部编版一年级上册识字金木水火土教案完美版.docx
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部编版一年级上册识字金木水火土教案完美版
2金木水火土
(第二课时)
——“我能写好铅笔字”教学设计
【教学目标】
知识目标:
掌握“横”“竖”汉字基本笔画的写法,写好每一笔。
能力目标:
1掌握正确的写字姿势和执笔方法。
2.会借助田字格及辅助线写好“一、二、三、上”4个生字。
3.培养学生养成良好的写字习惯,书写正确、端正、美观。
情感目标:
初步培养学生的审美观,培养学生热爱祖国语言文字的情感,激发学生乐于写字的兴趣。
教学重点:
通过听、读、联系生活、看图想象等方法,认识生字。
认识田字格,学写汉字。
读准“三、四、上”的字音。
教学难点:
观察、仿照范字。
能在田字格中写准位置。
【学情分析】
今年很荣幸地成为一年级(3)班的语文老师,成为孩子小学阶段第一位启蒙教师。
初入小学的一年级学生,对读书写字充满兴趣,同时也开始接受正规的教育学习,引导他们学习正确的写字姿势、执笔方法,基本笔画的写法,学习汉字写字的基本知识和方法,并能在四线各种正确书写字很重要。
通过第一课学习,了解到孩子们在幼儿期间已经接触过这类知识,并对“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画进行了实践操作,但是很遗憾,由于幼儿教师不够专业,课堂上孩子们在坐姿、执笔、笔画书写等方面存在很大问题,或方法不得当,或动作已经变形,因而及时对学生进行一次全面、系统、规范的写字教育,对他们写字能力的形成和水平提高是有一定帮助的,有着举足轻重的重要意义。
【教学设想】
《语文课程标准》在第一学段(一、二年级),对学生“识字与写字”的目标十分明确,即学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”“初步感受汉字的形体美”。
而学生一旦具有识字写字的主动性和写字的美感意识,养成良好的写字习惯,不仅对于识字、写字,对于学好语文,而且对于终身学习都奠定了扎实的基础,是一笔宝贵的财富。
教学中,我依据《语文课程标准》从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计教学。
由于一年级小学生初学铅笔字书写,掌握正确的写字姿势、握笔方法,掌握基本的写字规则和技能方法,对于从小养成良好书写习惯,终身写好中华汉字有着非常重要的作用。
课始,我设计成人和小学生硬笔书法欣赏,让学生初步感受汉字的形体美,旨在激发学生写字的兴趣和探究意识。
教学过程中,我根据学生年龄特点,采用直观形象的图片演示,通过学生自学,教师的示范引领,学生实践操作,引导学生学习正确的写字姿势,掌握正确的握笔方法。
并采用同桌互学互帮,互当小老师,相互纠错的实践活动,通过生生互动,相互交流,相互沟通,相互补充,共同分享彼此的思考和经验,达到共识、共享和共进。
在教学方式上,教师作为课堂教学的组织者、引导着、合作者,采用“请你跟我这样做,我就跟你这样做”等儿童喜闻乐见、琅琅上口的儿歌,积极互动,加强师生交往,积极组织课堂教学,创设共享愉悦的学习氛围,进一步激发学生学习激情,提高课堂教学效率。
同时,重视课堂评价,采用“你真棒!
”“写得真好!
”“你是一个很棒的孩子,别人一教就会!
”等方法鼓励赞许学生,增强学习的自信心,对于学困生理解和宽容的心态给予帮助,启发并引导学生积极参与评价,为形成正确的认识观、审美观打下基础。
在学习方式上,《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学中采用看一看、练一练、评一评、小老师教一教等多种方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养一年级学生初步主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
最后,习字练习环节设计不仅是学生写字知识、方法技能和能力的综合体现,更尊重了学生个体差异,珍视学生独特感受,满足不同学生的学习需求。
综上所述,一年级小学生良好的写字习惯和能力不是一天两天就能形成,需要教师时时处处培养和教育,毛毛雨更要经常下,需要不断地练习、巩固和提高。
因此,设计了这堂写字课,对学生进过全面、系统、规范的写字教育。
【教学过程】
一、复习:
学生课文《金木水火土》品味朗读。
二、硬笔书法欣赏,激发情趣,创设浓郁写字氛围
1.成人硬笔书法欣赏。
2.小学生硬笔书法欣赏。
3.学生谈欣赏感受。
三、正确坐姿、执笔姿势学习
正确坐姿判断。
1.学生观察分析判断坐姿正误,分析原因。
2.小结正确坐姿要求:
身正、肩平、腰直、足平。
做到“三个一”:
胸离书桌一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。
(大约)
3.同桌互教互学,练习正确坐姿。
(二)正确执笔方法判断。
1.学生观察判断执笔方法正误,分析错误原因及可能造成的不良后果。
2.学习正确执笔方法。
3.练习执笔方法。
(三)总结写字双姿要求。
四、认识田字格
1.认识田字格,能正确说出各条辅助线名称。
2.田字歌
3.学习怎样借助辅助线写字。
五、学习“横”“竖”两种汉字基本笔画写法和本课生字书写
(一)学习两种基本笔画写法和生字写法
1.“横”写法学习和生字“一、二、三”写法
自学指导
(一)
认真观察“横”的笔画有什么特点?
