小实验纸桥作文400字.docx
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小实验纸桥作文400字
小实验纸桥作文400字
【篇一:
三年级活动作文教学实录《架纸桥》】
三年级活动作文教学实录《架纸桥》
(老师发给每桌同学一张白纸)
老师:
今天我们一起来做个小实验。
(板书:
架纸桥)用两个文具盒当桥墩,让纸桥能稳稳地托起一本书。
你能想出什么办法?
快和同桌动手做做看。
(生七手八脚搭纸桥。
)(第一轮实验结束。
)
老师:
同学们办法可真多。
当老师提出架约桥的要求时,你是怎么想的?
生:
我楞了一下,要让一张纸托住一本书,这怎么可能呢?
生:
我想老师一定是在哄我们吧。
真不知道老师葫芦里卖的是什么药。
师:
那么你和同桌是怎么架桥的?
成功了吗?
谁能用语言来描述一下?
生:
我和同桌折来折去,纸都被折得皱巴巴的了,却始终想不出办法来。
后
来我想把它折成纸盒的形状,刚要试,老师就说“停”,真可惜。
生:
开始时,我们把纸直接放在文具盒上,一放书,纸就塌下去了,根本不行。
后来我们乱折一通,对折了好多次,折成很细的长条,再放上书,终于成功
了!
……
师:
刚才实验时,你还看到了什么?
听到了什么?
生:
我看到同学有的坐着,有的站了起来,教室里乱哄哄的。
生:
我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。
师:
是呀,老师一声令下,大家都七手八脚地忙开了,那情景,用个成语形
容,就是八仙过海——()
生:
各显神通!
师:
把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。
(生写一段话,交流。
)
生:
听说要做实验,我们可开心了!
老师一说“开始”,我和毛铭就忙开了。
毛铭把两个文具盒放在两头,我把白纸在上面轻轻一放。
嘿,真简单,成功了!
正在我们得意的时候,老师走来说:
“别忘了纸桥要承受一本书的确重量呢。
”啊?
我俩像泄气的皮球趴在桌边。
眼看别人都要做完了,毛铭急得像热锅上的蚂蚁。
最后我们从前排的同学那里偷来了办法,用橡皮做桥墩,哦,成功了。
师:
你把实验的过程写得很清楚,尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。
如果把实验的要求、器材等交待清楚,会让
读者感觉更明白。
生:
奇怪,今天的三(4)班怎么这么热闹?
同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去,这是在干什么呀?
告诉你吧,是我们正在做实验呢!
老师说:
“用两个文具盒当桥墩,在中间架起一座纸桥,让纸桥能稳稳地托住一本书。
”老师
的话刚说完,教室就像炸开了锅,真的八仙过海,各显神通!
我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩,她一把抢过白纸说:
“我来!
”说着将纸的两头夹进了文具盒里。
我呆着没事干,拿来书本就往上放。
太性急了,“嗵”,桥塌了!
师:
写得太精彩了!
尤其是开头,特别吸引人,还写出了不同人物的性格。
师:
祝贺同学们第一次架桥成功。
现在我提出更高的要求,不用任何辅助物,
只在纸上“做文章”,你能想办法让纸桥托住一本书吗?
(学生纷纷实验,但均以失败告终。
)
师:
不行吧?
谁有办法?
(无人举手)这叫“面面相觑”。
生:
同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。
生:
像打了败仗的士兵垂头丧气。
师:
不过,我有办法!
信不信?
(生有的说信,有的说不信。
)
师:
我请一位同学上台监督公证,看我有没有耍花招,好不好?
生:
(大声)好!
师:
你们可要看仔细了!
(师像折扇子一样,将白纸折成了m形,架在了
文具盒的两端。
)
师:
现在我要放书了,看我的”牛皮“有没有吹破。
(放书,纸桥丝毫没动。
)师:
我的纸桥不仅美观,而且坚固,它至少还能托住房两本书,信不信?
