学校管理案例503.docx
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学校管理案例503.docx
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学校管理案例503
学校管理案例50(3)
41.学生在校的安全由谁负责
案例
2006年的一天中午,毕业班的春阳在操场上和同学打闹,在别人的追逐之下疯狂地向教室里跑,碰巧同正往教室外走的冬雪撞了个正着。
冬雪当时就仰面倒在了地上。
老师和同学把冬雪送往村卫生所,医生诊断其为腹部肌肉挫伤,当即打了吊瓶。
冬雪三天未能上学,医药费花了290元。
双方家长找到学校,要求学校赔偿一部分医药费。
按常理讲,学生在学校发生的事情,学校或班主任应该承担一部分责任。
但是,这起事件与往常的事件不同,主要因为:
一、班主任和学校多次强调,不准在课间打闹,谁闹出问题,后果自负。
二、学校要求学生投保,如不投保,与学校签订后果自负责任状。
三、午休时间是学校给师生安排的自由活动时间,归自己所支配。
六年级是高年级,同学们应该有自制能力,在这段时间里发生的事情应该与班主任和学校没有什么太大的关系。
根据以上几点理由,班主任同两位家长多次交谈,并表明,如果学生在校期间发生什么事情都要学校承担,那学校就要破产了。
学校据理力争,学校领导又找村治保主任调解。
最后,290元的医药费由冬雪和春阳两家按四六分成自行承担,学校未拿一分钱。
思考题
1.对案例中的事件,学校有没有责任?
2.学校免除责任的理由是否充分?
3.学校如何避免此类纠纷的发生?
学校管理需要做哪些改进工作?
4.学校如何加强学生的人身安全工作?
案例分析
近年来,学生在校期间发生人身损害的赔偿案件数量不断上升,人身伤害的原因越来越多,要求校方赔偿的诉讼也成倍上升,请求赔偿额也越来越大,这引起了社会的广泛关注。
学生在校的安全到底由谁来负责?
学校应对学生的哪些伤害承担责任?
学生的监护人又该负什么样的责任?
对于这些问题,无论是理论上还是司法实践上都存在很大的分歧。
该案例就是一起学生在校人身损害的案件,我们可以从学校与未成年学生之间的法律关系出发,阐明学校应承担的责任。
校园伤害事故的发生比较频繁,其原因呈多样化趋势,而我国法律在此方面的规定比较滞后,导致实践中审批此类案件的标准各异,审判结果也大相径庭,社会效果也不一样。
学生在校期间发生的人身损害事故应根据伤害发生的不同情况,依法确定责任承担者。
只有这样才能保护学生和学校的合法权益,维护正常的教学秩序。
处理在校学生伤害事故的相关法律依据有《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和其他相关法律、行政法规及有关规定。
针对学生伤害事故,国家特别制定了《学生伤害事故处理办法》,对在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中,在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的,对在校学生造成人身损害的事故的处理作出了相关规定。
《学生伤害事故处理办法》规定:
“学生伤害事故的责任,应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。
因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。
当事人的行为是损害后果发生的主要原因,应当承担主要责任;当事人的行为是损害后果发生的非主要原因,承担相应的责任。
”该法第十条还规定:
“学生违反法律法规的规定,违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律,实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的,造成学生伤害事故,应当承担相应的责任。
”
案例中冬雪受到人身伤害的主要原因是,春阳违反学校的规章制度和纪律在校园打闹。
根据《学生伤害事故处理办法》,春阳是学生伤害事故的责任人,应依法承担相应的责任,学校不应承担事故责任和法律责任。
依据相关法律法规,该校不承担事故责任和法律责任,那是不是就意味着该校没有相应责任呢?
《学生伤害事故处理办法》规定:
“学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育;应当按照规定,建立健全安全制度,采取相应的管理措施,预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患;当发生伤害事故时,应当及时采取措施救助受伤害学生。
”“学校对学生进行安全教育、管理和保护,应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同,采用相应的内容和预防措施。
”倘若学校的安全保卫、消防设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏,或者管理混乱,存在重大安全隐患,又未及时采取措施预防;未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施;学生在校期间突发疾病或者受到伤害,学校发现,但未根据实际情况及时采取相应措施,导致不良后果加重;学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间,发现学生行为具有危险性,但未进行必要的管理、告诫或者制止;学校若有上述行为过错,也要依法承担相应的责任。
关于学生事故损害的赔偿,《学生伤害事故处理办法》规定:
“对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人,应当按照法律法规的有关规定,承担相应的损害赔偿责任。
”“未成年学生对学生伤害事故负有责任的,由其监护人依法承担相应的赔偿责任。
”在学生对学生伤害事故的赔偿方面学校应做出哪些行为?
