美丽的小兴安岭教案美丽的小兴安岭详细教案.docx
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《美丽的小兴安岭》教案美丽的小兴安岭
详细教案
《美丽的小兴安岭》教案
【预设目标】1、学习生字新词,读好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的轻声。
2、学习借助关键词句理解一句话的意思,感受小兴安岭的美,有感情朗读课文。
3、体会列举法的作用,学习把景物写具体的方法。
【教学重难点】1、学习借助关键词句理解一句话的意思,感受小兴
安岭的美,有感情朗读课文。
2、体会列举法的作用,学习把景物写具体的方法。
【教学过程】一、导入:
1、上课,起立问好。
师:
同学们,这是什么?
预设:
中国地图。
师:
是的。
今天就让我们一起走进位于中国东北的一个美丽的地
方,看老师写课题一一(美丽的)小兴安岭。
师:
孩子,你来读一读。
预设:
美丽的小兴安岭(生读)师:
真好,“兴”字你读得特别准确。
兴是一个多音字,它的另外一个读音是(xing)。
读xlng时,有兴旺、兴盛之意。
读xing时,是兴趣、兴致。
这里读xing,饱含着人们对小兴安岭的美好祝愿,希望它永
远(“兴旺”“兴盛”)。
孩子们,带着这美好的祝愿,齐读课题(生读)师:
不拖长音,再读。
(生读)或者不读了。
二、初读课文、识字正音、整体感知师:
小兴安岭到底美在哪
里?
先到课文中去感受!
请将书打到81页,读准字音,读通句子。
同时注意读书姿势:
头正、肩平、足安、自己读自己的,开始吧。
(生
读书,师巡视)师:
同学们读书特别认真。
生字都认识了吗?
句子读通顺了吗?
好,试一试。
(找生读)师:
同学们,如果他读音正确你们就跟读一遍,如果他读错了,就帮助纠正,好吗?
预设:
好(生
读)山葡萄榛子蘑菇(根据实际情况纠正读音)师:
真好,
你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声,一起读。
(生读)师:
好的。
现在词语回到了句子里,再来读一读(你来)这时候,
森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。
师:
孩子,读得准确又流利,谢谢你。
师:
又香又脆的是——榛子,松鼠最喜欢的食物是一一松子。
同
样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同,再来读。
生读(榛子,
松子)师:
同学们,再来观察榛和松的字形,你发现了什么?
预设
1:
都有木字旁预设2:
都长在树上。
师:
识字经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。
再
来一个(),再来()。
木的端被称“梢”。
就是橡,它的果橡子既可以食用,又是一种珍的“材”。
:
好,同学,再来三个(去拼音):
、梢、材。
:
同学真棒!
不准了字音,通了句子。
而且在的程中一定了文的叙述序是按照春(夏秋冬),的序来行介的。
在文的开有一句概括性的:
我国北的小安岭,有数不清的仪白、……几百里成一片,就像色的海洋。
(生):
是啊,在作者眼中,小安岭就是一片一林海啊(大屏幕出示:
林海):
在文章尾,也有一句性的,你找到了?
(你来)(生):
小安岭一年四季景色人,是一座美的大花园,也是一座巨大的宝。
:
在作者眼中,小安岭是什么?
:
花园、宝:
同学,看!
在大屏幕上呈的就是小安岭的脉构,你能用文先写了什么,然后写了什么,最后写了什么的序一文的主要内容?
1:
文先写了小安岭是林海,
又写了春夏秋冬的美景色,最后它是一座大花园和宝。
1:
孩子,你抓住关把文的主要内容得有条理又完
整
2:
文先写了小安岭是林海。
又写了春天很美,夏天很美,秋天的美景色,冬天很美。
最后它是一座大花园和宝
库。
师2:
孩子,中间部分可以把春夏秋冬放在一起说,再试一试。
预设2:
课文先写了小兴安岭是林海。
又写了春夏秋冬的美丽景色,最后说它是一座大花园和宝库。
师1:
这样说简单又完整。
孩子们,理清脉络,了解了课文的主要内容,就能学得更明白。
三、默读第二自然段,抓住关键字词,感知春天的生机勃勃,有感情朗读。
师:
小兴安岭一年四季景色诱人,春夏秋冬皆是仙境。
先一起走进春天吧!