(另两本书也被平稳地架在了纸桥上。
师拿着第四本书,故意把耳朵凑到纸
桥边)
师:
我的纸桥说:
”再来一本也没问题!
“现在你的心情怎么样?
生:
我的心里像揣了一只小兔,砰砰直跳,担心约桥会倒塌。
生:
我为纸桥捏了一把汗。
(师放第四本书成功,学生一阵欢呼,放第五本时,桥塌了。
)
师:
请小小公证员作公证吧。
生:
刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了m形,托住了四本书,没有
用其他东西帮忙。
师:
同样是一张薄薄的纸,为什么折成m形,能随的力量就大了呢?
生:
是不是因为折过后纸变厚了呢?
生:
m里有三角形。
数学老师说过三角形又能起到稳定的作用,所以当纸桥
托住四本书时,还是纹丝不动。
师:
你们讲得都有道理。
折成m形,纸的厚度增加,张力就大啦,能随的力量也就大了;三角形又能起到稳定的作用,所以当纸桥托住四本书时,还是纹
丝不动。
现在让我们回忆一下,刚才老师是怎么做实验的?
生:
老师先把纸折成m形,就像我们小时候折扇子一样来回折,然后架在
师:
刚才同学们是怎样观看的?
教室里气氛怎么样?
你的心情如何?
现在,把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来,用“老师神气地说:
我能
(学生写一段话,交流。
)
生:
老师神气地说:
“我能行!
”只见她拿着白纸来回折着。
我一看,这不是折扇子吗?
折扇子干什么?
真不知道老师葫芦里卖的是什么药!
老师把折好的纸桥架在了两头的“桥墩”上,说:
“现在我要放书了!
”同学们不由自主地站了起来,眼睛盯着老师手中的白纸,脖子伸得长颈鹿还长。
一本书放上去了,纸桥纹丝不动。
两本、三本,小小的纸桥居然挺过来了!
大家都情不自禁地鼓起掌来。
这时老师低下头在桥边侧耳倾听,得意洋洋地说:
“我的纸桥可说了,再来一本也没问题!
瑞在你的心情怎么样?
”“胆小鬼”李紫提心吊胆地说:
“别放了,我怕桥会塌的。
”我们男生都大声地喊着:
“放!
放!
”老师真要放了,教室里安静极了,连一根针掉在地上也能听得见。
老师小心翼翼地把书放上,纸桥动了动,又稳住
了。
我们都长长地舒了一口气。
师:
你真会观察,将老师的动作、语言描写得很具体。
用上了“站了起来”“盯着”“伸得比长颈鹿还长”“连一根针掉在地上也能听得见”等等,突现了教室里的紧张气氛,要是能把为什么随力增大的原因写上去,那么文章就更具体了。
有没有
同学写这部分内容?
生:
同样是一张薄薄的纸,为什么折成m形,能随的力量就大了呢?
老师自动控制我们:
折成m形,纸的厚度就增加,张力就大了,能随的力量也就大
了。
哦,原来是这样!
我们恍然大悟。
生:
老师,我再加一句:
这堂课不仅有趣好玩,而且让我们懂得了一个科学
道理,真有意思!
师:
哦,还不一个总结发言,真不错!
同学们,如果在刚才写的两个片断之间加上过渡句,再拟一个自己满意的题目,就是一篇完整的文章了。
【篇二:
作文实验】
师:
同学们,今天下午郑老师想和大家合作一堂作文课。
同学们你们做过实验吗?
那是在?
生:
在家里。
师:
做过很多实验了,家里也做过实验。
生:
我是在学校里二年级时做的实验。
那同学们有没有写过记实验的作文。
今天这节课,郑老师就要和大家一起来学习记实验的作文的写法。
师:
郑老师建议我们同学还是首先向例文学习,看看例文的作者他是怎样写以实验的,他的哪些地方写得特别精彩,值得我们学习。
同学们可以打开书一边读一边思考老师刚刚提出的这两个问题。
当然也可以看我们的投影。
好,看看哪个同学会学习、会总结、会借鉴,开始了。
生:
学习例文。
师:
好,大多数同学已经学好了,学好的同学你坐正。
哪位同学来告诉大家,通过读例文,你知道了记实验的作文该怎么写?