在田字格什么位置写?
流程:
写法图示→看一看→说一说→小结特点→示范→练一练典型字例
2.“竖”写法学习和生字“上、土”写法
自学指导
(二)
仔细观察下图的笔画有什么特点,在田字格什么位置写?
流程:
写法图示→看一看→议一议→小结特点→示范→练一练典型字例
3.小结两种笔画写法要点:
横平、竖直。
六、课间休息趣味活动(音乐)
师生共做活动手操。
七、课堂作业
(一)练一练(出示课件)
1.完成作业:
书写生字“一、二、三、上”
(二)学生习字展评。
1.强调书写要求三和四:
书写正确、规范、端正;页面干净、整洁,页脚不打卷。
八:
寄语
1.鼓励:
我能写好铅笔字!
2.寄语:
从小养成良好写字习惯,一生写好中华汉字。
(出示课件)
板书设计:
写字要求:
示范书写:
1.坐姿端正
2.执笔正确
3.书写美观
4.页面整洁
2 金木水火土
这是一首对韵歌。
它吸收了韵语识字的经验,读起来朗朗上口,便于儿童朗读记诵。
一年级的孩子由于年龄的关系,教师在识字学习教学中要延伸到学生生活中去,教给学生学习的方法,让学生到生活中主动发现汉字,学习研究汉字。
【知识与技能】
1.认识7个生字,会写“一”“二”“三”“上”4个生字,认识“一”“丨”2种笔画。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
【过程与方法】
在教学中创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。
【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。
重点
认识7个生字,会写4个生字,认识2种笔画。
难点
在田字格中书写。
教师:
生字卡片。
学生:
预习新课。
2课时
一、做游戏,激趣导入
1.做游戏:
小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?
下面,我们就来做“跟我学”的游戏。
师:
请你跟我拍拍手。
(师拍手)
生:
我就跟你拍拍手。
(生跟着拍手)
师:
请你跟我坐坐好。
(师做坐端正的姿势)
生:
我就跟你坐坐好。
(生跟着坐端正)
师:
请你跟我来认字。
生:
我就跟你来认字。
2.小结导入:
小朋友们喜欢认字吗?
这节课,老师要和小朋友一起学习汉字。
教师边板书课题边读:
《金木水火土》,学生跟着读题。
二、数字引路,认识汉字
1.小朋友们,你们会数数吗?
我们先来个数数比赛,从1数到5,看谁数得准。
刚才我们认读的是阿拉伯数字,我们在数学课上经常见到,可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写,你们想知道是什么样子的吗?
2.出示汉字。
我们把它们叫出来见一下面好吗?
齐读:
一二 三 四 五。
三、自主研读,自读自悟
1.今天啊,有一群汉字娃娃要请小朋友们到他们家去做客,小朋友们,你们想不想去啊?
(想)但是汉字朋友要我告诉大家,要进入他们的家,可不是那么容易哦,汉字朋友们在门前设了一个关卡,在他们的家门前有一片菜地和一片果园,(出示课件)汉字朋友为了欢迎大家的到来,把自己的名字挂在了瓜果上,你们要是能认识他们并能记住他们,他们就会把大门打开,让你们进去做客。
你们有信心渡过难关吗?
(有)我们出发吧。
2.请小朋友打开课本第7页,咱们一起来做两件事儿,看谁的小耳朵听得最清楚:
先做第一件事儿,请小朋友们拿出笔,在课文中找出瓜果上的这七个汉字娃娃,一边大声自由读一边用笔标出来。
喜欢做什么记号,就用什么记号。
如:
“△、○、—”等。
谁能读得又准确又响亮,汉字朋友就会把生字瓜果送给他。
看谁练习得最认真,开始。
3.小朋友们会读了吗?
4.指名读,评议正音。
(1)如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮,汉字朋友们就会把瓜果送给你(你想读哪一个),能吿诉大家你是怎样认识它的吗?