《学生伤害事故处理办法》也作了相关规定:
“学校无责任的,如果有条件,可以根据实际情况,本着自愿和可能的原则,对受伤害学生给予适当的帮助。
”“学校有条件的,应当依据保险法的有关规定,参加学校责任保险。
教育行政部门可以根据实际情况,鼓励中小学参加学校责任保险,提倡学生自愿参加意外伤害保险。
在尊重学生意愿的前提下,学校可以为学生参加意外伤害保险创造便利条件,但不得从中收取任何费用。
”
可以看到,在案例中,按照相关法律法规的规定,学校不应承担相应的法律责任和事故赔偿责任,但是学校在未成年学生的保护中承担着教育、管理和保护的责任。
广大学校特别是农村学校应特别注意学校的安全管理建设和安全防范工作。
学校的安全管理工作应从以下几个方面着手:
第一,加强制度建设。
建立安全责任制度,明确班主任、任课教师在学生安全管理和教育方面的职责;建立并完善学校安全管理工作的规章制度,使学校的安全管理工作有法可依,有章可循;实行安全工作报告制度,做好校园安全保卫工作。
第二,开展安全教育。
学校的安全教育工作要经常化、制度化、社会化,通过安全知识、安全技能教育的方式不断提高师生的安全意识和自救、自护能力。
强化师生的安全意识,把安全知识的学习渗透到教育、日常活动、社会实践、节假日活动中。
通过各种手段和方式,组织各种活动对学生进行安全教育,提高教师和学生应对突发事件的能力,通过各种教育提高学生的安全意识、防范能力和自我保护意识。
第三,加强安全管理。
做好安全隐患的排查、整改工作,抓好安全管理,确保师生生命财产安全,包括寄宿生的安全管理、学校运动安全管理、学校食品卫生安全管理、消防安全管理等方面。
学校的安全工作是一项长期、复杂的系统工程,学校领导应坚持以人为本,不断改革创新,建立适合校情的安全管理长效机制,抓好学生思想道德建设,加强师资队伍建设,积极创建平安、和谐的校园。
42.偷糖风波
案例
初三学生小A、小B和小C去王老师办公室交作业本。
王老师不在,小A便拉开了王老师办公桌未上锁的抽屉,拿出一些别人送给王老师的喜糖吃。
这时王老师回到办公室,正好撞见此情此景。
王老师这两天正为糖的减少而纳闷,经严厉查问,小A承认前两天独自偷吃了喜糖。
王老师突然又问:
“我抽屉里的200元钱哪去了?
”三个学生一惊,但都不承认偷拿了现金。
于是,王老师提出处理意见:
“抽屉上留有你们的指纹,偷糖已有证据,你们也无法证明自己没有偷钱。
既然你们三个都不承认,那我这200元钱你们三人均摊,每人拿66元钱给我,还有两元我就不要了。
”
三个学生分别回家要钱,并向家长诉说了事情的原委。
小A、小B、小C的家长当即与王老师取得联系。
王老师告诉家长:
“孩子没有偷钱,我抽屉里也没有现金,他们只是偷了糖。
我这样做只是想吓唬一下孩子,想要通过这种方式告诉他们,要改掉私自动别人东西的毛病。
”小B、小C的家长听了王老师的解释没有说什么,事情作罢。
但小A家有另一番情景:
小A的母亲将66元钱交给了孩子,而后将这件事通过电话告诉了在外工作的父亲。
小A的父亲风风火火地来到学校找王老师,在听到王老师的解释后不但没消气,反而指责王老师诬陷了他的孩子,并说造成了精神伤害,要讨个说法。
后来在其他人的劝说下他才罢休,但小A的家长与王老师之间产生了芥蒂。
(李春梅)
思考题
1.王老师看到A同学偷吃糖后,应作怎样的反应?
2.王老师借题发挥,说自己丢了200元现金,这种做法能否教育学生?
