如何管理好班级4篇.docx
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如何管理好班级4篇.docx
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如何管理好班级4篇
如何管理好班级4篇
如何管理好班级第1篇
班级管理:
四个技巧告诉你,如何当好差班班主任
所谓差班,就是指班风差、学风差的班级。
班风差集中表现在纪律差和卫生差,学生不守纪律的多、不爱劳动的多;学风差主要表现在全班学生学习态度不积极、课堂效果不理想,学习成绩分化严重、整体成绩较差。
形成差班现象的原因是多样的!
笔者概括了一下,主要原因有以下几种:
1、在均衡分班下,原班主任能力的问题。
尤其是初当班主任、或新毕业老师做班主任,过分表现亲和力,对学生的宽严度定位不准,再加上个人能力缺陷,致使班风和学风渐渐坏掉。
2、在均衡分班下,双差生过分集中在一个班级里。
这种偶然情况是存在的,双差生的过分集中,很容易形成团伙,一下就能把整个班风与学风带坏,再想纠正过来,很难!
3、不均衡分班,人为因素造成学差生集中,起点就是差班。
尽管国家三令五申要求中小学实行均衡分班,但是目前来看,许多学校重点班和普通班的分班情况,依然严重,人为造成差班的存在。
学校真让你做了差班班主任,你是放任自流,还是成功逆袭呢?
相信,绝大多数老师都会选择成功逆袭。
要想逆袭,必须有好的方法!
笔者根据多年经验教训,提供几点建议:
第一、加强学习,增强自身能力。
俗话说打铁还靠自身硬,只有掌握过硬的本领,才能在班主任工作中游刃有余!
因此,必须加强学习,学习他人在班级管理上的成功经验和技巧;必须加强交流,实地考察学习别人的先进班级管理方式与方法;必须加强思考,融会贯穿,创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格。
第二、掌握技巧,做到举重假设轻。
管理一个班级,就如同掌管一支军队或者主管一个企业,既要有战略,又要有战术。
战略上要能够理解纵览全局,明察秋毫,熟知每一个学生的学情与性格特点;战术上要因材施教、对症下药,求同存异中展示不同学生的风采。
尤其对待双差生,要因地制宜:
抓住关键人和事,杀鸡骇猴,震慑全体学生,树立个人威信!
第三、勤于观察,善于捕捉契机。
管理一个班级,很多时候就是针对正确的人,解决正确的事,树立正面典型,一举形成良好的班风与学风。
因此,作为班主任首先要把学优生紧紧地团结在自己身边,用个人的能力和魅力,让他们成为自己的亲信,以便于能够随时掌握真实的班情;针对双差生中,刺头和老实孩子暂时放到一边,找准既有淘气捣蛋的一面,又有正义感和渴望进步的一面的孩子,实施差转中,甚至差转优,从而为学差生树立正面典范。
第四、常规管理,一勤无难事。
只要恰如其分地扭转了班风和学风,下一步就进入了班级常规管理程序,班主任最需要做的就是做到两个字勤勉。
好的班风、学风来之不易,维持长盛不衰更加不易!
早出晚归、时刻盯紧是必须的;事无巨细,学习、纪律、卫生、学生精神风貌,一个也不能少;宽严适度、张弛有度,让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里,感受学习的乐趣,体验进步的快乐!
做一个普通班主任并不难,难得是做一个好班主任!
