个别化教育促进大班幼儿音乐活动中创造性表达的策略研究1.docx

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个别化教育促进大班幼儿音乐活动中创造性表达的策略研究1

个别化教育促进大班幼儿音乐活动中创造性表达的策略研究

一、研究背景：

素质教育是对儿童整体素质全面发展的教育，是一种全方位的教育。

学前教育的重点应是习惯、兴趣的培养和智力启蒙。

而不少艺术教育中采用的是灌输式的教育方法，幼儿只能在教师的指挥下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼儿的表现力，忽视了幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力的全面开发及非智力因素的培养。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。

倡导关注幼儿的个别差异，促进幼儿全面和谐发展的幼儿观，其意义包含两个方面：

对个体而言，应当培养一个和谐发展的完整幼儿，而不是在其各方面潜力还未发掘就被抑制，过早地分化而使其单方面发展的幼儿。

对整体而言，教育是面向全体的，而不是面向少数资优幼儿，也不是只抓大多数中等水平的幼儿，而是必须尊重差异，面向每一个包括有特殊需要的幼儿，有效地去培养“每一个”。

要做到这些，那就必须“关注个别差异，促进每个幼儿富个性的发展”。

作为最富于创造性的艺术，音乐不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。

一个人的创造能力，是以创新思维为基础的，音乐对发展创新思维有着积极的作用。

因此，在幼儿教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。

研究过程：

在音乐活动中培养幼儿的创新能力幼儿期是创造力的萌芽时期，是培养创造精神和创造能力等各种创造因素潜能培养的最佳时期。

（一）、创设环境，为幼儿的创新提供条件

有计划的教育工作和环境的刺激和启迪，可以促进幼儿创新能力的发展，记得一位音乐家曾经说过：

“音乐是学不会的，但维也纳的人民没有一个是不懂音乐的。

”这就充分说明了音乐环境对孩子来说是多么重要。

为此，为幼儿创设良好的音乐环境，就为幼儿能够创造性的进行音乐活动提供了条件。

1、设计教学活动环境

《幼儿园规程》中明确指出：

“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。

”所以在幼儿的每一次活动中我都非常注重活动环境的设计，让幼儿有一种身临其境的感觉。

例如在活动《欢乐圣诞节》中，我不仅让幼儿欣赏了国外欢度圣诞的录像，使幼儿对活动背景有深刻的认识，让幼儿有一种热闹、欢快的情感体验。

同时在活动室中我还拉起了彩带，立起了圣诞树，营造节日的氛围。

在活动的结束环节我请幼儿自发的选择教师提供的材料进行迎圣诞的活动，小朋友拿了长长的彩带、圣诞老人帽、礼物盒等，他们想象出各种情节，如：

上窜下跳、用彩带模仿赶驯鹿、围着圣诞树跳庆祝舞、背着大口袋送礼物等。

想象力、创造能力得到了极大的提高。

2、创设音乐活动区环境

音乐活动区主要通过幼儿与环境、幼儿与材料、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的相互作用来促进幼儿认知能力的提高、情感的发展和自我意识的形成。

在进行活动区的创设时，我特别注重发展幼儿的创造能力，在材料的提供上，环境的创设上力求激发孩子的兴趣和积极性，让孩子遨游在音乐的世界中，获取知识经验和情感体验，激发创造潜能。