你说。
生:
我通过读例文,我知道了写一篇实验的作文一定要写老师是怎么做实验的。
师:
嗯,这个实验的过程要把它写清楚,交代清楚。
生:
还有写实验的起因。
师:
这是为什么要做这个实验,做这个实验的目的是什么?
要交代清楚。
生:
还有做实验写完的时候,要把自己明白了什么道理写清楚。
师:
也就是这个实验做完了结论是什么?
把这个结论告诉大家。
生:
在做实验的过程中,要写有什么疑问。
师:
如果有什么问题还可提出来。
你真会学习。
你说。
生:
在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。
师:
这篇文章是按什么顺序写的?
生:
事情发展的顺序。
师:
咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验。
很好。
生:
写做实验的作文一定要把老师的每一个动作描写清楚。
师:
说得非常好,同学们听到没有。
实验的过程要写,而实验的许多细节,要仔细观察,把它写具体了,真好。
同学们你们看,他这篇例文啊,作者哪些地方写得特别精彩。
生:
我觉得他写做实验的过程比较精彩。
师:
比如,他写到什么的时候?
生:
写道“老师……“
师:
谁能帮助她,你说。
生:
写道“赵老师往上面……同学们惊奇的瞪大眼。
”
师:
看到了吗?
这一段,你为什么说这一段写得好呢?
生:
因为他把赵老师怎样在烧杯里滴了碘酒,怎样地一黑,然后面糊变成什么颜色。
师:
也就是赵老师的什么呀,写到了赵老师的动作。
很好,请坐。
还有吗?
生:
还有之后老师把面糊变成了蓝色,同学们惊奇地瞪大了眼睛。
师:
这个实验的现象写出来了,还有吗,你刚才想说的?
生:
还有说明同学们看到它是怎样的,一下子很惊奇。
师:
心情,是吧。
写得也很灌木林。
好,你说。
生:
我觉得这篇作文开头写得好,它没有像别的作文一样,开头就写“今天,我们做什么实验……”等,它只是用一种开头就写别人说的话的方式,而且是赵老师的话,问题。
师:
对了,关于这个实验的目的,他这个问题就问到了实验的目的。
目的首先要交代清楚。
同学们,你们真会学习,你们分析得非常透彻。
郑老师把你们刚才所分析的这些,所整理的这些,郑老师总结了一下(看大屏幕),按实验的步骤写刚才已经说到了,实验的过程要写具
体,这说到了。
对,好的,实验的目的和结果要交代清楚这也说到了。
对了,同学们你们真聪明,说明你们很会自己学课文,这是我们写一次小实验,必须要注意的这样几条,咱们一起来把这几条读一读好吧。
“记一次小实验,我要……”读。
生:
读。
师:
现在,写实验的招你可都学去了,现在能写了吗?
生:
能。
师:
能写怎么写啊?
写咱们记忆当中的实验,你做过吗?
那我们现场做一个实验。
哦,现场做一个实验有没有好处啊,你说。
生:
可以一边看,一边写,这样可以写得更具体一些。
生:
这样写就可看出哪个同学写得好,哪个同学写得有点不好。
生:
我学得现场做实验,可以让大家记忆是新的,不像以前模模糊糊的,一些细节已经记不清了。
师:
哦,更具体一些,那么我们现场做实验的时候,同学们可要注意仔细观察,仔细地用心去写。
那咱们现在就做了。
(好)同学们,你们有没有听过马德堡半球实验。
你说,你举手了。
生:
我听过好像有一个人把一个分成两半的球,里面加什么东西,然后用许多马匹让他往相反的方向跑,但是好像加到第16匹马还是拉不开来。
师:
你是在什么书上看到这个故事的?