来看学习提示(生读):
一、默读第二自然段,用波浪线勾画最喜欢的句子。
二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。
(生默读课文勾画句子师巡视)
(二)学生汇报师:
孩子们,谁先来分享自己最喜欢的句子?
(男孩(女孩)你来)生可能的汇报预设:
一、春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
预设:
我喜欢这里的“抽出”,说明枝条生长的很有力量。
师:
孩子,原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。
通过朗读让我们感受春天的生机与活力吧!
读一读(生读:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
)师:
真好,孩子,你理解到了“抽出”的含义。
同学们,伸出你的手和老师一起做动作“抽出”(做两遍)。
你感受到了什么?
预设:
很快,有力量。
师:
是的。
你也理解了“抽出”的含义,孩子,来读(生读)师预设:
你的朗读不仅体现了抽芽的力量,更有嫩芽长叶的美丽画面。
师:
孩子,你读(生读)师预设:
可以让春天更有生机与活力,再来读。
师:
真好。
或者:
师:
孩子,你读(生读)师预设:
孩子,你的朗读中已是春意盎然。
师:
孩子们,一起来读一读。
(生齐读)师:
好,继续交流。
预设:
二、山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。
溪里涨满了春水。
预设1:
积雪融化了,汇成小溪,很美丽。
师:
孩子,能从文字中想象出画面,真会读书师:
那淙淙是什么意思预设:
溪水流动的声音。
溪水在流动。
师:
一起来听一听。
(播放溪水的声音)师:
再说一说,淙淙是什么意思?
预设:
溪水流动的声音。
师:
伴随着这溪水的淙淙声读一读。
(生读)师:
女孩们,伴着这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。
(女生读)师:
读得真好!
继续交流。
预设三、小鹿在溪边散步•它们有的俯下身子喝水,有的侧
着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
预设1:
小鹿很可爱。
预设2:
小鹿很好玩。
师:
孩子,你能借助句子中的关键字词谈谈哪里体现了小鹿的可爱、有趣吗?
预设:
小鹿在俯下身子喝水,在侧着脑袋欣赏自己的影子。
或者:
预设3:
这里运用了拟人的方法,说小鹿像人一样在欣赏自己的影子。
师:
是的,欣赏是人的动作,把它给了小鹿,这是拟人的修辞方法。
师:
欣赏是什么意思?
预设1:
欣赏是看。
预设2:
欣赏是很美很高兴地在看。
师:
(是的)赏是美美地看,而欣是快乐,所以欣赏是快乐地美美地看。
孩子们,运用这种词意叠加的方法,我们理解了欣赏,也感受到了小鹿美丽的心情。
孩子,你来读!
(生读)师:
漫长的严冬把小鹿们闷坏了,春天来了,他们想做许多事情。
孩子们,你们现在就
是一群可爱的小鹿,春天终于来了,你们想做什么呢?
预设1:
我想吃草(吃得饱饱的,大饱口福。
)预设2:
我想奔跑(天气暖和了,敢快跑一跑)预设3:
我想和小伙伴嬉戏、捉迷藏(开开心心地一起玩耍)预设4:
我想看看美丽的风景(是啊,欣赏美景,大饱眼福。
)预设5:
我想散步(慢慢地沿着河岸走一走)师:
小鹿们,你们现在的心情怎么样?
预设:
高兴师:
那就高兴地、美美地读一读.(生读)师:
孩子们。
这就是小兴安岭的春天。
作者一句一景,
又景景不同地写出了春天的生机勃勃。
我伴着美妙的音再一
起走小安岭的春天吧(生配第二段):
同学,我从文的字里行感受到了小安岭春天的勃勃生机。
可以借助关小安岭制作一春天的画册呢——春姑娘面微笑地走来了——(男生)(木抽出新的枝条,出嫩的叶子。
);
她更柔了,阳光更暖了——(女生)(山上的雪融化了,雪水成小溪,淙淙地流着。
溪里了春水。
);
南的儿最明,他循着春的气息回了北方,那小鹿呢?