欣赏角：

我为幼儿创设了一个安静、祥和的欣赏氛围，为幼儿提供了《义勇军进行曲》、《土耳其进行曲》、《摇篮曲》、《梦幻曲》、《金蛇狂舞》等不同风格的乐曲。

.孩子们可以任选自己喜欢的乐曲仔细倾听、欣赏和比较，相互交流着自己的感受。

.并为幼儿提供的纸与色笔，让孩子们把心中的感受创造性的通过色彩线条来表示。

使幼儿的情感体验逐渐变得细腻、深刻、丰富，对于音乐的感受、理解、想象也在不知不觉中滋长。

叮咚小屋角：

在演奏角中，我为幼儿提供了很多乐器，如三角铁、铃鼓、双响筒、锣、鼓、串铃等。

目的是让幼儿根据这些乐器的特色创造性的为乐曲配器。

如在《舒伯特小夜曲》中，第一段乐曲较为优美、缓慢，选用什么乐器呢？

经过反复的选择、尝试，幼儿发现铃鼓较为适合。

在每小节的第一拍处拍击铃鼓，第二拍则甩动铃鼓表示延续。

又如《送我一支玫瑰花》最后一小节感觉很重，应该怎样来配器呢？

孩子们讨论、尝试过后觉得几种乐器一起拍感觉很响、很重，最合适。

配器后，在小朋友的指挥下进行演奏，获得了成功。

幼儿体验到了成功的喜悦，从而更有信心，更加积极地去尝试、去创造。

（二）、注重选材，为幼儿的创新活动打好基础。

教材是教育目标的载体，又是活动的依据。

教材选得好，教育目标的实施就有了重要的保障。

选取好的音乐教材，针对教材的结构、旋律和歌词进行分析与研究，挖掘教材的内在潜力，为幼儿的创新活动提供了一定的基础。

幼儿园的音乐活动形式多种多样，音乐欣赏、音乐游戏、节奏乐、创编歌曲、舞蹈等选对题材对幼儿的创新能力都有不同的帮助和促进作用。

在音乐欣赏活动中，为了让幼儿获得多种不同的情感体验，进行创新，我注意选择不同的情感题材进行了对比欣赏。

让幼儿对音乐的旋律、节奏、速度、力度等的感受，能够行之有效地在培养幼儿音乐审美能力的同时形成创造性情感特征。

案例分析：

如在以音乐欣赏《小夜曲》（舒伯特）为例，1.通过材料和经验的准备，创设和谐静谧的情境，师幼共同欣赏小提琴演奏的《小夜曲》。

教师陶醉在音乐之中，暗示幼儿全身心地投入倾听。

2.幼儿倾听后自由用语言表达感受。

（1）“你觉得音乐怎么样?

”

（2）“你好像听到了什么？

好像看到了什么？

”

3.幼儿边听音乐边自由用动作、语言等方式表达、交流自己的感受与想像，教师辅以相应的图片，帮助幼儿进一步感受、理解音乐。

4.以音乐为背景，幼儿三人为小组，以“我听见”或“我看见”为开头，合作创编小诗，并将自己编的内容合着三拍子节奏轻声朗读。

如“我听见风儿在轻—轻吹—，夜一色，多一美好—”或“我看见星星在眨—着，眼—睛，夜—色，多—美—”等，教师及时进行记录。

5.教师将幼儿编的诗歌配合旋律朗诵或演唱，幼儿跟着音乐自由动作。

（教师观察为主）

 6.为音乐配色，这首乐曲像哪种颜色，为什么选这种颜色?

7.幼儿边听音乐边自由绘画《美丽的夜晚》，要求运用相匹配的色调。

又如欣赏《动物狂欢节》时，每一段音乐都能使他们联想到某种动物并用动作、语言表现出来，如徐缓的音乐代表乌龟、欢快的音乐代表兔子、深沉的音乐代表大象、优美的音乐代表天鹅，等等。

这些音乐活动都潜在地感染幼儿创造与表现的情感心理，从而促进幼儿智力的科学性开发。

同时选择一些跨度较大的音乐题材，让幼儿在不同的活动中丰富自身的情感体验，增强自己对不同作品的感受力及提高孩子对音乐的表现力。

幼儿对音乐的情感体验深，展现出来的表现能力更为准确及具有多样性和创造性。

如组织幼儿了解京剧、欣赏京剧；在教学中也可以结合民俗选择反映民族文化的歌曲，如在元宵节，中秋节等选择适合的歌曲等。

（三）、创编动作，提高幼儿对音乐的表现能力。

1、肢体动作补充为幼儿提供创编空间。

边唱边跳是幼儿的发展特点，他们有了粗浅的音乐技能和经验，不但喜欢用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。

为此在音乐活动中采用启发、引导幼儿用探索、发现法通过身体动作来表现音乐是幼儿创造力发展的关键。

我平时让幼儿多观察自然、生活中的细节，同时也给幼儿一些示范动作，教给他们一些表达方法。

在韵律活动《秋天》中，幼儿可以随音乐自由想象用身体和动作模仿小树叶飘落时的各种动态，尽管幼儿的表现还是十分的稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力；在欣赏《摇篮曲》时，我借助现代多媒体电教技术，放映幼儿、乌鸦、喜鹊、小猫、小狗睡觉的姿态，引导幼儿观察歌中的不同对象的睡觉方式，并启发他们用身体去表现事物的睡觉姿式。

通过这种方法鼓励幼儿积极创编动作，还可以激发他们发挥丰富的想像力想像月亮、星星睡觉的样子。

经常性地培养幼儿这种参与意识，正确树立和突出幼儿在音乐教室中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效地激发他们潜在的创造性、表现力和想像力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。

