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0326《社会传播的结构与功能》导读及文本
《社会传播的结构与功能》导读
一、拉斯韦尔其人其学
作为公认的传播学四大奠基人之一,哈罗德·D·拉斯韦尔(HaroldD·Lasswell,1902—1978)出生于美国伊利诺伊州的唐奈森,他的父亲是那里的一个长老会牧师,母亲是中学教师。
父母活跃、对事事充满好奇心的个性完全遗传到了他们的儿子身上,拉斯韦尔属于那种早慧的天才人物。
16岁进入芝加哥大学学习之前,已经受到马克思和弗洛伊德的影响。
1918年进入大学后,“芝加哥学派”领军人物罗伯特·帕克、象征互动论的发明者乔治·赫伯特·米德、实用主义哲学家杜威和制度经济学家索尔斯坦·维布伦等人的思想都深深地吸引了他。
【1】(V)他是美国行为主义政治学的创始人之一,以一个政治学家的声名闻名于西方世界,但他多学科的特性更使他在传播学研究领域收获了巨大的影响和成就。
尽管他不认为自己是一个传播学者,但是“在我们今天可称作传播学观点的东西中,弥漫着拉斯韦尔的许多思想和作品,而不管学术界关注的确切话题是什么。
”(罗杰斯,1986)他的学术兴趣包括宣传研究、舆论信息、政治领袖的作用和大众媒体的内容分析。
【2】(214-215)
哈罗德·D·拉斯韦尔生平大事表【2】(214)
时间事件
1902年2月13日生于美国伊利诺伊州唐奈森
1918年16岁进入芝加哥大学,获得一笔奖学金
1920年获得哲学学士学位,并继续留在芝加哥大学政治学系攻读博士学位
1926年在芝加哥大学获得政治学博士学位。
在此之前,前往瑞士、英国、德国和法国学习和收集资料,并写出其博士论文《世界大战中的宣传技巧》
1927年被任命为芝加哥大学政治学助理教授,发表博士论文《世界大战中的宣传技巧》
1930年发表《精神病理学与政治学》,标志着将精神分析理论首次主要用于分析政治领袖
1936年发表《政治学:
谁得到了什么,在什么时候,怎么得到的》,论证政治学的目的是研究权力;被提升为芝加哥大学的终身副教授
1938年从芝加哥大学辞职;两辆载有他的全部资料和个人财物的卡车在去纽约的途中翻车和烧毁
1939年(与D﹒布卢门泰克合作)发表《世界革命宣传:
芝加哥研究》
1939—1940年成为洛克菲勒基金会大众传播研讨班的最有影响的成员,在那里他第一次提出传播的“五W”模式
1940—1945年担任美国国会图书馆的战时传播研究实验部主任
1946年被任命为耶鲁大学法学院教授(以及1952年以后的政治学教授)
1948年《社会传播的结构与功能》出版,确定了传播学效果研究的传统
1954年受聘任行为科学高级研究中心研究员
1955年当选美国政治学会会长
1970—1972年担任纽约城市大学杰出教授
1972—1976年成为坦普尔大学法学院杰出教授,哥伦比亚大学国际事务的A﹒施韦策教授
1976—1978年担任纽约政策学中心的主任
1978年12月18日在纽约病故于肺炎,终身未婚
拉斯韦尔主要的政治学著作有:
《世界政治与个人不安全》(WorldPoliticsandPersonalInsecurity,1935)、《政治学:
谁得到了什么,在什么时候,怎么得到的》(Politics:
WhoGetsWhat,When,How,1936)、《政治面对经济》(PoliticsFacesEconomic,1946)、《权利与人格》(PowerandPersonality,1948)、《权力与社会:
政治研究框架》(PowerandSociety:
AFrameworkforPoliticalInquiry,与卡普兰·亚伯拉罕合著,1950)、《政策科学:
范围与方法的近期发展》(ThePolicySciences:
RecentDevelopmentsinScopeandMethod,与丹尼尔·勒纳合著,1951)、《政治科学的未来》(TheFutureofPoliticalScience,1963)等几十部。
在传播学领域,拉斯韦尔著有《世界大战中的宣传技巧》(PropagandaTechniqueinWorldWarI,1927)《宣传与独裁》(PropagandaandDictatorship,1936)、《世界革命宣传:
芝加哥研究》(WorldRevolutionaryPropaganda:
:
AChicagoStudy,与D﹒布卢门泰克合作,1939)、《宣传、传播与公众舆论》(Propaganda,CommunicationandPublicOpinion,1946)、《世界传播的未来:
生活的质量与方式》(TheFutureofWorldCommunication:
QualityandStyleofLife,1972)和《世界历史上的宣传与传播》(PropagandaandCommunicationinWorldHistory,与勒纳和H·斯佩尔合作,3卷本,1979—1980)等。
【1】(V)其中,在1948年发表的论文《社会传播的结构与功能》(TheStructureandFunctionofCommunicationinSociety)中,拉斯韦尔总结了他之前所提出的著名的“五W”模式,并提出了社会传播的三项基本功能(环境监测、社会协调、文化传承),这篇论文被看作是一部纲领性的力作,是传播学的独立宣言。
二、《社会传播的结构与功能》研究背景
1938年,哈罗德·D·拉斯韦尔从任教十年之久的芝加哥大学辞职。
这次辞职,是拉斯韦尔一生中一个重要的转折点。
拉斯韦尔本人对此的解释是:
离开芝加哥大学是为了实现他长久以来就有的计划——那就是去华盛顿发展一个研究所,它将致力于政治学、社会心理学以及人类学的研究;他也想成为华盛顿精神病学学院的成员,并发展一种多样化的咨询服务。
【3】(362)但是,由于打算资助这个新的研究所的基金会撤回了它所许诺的财政支持,这个计划最终未能实现。
对拉斯韦尔的辞职,施拉姆曾论证说,拉斯韦尔之所以离开芝加哥是因为芝加哥大学校长R·M·哈钦斯(RobertMaynardHutchins)拒绝提升他。
而在E·M·罗杰斯看来,实际情况并非如此,而且更加复杂。
主要原因是由于作为法学家的芝加哥大学校长哈钦斯对于政治学具有非量化的、人道主义的倾向,他并不赞成拉斯韦尔的精神分析爱好,也不喜欢拉斯韦尔所代表的经验的社会科学。
【2】(225)这次辞职之后,拉斯韦尔开始偏离政治学研究工作,而更加倾向于跨学科的研究——尤其是正在崛起的传播学领域。
20世纪40年代,拉斯韦尔在开创传播学新领域方面发挥了极其重要的作用。
【3】(363)就是在这一时期,像“大众传播”和“传播研究”这样的术语开始被使用,取代了诸如“宣传”和“舆论”这样的词,用以描述从事传播研究的学者们的工作。
定量的传播方法的兴起也对于H·拉斯韦尔的学术研究产生了某种影响。
【2】(221)他的第一个研究(关于第一次世界大战的宣传)在风格上是定性的和批判的,此后,他开始用定量的和统计学的方法研究传播学。
从1939年9月至1940年6月这10个月间,拉斯韦尔参加到了洛克菲勒传播研讨班每月在洛克菲勒中心第64层的研讨班房间里的聚会,并在其中主导了这个研讨班的研究。
它有12个固定成员,J·马歇尔是洛克菲勒基金会广播研究项目经理,主持这个研讨班的日常工作,P·F·拉扎斯菲尔德和H·F·拉斯韦尔等人也是其中的成员。
对于传播领域的创办来说,J·马歇尔和洛克菲勒基金会发挥了至关重要的作用,起着促使传播研究诞生的强力催化剂的作用。
在1939—1940年的洛克菲勒传播研讨班之前,“传播研究”的词汇甚至没有普遍使用。
是J·马歇尔在他1939年8月邀请12名学者参加为时一年的研讨班的信上,创造了“大众传播”这个术语。
、从一开始,马歇尔声明,研讨班的目的是为他提供有关传播研究的一般理论指导,这样,洛克菲勒基金会就会知道今后资助什么样的项目。
但是,由于第二次世界大战在欧洲的爆发,这个每月一次的研讨班几乎从第一次活动开始其目的就有了引人注目的改变,也就是重点研究联邦政府如何能够利用传播以便对付日益临近的战争。
洛克菲勒传播研讨班在发展大众传播研究方面具有历史性的意义,它建立了网络,将有志于传播研究的杰出学者连接起来。
拉斯韦尔在其间占据统治地位,他不仅极大地发挥了自身的影响力,并且融会贯通了其他学者的优点和长处。
一共10次的研讨班备忘录表明,H·拉斯韦尔在导致研讨班的讨论倾向于传播效果方面有着特别的影响。
事实上,他的著名的“五W”的传播模式就是在这个研讨班的讨论的基础上发展起来的,即:
“谁(who)?