——(一起)小鹿
在溪散步.它有的俯下身子喝水,有的着袋欣自己映在水里的影子。
四、默第三自然段,圈划主要景物,感知夏天的五彩,体会列法的妙。
:
木抽芽、雪消融、小鹿自由自在,就是小安岭独特
的美。
但光荏苒,走春天,来到了夏天。
默第三段,圈出文中
描写的主要景物,然后同桌一。
(生圈划):
笔圈一圈,
随同学把自己圈划的景物到黑板上去。
(巡指学生)
:
同学看黑板,在夏天个季里,作者首先描写的景物是
木,然后呢(……)写了晨罩的子,晨散去,太阳出来了,
照射到草地上,更得野花五彩。
好,同学一起一。
(生)木、晨、太阳、野花。
:
仍然是一句一景,景景不同,但是春夏系起来看,却作者写了共同的景物—木。
先来一夏天的木是什么的。
(生读:
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
)再来读一读春天树木的样子(生读:
树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子)。
有什么不同?
预设:
夏天的树木很茂盛,春天刚抽芽长叶。
师:
是的,同样一种景物,季节不同,特点不同,作者观察的多
么仔细啊,孩子,你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂盛?
预设:
葱葱茏茏、密密层层、严严实实。
师:
好的,孩子,你来读。
(生读)师:
还有一些字也能体现树木的茂盛。
预设:
遮、挡、封。
师:
是的,通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。
男孩们,一起来读。
(男孩读)师:
孩子们,如果把这里的“的”和“了”读得轻而短,体现茂盛的词语再重一点,就能读得更好了,再来读一读。
(生读)师:
好一片郁郁葱葱!
著名作家曹文轩先生曾说:
有一种词叫颜色词,写文章的时候要多多使用,因为我们眼前的这个世界是个五颜六色的。
孩子们,在夏天,还有哪些带颜色的词句?
一起找一找。
预设:
蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、白的、黄的、紫的野花。
师:
孩子们,一起来读一读,生读:
蓝蓝的天空;
像利剑一样的金光;乳白色的浓雾;
的、白的、黄的、紫的野花。
:
是一个什么的夏天?
:
五彩、五六色、多彩…:
是的,自由
一五彩的夏天吧。
生。
:
孩子,在夏天如此多的景物中,作者独野花,了它多色:
生接:
的、白的、黄的、紫的:
那如果把些描写色的去掉好不好?
什么?
:
不好。
就不知道有什么色的了(不好。
不能体出色多。
):
是的。
把花的各种色写出来,更能体夏天的五彩,种方法叫做列法。
在文里有多地方都运用了种方法,同学同桌合作找到文中运用列法的句子,同运用列法的好。
(生小交流巡):
好,同学来交流。
■
1、我国北的小安岭,有数不清的松、白、…几百里
成一片,就像色的海洋。
:
好呢?
:
明木很多。
:
列了木的种,明木很多,是色的海洋。
交
流。
2、候,森林向人献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,
嫩的蘑菇和木耳,有人参等名材。
:
孩子,你出了什么?
:
出了果很多:
好一个
丰收的秋天。
孩子们,列举法是把一句话写清楚、写明白的好方法。
在我们这单元的其他课文里也多次用到过:
当要表达西沙群岛的海水颜色多变,五光十色时,可以列举:
(课件
岀示)(生读)有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时,可以列举:
(课
件出示:
(生读)有桜树、
椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树
木。
师:
同学们,
正是如此多的列举法的巧妙应用,让人眼前的景物
更加生动、具体,
从而留下深刻的印象。
师:
孩子们,
让我们再一次回到夏天,美美地读一读,去感受那
五彩缤纷的美丽画卷吧!
配乐读画册形式:
1、夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实
的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
2、早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。
3、太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在
工人宿舍门前的草地上。
4、草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,
真像个美丽的大花坛。
师:
孩子们,在你们的朗读声中,小兴安岭也变成了这一页页美丽的画册。
春天生机勃勃,夏天五彩缤纷,那秋天和冬天将有怎样迷人的风
景呢?
咱们下节课再学习。
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