与象共舞》优秀教学设计.docx

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与象共舞》优秀教学设计

《与象共舞》教学设计

教学目标：

1、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。

2、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

教学流程：

一、导入

师：

孩子们，今天我们来学习《与象共舞》。

课前老师布置了两项预习任务：

1、通读课文，并找一找带“睹”字的成语。

2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么？

这两项预习任务有难度，完成的请举手。

二、字词检查与拓展

1、首先看看文中出现的一个新词。

（熟视无睹）谁来读？

它是什么意思呢？

在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？

都是指（看见）。

2、更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？

师：

整个词说的是（经常看见的人和事好像没有看见一样）。

拆字理解是理解词语的一个好方法。

我们再一起读读它。

3、你们还积累了哪些带“睹”的成语？

4、刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。

（PPT：

熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹）

师：

学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿，积累下来就方便多了。

积累词语也要讲究方法的。

5、还有一组，也是带生字的词。

请看：

（PPT：

松弛按摩尴尬气氛）一起读读吧。

6、这两组词放在一块儿，发生什么情况呢？

（PPT：

出示四句相关句子）

7、机灵的同学可能已经发现四个成语，四句话，就把全文一网打尽了。

三、课题猜想

1、第一项预习任务的检查已告一个段落。

请看第二项预习任务。

一起读课题。

从字面上看，这题目是什么意思？

（板书：

与大象一起跳舞）同样的意思，选用题目，我们仍然选用（与象共舞），因为它（简洁）。

2、只看这题目，你猜猜这命题作文，会写什么呢？

3、那么赵丽宏先生呢？

请你以最快的速度浏览全文，你会发现？

四、细读重点语段

1、写了“与象共舞”了吗？

这么长的文章，只有第五段写了跳舞，这在写作上叫做“跑题”。

这样吧，没跑题的第五段先学。

2、默读这一段，哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀？

1、句一：

……它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，……颤动着身子，……挥舞。

指名读。

3、一连串的动作划下，分别是——，请一位同学说说。

4、读成四个字——颤动身子；反了，——挥舞鼻子。

5、舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉。

既然这样，我把这句改成：

（PPT：

它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子）。

6、自由读修改的句子，比较，体会什么变了？

7、舞蹈的大象随着什么跳舞？

8、圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？

音乐有强的时候，有——；有长的时候，有——；有急促的时候，也有——……，这就是节奏。

9、同桌再一起读读，哪一句话的语言节奏让你感受到了跟音乐一样的节奏？

10、嚼出味儿了吗？

在语言的节奏上，就四个动作短语来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？

哪儿是急促的？

哪儿是舒缓的？

（师范读）

11、这就是语言的节奏，带着这样的节奏，一起来欣赏大象跳舞是美妙的动作。

全班齐读。

12、原来它们的区别就是有无节奏。

文字只差一点点儿，味儿就迥然不同的了。

作者将音乐的节奏，语言的节奏融合在一起，那真是美妙呀！

我们再一起读一读大象跳舞的语言。

13、过渡：

这是正儿八经写大象，可是又有奇怪的事情发生了。

群众都（）到宽阔的场地上。

14、一个“拥”你读出来什么？

师：

一起感受大伙儿的那份急切吧。

齐读。

15、拥进去与谁共舞呢？

你们不怕庞大的大象撞伤你吗？

不怕粗壮的大腿踩你吗？

不怕长长的鼻子卷你吗？

16、敢于“拥”，那是因为你们对大象的（信赖、喜爱）。

小结：

一个“拥”，说明人与大象的关系已经变得和谐、亲密、融洽。

（板书：

与大象亲密无间）

生读题。

17、题目仅仅说的是与大象一起跳舞，它还指什么？

（人与大象和谐共处）

师：

他们关系亲密无间，回头看前四个自然段，各写了什么？