3.王老师让学生承担自己并没有做的事情,这对学生有什么负面影响?
4.请给王老师提出更好的处理偷糖事件的方式。
案例分析
小A在交作业时偷吃王老师的糖,被王老师发现。
王老师为了教育学生不能随便拿他人东西,说自己丢了200元钱,让小A、小B、小C分摊,由此引发了王老师和家长的冲突。
首先,我们站在学生的角度来看这次事件。
小A一时贪吃,偷了王老师的糖,这种行为是不对的。
现在偷一根针,将来会偷更多、更大的东西,王老师有必要让学生意识到这种行为是错误的。
王老师是怎么处理的呢?
他先将学生训斥一顿,并揪出了上次的偷糖事件。
我们先分析这一行为:
王老师没有照顾学生的自尊,使学生很难堪。
偷糖行为是错误的,但并不代表可以因此而不顾及学生的自尊。
其实,王老师可以选择更好的方法让学生心服口服。
假设,王老师看到了但装作没看见,并且还主动拿糖给三位学生吃,同时告诉他们,如果看到老师这儿有什么好吃的,可以跟老师要,老师愿意和他们分享。
这样,学生就会光明正大地提出自己的愿望,而不是偷偷摸摸地吃。
如果教师采用这种较隐蔽的手段、方法,给学生留足了面子,那么学生就会自觉调整行为。
如果教师能更多地从学生的心理出发,对他们的行为加以引导,学生的德育工作就能取得更好的效果。
其次,我们来看王老师提出的赔款事件。
王老师为了“狠狠地”教育学生,制造了一出“200元丢失”事件,并让学生分摊赔偿,这种过火的“吓唬教育”实则是一种精神体罚。
强加给学生这种莫须有的罪名,会对学生产生消极影响。
被冤枉是一种消极的心理体验,特别是对天真的学生,这会给他们带来心理阴影,使得他们对别人不再信任。
教师的这种行为本来就是不道德的,学生又极易模仿教师的行为,这也会对学生的行为产生消极影响。
对学生所犯的错误,要坚持正面的教育。
道德教育的崇高使命在于通过塑造伦理精神培养完整人格,改善人的道德生活,实现道德对人生的肯定、调节、引导和提升,而不是教导人们无条件地遵从某种固定的外在准则。
支撑道德教育事业的应当是这样一种信念:
道德是为了人而产生,而不是人为了道德而产生。
从这种信念中我们可以看出,人是第一位的,道德是为了建立完整人格。
自信、自尊是人的珍贵品质,在道德教育中应当强化这种行为而不是损害它。
案例中,王老师的教育方法顾此失彼,为了道德而道德,忽视了学生的自尊,以这种不道德的方式无法达到道德教育的目的。
王老师的这一做法也未考虑到家长的反应。
家长很难理解王老师的这种教育方式,这对孩子、对家长都造成了很大的精神打击。
王老师应向家长和学生道歉,并以此为鉴。
通过偷糖风波,我们来看看学校应该如何对学生进行德育教育。
正确认识青少年学生的特点是有效地进行德育工作的前提,我们不仅要运用生理学、心理学的理论分析学生的年龄特征,还要分析时代特征以及环境对学生的影响。
一般来说,青少年好动好奇,思想单纯,自尊心强,可塑性大,保守思想少,接受新事物快;另一方面,他们思想不成熟,分析判断能力较差。
这些特点,有积极的,也有消极的。
从积极方面来讲,青少年是容易接受教育的;从消极方面来说,青少年容易受到腐蚀,因此更要加强对青少年的思想政治教育。
学校的德育工作既是一门科学,也是一门艺术。
教师是德育工作的直接践行者,教师德育工作开展的好坏直接关系到学校教育教学的质量和效果。
这一问题已被广大教师和学校管理者所认同。
对学生而言,教师是实施德育、进行管理的主动者和施动者,每个教师的一言一行对学生思想品德的形成和发展都有着重要的影响。
因此,学校领导必须加强教师的思想建设,要使教师树立全面关心学生成长的观念,要遵循德育规律对学生进行道德教育。
学生的思想品德由知、情、意、行四个要素构成,德育就是要“动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行”。
学校领导和教师遵循德育规律进行德育,具体应从以下几个方面落实:
第一,要培养学生的道德认识和道德观念。
主要是指培养他们对人、对生活、对社会的认识,对人与人、人与社会之间的关系的认识。
让他们知道什么是对的,什么是错的,什么是真善美,什么是假恶丑,什么是应该做的,什么是不该做的。
只有认识逐步加深,才能形成道德观念,才能转化为道德信念。
第二,要培养学生的道德情感。
主要是培养学生对事物的态度。
当学生对某个道德问题产生强烈情感时,就会在学生身上形成一种力量,推动学生去追求或舍弃。
因此,在提高学生的认识时,要引起他们情感上的共鸣。
第三,要培养他们的道德行为习惯。
必须教育学生用思想品德方面的知识来指导自己的行动,约束自己的言行。
要对学生的行为提出严格要求,在实践活动中培养学生良好的思想品德。
第四,培养学生的道德意志。
要提高学生的认识,鼓励学生树立坚强的信心和决心,培养学生的责任感。
教师在对学生进行思想品德教育的过程中,要把知、情、意、行四个方面结合起来,讲究正确的教育方法,建立良好和谐的师生关系。
学校领导应注重教师队伍建设,培养并挑选责任心强、素质较高的教师。
从某种意义上说,抓好教师队伍建设,学校的德育工作就有了组织保证。
43.办学条件不足,如{可提高教学质量
44.调班风波
45.迟到的处分
46.缺勤问题的处理
47.教案展览还能办吗
48.可以用简案代替教案吗
49.“涂卡评分”带来的尴尬
50.升学奖风波
43.办学条件不足,如何提高教学质量
案例
某中学针对学校存在的问题召开了一次行政扩大会议,与会者在会上就如何提高教育质量展开了热烈讨论。
有的同志认为,学校教育质量之所以难以提高,主要是因为生源太差,招收的学生都是其他学校挑剩下来的,这样的学生缺乏学习积极性。
有的同志认为,学校创收无门,教师福利待遇太差,教师没有工作积极性,这是学校教育质量难以提高的主要原因。
曹副校长发表了自己的看法。
他说:
“学校教育质量要提高,离不开师生的积极性。
学校生源差、创收少是事实。
可是有的学校办学条件与我们差不多,甚至不如我们,但为什么他们的教育质量却比我们高呢?
大家可能都还记得,上学期XX中学的校长在介绍他们学校的办学经验时,讲了如何向管理要质量,向管理要人才。
”听到曹副校长讲起这件事,张教导主任插话说:
“他们的一条重要经验就是重视学校管理科学理论的学习,以理论指导实践,科学育人。
”支部书记老赵紧接着说:
“他们的经验说明,办好一所学校,生源、经费、师资等固然重要,但端正办学思想,提高学校管理水平更重要。
”
这时曹副校长接着原来的话题说:
“生源我们无法改变,创收又无门,因此,我们要向科学管理要质量。
只有提高科学管理水平,才能调动广大师生的积极性,才能提高学校教育质量。
我建议大家认真学一点教育科学理论和好的办学经验,齐心协力共同办好学校。
”
主持会议的陶校长见大家都点头赞成,便说:
“看来大家都同意曹副校长的意见,那么我们就趁热打铁,研究一下该怎样学习吧。
主意是曹副校长提出的,曹副校长先谈个设想,然后大家再议论。
”曹副校长接着陶校长的话说:
“我有个初步设想,大家看看是不是可行。
我认为学习可以分两个层次进行:
一个层次是学校中层以上干部,学习的内容是哲学、教育学、心理学和学校管理学,最好还能学一些控制论、系统论、信息论的有关知识。
通过学习,认识学校管理活动的规律,掌握学校管理工作的原则和调动教职工积极性的有效方法。
另一个层次是全校教师,以班主任为重点,最好以优秀教师、班主任管理班级和学生的先进经验为教材。
通过学习,认识班级管理活动的特点,掌握学生管理工作的原则和方法。
学习形式以自学为主,定期组织讨论交流。
要提倡理论联系实际的学风,讲求实效。
只要我们的思想水平和管理水平提高了,教育质量就一定会不断提高。
”接着,大家就曹副校长提出的方案展开了讨论。
(吴国林)
思考题
1.影D向学校教育质量的因素主要有哪些?
