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理念在我心中内容任我驰骋
理念在我心中内容任我驰骋
——浅谈综合实践课题材的选择
综合实践活动,为沉闷的教改带来活力,让老师们走进了新鲜丰富的教育时空,让学生们感受到了开放自主的痛快。
凭着热情,带着冲劲,我们看见综合实践活动课一片繁华,一阵热闹,但仔细观察就会发现,许多学校、许多老师都是三分钟热度,虎头蛇尾,留下高兴了半截的学生。
究其原因就是,一片大好形势下,大家急不可耐地一头扎进去,缺少筹划,准备不足,结果造成了方向的迷失,过程的困扰,终点的迟归。
在课程进行的过程中,我感觉最让人费思量的是活动主题的选择。
虽然综合实践活动是一个开放性的课程领域,它讲究自主,但自主性太大,反而使施行者无所适从;它讲究综合,但综合得太多,反而使老师们漫无边际;它讲究活动,但活动得太乱,反而使学生们找不着北,所以,应该在选题这个问题上多加筹划,多下功夫。
综合实践活动的内容主要以主题的方式呈现。
在实施过程中,要充分挖掘校内外课程资源,以学生为核心,围绕“探索自然”、“发展自我”、“亲近社会”三条线索,确定出切合实际、有针对性的综合实践活动主题,精心选题,立足实际,注重实践,着眼发展,全面提高。
综合实践活动,是国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定九年义务教育阶段设置的必修课程,是九年义务教育课程体系中一门新的课程。
这一新型课程的产生,既继承了我国基础教育的优秀传统,又体现了当前素质教育的内在要求;既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求。
在有了纲要的前提下,我们首先应把握六大理念,也就是标准。
(一)21世纪是开放的社会,要求人们具备社会交往的能力。
21世纪,市场经济将进一步发展,开放是经济社会的一个重要特征。
所谓“开放”,就是沟通、交流。
从内容上说,包括物质、精神、文化、科技诸方面的沟通与交流;从地域上说,既有国内的,也有国际的沟通与交流。
要参与社会生活,适应社会生活,未来的社会成员就必须具备社会交往能力。
不仅要善于与自己有共同利益的人进行沟通和交流,也要善于与自己利益不一致的人进行沟通与交流。
(二)21世纪是充满竞争的社会,要求人们具备竞争与合作的意识和能力
在21世纪的社会生活中,竞争不仅是普遍的社会现象,也是非常激烈的、尖锐的竞争,对于任何人来说将是不可逃避的。
只有积极参与竞争,才有可能生存。
而要取得竞争的胜利,除了需要增强个人的竞争实力以外,善于与别人合作将是至关重要的。
(三)21世纪高度信息化的社会,要求人们具备获取、筛选、处理信息的能力
由于社会生活的开放,国内国外的信息沟通与交流将大大加强。
传播的信息渠道增多,传播的信息量增大,人们随时随地就可以接触到大量的信息。
特别是交通、通讯高度现代化,社会的信息化还将不断提高。
(四)21世纪是知识经济社会,要求人们具备高度的文化科学素质
市场经济社会党竞争,归根结底是文化科技之争。
商品的质量、经营管理水平,都可以说是文化科学的显现。
就个人而言,人与人之间的竞争,实际上也是文化科学之间的竞争。
只有具有高度的文化科学素质,才会拥有很强的竞争实力,才有可能在竞争中获胜。
(五)21世纪是充满生机的社会,要求人们具备发展创新、开拓进取的精神。
市场经济实行的是自由竞争,优胜劣汰是自然法则。
不论是企业还是个人,要想在激烈的竞争中立于不败之地,必须不断地更新自己、充实自己、发展自己,新生事物是适应社会发展潮流的,具有巨大的生命力,是不可战胜的。
要在竞争中获胜,必须不断发展、创新、开拓、进取。
任何保守、僵化、停滞不前、固步自封,都会失去竞争的优势。