18、所有这些不正说明人与象之间和谐共处吗？

现在还会说文章偏题吗？

这样的写法叫做一语双关。

五、题型扩展

1、“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是，与某某的关系非常亲密，非常和谐。

2、如：

当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——

3、特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——

4、读资料（PPT：

与龙共舞与鲨共舞与雪共舞与墙共舞）猜哪个词最吸引人？

5、这是一字入题的，还有二字入题的。

（PPT：

与肖邦共舞与风筝共舞与压力共舞与飞碟共舞）你最兴趣的是哪一个词？

6、也有三字入题的。

（PPT：

与红楼梦共舞与世界杯共舞与奥运会共舞）哪个词让你驻眼停留？

7、我还见过一个最牛的题目，《与上帝共舞》。

知道上帝是谁？

8、当我告诉你，与顾客共舞，还牛吗？

当然，也有人找不到共舞的对象，于是，之后感叹（PPT：

谁与共舞）。

师小结：

其实不管与谁共舞，它要表达的是人希望和人，和自然间亲密无间，和谐共处的关系。

板书：

与象共舞

与大象一起跳舞

一语双关

与大象亲密无间

《与象共舞》

一、一串带“睹”字的成语

课前王老师布置了两个预习任务。

第一，通读课文，再去找一找那些带“睹”字的成语。

第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文，与象共舞，请你来写，你会写些什么？

这两项预习任务有难度，看看完成的如何。

我了解一下，完成的请举手示意。

哟，真厉害，把手放下。

看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读。

好的，你请

课件出示：

熟视无睹（一生读）

师：

知道这个词儿的意思吗？

大家看，这个成语当中有两个字的意思是相同的。

谁发现了

师：

视和睹啥意思生：

嗯，是看见的意思

师：

没错是看见你的意思。

更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的。

谁发现了。

生：

熟和无。

师：

两个词语。

生：

熟视和无睹

师：

知道熟视的意思吗？

熟视就是？

……生：

熟视就是看惯了的意思

师：

就是经常看见，是吧？

无睹就是生：

从来没有看见。

师：

是啊。

经常看见的事物和事好象没有看见一样。

这就是这个词的意思，明白了吗？

好，我们再来一起读一下这个词，起

生：

读

师：

再读（生再读）

师：

其实啊，还有好些个带睹字的成语。

我让你们预习的时候让你们查了，是吗？

比如：

生：

惨不忍睹

师：

嗯，惨不忍睹。

比如生：

睹物思人

师：

再比如生：

先睹为快

师：

嗯，好极了，先睹为快。

再比如生：

有目共睹

师：

嗯，真好!

说了不少带“睹”字的成语。

我们来看一下这些个带睹子的成语。

我们一起先睹为快。

一起读。

（生读）

课件出示：

熟视无睹　有目共睹　先睹为快　耳闻目睹

好极了，学语文啊有时候要有这样的敏感，有一个词儿，啪一串，联想到跟它有关的一串，这样，积累起来就方便多了。

明白吗？

好了，看！

还有一组，也是一个带生字的新词。

看清楚了，谁来读：

课件出示：

　松驰按摩尴尬气氛

一生读

师：

哎，孩子们，这两组词语搁在一块会有什么联系呢？

想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。

请你完整的读出来！

生读：

在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

师：

同意吗?

我们继续看。

，你请

生读：

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

师：

好的，我们继续看！

噢，你请！

生读：

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。

师：

真好！

最后一句，你请！

生读：

在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

二、由课题引出的问题

师：

嗯，好！

第一项预习任务已经圆满完成，现在我们看第二项预习任务。

一起把课题读一遍（生读：

21、与象共舞）

师：

再读生：

与象共舞

师：

从字面上看，这个题目是什么意思生：

是人和象一起跳舞。

师：

好的，和大象一起跳舞，是吗？

把这句话写在题目旁边。

（生写）

师：

题目的意思很清楚了。

假如这是篇命题作文让你来写，你重点会写什么？

其实你们不用说，我猜一猜也知道。

你一定会写为什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么样了，是吧！

但是很奇怪呀！

你用最快的速度浏览一遍课文。

真是太奇怪了!