生:
在书上。
师:
很会看书,说明我们多读书可以拓展我们的知识面,真好。
你知道的这个故事,大概是这么回事。
你还想补充。
生:
就是我在电视看到,是说两个小孩……
师:
跟他的不一样。
生:
内容是一样的。
师:
哦,内容是一样的,也是马拉那半球,嗯是的,请坐。
这个故事啊,发生在1654年,是一位德国科学家在马德堡城做的实。
正如他所说的,两个普普通通的铜半球合在一起,不是添加了什么东西,而是抽了两铜半球之间的空气,拴上马来拉,结果拴上许多马,也没有拉得开。
那究竟是什么神奇的力量使这两个半球如此地难以分开呢?
你可猜测,你说。
生:
我认为是球里的空气被吸走后,有一种吸力。
师:
吸力,你好像知道一点,但是不是那么准确,不是那么科学,没关系,我们今天的实验就是要揭开其中的奥秘,我们的实验目的是揭开那个谜底,是什么力量?
你说。
生:
让我们了解是什么力量让马都拉不开铜半球。
师:
就是什么力量,让两个半球如此的难以分开,这是咱们的实验目的(师板书),这是马德里堡半球的模型,同学们可以看一看,你们看它有没有螺丝,有没有挂钩?
(没有)你看一看,放在一起去把它们试一试,你大胆点。
能打开是吧,请两个同学来帮帮我的忙,那一面两个大个的。
你真要请你们俩好好帮我的忙,先把它拿好,不要让它们分开。
现在我们要进行实验的第一步,你觉得第一步就该是什么?
生:
我觉得第一步应该是先把空气抽掉。
师:
对了,应该抽气。
(师板书)抽取半球之间的空气。
这是就是(抽气筒),我们平时见到的那个是叫打气筒,本质区别在哪里?
你说。
生:
打气筒是向里边打气的。
师:
是向里边注入空气的,这个呢?
生:
这个是把一些物体里面的空气给抽出来。
师:
给抽出来了。
同学们看好了,郑老师把它们连接在一起。
(师抽气)你看没问题了吗?
那你们要使它们俩靠在一起。
现在第一步抽气开始,按照郑老师的经验,大概要抽30到40次,有耐心等吗?
生:
有。
师:
来,1、2、3、4、5,和我一起数8、9、10、11、12……,我可是尽力了,啊,尽力了,你怎么知道我尽力了,你说。
生:
我看到郑老师有些喘气了。
师:
我早就喘气了。
生:
就有些太累了。
师:
听到了郑老师的?
生:
呼吸太……
师:
很大的呼吸声对吗,急促的呼吸声,还有呢?
你说。
生:
郑老师好像有点站不稳了,手都有点发抖了。
师:
对了,我都站不稳了,她看得真仔细。
可能还有同学看得更仔细,你说。
生:
郑老师本来拉得很快的,慢慢地就变慢下来了。
师:
拉的速度放慢了,真聪明,你说。
生:
郑老师一开始高兴地去拉的,后来神态有变化了。
师:
神态有变化了,变得什么样了?
生:
有点感觉很气喘吁吁的样子。
师:
很吃力的梯子是吗?
那两个同学你们可以说,来你。
生:
而且你脸涨是通红。
师:
你看得真仔细。
灯光也挺亮的,能看得清楚,郑老师的脸都已经涨红了,你说。
生:
郑老师后来拉的时候,很长很长时间才拉回去。
师:
速度放慢了,同学们你们观察得非常仔细,就需要这样的观察。
咱们沼气这个现场实验才不至于白做,是吧。
你们看得真好,同学们,又有仔细观察,实验的人表情、动作、神态甚至包括他的语言、还有你自己的想象,你的体会,都可以成为我们这个实验里的内容,是吗?
生:
是
师:
多少下了?
生:
30。
师:
快到40下了,这时你心里怎么想的?
生:
我想说我们都快知道我个原理是真的还是假的?