在瞬息万变的社会生活中,不仅需要人们具有社会适应能力,也需要人们具有不断开拓、进取、创新的精神。
(六)21世纪是法制社会,要求人们具备高度的法制观念和道德水平
随着市场经济发展日益成熟,政府对经济的调控职能作用越来越小,而代之以进行调控的是法律,人们清楚地看到,我国的法制建设正在加紧进行,法制越来越健全、完善。
在未来的社会生活中,要想自由地生活和工作,没有强烈的法制观念将会四处碰壁、寸步难行。
道德和法律一样,都是人们共同生活及行为的准则和规范,都对人们的行为起着约束和调节的作用,他们的区别在于:
道德强调的是自觉,法律带有强制性,要做到能够自觉地遵守法律,必须具有高度的道德水平。
我们做父母的,要从小孩子小时候,就对他们进行法律和道德教育,要他们知法、守法,自觉地在法律允许的范围内进行活动:
对他们进行道德教育,提高他们的道德水平,把他们培养成为道德高尚、知法守法的现代人。
掌握了六大理念,下面我就结合我对综合实践的理解,结合我自己举行过的一些活动,以及我听过的,查找的一些活动案例来谈谈综合实践活动主题的选择,在确定综合实践活动主题时,我们应从这六点去把握,去考虑
:
一、生活性——立足于现实的日常生活
也就是要与日常生活有机结合。
以儿童的生活为切入点设计主题
儿童的生活世界包罗万象,从他日常生活、学习、交往、休闲等活动到他生活周边的、时而参与其中的纷繁复杂的社会生活和博大幽深的自然环境,从身边小事到自我发展,蕴含着丰富的活动内容,都可以是主题选择的范围。
如从儿童日常生活选择对自己、家庭、学校及社区有实际意义的点滴小事,产生“我的成长历程”“吃早饭的学问”“儿童游戏的调查”“水果价格的调查”“当家理财的经验”“恼人的街头小广告”“学校门前的交通状况”“学校环境的保护”“邻里关系的处理”“小区设施的调查”“社区的变化”等主题;还可以围绕儿童面对的自然、社会问题产生“关于水资源”“纸的研究”“绿色食品”“饮食与健康”等等主题。
总之,教师要引导学生勤于观察生活,善于在生活中发现问题,提出有意义的活动主题。
生活即教育,教育即生活。
日常生活,在学生的发展中丝毫不压于学科知识。
尊重学生的日常生活,密切联系学生的日常生活,从学生接触的日常生活世界出发,引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究,把知识和日常生活整合起来,这是综合实践活动的重要使命。
[案例]我们身边的烟民调查
星期一的上午,我打开了班主任信箱,发现其中有一封“举报信”。
一名未署名的同学揭发了一件事,班级的李刚同学经常偷爸爸的香烟抽。
看后我感到很震惊,五年级的学生正处于身心发育的重要时期,而这个时期的学生又具有好奇心大、模仿意识强的心理特点。
如果家长和老师对他们的一些不良行为不及时加以纠正,学生很容易养成一些不良习惯甚至走上违法犯罪的道路。
于是我一个专题班会课,对写举报信的同学进行了赞扬,并号召大家向他学习,对李刚同学进行了不提名批评。
最后我问大家:
“吸烟好不好?
”同学们都说:
“不好”,我问:
“为什么不好?
”大家又说:
“吸烟有害健康”。
我接着问:
“你们的爸爸妈妈抽烟吗?
”大多数的孩子说:
“爸爸抽烟,妈妈不抽。
”少数孩子说:
“妈妈也抽”。
于是我说:
“本周的实践活动我们对身边的烟民进行调查,重点是自己的父母,然后我们开展一次关于戒烟的宣传活动,大家说好不好?
”学生们异口同声地回答:
“好!
”
我们又对相关主题活动的研究内容作了讨论:
“我们把调查身边的烟民作为这次实践活动的主题,那么大家准备围绕这个主题作出那些调查呢?
”一生急忙站起:
“我想了解全校学生的家长有多少抽烟的”。
“很好,其他同学呢?
”几个孩子同时举起了手:
“我想查阅一下抽烟有哪些危害?
”“我想了解一下年轻人是如何抽第一支烟的?