生:
是爸爸妈妈教我认识的。
师:
你的学习方法真是太好了,我们大家都要向你学习……
这次老师要多请几个小朋友来尝尝瓜果,把你尝到的生字瓜果读给大家听。
(2)看来,咱们班的小朋友挺厉害的,这么快就闯过了这个难关进了汉字家。
(读对了,小朋友就跟他读,读得不对,咱们就给他提建议)
(3)强调“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”“一片海”;有时读四声,如“一棵树”“一朵花”,本课读一声。
其他小朋友还想要瓜果吗?
点名读。
(4)小朋友,你在平时的生活当中遇到过这些字吗?
选你喜欢的说给大家听。
师:
这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识。
5.打乱次序,你还认得它吗?
“开火车”读。
6.接下来我们做第二件事儿,请小朋友们借助拼音大声读一读这篇课文,不过老师有个小小的要求,不能跟着别人一起读,做得到吗?
看谁练习得最认真,开始。
谁愿意来读?
这么多小朋友举手,那就这样吧,我就请四个小朋友,一人读一句,其他小朋友认真听,听听他们读得怎么样。
(1)请四个小朋友一人读一句。
(学生评读)
(2)看小朋友们读的那么热闹,老师也想读一读,可以吗?
不过老师有个要求,请小朋友们竖起耳朵仔细听,看看老师在哪个地方停顿的时间比较长,咱们比比看谁的耳朵尖。
师范读。
(3)你们愿意像老师这样读吗?
(愿意)那就试着读给你的同桌听吧。
谁愿意来读?
(学生评读)
(4)他们读得真好,我们一起试试吧。
一组读一句,老师读题目。
7.小朋友们,读了这篇课文,你能告诉老师课文里都写了什么吗?
老师讲解:
这是一首对韵歌,第一行介绍了数数,第二行介绍了五行,第三、四行是介绍天地、日月的。
四、朗读感悟,背诵课文
1.把课文读得正确、流利。
个人自由读,同桌间互相读,指名朗读,全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
3.全班齐背,点名背诵。
一、复习导入,巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡,学生“开火车”读,全班齐读。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
3.我会用。
“摘果子”说词语或句子。
二、认识田字格,指导书写“一”“丨”
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌:
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
4.指导书写“一”“丨”。
教师介绍笔画名称,并范写。
学生练写。
三、学习写字
1.出示生字表:
一、二、三、上。
2.观察课本中田字格里的范字。
3.说一说:
通过观察,你发现了什么?
4.教师范写一、二、三、上,边写边讲述书写要领。
5.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
教师巡视,个别指导。
四、拓展活动
把课文背诵给爸爸妈妈听,背完让爸爸妈妈评一评,背诵的是否正确,有没有错字漏字,有没有读错字音等。
也可以同学之间互相背诵、检查。
本课的教学,让学生明白儿歌的意思比较困难,教师可以选用展示插图和紧密联系生活实际的方法来帮助学生简单了解课文中汉字的意思。
对于认识田字格和规范写字,教师可以用田字格儿歌来帮助学生熟记田字格的用法,然后在学生写字时巡回检查,及时纠正错误的写字方式和习惯。
2金木水火土
文本分析:
本课的主要内容是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,即把自然界的5种物质——金、木、水、火、土,作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外,最重要的就是天地日月了。
天在上,覆盖万物;地在下,衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用,“人”立于天地之间,再次让学生感受时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。
教学目标:
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。
3.正确朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1.通过听读等方法,认识生字。
2.认识田字格,学写汉字。
3.读准“三、四、上”的字音;观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
教学难点:
感受时空的浩荡以及人在宇宙万物中的重要性。
课时安排:
2课时
1.认识“一、二”等7个生字。
2.朗读课文,了解韵文大意,提升学习语文的兴趣。
通过听读、联系生活等方法,让学生识记生字;通过朗读,体会语文的美妙和学习语文的乐趣。
一、激趣导入,揭示课题
1.配乐出示邵雍所作的古诗《山村咏怀》,教师范读,学生想象古诗描绘的画面。
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
2.交流:
这首诗给你印象最深的一点是什么?
生1:
古诗描绘的风景十分美丽。
生2:
这首诗由一到十这几个数字串起,很有趣。
3.谈话导入,引出课题(板书课题:
金木水火土),教师领读题目,学生跟读、齐读。
二、初读儿歌,整体感知
1.出示插图,指导学生观察图中有什么,插图中的人物在做什么。
(图中有天和地、两个人、树木等。
)
2.听课文录音,教师范读,学生思考:
(1)课文中出现了哪几个数字和哪些事物?