好班主任不仅是师德高尚、守规守纪、学识渊博、勤勉有加,更重要是能够有技巧的宽严适度、善于抓住时机、拿得起放得下、指挥得当。
如何管理好班级第2篇
1.注重感情投资
记住这样的名言:
学生并不在乎你知道多少,让他们知道你多么关心他们。
虽然,你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间,多和学生交流,显示出你对他们的生活真正感兴趣。
当然,这可能会花时间,但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
詹姆爱克兰特(JaimeEscalante)一电影《为人师表》在现实生活中的原型,他的教学生涯很好地诠释了付出总有回报的道理。
只要你不断地为维护师生感情而投资,总会为此而得到回报:
学生更倾向于服从你的要求;即使你犯了错误,也更容易得到学生的谅解。
2.遇事保持冷静
有时候,学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。
这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等),这是对你课堂管理能力的考验。
你需要保持冷静,及时做出适宜的反响.但不要反响过度。
3.正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么,而很少考虑要求学生做什么。
这种负面的要求方式往往效率不高,不要期望学生猜想你的意图。
给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为),虽然学生很难超出你的要求,但一般也不会违反你的标准。
4.规那么并不是越多越好,关键在执行
你需要控制你的课堂。
但也没有必要给学生处处设限。
把班级规那么张贴在教室的明显处。
5.保护学生的自尊心
防止和学生公开对峙,从长远来看,这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。
不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
6.让眼睛动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。
通过及时的目光接触,可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。
至少每分钟扫视全班一遍,每次你只需要把视线集中在4~5个学生身上,保持四五秒钟之后,再把视线转移到另一组学生身上。
大多数老师很少注意坐在教室远端的学生,而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
7.防止背对你的学生
有的研究者提到,老师的脑后也要长,一双眼睛.总是能知道教室正在发生的事情。
防止背对你的学生,例如,当参与小组活动时,要面对教室的其他学生。
一边坐着讲课,一边监管全班的学生是非常困难的,最好是围着教室一边走一边讲。
有效的老师似乎有特殊的第六感觉.可以随时预感到要出现的问题,并及时加以制止。
8.采取管理措施时坚持逐步升级的原那么
当最初的策略不起作用时,可采取更强有力的措施;如果更强有力的措施失效,再采取温和的方式已毫无意义。
当然,这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。
如果你确实有一点情绪失控.选择较小的工具。
视线接触可以看做是低水平对峙,如果学生不改正他(她)的行为.这时需要采取进一步的措施,可以走近他(她),站在他(她)的课桌旁边。
这样做不会导致其他同学受影响,从而保持教学过程的连续性。
9.借用沉默的力量
与学生视线接触时应保持沉默,沉默就是力量,学会有效地使用它。
每次发出指令后,停顿片刻并深呼吸几下,这样做可以使你保持平静,并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。
如果感觉有必要采取进一步的升级行为,升级之前,请深呼吸并停顿片刻,考虑有没有升级的必要。
防止大声训斥或者羞辱学生,这样做只会导致学生憎恨你,使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。
你并不需要学生对你的敌意和恐惧,也无需陷入强烈的冲突之中。
10.不要反响过度
当你在全班学生面前失去镇定的时候,是他们而不是你在控制你的行为。
有些学生会尝试发现你的热键导致你失控的行为,要学会控制自己的行为。
记住,学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦,仅仅是不适宜而已。
当然,如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失,应采取措施及时制止。
这时候,你可能需要其他成年人的帮助。
不要对学生过去的错误念念不忘,喋喋不休只会导致学生的疏远。
11.有选择地做出反响
学会忽略一些轻微的违反纪律的行为.尤其是当你疑心学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。
当然,蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。
轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题,可以稍后处理,这也为你赢得时间,考虑更好的解决方式。
12.通过调座位来解决纪律问题
如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律,重新安排座位,并把违反纪律者分开。
你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。
例如,用报数的方法给学生重新分组,把违反纪律者分在不同的组里,然后安排不同的组坐在教室不同的区域,从而把麻烦制造者彼此远远分开。
13.防止与学生在全班同学面前争论
如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论.公开的争论不会有胜利者。
14.不要大声吼叫
确实,有些研究说明:
从长远来看,大声训斥学生弊大于利。
防止对着学生喊叫,这意味着你的情绪失去了控制。
你的语气和非语言信息应保持一致。
如果你的身体语言不够正确,学生可能得到是错误的信息,他们可能认为你并不是认真的。
15.当谈及学生的不良行为时,就事论事
错误行为是不能接受的,但不要因此而否认学生。
严厉而又充满爱心,学生做出良好行为时,应及时提出表扬,学生改正了不良行为后,应加以鼓励。
16.正确理解学校的行为管理标准
包括:
严重的违规行为(如打架、药物滥用、酗酒、逃学等)应采取什么管理措施?