师:
呵,离谜语揭晓的时间已经不长了,你说。
生:
我们马上就可以发现有奇迹了。
师:
嗯,有奇迹,你说。
生:
我想早点知道结果。
师:
焦急,这是你的心情,照这样的词语说几个,看看你这时候的心情是什么?
生:
我现在非常的焦急,因为我没看过这个实验,非常想知道这个实验是什么原理。
师:
哦,很焦急,你说。
生:
我也感觉已经很迫不及待的样子了。
师:
迫不及待,说得多好呀,这词用得真好。
你说。
生:
我觉得我的心中是心急如焚。
师:
哦,心急如焚。
生:
我很想知道结果是怎样,心里像十五个吊桶打水—七上八下。
师:
七上八下,嗯,真好,你们的体会我能理解,现在你们俩托着的的可以拿下。
同学们,这第一步结束了,这抽气的过程已经结束,你觉得在这一过程中,最难忘的是什么?
各有不
同,观点不一样,没关系,说给你小组里的同学听听。
生:
小组内说。
师:
谁愿意说给我们大家听一听,来,你说。
生:
这个当中我最难忘的是抽气的过程。
师:
说,把它说出来,能说就说。
生:
我们每个人的心里都非常焦急,等着老师把第40下抽完。
师:
我想知道你们刚才说郑老师尽力了,你们尽力了吗?
生:
尽力了。
师:
谁说的,你哪些说你尽力了。
生:
因为我们也帮着给郑老师加油,在一旁数着。
师:
你给鼓励了,你就参与了实验是吗?
那你的加油声音怎么样,场上气氛怎么样,可以说明你也是挺努力的。
来你说。
生:
有我胶在下面等得迫不及待了,也很心急。
师:
好的,谢谢同学们的鼓励,谢谢同学们的加油。
你说。
生:
因为我们已经仔细地观察它了。
师:
所以你能说出来了,刚才同学说得都挺不错的,同学们,现在试试了,第二步骤叫什么?
(拉)拉开,郑老师等会写那两个字。
现在我想就这两个同学就够了,好,你两轻轻地试一试,轻轻地。
生拉。
师:
哦,同学们你们看他们尽力了吗?
生:
没有。
师:
没有尽力,从这个表情动作,咱们都可以看出你俩没尽力。
别急,到这边来。
能拉开吗你俩?
拉不开,为什么拉不开你们知道吗?
生:
因为里面的空气没了,就像我们把一个瓶子放在水里,要费点力量才能拉出来。
师:
那个力量太神奇了,太大了,你俩能拉开吗?
咱们再请几个大个业帮助。
你们一边三个,别动啊,先别忙,我告诉你们姿势,前腿马。
别急,来明腿弓,后腿弓,咬紧牙齿,瞪大眼睛,同学们,喊1、2加油……
生:
喊加油。
师:
哦,同学们,说说你的感受。
生:
哎呀,累死我了。
师:
说不出话来了,你能不能说说你拉得时候,是怎样用力的?
生:
我使劲,怎么样也……
师:
这时候你的胳膊、腿有什么感觉?
生:
酸死了。
师:
你呢,你说说看。
生:
实在太用力,我的手已经出汗,都有灰迹来了。
师:
他的力量怩真得使出不少,同学们,你们有没有看到他们用劲儿?
生:
看到了。
师:
你都看到什么?
生:
他们都使出了吃奶的力气。
师:
吃奶的劲都使出来了。
你怎么看出来的?
生:
因为他们的脸都涨得通红。
师:
观察得挺仔细的,你说。
生:
他们都非常用力。
有些同学他们都眦起了牙,头上都冒出了汗。
师:
汗都出来了,那是紧张的,又挺热的,还要从他们姿势上、动作上来分析,汗不能说明问题,我出淌汗了,那是紧张的汗,你说。
生:
他们拉得都快跌倒下来了。
师:
看起来那汗是真的。
生:
他们都快趴到地上去了。
师:
对啊,你们看到了吗?