(一、二、三、四、五;金、木、水、火、土、天、地、日、月。
)
(2)课文说了些什么?
3.教师范读,学生跟读,在听读课文中正音。
(1)逐句听读。
教师逐行范读,引导学生逐行倾听并跟读,随机出示课文。
在听读中,可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式,教师及时纠正生字读音。
(2)语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式,如教师读第一行,学生读第二行;教师读第一句,学生读第二句。
在语境中巩固读音,激发学生诵读的兴趣。
过渡:
大家读得可真好,那么现在老师要考考大家,你们从课文中找到我们要学的生字了吗?
4.学习生字。
(1)(课件出示阿拉伯数字1~5及其对应汉字)识记5个汉字。
1—一2—二3—三4—四5—五
(2)读一读这几个字,观察这几个字的特点。
“一”就是一横,“二”就是两横,“三”就是三横,“四”是四四方方的,“五”长得和“王”有点像。
(3)(课件出示一只白兔、三个苹果、五个小朋友、一对耳环、四把椅子图)引导学生数一数每幅图中物体的数量,分小组交流生活中的数字。
如一个池塘、两棵柳树、三朵荷花、四只天鹅、五只小鸟天上飞……
(4)简笔画识记“上、下”。
可以提供果园图,引导学生看清图意,如地上有什么,果树上有什么,理解字义,识记字形。
(5)用熟字组成新词的方法,引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况,如“三天、天上、地下”等词语。
5.读一读。
(1)变序抽出7张生字卡片,指名读,开火车读,全班齐读。
(2)朗读课文,自由读,同桌互读,全班齐读,把课文读正确、读流利,读得有感情,有韵律。
三、巩固提升,作业设计
1.课后和同桌到操场上观察校园,看哪些事物与学过的7个生字有关联。
(一个操场、两个篮球架、三座乒乓球台、四张石凳、五个花坛;天上白云飘,树下孩子们捉迷藏……)
2.完成本课对应训练。
1.认识田字格,学习横、竖2个笔画。
2.能在田字格中规范地书写4个生字。
正确地朗读课文、背诵课文。
认识田字格;指导学生朗读、背诵课文。
一、温故知新,导入新课
1.做“找朋友”游戏,巩固生字。
(1)教师出示阿拉伯数字1~5的叶形卡片和写有“一、二、三、四、五”的花形卡片,混在一起后摊放在讲桌上。
教师指名上台将1~5与一至五配对,举卡片,其余学生检查,配对了,予以掌声;配错了,自主上台帮助该生。
教师将写有阿拉伯数字1~5、汉字一至五的10张卡片分给10位学生。
一生手举卡片说:
“我是×,我的朋友在哪里?
”持有与其数字相对应的卡片的学生说:
“我是×,你的朋友在这里。
”二人将字卡合在一起。
2.谈话导入。
二、朗读课文,理解内容
1.教师范读,学生用多种方法试读。
(如按顺序读、倒序读、打乱读、开火车读)圈出数字。
2.学习第一句:
一二三四五,金木水火土。
(1)指名读,其他学生说出句中提到的数字和事物。
(2)引导学生联系生活,理解“金木水火土”。
重点理解“金”,出示各种金属制品图,了解“金”可以泛指金属。
木:
出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指树木,说出生活中哪些物品是用木头做成的。
水:
出示水的图片和象形字。
水是大自然的生命之源,引导学生说一说水的用处。
火:
出示火的图片和象形字,引导学生说说火的作用和危害。
土:
出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
小结:
金、木、水、火、土是大自然中最基本的事物。
3.学习第二句:
天地分上下,日月照今古。
(1)指名读,其他学生说出句中提到的事物。
(2)(课件出示天、地图)引导学生结合生活经验,说出天在上,地在下。
然后小组讨论:
教室里,哪些事物存在上下的位置关系?
