指导有效性的又一重大因素。
采用什么样的方法、策略来对幼儿的区域活动进行指导,直接影响着指导的有效性。
策略正确、方法得当,可以使教师的指导取得满意的成果输出,反之,则会使幼儿参与活动的积极性受挫,或是达不到区域活动培养幼儿自主学习能力的目的[2]。
三、提高幼儿园区域活动教师指导有效性的方法
(一)提高教师有效指导区域活动的能力
幼儿园区域活动有效指导的主体是教师,也就是说,教师有效指导区域活动的能力决定着指导的有效性。
因此,提高幼儿园区域活动教师指导的有效性,应着重提高教师有效指导区域活动的能力。
提高教师有效指导区域活动的能力,首先应培养教师的观察能力与感知力,这是教师有效介入区域活动进行指导的基本能力。
幼儿在进行区域活动时,教师应能够敏锐的观察到幼儿的活动情况,感知其神态、心理变化并做出准确的判断—即幼儿是否遇到难以解决的问题,是否需要教师的介入指导。
其次,应注重培养提高教师区域活动指导的水平,即在介入指导后可以采取适当的方式进行适度的指导。
在指导过程中,教师应能够根据幼儿的性格、心理特点、活动的实际情况来采取具有针对性的指导策略,这是评价教师指导水平的重要方面。
第三,提高教师有效指导区域活动的能力,还应加强教师的反思能力培养,即能够通过不断的反思、经验总结来提高其专业化水平,这是教师提高指导能力的最佳也是最有效的途径,正所谓一日三省,必有所得;日积月累,逐步提高。
(二)尊重幼儿的个性差异,适当适度指导
幼儿的个性差异是客观存在的,每一个幼儿都有其独特之处,表现在区域活动中,有的幼儿会在活动中表现出较强的动手操作能力,而有的幼儿则会表现出较强的思考能力,也有的幼儿会不知所措,不知该如何开始活动。
幼儿在区域活动中所展现出的能力强弱并不是绝对的,在这种情况下,教师的指导策略应顺应幼儿的个性特点,根据幼儿在活动中的表现采取适当适度的指导,以帮助幼儿能够更好的进行自主活动。
如对于能力较强的幼儿,当他们在进行区域活动时,可充当旁观或是欣赏者;而对于能力一般的幼儿,在其遇到困难或寻求帮助时通过言语提示等引导;而对于能力较弱的幼儿,则采用示范法或直接给予帮助。
具有针对性的指导,是确保指导有效性的关键措施[3]。
设计区域活动指导方案是提高指导有效性的重要一环。
区域活动指导方案的设计是建立在教师对幼儿区域活动情况的观察与了解基础之上的,也就是说,教师需要从活动材料能否激发幼儿兴趣,是否适宜不同发展水平的幼儿,幼儿的具体操作、探索的情况如何等方面进行观察,把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异,才能设计出具有针对性的区域活动指导方案。
区域活动指导方案的设计可以使教师的指导更具针对性、目的性,能有效避免教师指导的主观随意性,进而提高指导的有效性。
区域活动指导方案设计是一个动态调整的过程,教师可以根据实际情况不断的调整方案,以适应幼儿区域活动的变化情况。
参考文献
[1]姜萍.幼儿园区域活动中教师的指导策略[J].科教导刊(上旬刊),2015,(02):
59-60.
[2]杨莉君,邓双.幼儿园区域活动教师指导的有效性研究-以湖南省部分示范性幼儿园为例[J].教师教育研究,2012,24(02):
33-37.
[3]林惠杰.区域活动中师幼互动行为探析[J].教育评论,2005,(03):
116-117.