要不是郑老师扶他们一把,他们就真的跌地板上去了,你说。
生:
我觉得他们把八辈子的劲都使出来了。
师:
是呀,那劲儿都使光了。
生:
他们几个“好手”脚都绷得紧紧的。
师:
对啊,姿势观察得很清楚,你说。
生:
连郑老师拔刀相助,也没能把它拉开。
师:
郑老师拔刀相助,结果也很遗憾。
生:
他们个个都牙齿咬得很紧很紧,使出全身的力气还是拔不出来。
师:
他们说得对吗?
生:
对。
师:
你们是这体验吗?
同学们,你们心里是怎么想的?
生:
我很紧张,我害怕那个是永远拔不出来的。
师:
你怕他们拨不开。
想他们拨开,很急。
生:
我认为他们能把球的拨炸掉。
师:
拨炸掉嗯,你想象力还很丰富的,等会儿咱们把其中的原理说清楚,你就知道炸不了,来,你说。
生:
我很奇怪,因为刚才郑老师给我实验的时候,我轻轻一掰就掰开,可是空气抽走产后,却为什么怎样也拉不开了。
师:
嗯,我个问题越打越大了?
有这感觉吗?
生:
有。
师:
算了,你们下去吧。
就这么下去了,这么样就想下去了。
生:
再来一次。
师:
我觉得倒是应该再来几人,你喊,哪个大力士,你来喊。
注意,别忙同学们,仔细看清楚,这么多人,刚才你看到了他们这几位同学的表现,现在啊,你要注意体会一下,场上的同学们,大家你们是怎样的感受,场上大家的气氛是怎么的,然后叱,大家在场也包括几个队员,几个参与实验者,知不知道。
好来,悠着点啊。
同学们你们喊“预备,开始。
”一二加油。
学生再拉。
师:
好了,你别使劲了,同学们挺遗憾的是吧?
不遗憾,再来这么多也拨不开。
上位吗,同学们,刚才的那个场景真是很难忘,你能不能把你觉得最难忘的一个场景给选出来,告诉郑老师是哪一个过程?
生:
是我上台拨的时候,然后呢,有好多人来拨都不开,有一人都拨倒掉了。
生:
我一开始想人可能太少了,拨不开来。
可是后来又来了那么多人,还是拨不开来。
师:
就是后来又上那么多人的时候,你觉得那个环节挺精彩的。
你说。
生:
我学得他们拨的进修很精彩。
因为他们拨的时候有四个人跌倒了。
师:
都跌倒了。
嗯,那个环节挺精彩的,你说。
生:
我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。
生:
我觉得他们拔的时候很精彩,因为他们拔的时候有四个人跌倒了。
师:
嗯,都跌倒了,那个环节挺精彩的。
你说。
【篇三:
撑起鸡蛋的纸桥四年级】
一、一上课,我们先来做一个大脑体操运动!
第一关:
脑筋急转弯
1有一坛酒埋在地下过了一千年,结果他变成了什么?
答案:
酒精
2有一只猪,它走啊走啊,走到了英国,结果他变成了什么?
答案:
pig
3上课老师抽查背课文,小猪,小狗,小猫都举手了,老师会叫谁?
答案:
小狗,因为旺旺仙贝
4蝴蝶,蚂蚁,蜘蛛,蜈蚣,他们一起工作,最后哪一个没有领到酬劳?
答案:
蜈蚣,因为无功不受禄
5动物园里大象的鼻子最长,那第二长的是谁呢?
答案:
小象
6哪种水果视力最差?
答案:
芒果
7.哪两种蔬菜有手机?
答案:
萝卜青菜,各有索爱
8一只乌龟从一堆大便上走过,却只在上面留下3个脚印,为什么?
答案:
有一只脚捏着鼻子呢
9人为什么要走去床上睡觉呢?
答案:
床不会自己走过来
10原来其实是斯巴达800勇士,为什么到了电影里面变成300了?
答案:
伍佰去唱歌了
11世界上什么人一下子变老?