执行管理方法时应遵循哪些程序?
有无必要采取停学或留校观察的处分?
如果需要.如何实施?
学生家长对学生的不良行为负有哪些责任?
17.在学年初细化班级日常事物的管理程序
例如:
出勤规定、补交作业的程序,分发和收集学习用品,去洗手间、中饭的管理等。
18.不要给学生贴标签
要帮助他们认识到:
我们每一个人都有可能犯错误,同时,我们也有义务从错误中吸取教训。
19.不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生
无辜的学生将受到不公正的待遇。
这样做只能导致全班学生(可能还包括学生家长)站在你的对立面。
20.在学生表现好时积极鼓励
学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。
给学生提供时机,使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
21.准备一些弹性的作业活动
例如,小组的头脑风暴、字谜、复习游戏等,当发生突发事件时(如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等),让学生做这些作业。
22.不要轻易带学生去校长室或把家长找到学校
如果你频繁这么做,只能说明你的课堂管理存在问题。
这样做的结果说明只能招致更严重、更频繁的不良行为。
23.把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段
你可能因此而承当相关责任。
此外,很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方,尤其当学习内謇非常枯燥的时候。
24.对于严重而根深蒂固的学生问题,可以与学生签订契约
帮助学生分析问题的实质和原因,并允许学生发表个人见解。
帮助学生制定方案,签订师生契约,逐步改正不良行为。
防止言语攻击。
25.遇到问题,学会求助
如果有些问题让你感到棘手,积极征求他人的建议,向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的参谋等咨询,他们可能曾经遇到过和你同样的问题。
多方寻求不同的观点.从他们失败的经历中吸取教训,学习他们成功的经验。
如果你能向他们讨教,他们也会有成就感。
如何管理好班级第3篇
一、确立班集体的奋斗目标。
班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。
所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,形成强大的班级凝聚力。
作为班级组织者的班主任应结合本班的实际,制定出班级的奋斗目标。
在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。
因此,根据我班各方面根底都较好的前提,我给同学们制定了班规和一日常规,结合《小学生守那么》和《小学生日常行为标准》进行有效的教育。
使学生认识到自己所做的行为标准和不标准,直接影响到班级的集体荣誉。
这样增强了学生的集体荣誉感。
故此我班学生都做得比拟好。
例如:
在学雷锋活动月当中就涌现出许多的小雷锋。
行为标准方面也做得很出色,放学排队总是很有秩序,集队做操快静齐。
每个学生都能养成良好的习惯。
二、培养正确舆论和良好的班风。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理,标准每个学生的行为。
正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、鼓励的作用。
因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成好人好事有人夸,不良现象有人抓的风气。
因此,我注重学生的行为标准,抓典型,树典范,在班级中开展评比鼓励机制,形成互争互赛的竞争气氛,让学生通过竞赛看到自己的闪光之处,明白自己的缺乏和今后努力的方向。
这学期,学校德育狠抓了《小学生日常行为标准》,其中不到小摊上买东西这一条行为标准,针对班中有个别同学不自觉的现象,我就让大家开展一个小小讨论会,让大家一起来谈谈为什么不能在小摊上买东西的原因,谈谈其中的利与弊,让那些同学明白学校、老师这样做的原因是什么,从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯,并让所有的同学都明白什么事该做,什么事不该做。
三、实行班级管理民主化、细致化。
有句话说:
抓在细微处,落在实效中,班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理根底上还应充分发挥民主。
班主任要有意识的让学生参与管理,创设各种表现时机,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。