作者:
刘丽单位:
山东省济宁市任城实验幼儿园
幼儿园骨干教师工作计划
为了能让自己不断的提高,本学期我参加新一轮骨干教师的申报评选活动。
随着二期课改的深入,以幼儿发展为本的教育理念一直激励着我反思自己的教育行为。
要成为一个骨干教师:
在带班过程中不断更新自己的教育观念,正确树立目标意识,为提高幼儿的素质做出了自己的努力。
结合幼儿园的办园特色,我不断摸索、自我挖掘,端正了自己的前进方向,平日做有心人,想幼儿所想,做幼儿所做,尽心为幼儿布置一个美妙、新鲜的活动室环境;全力为幼儿创设一个自主、平等的教学环境;努力为幼儿营造一个宽松、融洽的师生共处环境。
幼儿与我齐成长、共进步,我们共同品尝成功果实的甜蜜。
要成为一个骨干教师:
平日里用心于每一天的带班,因为真正在无人关注的带班中需要的是一份自觉、一份责任心。
教师的职能角色,决定了我们必须要有高度的负责精神,对每一个孩子都要认真负责,能在孩子们身上捕捉闪光,有时是份感动,有时就是信息。
在制定教育计划中,非但要有明确的目标、详细的教育步骤和要求,更要体现二期课改的教育观和儿童观,平日的工作就是今后开放展示的基础,机遇是给有准备的人,只有不断地积累,不断地准备,才能走上通向成功的红地毯。
要成为一个骨干教师,不仅要自身提高,还要带领大家一起互相学习、互相交流、互相竞争、你追我赶中不断进步、不断超越自我。
在教研组学习、平时观摩活动中教学观念、教学能力都有所提高。
只有勤奋学习,才能抓住机遇,立足于更高的起点,向骨干教师的目标方向迈进。
要成为一个骨干教师不仅我爱孩子,现在的我要读懂孩子,孩子的本质都一样,他们亲近爱他们懂他们的人。
爱能造就一个健全的人格;爱能让我们班级每个孩子都变得聪明、能干;爱能让我与孩子们心灵相通,促使我不断创新、不断探索,让每一个孩子获得最大的快乐和进步。
要成为一个骨干教师一定要明白教育不是功利性的事业,教师要以平和的心态去看待孩子发展中的种种问题,既要学会宽容孩子又要为自己留有教育的余地。
我会以这次评选为契机,继续学习,不断地抓住机遇,在实践中不断积累经验,努力成为高素质、高能力的青年教师!
幼儿园教师个人教学工作计划
幼儿园教师个人教育教学工作计划
新学期来了,忙碌而充实、疲惫却喜悦......是啊,这帮孩子跟这我已经是第三个年头了,在这过去的风风雨雨的两年里,我和我们的孩子一起成长,一起欢笑,他们虽然跳过皮,捣过蛋,可是他们早已成为了我生活中重要的一部分。
马上孩子们就要进入了大班了,为了让孩子们平稳过渡顺利进入大班,我将结合本班的实际情况,从以下几个方面开展工作
一、教学方面
让幼儿在轻松、愉悦的环境氛围下学习,没有压力地玩着学,激发他们学学习的积极性,面对幼儿的注意力不易集中,容易分散,因此我们将运用多种方法吸引孩子的注意力,贯彻更多游戏、歌曲、故事等形式,让幼儿融入其中,进而启发他们的学习兴趣。
不断爱护和培养孩子的好奇心、求知欲,保护孩子的探索精神、创新思维,为孩子们提供更广阔的自主探究空间。
多开展智力游戏,发展幼儿的观察力和思维能力。
鼓励幼儿多观察季节变化及周围人、事、物等。
通过观察,使幼儿加深对日常事物的认识。
充分地调动学生的学习积极性,引导幼儿在老师的启发下进行一系列的学习活动,自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节。
尽量为幼儿创设良好的气氛,注重培养养成幼儿井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。
二保育方面
三位老师共同维护班级卫生,给幼儿创造一个良好的生活和学习环境。
创设安全舒适的幼儿活动环境。
随时随地检查教室内外的活动场地的安全状况,发现问题
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