”大家说的很兴奋,又有一生站起来,“我要研究戒烟的方法”……
此外,同学们还把烟民的购烟开支、身体状况、家庭关系等作为研究的内容。
以“我们身边的烟民调查”为主题的实践活动在孩子们的共同讨论下渐渐浮出水面。
(选自赣榆县实验小学王静《我们身边的烟民调查》)
再如我记得那是9月份刚开学一段时间,天气渐渐凉了,为了丰富学生的课余活动,我就组织同学们带一些碎布、针线准备教他们做沙包。
谁知,在课堂上有的同学有可能是第一次拿起针线,连穿针、打结这些最简单的活儿都不会。
这不得不引起我们的反思:
以往的活动脱离学生的实际生活太远了,忽视了现实生活这宝贵的资源。
当学生自己学会做沙包之后,体验到了成功的快乐。
并且,还学会了用针线钉钮扣这些简单的针线活
再如:
对于小学生进行成长过程中的自我保护尤为重要。
每年因为自我保护不当而造成青少年学生伤害的事故,不计其数。
特别是每年的交通事故,给家庭和学校带来了极大的损害,给社会带来了不安定的因素。
因此,让学生学会自己保护自己,对于稳定家庭、稳定社会、促进学生健康成长都有着积极的意义,并能有效地增强学生的安全意识,经过讨论决定开展《让平安之花在校园绽放》为主题的实践活动。
(赣榆县石桥镇中心小学王海云设计)
某小学的新校舍落成已近三年了,校园的绿化初具规模。
校园中多了许多植物,有些连教师也不认识,更别说学生了。
学生的好奇心大,在平时就围着那些植物转,在讨论着什么。
于是就充分利用这一资源,以“多彩的校园”为主题开展了一系列的综合实践活动。
旨在通过本系列活动,让学生观察植物,能认知植物的样子、特点,画一画,说一说,从而开阔学生的视野,培养学生观察、说话、审美等方面的能力,强化学生热爱校园,懂得欣赏的思想感情。
(赣榆县青口镇中心小学徐艳设计)
生活无小事,事事有教育。
发生在学生身边的对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的点滴小事,也是宝贵的课程资源。
抓住日常生活中的小事,选择研究主题。
小主题,就能作出大文章。
二、自主性——立足于学生的兴趣爱好
“兴趣是孩子最好的老师”。
选择活动主题应尊重儿童的自主权力,从儿童的兴趣出发,确立儿童喜欢的、乐于探究的、符合儿童的年龄特点和已有知识经验的主题。
如学生每天都要喝水,而且小卖部里的饮用水琳琅满目,这就引发了学生的思考,哪种饮用水对人体健康更有意?
每天喝多少水最适宜?
到哪去买水更安全?
等等。
教师可因势利导,鼓励学生确立“饮用水与健康”的活动主题。
再如《美化生活》这一实践活动,主题的确定来源于学生的生活实际且符合他们的兴趣爱好。
学生就装扮我们的教室,打扮自己的卧室,小小美食家,小小设计师四个子课题进行深入的探究。
每一个学生都是一个活生生的个体,他们有自己的情感、态度、价值观。
我们应充分尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。
运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究,获得自己的独创性理解。
要让学生真正发挥主人翁精神,在活动中充分展示个性和才华,“活”起来,“动”起来。
让学生全身心地投入到自己感兴趣的活动中去。
让每一个学生都能醉心于此,乐此不疲。
体验成功,感受幸福,创造快乐。
那么,依据什么来确定综合实践活动的主题呢?
在我看来,主要包括如下方面:
1.学生的愿望与兴趣。
学生求知欲旺盛,对周围事物充满了好奇心和探究欲。
这就是探究的愿望。
小学生的兴趣爱好正在形成中,虽然不够稳定,但也是推动学生进行认识活动、实践活动的内在因素。
学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。
主题只有符合学生的愿望与兴趣,学生才会有不断探究、参与的内在动力。
2.学生的年龄特点和认识能力。
中学生正处于生理、心理迅速成长的时期。
其思维特点是以具体形象思维为主,同时抽象逻辑思维有了一定的发展。
这种思维特点要求他们学习的内容以具体形象的事物为主。
因此,小学综合实践活动应选择较为生动具体的主题以及相应的材料,如文字、图片、声音等,便于学生感知、理解和操作,让他们获得丰富的感性材料和直接经验。
3.知识经验。
学生的知识经验包括生活经验和书本知识,这些都是学生进一步学习和实践的基础。
根据建构主义学习理论,学生的学习是一个不断构建知识结构的过程。
虽然综合实践活动不象学科课程那样注重基础知识、基本技能的掌握,但是综合实践活动教学也要以必要的知识经验为前提,因此,在确定综合实践活动主题时一定要考虑学生是否具有相应的知识经验。
我们的综合实践活动能激发学生主动生成强烈的求知欲望,主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验。
学生将伴着浓厚的兴趣,投入到活动中去,会觉得快乐无比。
我们要引导学生热爱生活,善于从生活中发现问题,并学会解决问题。
[案例]走进昆虫
几场春雨过后,学校操场上的小草越长越茂盛了,花儿也开了,引来了蝴蝶翩翩起舞。
连续几个中午,学生们都在操场上忙着扑蝴蝶、逮蚂蚱、捉蜗牛,玩得大汗淋淋、不宜乐乎。
看到孩子们对昆虫这么有兴趣,我想何不将走近昆虫确定为综合实践的内容呢?
