五年级英语《Unit11KeepingFit》教学设计.docx

五年级英语《Unit11KeepingFit》教学设计.docx

《五年级英语《Unit11KeepingFit》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级英语《Unit11KeepingFit》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级英语《Unit11KeepingFit》教学设计

五年级英语《Unit11KeepingFit》教学设计

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

《Unit11keepingFit》教学设计

　　【教学内容】人教新起点小学英语《Unit11keepingFit》（Lesson62）

　　【教材分析】

　　本课节选自新起点小学英语五年级下册第十一单元keepingFit第二课时。

教科书中的内容以kate等故事的主人公为主线，学习有关有关疾病的单词、词组和交际用语。

　　【学情分析】

　　在第一课时中学生已经初步掌握了一些确保身体健康成长的合理建议。

但本节课的教学内容多而且表示疾病的几个单词比较难学。

所以在讲授这节课时我创设情境，让学生在情境中围绕话题反复练习听和说，让学生逐步的感知本节课的教学内容。

　　【设计理念】

　　新版课程标准特别强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程。

语言学习具有很强的实践性和应用性特点，这两个特点决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习，不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的。

如果长时间采用直接告知、死记硬背和机械训练的方式，学生学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，知识与知识之间难以建立有机的联系，缺乏使用的语境和意义的理解，很快就会被遗忘。

所以在设计这节课时我大胆的改变了教材，融合借鉴了《人教新版英语》教材中相关的内容和教学素材，把本来比较零散的情境组合成为一个新的较完整的情境。

教师自身除了必要的讲解和解释外，把更多的学习空间和思维空间给了学生，自己在整节课中只起穿针引线的作用。

我在学习活动中设计了相关的听、说的内容，如：

听模仿录音读单词等帮助学生养成良好地听力学习策略和捕捉信息的能力。

在学习本课中表示疾病的几个比较难的单词时，我利用诙谐风趣的方式讲解了这几个合成词，体现了新课标中语法知识隐形教学的原则做到“润物细无声”。

　　【教学目标】

　　知识目标：

帮助学生学会有关疾病的单词、词组和交际用语：

what’swrongwithyou?

Ihavea…

　　能力目标：

引导学生在相应的情景下使用本单元所学的主句型，表达如何确保身体健康成长并能够对他人的一些错误做法提出合理改进建议。

　　情感目标：

使学生懂得讲卫生、合理饮食、作息规律的重要性，培养学生养成良好的生活习惯；培养学生对身边的现象进行正确分析的能力和热心帮助他人的良好品德。

　　【教学重点】

　　能够听说读写有关疾病的的单词、词组和有关疾病的交际用语：

what’swrongwithyou?

Ihavea…

　　【教学难点】部分单词的发音，像stomachache等。

　　教学准备：

多媒体、单词卡片、实物教具等

　　教学过程：

　　一、课前热身营造良好学习氛围

　　T:

Hello,!

　　Ss:

Nicetomeetyou,too!

　　T：

I’

　　Areyouhappy?

　　Ss:

yes.

　　T:

　　Ss:

Hello,teachers!

　　T:

Let’ssingthesong《Ifyouarehappy》

　　二、复习导入创设语言学习环境

　　T：

　　whowanttogiveussomeadviceaboutkeepingfit?

　　T：

Look,’’shavealook.

　　T：

Lookatthisword.（sleepy）.Guess，what’smeaning.

　　S：

困的

　　T：

Howdoyouknowthisword?

　　S：

sleep是睡眠sleepy是困的

　　Doyouhavesomeadvicetoher?

　　（大屏出示，学生针对她的具体情况给出建议，为本堂课学习内容做好铺垫。

）

　　T：

Thankyou!

’swrongwithkate?

Let’shavealook.

　　（大屏播放动画）

　　三、融入情境体验中学习新知

　　1、学习句子what’swrong?

　　T:

　　Thedoctorsays:

“what’swrong?

”

　　T：

“what’swrong?

”what’smeaning?

　　Ss:

你怎么了?

　　T：

（师板书）what’swrong?

（领读）

　　2、学习单词runningnose

　　T：

katesays:

“Ihavearunningnose.”

　　Doyouknowrunningnose?

　　Ss：

流鼻涕

　　T:

（板书单词）

　　（重点讲解单词中字母u的发音）

　　（领读单词）

　　3、学习句子Ihavearunningnose.

　　T：

（用面巾纸做教具）边做动作边说Ihavearunningnose.

　　T：

whocansay?

　　（学生边做动作边说句子）

　　【设计意图:

运用TPR教学法，寓教于乐，把枯燥难学的句子配上夸张的动作激发学生的学习兴趣。

】

　　4、学习单词headache和句子Ihaveaheadache.

　　T：

（出示头痛的图片）katehasarunningnoseandaheadache.

　　Headachewhat’smeaning?

　　Ss：

头痛

　　T：

?

　　S1：

head

　　T：

Acheispronounce[eik]

　　T：

Howtoreadthisword?

Listencarefully.

　　（听音模仿读单词）

　　T：

Readandspellit.

　　（学生拼读单词老师板书单词）

　　T：

headache,Ihaveaheadache.

　　（边做动作边练习句子）

　　T：

Askher/himwhat’swrong?

　　S1：

Ihaveaheadache.

　　5、学习词组haveacold

　　T：

　　Doyouknowhaveacold?

　　Ss：

患了感冒

　　T：

Ihaveacoldwhat’smeaning?

　　T：

?

　　S：

（学生给出合理的健康建议。

）

　　T：

’shavealook,?

　　6、学习单词medicine和词组takesomemedicine.

　　T：

medicinewhat’smeaning?

　　Ss：

药

　　T：

whocanreadit?

　　T：

Takesomemedicinewhat’smeaning?

　　Ss：

吃药

　　T：

（利用实物教具组织学生练习）youshouldtakesomemedicine.

　　7、学习单词stomachache

　　T：

’saskhim:

“what’swrong?

”

　　（利用多媒体学习单词的发音）

　　T：

?

　　S：

（边表演动作边练习句子）Ihaveastomachache.

　　T：

Givehimsomeadvice.

　　T：

　　8、学习词组rightafter

　　T：

Lookatthisword,刚……就

　　T：

Doctorsaysyoushouldn’texerciserightaftereatingwhat’smeaning?

　　T：

　　9、学习单词toothache

　　T：

Lookatthisgirl,Let’saskher:

“what’swrong?

”

　　T：

?

　　Ss：

牙痛

　　（利用多媒体学习单词的发音）

　　T：

?

　　S：

（边表演动作边练习句子）Ihaveatoothache.

　　T：

Givehimsomeadvice.

　　T：

　　10、单词大课堂学习ache

　　四、合作练习活动中运用新知

　　1、游戏：

Idoyousay.

　　【设计意图:

在游戏中巩固所学知识，为下面环节做好准备。

】

　　2、读对话

　　3、Actitout.（表演对话）

　　【设计意图:

分角色表演对话学生在在交流与合作中灵活运用本课中学到的新知识。

】

　　五、拓展延伸生活中使用英语

　　EveryDayEnglish:

oneappleadaycankeepadoctoraway.

　　布置作业：

　　T：

Giveyourparentssomeadviceaboutkeepingfit.

　　【设计意图:

延续情景，把英语带入生活，在生活中使用英语。

】

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