2.学校管理对提高教育质量的意义何在?
3.针对案例中这所学校的特点,应该采取何种措施来弥补办学中的不足之处?
4.你怎么看待曹副校长的建议?
5.如果你是该校校长,你认为如何实施该建议才能收到良好效果?
案例分析
任何一个特定的组织都离不开管理,管理可以协调有限的人、财、物等资源,使其合理配置来实现组织目标。
但是,学校管理不同于企业和政府的管理。
学校管理活动不但要符合科学管理理论,还要符合教育科学理论。
学校管理是管理的一种特殊形式,是在一个学校的具体范围内,合理有效地利用现有的人、财、物等要素,协调好各方面力量,处理好各种关系,高质高效地实现学校教育目标的活动过程。
学校管理除了具有一般管理的共性之外,还有其特殊性。
1.教育性。
学校管理要实现教育目的,因此,其教育性是不言而喻的。
我国对教育的投入不断增加,这说明我国对教育重要性的认识正不断提高。
但我们也应看到,十六大关于教育的提案明显多于往届,但主要是批评性的,不像以前那样为教育辩护。
这是为什么呢?
因为有些学校的教育缺乏教育性,或者说教育色彩被淡化。
学校管理者的教育行政活动不符合教育规律,教育管理人员、教育者没有接受相关的教育(注意:
上大学与受相关教育是有着重要区别的)。
教育管理者要接受相关教育,一线的教育者也要接受相关教育。
2.学术性。
教育行政管理是一种学术性活动。
教育行政如何体现教育的价值追求、如何反映政府的意愿和要求是值得研究的。
教育行政管理学术性的另一表现就是,教育改革是探索性、创新性工程,需要科学理论的指导。
比如,新一轮基础教育课程改革,既有国家行政的推动,又有大批专家学者的积极参与,学术性特征很明显。
我国教育行政面临的首要问题是学术化问题,应该吸收更多的教育学专家从事教育行政工作,以学术官僚替代行政官僚。
3.综合性。
学校的主要任务是培养人才,也就是说,学校要生产的产品是“人”,是德、智、体全面发展的人。
这种“产品”加工生产的过程、产品的特性和质量标准带有多种性质。
这就决定了各部分管理职能的实现以及成效的检验不能采取单一的技术性手段。
例如,衡量教育质量的标准,就不能简单地用“升学率”或“犯罪率”等数字进行说明。
有的工作需要靠感性体验和经验来判断,需要进行综合分析。
4.滞效性。
十年树木,百年树人,百年大计,教育为本。
教育的长效性决定了教育行政的滞效性。
这在教育投入上表现得非常突出。
比如,国家对基础教育的投入,几十年以后才会有成效。
因此,教育投入必须坚持不懈,才能收到效果。
教育行政显然应该充分考虑教育的这种特性,作好长期的规划和投入准备,不要期望早上播种、黄昏收割。
教育行政的滞效性在一定程度上会影响政府投入的热情和信心,它们更乐意把力量用在见效快的项目上,以取得更大的政绩。
我们还注意到,教育行政的滞效性近来受到怀疑,因为实践中正例与反例并存。
例如,中国在20世纪80年代末公费选派80多名最出色的物理学青年才俊去国外学习,可回来报效祖国的却几乎没有,这与当时李政道等人的预期相去甚远。
中小学属基础教育阶段,基础教育是塑造国民素质的奠基工程,所以提高中小学的管理水平意义重大。
我国现代中小学管理的实践充分说明,先进的学校管理理念和高素质的学校管理者对确保和提高中小学教育质量至关重要。
同样一所学校,由不同的管理者管理,其结果是不一样的。
管理者必须认识到学校管理的特点,在学习先进管理理论的基础上结合学校实际进行创新性管理。
只有这样才能以最少的投入获得最大的效益,
案例中的学校在办学过程中确实存在很多不利条件,比如生源不如其他学校,资金来源不足,教师、学生积极性都受到影响等;但是学校管理者应该寻找学校的特色之处,发现和创造优势来弥补这些不足。
曹副校长所提的建议是很合理的,如果能落实好必然会使学校受益匪浅。
这些建议在具体操作前需要制定一些详细的规划。
比如,新的课程标准出现了选择性要求,那么教学评价自然应该是多样化、非标准化的,这必然对传统的管理提出挑战。