你看看第一段写大象跳舞了吗？

第二段，三，四，写了吗？

只有。

。

生接：

第五段

师：

好奇怪！

怎么可以这样写？

题目明明是跟大象跳舞啊！

怎么只写了一段？

还是最后一段呢！

我们来看看第五段。

这一段的哪些地方让你特别难忘，你可以动笔画一画。

有的同学全画了，全画等于没画。

（生默读勾画）

三、体会语言的节奏

师：

来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。

好的，你来读。

生读：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

师：

你最难忘的是大象跳舞的情景。

我们一起读。

（生齐读）

师：

写的好吧？

写大象跳舞又具体又生动。

你看看她写大象跳舞写了几个动作？

生：

摇头晃脑

师：

画下来。

第二个动作生：

踮脚抬腿

师：

第三个动作生读：

前后左右颤动着身子

师：

好极了，把它读成四个字生：

颤动身子

师：

画下来。

就画四个字。

第四个动作。

生：

长长的鼻子在空中挥舞。

师：

也把它读成四个字生：

鼻子挥舞

师：

反了生：

挥舞鼻子

师：

也把它画下来。

你看，作者写的多好啊！

多具体啊！

大象随着音乐的节奏跳舞，第一个动作,读生：

摇头晃脑

师：

第二个动作生：

踮脚抬腿

师：

第三个动作生：

颤动身子

师：

第四个动作。

生：

挥舞鼻子

师：

既然如此，我们把它改成这样，一起读：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。

（生读）

师：

动作变了吗？

生：

没有

师：

顺序变了吗？

生：

没有

师：

意思变了吗？

生：

没有

师：

什么变了？

再读一读，（生默读）

师“嗯！

嚼出一点味道来的举手。

好家伙。

还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了什么味了

生：

我觉着情调变了。

师：

妈呀！

咋就这么有才呢？

说说怎么情调变了？

生：

“前后左右颤动着身子”感觉更加生动。

师：

你们听懂了吗？

我怎么觉得一头雾水呢？

生：

变得没有前面具体。

师：

这个地球人都知道。

生：

颤动身子不知道怎样颤动身子，鼻子挥舞不知道多长的鼻子怎样挥舞。

师：

说的有道理。

我们一起读读这句话。

（生齐读原句）

师：

孩子们，那舞蹈的大象是随着什么在跳舞？

生：

随着音乐的节奏

师：

没错！

把节奏这个词儿圈出来。

听过音乐吧？

生：

听过

师：

感受过音乐的节奏吧？

生：

感受过

师：

说起节奏，它有快的时候就一定会有……生：

慢的时候，

师：

没错，它有长的时候就一定会有……生：

短的时候

师：

好极了！

它有急促的时候就一定会有……生：

一定会有缓慢的时候

师：

它有热烈的时候就一定会有……生：

温柔的时候

师：

好啊，音乐有节奏，跳舞有节奏，写跳舞的语言也有节奏。

你们读：

（生仍读此句）

师：

（读到摇头晃脑，踮脚抬腿时）快速带读（生快读）

师：

（后面两句）放慢速度带读（生慢读）

师：

孩子们，这就叫语言的节奏。

明白了吗？

来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。

预备，起（生读）

师：

你看，这就叫好的文字。

孩子们，好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。

相差一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。

我们再来读一读大象跳舞的语言。

预备，起（生读）

四、精妙的赏析“拥”