(日光灯在上,桌椅在下;铅笔在桌子上,凳子在桌子下……)
(3)(课件出示日、月图)引导学生说说日、月给你的感受。
(日、月给人带来光明,千百年来从未改变)让学生感受时空的浩荡。
还可以联系生活说说今天是“×月×日”,明天是“×月×日”,昨天是“×月×日”。
4.全班分组读、比赛读、开火车读。
三、认田字格,指导书字
1.认识田字格。
(1)教师演示:
教师将一张正方形纸横竖对折,横折时方块变成了两小块,再竖折,一个正方形变成了四小块,把纸贴在黑板上,用彩笔画出折线。
(2)学生实践:
拿出一张正方形纸,模仿教师的动作折出田字格。
2.读儿歌,了解田字格。
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格,左下格、右下格,
横中线、竖中线,各个方位记心间。
2.学生观察田字格,用手指一指田字格的各个部分,说说它们的名称。
3.指导书写“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”,学生观察“一、二、三”各笔画的位置。
(2)教师范写“一”,学生观察,教师再次范写,讲解写字姿势。
写字姿势:
执笔时,大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。
执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。
执笔要做到“指实掌虚”,即手指执笔要实,掌心要空,虚圆,指关节略弯曲。
一独体字。
“一”字只有1画,按从左到右的顺序写在田字格的横中线上。
起笔时在横中线下一点,左半格中间写,收笔时在右半格中间,略在横中线上方。
注意:
横是本课要求掌握的笔画,教师示范:
从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。
(3)学生在教师的指导下描红、临写,教师巡视,纠正学生的写字姿势。
(4)教师选取优秀的书写投影,其他学生观察、学习。
(5)教师范写“二”,讲解书写要领,学生书空。
迁移学习“三”的书写,学生自己说说书写要领。
二独体字。
“二”字由两横组成,方法同“一”字,但“二”字的第一横短,第二横长,尤其要注意的是这两横不能写在横中线上。
这两横在横中线的上下部分,整体居中。
三“三”字怎么写呢?
教师请学生看一看,说一说。
(“三”字由三横组成,第二横最短,在横中线上,第三笔要写长一点,托住上面的两横。
)
(6)引导学生发现:
笔顺有规律,即从上到下。
(7)教师巡视指导,帮助学生写好笔画,特别强调每一个笔画占田字格的什么位置。
(8)选取学生作品,教师评议,学生再练习书写。
4.指导书写“上”。
(1)教师示范竖的写法:
从上往下,起笔时稍重,收笔时由重到轻。
(2)动画展示“上”的笔顺,教师强调“上”的笔顺是竖、短横、长横。
上独体字。
写时字要居中。
第一笔竖写在竖中线上,第二笔短横写在横中线上方,第三笔横要写长一些。
注意:
竖是本课要求掌握的笔画,教师示范:
从上往下,起笔时稍重,收笔时从重到轻。
(3)学生口述书写步骤,教师在黑板上书写,确定每一个笔画在田字格中的位置。
(4)学生描红、临写,教师巡视指导。
(提醒学生注意书写姿势)
(5)利用投影仪展评优秀书写作品,学生再练习书写。
四、作业设计,巩固提升
1.听写“一、二、三、上”,同桌互评。
2.完成本课对应训练。
本节课,我注重对学生学习习惯的培养以及对学生学习兴趣的激发。
在教学中,我运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的学习情境,让学生知道应该怎样做,乐意去学习。
在写字过程中,我利用教师书写、动画展示生字的笔顺,起到了直观示范的作用;并将“一、二、三”集中对比,让学生仔细观察生字字形,了解笔画的布局,夯实了学生识字观察的基础。
《金木水火土》教案
教学目标
1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。
认识笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
教学重点
1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。
认识笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点
1.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
课前准备
1.生字卡片。
(师生)
2.本课生字相对应的图片。
(教师)
3.课件。
(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、朗读课文,初步感知。
1.范读,学生倾听。
学生回答听到什么。
2.出示课文,逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
3.这是一首古时候的童谣,板书课题《金木水火土》,谁能读读课题?
说说你是怎么认识这几个字的?
二、自主交流,了解韵文。
1.学生自由读课文,给认识的字画一个小红星。
2.全班交流:
在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
3.不认识的字指出来,小组讨论,小老师教读。
三、结合图画认识“一二三四五,金木水火土”。
1.出示动物的图片,让学生数一数有几只动物,帮助学生理解字义。
2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。
3.出示图片,引导学生认识“金木水火土”。
4.出示图片,引导学生联系生活实际识字组词。
金:
金牌 黄金等。
木:
木头 木工等。
水:
河水 水杯等。
火:
大火 火灾等。
土:
土地 泥土等。
5.朗读感悟。
(1)师带领读前两句韵文,把课文读得正确、流利。
(2)个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
(3)把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
四、结合图画认识“上下”。
1.出示图片,理解“上下”的含义。
“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
2.出示图片,理解“日月、古今”的含义。
五、巩固识字,强化认识。
1.找朋友游戏。
将汉字、图画分成两组,学生有的拿生字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
2.教师举生字卡片,学生用手指表示具体的数字或做动作表示,看谁做得又准又快。
六、布置作业。
1.读生字。
2.读词语。
一心一意二话不说三
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