班干部既要有管理能力,又要民主管理。
因此每个干部都要清楚地明白自己的职责,及时认真的完成每一项工作。
为此我在期初评出十位同学作为值日班长,充分让他们自主把班级管理好,两个学期来他们表现得都非常出色。
在班干部中,我定期开展批评和自我批评,让大家意识到当班干部不是为了一时的荣耀,应该更加以身作那么,成为班级中各方面的示范。
对于各方面不太自觉的同学,我请小干部和他们结成手拉手小伙伴,班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步,效果比拟明显。
班主任和同学也为这些干部进行打分、评比,为期末的干部考核、评比打下根底。
四、开展各种有意义的教育活动。
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能,又能充分表达素质教育。
班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动,在活动中,促进学生相互关心,尊重理解和协作的关系。
因此,两学期,我根据学校大队部的要求,根据学生的兴趣、爱好,结合我能行活动,在班内开展了智力比赛、易拉罐小制作比赛、小品表演要求学生小组合作、同学合作共同完成任务。
通过活动,学生的合作能力得到了提高,增进了同学之间的友谊,学生对这类活动乐此不彼,兴趣盎然,积极地投入到班级活动中去。
长此以往,就会不自觉地喜欢上这个集体。
这学期,我班小朋友自己举行了一次有趣的,别开生面的《神秘的太空》的主题班会,取得了圆满的成功。
在活动中,同学们充分发挥主人翁的精神,自己回家收集材料,分组研究,汇总资料,自己排练,自己制作道具,干得不亦乐乎。
只要班主任和全体同学同心协力,把握好道德行为习惯的航向,我相信我们这个班级会建设得越来越好。
如何管理好班级第4篇
一、研究的缘由:
班级是学校最根本的组成单位,班主任是班级开展各项工作的组织者、指导者,班集体工作的优劣直接影响到学校各项工作的开展,如果说校长是一所学校的灵魂,那么班主任那么是一个班级的精神支柱。
接手这个班级,被大家公认最淘气的班级,最不守纪律的班级,成了学校知名的班级。
走进教室的第一天,让我大开眼界。
那真叫坐没坐相,站没站相,上课下课一个样,反正那叫热闹。
针对这种现状,我决定从整顿班风、学风着手,养成教育成了我的新课题。
人们常说:
细节决定成败,习惯成就未来。
可见关注细节,培养学生习惯养成是班主任工作必不可的重中之重的工作。
一个班风的好坏决定班级学生的成长。
学生健康快乐的成长离不开老师正确的引导,更离不开良好的家庭教育。
家校联手方能取得事半功倍的效果。
二、研究的意义
小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期,也是培养孩子各方面素质的根底时期,小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师,也是最为重要的老师。
而小学班主任又是小学教师中较为特殊的一个教师群体,他们不光需要教导学生书本上的知识,而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。
小学生刚刚步入受教育阶段,无论从心智、素质等方面都比其他阶段的学生更加难以管理。
所以当好小学班主任,管理好小学班集体既是重任也是难关。
三、研究的方法
1、了解每个学生,掌握他们性情特点
了解和研究学生,是做好班级工作及培养班集体的前提和根底。
了解学生是教育学生的前提,俄国教育家乌申斯基说过:
如果教育学希望从一切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面去了解人。
作为班主任首先得辛苦一些,我每天只要有时间就到班里去和学生见面,起初尽量对学生适当的温柔一些,让学生觉得我比拟容易亲近,比拟容易相处,这样当他们有什么事的时候也就会想起我-----老师。
可是事半功倍,学生把我的温柔根本不放在眼里,总是我行我素。
在这种情况下,我就采取严厉的措施对待他们,只要有一点进步,我就给予鼓励,面对做错事的孩子,我首先让他们讲述事情的经过,让他们自己判断错在哪里?
该怎样改正?
他们从我严厉的眼神中感受到我的威严,对他们起到了威慑作用,慢慢的不敢胡作非为了。
作为班主任我,还必须得多与科任老师联系,从老师那儿了解到情况往往对学生的管制最重要。
2、用学校规章制度约束学生的言行举止
在学校管理中,通过一系列行之有效的管理措施,让学生形成自我管理、自我约束的能力,这是管理的最高目标,也是管理的最高境界。
要让学生形成这一能力,我认为至少应在以下三个方面作出努力:
一是要将学生行为标准的内容深深根植于学生的心中,不仅要让学生知道标准是什么?
应当怎么做?
,还要让学生理解为什么这样规定?
为什么要这样做,而不是那样做?