师：

好极了。

这一处写的的确精彩，精彩了得。

还有哪些地方也是这样特别精彩。

好，你来，请

生读：

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。

师：

嗯，谁也划了这一处。

好的，也有不少。

这写的是与大象共舞。

好，我们一起读一读。

预备，起（生齐读）

师：

孩子们，这是写与象共舞。

对吗？

写谁与象共舞。

生：

写人和大象。

师：

没错，写人写观众与象共舞。

但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么？

是跳舞吗？

是什么？

第一个动作。

第一个动作是生：

拥到了宽阔的广场上

师：

一个字。

拥

师：

把“拥”字圈出来。

孩子们拥是走了？

拥是跑吗？

拥是跳吗？

生：

不是。

师：

三三两两地走进广场那叫拥吗，你说说，三三两两地走进广场那不叫拥，那是什么？

生：

我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。

师：

好，我发现两个词用的特别好，第一个词是大家，而不是三三两两。

第二个词用的更好，蜂拥而至，说明人怎么样？

[评：

教师非常认真地倾听孩子发言，敏锐而精准的评价]

生：

非常多

师，非常多，是的，那叫拥。

孩子们，整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？

生：

不叫

师：

是的，从这个拥字你又体会到什么？

生：

很多人一起

师：

是整整齐齐排着队进去的吗？

生：

不是，人挨着人

师：

人挨着挨人，人挤着人，当然，忙而不乱，不会出现踩踏事故。

哎，好。

那叫拥。

孩子们，再想一想，你谦我让慢条私理的走进广场那叫拥吗？

生：

不叫

师：

什么叫拥？

生：

谁也不让谁

师：

有一个成语叫做，争……生：

互不相让

师：

有一个成语叫，争……生：

争先恐后

师：

没错，是的。

争先恐后的进去那才叫拥啊孩子们！

来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！

不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫拥，预备，起。

（生读）

师：

我说观众朋友们啊！

你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？

生：

大象

师：

你就不怕被大象坐了？

生：

不怕

师：

你就不怕大象把你给踩了？

生：

不怕

师：

你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天生：

不怕

师：

为什么？

生：

不为什么。

因为就是在泰国人和大象是友好的

师：

孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。

从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。

那叫什么关系，那是什么关系。

观众居然不紧张，不害怕、不恐惧，一拥而进了，那叫生：

朋友关系

师：

那叫生：

非常亲密

师：

那叫生：

亲密无间

师：

哎呀，真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。

师板书：

和大家亲密无间，和谐相处。

师：

孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。

师引读：

在音乐的尾声……

师：

那是人那是观众如此亲密如此和谐，那么大象对人呢？

当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，

他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做生：

熟视无睹。

师：

一个词，生：

快乐

师：

一个词儿生：

开心

师：

一个词儿生：

亲切

师：

一个词（高兴）

师：

一个词儿生：

松驰

师：

好啊，松驰，这就是大象和人之间的关系也一样的，读：

生读：

亲密无间，和谐相处。

（师纠正：

亲密无间）

五、探讨课题的深意

师：

同学们，课文学到这里，我不知道你对与象共舞这个词还有没有别的理解

生：

和大象交朋友

生：

与象共舞里边的共舞而包含了快乐和坚强，一块儿相处

师：

怎么个相处？

生：

与它一起做朋友，一起相处做游戏

师：

那叫友好相处，又叫生：

和谐相处。

师：

好极了生：

是人与大象之间很亲密，

师：

用一个词就是亲密无间，又叫和谐相处。

好极了，这就是与象共舞的另一层意思，也是更重要的意思。

孩子们，当你明白了与象共舞的另一层涵意之后，你回过头去看第一第二第三第四段你就会豁然开朗。

比如

写在泰国，看到大象是很自然的事，实际上写的是人对大象的关系是？

生：

熟视无睹

师：

人对大象的关系是？

生：

亲密无间，和谐相处。

师：

好的，你再看第二段。

写象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是……

生：

亲密感情

师：

对，亲密无间，和谐相处。

你再看第三段，写在泰国人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们,人和象

生：

非常友好

师：

亲密无间，和谐相处。

是吗？

你再看第四段,写的最有意思的是大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间

生:

亲密无间，和谐相处

师:

好极了,从这个意义上来讲,咱们这篇课文的每一句话，每一个字都在写，读

生:

与象共舞

[评：

王老师在不知不觉中引领学生明白了课题的另一层含义]

师:

孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。

比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。

你就可以说……你就可以说……

生：

蝴蝶是我的朋友

师：

与某某共舞这种格式，会吗？

生：

与蝴蝶共舞

师：

把它变成四个字生：

与蝶共舞

师：

好极了！

与蝶共舞。

再比如，你和原本生性残忍的狼，关系密切，和谐相处，你就可以说成生：

与狼共舞

师：

没错，其实与狼共舞啊是一部大片的名字，获得过奥斯卡大奖，片中主人公的名字就叫与狼共舞，因为他曾经在大草原上生活，和一头白狼交上了朋友，关系非常亲密。

其实，与狼共舞在这部电影当中，有更深的含义。

所以，当你爱上了大海，爱上了冲浪，你就可以说，生：

与海共舞

师：

还可以说，生：

与浪共舞

师：

好极了，所以说当你爱上了阅读，爱上了书籍和阅读书籍的关系非常密切的时候，你可以说，生：

与书共舞，

师：

还可以说生：

与读共舞

师：

好极了！

我在网上搜集了一些与某某共舞的题目。

大家来看，有一字儿入题的，谁来读？

PPT：

与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞。

生：

读

师：

你是感兴趣的是哪个题生：

与雪共舞

师：

为什么生：

因为我喜欢下雪

师：

噢！

你觉得哪个问题有疑问生：

墙不会动为什么会跳舞，

师：

对啊，与墙共舞是啥意思，你们猜猜看，与墙共舞猜猜看，猜不出来，噢，有人要猜生：

可能是比较喜欢装饰墙。

师：

哎呀，聪明啊孩子啊！

了不得，不得了啊！

他就是喜欢墙，一个画家在墙上到处画，不是涂鸭，而是装饰环境，所以，写这个人的题目就叫《与墙共舞》。

好极了，这是一字入题的，还有二字入题的，好的，谁来读

课件出示：

与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞蝶共舞（生读）

师：

也有三字入题的。

谁来读！

好，你来

PPT：

与红楼梦共舞，与世界杯共舞、与奥运会共舞（生读）

师：

你看过世界杯足球赛吗？

生：

看过一次

师：

看过一次那不能说共舞

师：

好了，我还找了一个特别恐惧的题目，大家看，谁来读？

谁来？

你来！

生：

与吸血鬼共舞。

师：

其实这是一部科幻小说一个章节的题，我还找了一个最牛的题目，一起读

生：

与上帝共舞！

师：

可能吗？

生：

不可能

师：

见过上帝吗：

生：

没有？

师：

怎么可能与上帝共舞呢？

牛不牛？

生：

牛

师：

一点都不牛。

知道上帝是谁吗？

噢，你敢猜？

生：

天空

师：

不是生：

天上的神

师：

不是生：

大自然

师：

不是，咱们不猜了，上帝是顾客，当我告诉你与顾客共舞还牛吗？

生：

不牛了

师：

当然，也有人找不到共舞对象，于是，只好感叹，读生：

谁与共舞，

师：

再读生：

谁与共舞

师：

孩子们，其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望和人，人希望和自然之间，读

生：

亲密无间，和谐相处

师：

假如今天这堂课，也让你起一个与某某共舞的题目，你会起……

生：

与王老师共舞

师：

三字入题，好的生：

与铅笔共舞

师：

怎么会与铅笔共舞生：

因为整天用铅笔写字生：

与朋友共舞

师：

噢，你把我当成朋友了是吧，谢谢！

生：

与课文共舞台

师：

真好，你把课文当成朋友了

师：

孩子们，这所有的一切都表示你们愿意与老师建立一种关系，这种关系就是亲密无间和谐相处。

下课！