说什么(sayswhat)?
对谁说(towhom)?
通过什么渠道(inwhichchannel)?
取得什么效果(withwhateffect)?
”拉斯韦尔的模式成为整个研讨班的基本框架,渗透到其中的许多讨论之中。
提交会议的大部分论文和许多自发的交流都涉及大众传播的效果问题。
同时,也正是在这个研讨班,拉斯韦尔阐释了他关于大众传播在社会中的三个主要功能的观点。
在1940年6月的最后一期研讨班之后,拉斯韦尔提议会议的备忘录应该在联邦官员中传阅,然后应该与之一起召开一个会议,根据即将到来的第二次世界大战探讨其含义。
1940年11月,研讨班的特殊报告《舆论与非常时期》准备好了,它的开头是:
“这份备忘录出自一个非正式团体的讨论,这个团体原先打算为当今社会的大众传播研究制定一个严谨的方法。
不过,由于大战在欧洲的爆发,这个团体赞同——至少暂时——将其注意力转向大众传播在非常时期中的特殊作用。
”【2】(229-232)这份报告描绘了正在进行或被推荐的各种类型的传播,也为拉斯韦尔研究大众传媒的功能作用提供了很好的样本。
从《世界大战中的宣传技巧》到“五W”模式的提出,拉斯韦尔完成了他从宣传分析到传播研究的转变,也在上述的这个时期一步步形成他完整的传播学观,促使他于1948年写出《社会传播的结构与功能》这篇在传播学史上具有里程碑意义的论文,以此确定了之后的传播学研究的五大基本内容:
即“控制分析”、“内容分析”、“媒介分析”、“受众分析”以及“效果分析”。
三、《社会传播的结构与功能》的主题及评价
在《社会传播的结构与功能》中,拉斯韦尔对社会传播的过程、结构及其功能,做了一个较为全面的论述。
总体看来,这篇论文的意义主要体现在两大方面:
一是从内部结构上,分析了传播过程中的诸要素;二是从外部功能上,概括了传播活动的社会作用。
【3】(363)
文章一开始,拉斯韦尔就明确提出了传播过程的五个基本构成要素,即:
“谁(who)?
说什么(sayswhat)?
对谁说(towhom)?
通过什么渠道(inwhichchannel)?
取得什么效果(withwhateffect)?
”这就是著名的“五W”模式或被称作“拉斯韦尔程式”的过程模式。
后来,英国传播学家D·麦奎尔等将这个模式做了如下图示:
这个模式简明而清晰,它集中注意到了传播中的基本方面,是传播过程模式中的经典。
它第一次将人类每天从事却又阐释不清的传播活动表述为五个环节和要素构成的过程,为之后的人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。
接着,拉斯韦尔进一步把这一传播过程的研究细分为五个部分:
“控制分析”(controlanalysis)、“内容分析”(contentanalysis)、“媒介分析”(mediaanalysis)、“受众分析”(audienceanalysis)以及“效果分析”(effectanalysis)。
这五种划分涵盖了传播研究的主要领域。
它导致了传播学对于确定效果研究的重视,这个侧重使得传播研究有了一种连贯性,但它也引导传播学学者偏离了其他重要的研究课题。
【2】(231)
有学者认为:
作为早期的过程模式,这五个问题并不能包容实际传播行为的诸多复杂性,严格来说这
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