和学生一起走进奇妙的昆虫世界,了解昆虫的基本知识和昆虫的奥秘呢?
基于上述原因,我们决定以“走近昆虫”为主题组织这次综合实际活动。
因为农村学生都亲身经历过捉昆虫的事,他们有这方面的生活体验。
昆虫又是自然界中一类重要的生物资源,与人类关系十分密切。
加强生物多样性保护和自然资源合理开发利用,已成为国际上共同关心的战略问题,受到全人类的关注。
本次活动让学生们从“走近的昆虫”的一系列的活动活动中,在观察和探索中有新的发现,让学生们感受昆虫世界的乐趣。
(选自赣榆县石桥镇中心小学姜娜《走进昆虫》)
[阐释]
俄国教育家乌申斯基指出:
“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣,才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要。
因此,综合实践活动关注的焦点是:
学生关心什么,对什么感兴趣,哪些真正是学生的问题或者课题。
所以教师要特别注意激发、培养学生的兴趣,让他们自觉开展各项活动。
综合实践活动的本质是以学生为主的学习。
要在教师的指导下,面向全体,让学生自主选择活动内容,全员参与,运用体现其个性特征的自己的方式展开深度研究,对世界获得自己的独创性的理解,这是综合实践活动的主旨所在。
只要是学生熟悉的、感兴趣的或乐于思考的,都可以作为综合实践活动的内容。
选择的主题要能激发学生的兴趣,与学生的年龄特征和已有的知识与经验水平相适应,并且富有一定的挑战性。
再如:
随着科学技术的发展,各种各样的塑料制品走进了我们的生活,给生活带来了方便,但是废弃的塑料制品、有毒的塑料品也会给人们带来危害。
一节综合实践活动课上,班长姜波向我提出:
“逢集过后的石桥大街到处都是塑料袋,严重影响了道路的美观。
”快嘴徐涛也忙接着说:
“每当我看到大街上漫天飞舞的塑料袋、小吃店前的塑料盒,我就感到难过”。
一向沉稳的唐宁波说:
“我在报纸上看到现在各个地方的白色污染情况都比较严重、塑料垃圾太多了,塑料给我们的生活带来了危害”。
他的话立即遭到了许多同学的反对:
“现在我们每个家庭都有许多塑料制品、塑料给我们的生活带来了便利”!
“是呀,塑料到底是一种什么产品,为什么会得到如此广泛的运用?
”同学们七嘴八舌地议论起来,学生的讨论声深深震撼着我,我与学生共同商讨确定了本次实践活动的主题是:
塑料与我们的生活。
(赣榆县石桥镇中心小学李朵设计)
正如一位教育家提出的,要“接过孩子抛来的球”。
我们的综合实践活动不就是在孩子们兴趣的传接中,在大自然、社会生活和他们自我体验的范围内寻找一个有趣的主题吗?