。
从班级目前的情况来看,学校行为标准之所以发挥不了对学生自我约束的作用,原因在于他们从小家庭教育严重缺失,老师即使费了九牛二虎之力,处处从严要求,可是一回家家长不配合,任他们随心所欲。
导致我们每天都在做重复的事。
很多学生对标准视如惘闻。
因为不改变,所以对标准也只是纸上谈兵。
因此,要让标准根植于学生的内心世界,学校必须号召家校联合,共同参加教育管理学生中来。
在校老师用规那么约束人,在家家长也用规矩约束他们的言行举止。
只有这样双管齐下,学生把道德行为规那么背下来了,还要让学生真正从思想上接受它,在行动上践行它。
二是通过开展丰富多彩的体验活动,让学生体会行为标准的深刻内函,从而提高自我管理、自我约束的能力。
如集会后比一比哪个班坐的地方卫生做得最好?
大课间、班级卫生、就餐、路队等随时通过评比、表扬、批评,让他们感觉自己在集体中,一言一行代表的不是自己而是集体时,他们的不良行为就会削弱,慢慢的就会按规矩去做事。
三是班级经常通过师生相互监督,相互提醒,发现不良倾向,及时进行沟通,用身边的典范力量影响他们,利用晨会表扬先进,鼓励学生不断改变自己,完善自己。
四、研究的过程
1、课题研究的思路
教师利用班会、晨会把学校的规矩想法设法渗透到学生心中去。
由明理到知
行,有简单到复杂,由直观到抽象,逐渐渗透到学生的言行举止中,形成习惯。
让良好的班风学风早日形成。
2、课题研究的重点、难点
〔1〕培养学生标准自己的言行举止。
刚接手这班学生,他们分不清好坏、分不清对错等等,只要别人去做、去说,大局部人就随声附和。
搞得班级乌烟瘴气,各种违规学生都有。
更可怕的是他们不知道自己错在哪里,别人能做我怎么就不能做呢?
〔2〕培养学生倾听能力。
会倾听才会按要求去做。
每一次班会、晨会都对对学生进行评价。
做得好的给予鼓励、表扬,在班级树立典范,让学生有章可循。
对没按要求做的要提出批评,标准他们的言行。
每次集会、晨会、班会讲的事情一定要指名复述,把老师讲的要求落实到心目中去。
〔3〕培养学生班级荣誉感。
教师通过活动、集会等形式,让学生明白集体这个大家庭中,自己的言行举止代表的不是自己,而是班级。
让学生树立班级因我荣而荣,我耻而耻,时时处处想着我是班级的一员。
五、资料与数据分析
我接手这个班级95%的学生不会扫地,早上来了找不到清扫教室清洁区的卫生。
90%的学生根本找不到什么是上课,在他们心目中上课跟下课一个样,我要说话就得说,老师在与不在一个样,交作业跟不交作业一个样,批评与表扬一个样,早上读书与不读书一个样,课堂听讲与不听讲一个样......总而言之,学生没有一点好习惯。
一年多下来,班级没有一个星期被评为红旗班级。
每一次通报批评都少不了我们,成了学校人尽皆知的差班。
针对这种现状,我费尽心思,全方位的去了解学生与家长。
通过与家长交谈,不断掌握每个学生特点、喜好,在家表现等等。
在这一两年里,我可以说是使出了浑身解数,总算慢慢的把他们拉上了正轨。
现在班级纪律明显好转,通过手把手地教,现在早上来了能主动清扫各自的卫生区域,很多时间根本不需要老师去检查、去督导。
特别可喜的是能主动早读了,有30多人爱上了看课外书。
只要有时间,他们就会拿出心爱的书本,津津有味的坐在那里看,不管周围多嘈杂,他们都不会分心。
每天都能主动完成课内课外的学习任务,有40个左右的学生明白学习是自己的事,课堂上会主动学习了。
班级集体荣誉感增强了,这学期很多时候被评为红旗班级。
不过仍有十多个孩子没上路,一点都不自觉,成天吊儿郎当,只要老师不盯不督,上课不听讲,作业不认真,有时还影响别人。
班级习惯仍是我今后工作的重点。
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