运用故事情节理解音乐特质，促进创造表达能力提高。

结合大班幼儿理解能力较强，并具有一定的语言表达能力，因此在音乐活动中结合故事情节，不仅促进幼儿对音乐的理解能力提高，更帮助幼儿大胆地对音乐作品的创造性表现。

案例分析：

音乐活动《不一样的生日》

片段一：

活动前激发幼儿的兴趣

师：

我们一起去大森林里吧！

然后放音乐，进行活动前的热身运动开始引出活动。

师：

我们来到大森林了，你们去找找森林有谁？

分析：

开始从律动引出活动，从强烈的音乐和富有感染力的带领幼儿运动，引出了孩子很浓厚的兴趣，一个个都跟着我跳的非常有劲；然后我让他们找找森林里面有谁，因为孩子都是很喜欢大森林和各种小动物的，很符合他们的年龄特点，这样的设计让幼儿对后面的活动更加感兴趣，接着我让幼儿直接坐在我身边，我不用积木，会让孩子和我更加有亲切感和互动。

片段二：

第一次欣赏音乐

师：

刚才你发现了哪些小动物啊？

你们猜谁是森林之王呢？

（幼儿自由回答）

师：

这一天啊，森林里面格外的热闹，原来是狮子王的生日晚会就要开始了。

完整欣赏音乐，幼儿边听音乐边看教师用动作来讲述一个故事，教师要将动作和音乐匹配。

分析：

在找完小动物后，让他们说说自己的刚刚的发现，这样孩子会有一个记忆能力，然后引出狮子王，接着教师用形象的语言来说明森林里面的狮子王要举行生日晚会了，马上接上音乐，用简单的动作和起伏的语言来形象的表现音乐和故事的情节，让孩子产生非常浓厚的兴趣，感受故事中的各个情节。

片段三：

分段理解音乐

1、引导幼儿用动作来表现狮王走路的样子。

（第一段）

师：

你们听，谁来了呀？

师：

狮子是怎么走路的？

怎么走才像是森林之王呢？

（请幼儿来表演）

2、引导幼儿用动作创造性地表现狮王吼叫动作和小动物害怕动作。

（第二段）

师：

你还听到了什么？

狮子王吼叫的声音越来越怎么样啊？

狮子王一吼小动物们怎么样？

害怕的时候是怎么样的啊？

（请幼儿表演）

分析：

一段一段的分割音乐可以让孩子更加清楚的表现，因为有了前面的故事，作了一个很好的铺垫，所以孩子对现在的表现也得到了一定的启发，特别是狮子的表现和狮子喉叫的样子，孩子学做的表现欲望特别的强；但是因为我自身的原因，把时间搞的太快了，害怕这一环节根本没有解决掉，幼儿说了什么就是什么了，我也没有要求，对另外的幼儿也没有要求，我引导的也不够，随机能力的浅薄，导致效果不好，幼儿情绪的无法稳定，对后面的活动产生了很大的影响。

段四：

创编动物舞蹈

1、引导幼儿把自己想象成某一种小动物，创编不同的动作。

（第三段）

师：

不用害怕，今天是狮子王的生日，它还邀请小动物们去跳舞呢！

（教师直接拿出头饰请幼儿看头饰选择）

2、每一样动物坐在一起，互相商量你们准备给狮子王跳个什么舞？

3、师：

现在请小兔子给我跳个兔子舞看。

小鸭子，小猴子……

分析：

因为我班的孩子的表现欲望很强，所以我设计了这节课，在我出示各种小动物头饰时，孩子争先恐后的抢，场面一下子很混乱，带上头饰后我让孩子是同一种小动物的站在一起，自己想动作来给狮子王庆祝生日，孩子很兴奋，一堆一堆的想了做了起来，而我自己的情绪因为前面的混乱受到了很大的影响，感觉自己一下子对后面活动的开展丧失了信心，所以很不投入。

三、反思：

在活动中我让幼儿多通道的参与，在整个活动中充分调动孩子们的手、眼、耳等多种感官，让幼儿听听、说说、看看、动动。

使幼儿始终保持参与的热情，积极的投入到活动中去。

我在活动组织中也大胆的尝试了一些音乐活动中的新教法，音乐活动中老师尽量少说，而因以音乐活动中特有的体态动作的提示来帮助幼儿理解音乐，而改变以往的语言式理解音乐。

在欣赏音乐的时候，改变以往幼儿单一而又盲目的听，而是配上有情节的故事，与老师的身体动作来帮助每一个小朋友形象生动的理解音乐，为孩子的创编和理解提供了一个支架。

但是在活动中，分段欣赏音乐时因为太紧张的原因，时间上没有很恰当，太快了，对于后面的活动开展也有着很大的影响；而在设计时对于幼儿这一方面的考虑还有所欠缺，自己的随机能力也不够，所以在