答案:
新娘.因为今天是新娘,明天是老婆.
撑起鸡蛋的纸桥
世界上的事情真是无奇不有,用纸做的桥能够撑起一只鸡蛋!
不相信,赶快来作文班看一看这“神奇”的情景吧!
一上课,老师就给我们出了一道难题。
只见她拿出一只空空的水杯,一张白纸和鸡蛋。
我们都不知道老师的葫芦里卖的是什么药,百思不得其解。
有的同学笑眯眯地说:
“难道老师要给我们表演水杯烤鸡蛋。
有的同学说:
“我们作文班啥时变成了烹饪班的?
”有的同学在不停地追问:
“老师,我们又要做什么有趣的实验呀?
”正在我们议论纷纷的时候,老师出题了:
“如何利用杯子和一张白纸,让鸡蛋在杯子口上屹立不倒。
“我心里嘀咕着:
“这怎么可能?
杯口要比鸡蛋大几倍呢!
即使用上了哈利波特的那根魔杖也难以实现呢!
何况是这张轻于鸿毛的白纸!
”这时,早有同学冲上去试验了!
只见小明和小芳把白纸平铺在杯口上,小明轻轻地拉着纸张的左边,小芳轻轻地拉着纸张的右边。
诶!
鸡蛋果然屹立在杯口上,真神奇!
老师笑呵呵地说:
“这是利用了纸张的张力来承受鸡蛋的重量!
可是还有什么办法可以让我们不费吹灰之力的呢?
”我们抓破了脑袋,还是想不出来,都眼睁睁地望着老师。
老师神秘兮兮地笑道:
“那就请看我方魔术大师的精彩表演吧!
”只见她熟练地将白纸折叠起来,折出褶皱,然后把白纸放在杯口上,还在口里念了几句咒语:
“~~~~~!
”把鸡蛋放了上去!
全班的目光都聚焦在那颗鸡蛋的身上!
哎呦,这真是本世纪的特大新闻:
“鸡蛋居然稳坐在轻飘飘的纸张上面!
”同学们个个都惊叹不已!
我们个个都成了丈二和尚——摸不着头脑。
同样是一张白纸,经过折叠后会有这么大的不同呢!
正在我们迷惑不解的时候,老师为我们揭示了原理。
原来,当纸折叠之后,压力会分散到多个褶皱处,比平面的纸具有更大的承受力。
所以薄薄的纸也能托起比它重几十倍的鸡蛋。
经老师一解释,我们都恍然大悟。
我也要回家把这个小实验做给爸爸妈妈看,也让他们看看我这位未来科学家的厉害。
题目:
撑起鸡蛋的纸桥中心:
奇妙、有趣
开头:
世界上的事情真是无奇不有,用纸做的桥能够?
?
!
不相信,赶快来?
?
看一看?
?
!
中间:
一上课,老师就给我们出了一道难题。
只见她拿出了?
?
、?
?
和?
?
(工具)。
我们都不知道老师?
?
,在那里?
?
。
有的同学?
?
,有的同学?
?
,有的同学?
?
(可以通过神态、动作、语言来写写同学们的猜测)。
正在我们议论纷纷的时候,老师出题了:
“如何利用?
?
和?
?
,让鸡蛋在?
?
屹立不倒!
”我心里嘀咕着?
?
(心理描写,写写你当时的想法)。
这时,早有同学跃跃欲试了。
只见?
?
(谁用了什么办法?
成功了吗?
)老师笑呵呵地说道:
“同学们真?
?
!
可是有什么办法可以?
?
呢?
”?
?
(最后是谁想出办法的?
是老师还是同学?
)?
?
(谁)熟练地将白纸?
?
,折出?
?
,然后把白纸放在?
?
,口里还念了几句:
“?
?
!
”把鸡蛋?
?
!
全班的目光都?
?
!
哎呦!
这真是?
?
!
(有什么现象)我们个个都?
?
(有何反应?
)正在我们迷惑不解的时候,
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