而这些主题就好象雏鸟一样,只有在不断的讨论中才能逐渐地羽翼丰满。
三、本土性——立足于当地的社会资源
与周围环境有机结合。
学生的生活是丰富多彩的,每时每刻都在与周围环境进行信息交流。
我们应该充分注重环境的功能,挖掘身边的资源。
我校食堂前面原本是一片空地,后来,我们干脆在空地上开辟了一块菜地,指导学生种植蔬菜。
我们把学生带到田间认识蔬菜,并向农民伯伯了解蔬菜的生长过程。
开展了“看谁种的蔬菜好”这一综合实践活动,同学们经常利用课余时间播种、浇水、施肥,学当农民,把那些蔬菜照顾得真是无微不至。
通过这一实践活动,学生们知道了蔬菜的生长过程,体会到要想蔬菜长得好,一定要科学种植。
并且,也从中体会到了农民的辛苦,不再随便浪费粮食,养成了勤俭节约的好习惯。
当学生们看着自己种植的蔬菜都长大了,感觉到好像自己也在跟随着成长,都露出了成功的喜悦,对未来充满了信心。
盘活地方的特色点
我们从地处农村实际出发,在“农”字上下功夫,努力使学校“综实”与地方资源紧密结合。
比如,我们开展“我们的菜园”主题活动,这个活动贴近农村的实际,主要对学生进行劳动技术教育,兼之进行研究性学习、社会实践活动。
利用的种植角带动学生种上适合当时季节生长的菲菜、小白菜、空心菜等,学生不仅学种植学爱护,还要观察菜的生长情况,制作蔬菜的生长标本,分析和解决遇到的管理问题,通过体验,实践、调查、观察、分析等活动,使学生受到技能的锻炼,还得到了深刻的思想教育。
在菜收成后,学生组成销售小组上市场卖菜。
(之前,学生为了解析同类菜的价格,安排了一些学生小组做价格调查。
)实现了活动延伸,实现了不同领域的整合,显示出了浓厚的“农”字风格。
依托学校、社区资源设计主题
综合实践活动主题设计要充分体现学校特色,其学校所在社区的特色是学校特色形成的重要基础。
教师引导学生深入了解社区的自然环境、经济发展状况、生活和文化氛围,充分挖掘社区中蕴含的课程资源,使学生把自己成长的环境作为学习场所,关注社区中存在的现实问题、焦点问题、围绕社区群众共同关心的话题设计活动主题,如社区公共设施的使用与维护、用水问题调查、学校门前的小商贩、社区绿化等。
[案例]家乡的窑
赣榆县石桥镇大庄村地处山区,村民们充分发挥土地资源的优势,积极发展特色经济——窑产品,不仅为周边地区的建设提供了优质的砖瓦,而且促进了家乡经济的发展。
无怪乎村民们说:
“我们发的是泥巴的财!
”但是对于土生土长的学生来说,对窑文化的了解很肤浅。
随着科学技术的进步和生产力水平的提高,大大小小的窑厂如雨后春笋遍布城乡各地,给人们带来经济效益的同时,在一定程度上造成了空气污染和土地的破坏。
一天,在晨会课上,“环境小卫士”姜香玲同学发表了自己的感慨:
“在改革开放的浪潮中,农民经济意识逐步增强,大力兴建、扩展窑厂,不仅侵占了有限的耕地面积,还严重地污染了环境。
因此,我觉得政府部门应出台相关政策制止或关闭部分窑厂!
”她话音刚落,就遭到许多同学的反对:
“生产和销售窑产品是家乡的人民发家治富的主要渠道,窑厂的兴建有着十分悠久的历史,它带动了家乡经济的发展,我们应该大力支持才对呀!
”……同学们七嘴八舌地争论着。
我抓住时机,因势利导:
“双方所言都有道理,世界万物的存在都是矛盾的,我们要用一分为二的观点看待生活中的问题。
既然你们对家乡的窑文化那么感兴趣,何不选择自己喜欢的主题去研究一番呢?
”一石激起千层浪,于是师生共同商讨确定了实践活动的主题:
家乡的窑。
因此,通过开展此项活动,让学生走进窑厂,零距离接触窑民,从小培养学生热爱家乡的情感。
(选自赣榆县石桥镇大庄小学郑晓燕《家乡的窑》)
[阐释]
综合实践活动要善于挖掘当地的社会资源,要根据当地社会、历史、人文、地理等具体情况,挖掘具有鲜明地方特色的课程资源,来拟定综合实践活动的内容。
广大农村,因其地理位置、历史渊源,蕴涵着丰富的的文化遗产,具有鲜明特色的民俗风情。
随着农村产业结构的调整,农村经济也形成了多种经营的结构网络。
乡镇企业作为农村的支柱产业,也蓬勃兴起。
这些,都是富有本土化的可资利用特色资源。
再如:
赣马镇原称“旧城”,是宋元明清以至民国的五朝县衙所在地,是一座历史悠久的文化古镇,赣马古镇的文峰塔就是保留最完整的古建筑之一,它见证了几个世纪的赣榆的历史,历经了数百年的沧桑。
在一次品德与社会课《家乡的变化》教学中,有学生提到了文峰塔的情况,我发现学生也关注到上述的情况。
于是我就提议组织这样一次综合实践活动,以“文峰塔的故事”为主题设计了本次实践活动,旨在让学生了解文峰塔,了解家乡古镇,从而热爱、保护文峰塔,热爱、保护其它历史古迹,热爱自己的家乡。
(赣榆县赣马镇第二中心小学刘瑜设计)
抗日山是全国唯一一个用“抗日”命名的全国“青少年爱国主义教育基地”,它就坐落在赣榆县的班庄镇境内,是对学生进行爱国主义教育的一个不可多得的教学资源。