在这种情况下,应当允许教师有自己的理解,允许教师按课堂教学实际调整自己的教学策略。
所以,学校管理的重心应逐步转移到帮助教师建立和完善自我约束、自主创新机制上来,应高度重视教师创造的空间,特别要注意教学指导工作的改进,不能再照搬固定的模式或教学思路,不能用僵化的东西来约束教师和学生。
另外,针对生源不是十分理想的现实情况,要加强后进生管理工作。
多数后进生从小就有许多不良的行为习惯,这会对其认识观、人生观和价值观的形成产生不良影响,同时也会导致其学业退步。
因此,要使后进生有所进步,不应从其学习方法和学习态度人手,也不应从其思想状况人手,而应该从根源抓起,即从其行为习惯这些小事抓起。
要求学生做好一些小事比较容易,因为所要克服的困难比较小,成功的代价并不大。
一开始他们也许不情愿,但是,反复地做,慢慢地就会成为习惯。
比如,可以要求学生每天按照指定位置把自己的课桌椅摆放整齐,把自己周围的卫生做好,把上课所要使用的课本和文具准备好并整齐地摆在指定位置上等等。
要求学生每天都要做好这些小事可以使学生逐渐养成做事认真细致和爱卫生、求整齐的良好行为习惯。
慢慢地学生就会从中悟出一些道理:
做人做事应该认真、负责、有规矩,做一个文明人必须要有丰富的文化知识和良好的素养。
这样,他们就会逐渐改掉不好的行为习惯,并开始喜欢学习。
44.调班风波
案例
新学期刚开始,某学校就接到上级通知,今年重点中学将提前单独招生。
只剩下三个多月就要考试了,怎么办?
张校长立刻召开校务委员会,征求大家的意见。
会上虽然有不同意见,但考虑到升学成绩将影响学校的声誉和今后的生源,必须采取措施以保证尖子生能考上重点中学。
因此张校长作出决定:
将现有六个班级分为四个平行普通班和两个重点班,并调整教师配置,加强重点班教学。
消息传出后,顿时在校园里引起了议论,不断有老师、家长找学校领导反映意见。
有人认为这样做会打乱正常的教学秩序,挫伤大部分师生的积极性,反而不利于教学质量的大幅度提高。
有人认为,这样做虽然有一些不妥之处,但是作为一种应急措施,可以保证尖子生能顺利升入重点中学,维护学校的声誉。
张校长没想到这一决策会引起这么大的波澜。
为慎重起见,在征求各方意见之后,决定由全体教师民主投票表决。
结果20%赞成,50%反对,余下的弃权。
面对这一结果,张校长立即决定:
维持原状。
但是他要求教师必须照顾尖子生,要求组织一批优秀教师为尖子生另编一套练习,让有能力的学生选做,他还为尖子生和差生分别指定了辅导教师。
风波虽然平息了,但一些风言风语却不时飘入校长耳中。
有人说:
两天之内,出尔反尔,连续改变决定会降低校长威信。
张校长听后,只是笑着说:
“个人威信不算什么,关键是把工作做好。
工作做不好,哪来威信呢?
’,
思考题
1.校长划分重点班这一做法合适吗?
为什么?
2.请就整个事情的过程进行评价。
3.你觉得这个问题采取民主投票的方式进行决策合适吗?
为什么?
4.请结合相关教育理论与政策,对重点班现象进行分析。
5.如果你是校长,你将采取什么措施保障学校的教学质量和声誉?
案例分析
2006年我国颁布了新的《义务教育法》,明确规定:
“县级以上地方人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校,学校不得分设重点班和非重点班。
”但在现实中,重点班的问题依然十分普遍,许多学校以“实验班”、“特长班”、“兴趣班”等形式钻政策空子。
造成这种现象的原因很复杂,有学校的原因,更有政府和社会的原因。
我国重点学校和重点班制度始于20世纪50年代初,目的是集中力量办好一批重点学校,通过层层选拔尖子生,为国家建设培养和输送人才,这是由当时社会的发展特点决定的。
改革开放以后,基础教育延续了这种做法,各级政府设置重点学校和重点班,把公立学校和学生分成三六九等,在教育经费、生源、师资等方面向重点学校、重点班倾斜。
目前,
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