“探访抗日山烈士陵园”这一活动可以让学生了解先烈们的英雄事迹,增强学生的爱国主义情感,知道今天的幸福生活来之不易,从而产生好好学习,报效祖国的远大理想。
(赣榆县青口镇中心小学王金秀设计)
班庄镇素有“石材之乡”美誉之称,“‘石’全‘石’美——了解家乡的石文化”综合实践活动,就是为了让学生在实践活动中继承和创新家乡传统文化,弘扬创新精神,培养热爱家乡的情感。
(赣榆县班庄镇中心小学李甲兴设计)
家乡是孩子们出生、成长的地方,是孩子们的乐园。
家乡的山山水水、家乡的一草一木,是孩子们熟悉而且感兴趣的话题。
家乡的美丽、物产的丰富、家乡的民俗民风………这一切都让孩子们深深着迷。
引导学生把自己成长的环境作为学习场所,在了解家乡的自然环境与经济特点及其人们生活的关系中健康成长。
四、综合性——立足于知识的重组整合
与各学科有机结合。
综合实践活动虽然不同于学科课程,但也不是与其他学科完全割裂开来。
我觉得可以与各科教学结合起来,将学生所学的学科知识,在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。
同时,学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能,可以在各学科的学习中得到拓展和加深。
《综合实践活动指导纲要》中指出“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升”。
所以,教师可以将综合实践活动与某些学科打通进行,有意识地引导学生开发活动主题,拓宽综合实践活动的内容。
如保二小学谢谦老师在上完语文课《倔强的小红军》后,发现同学们对长征中的故事很感兴趣,谢老师就相机诱导说:
“你们自己能不能查一查有关长征的故事呢,如果大家愿意,咱们可以开个故事会,看谁的故事讲得最生动、最感人。
”之后,组织全班同学适时举行了《话说长征》的专题故事会。
会后,孩子们仍兴致不减,问题接踵而至“红军为什么非要长征呢?
”、“红军过草地时那么不好走,为什么非要从这里走,到别处不行吗?
”……于是,老师抓住这一契机,与学生共同确定了《走近长征》的主题活动,把学生对这一内容的关注进一步引向深入。
[案例]走进恐龙世界
上学期,同学们学习了《恐龙》这篇课文。
课后,大家都感到意犹未尽,似乎还遨游在恐龙世界里。
课余时间,同学们三五成群地聚集在一起,讨论了许多有关恐龙的问题:
恐龙到底有多少种,各有哪些特点?
除了霸王龙还有哪些肉食恐龙?
食草恐龙有什么特点?
最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙?
恐龙生活在什么年代?
那时候的气候,生存环境怎样?
现在地球上还有没有恐龙?
谁最早发现了恐龙化石?
接着就这些问题又展开了争论,提出了种种猜测。
看到他们争得面红耳赤的样子,我因势利导:
“恐龙对于大家来说,神秘而又陌生,它的英文名字叫做dinosaur,拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’,而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’,从而使它披上了一层龙的神秘面纱。
如果你们想真正了解恐龙,就让我们利用综合实践活动课,让我们一起走进图书室,登入互联网,用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。
”学生们个个兴趣盎然,跃跃欲试。
(选自赣榆县石桥镇石桥小学姜厚娟《走进恐龙世界》)
[阐释]
布鲁姆说,教育之所以把综合看作是最重要的,还因为它总伴随者创造者的自豪、他们创造能力的意识、以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感。
特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做了恰当的工作时,更是如此。
综合实践活动的价值也在如此。
在综合实践活动指定领域之间的整合,及指定领域与班队活动、学校传统活动等非指定领域的整合的同时,也可以将综合实践活动与学科打通进行。
因为综合实践活动是涵盖最广袤的,它成了各个学科领域知识的的综合载体,也是各个学科领域知识进行重组、延伸、拓展的沃土。
各学科中所发现的问题、所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组、提升;综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能在各个学科教学中拓展加深。
再如:
为了使学生对中华民族的传统文化有一个初步的认识,知道独特的民风民俗是中华民俗文化的重要组成部分,在了解家乡民
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