小学语文作业存在问题与对策.docx
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小学语文作业存在问题与对策
南京师范大学泰州学院
毕业论文<设计)
<2018届)
题目:
浅谈小学语文作业存在地问题与对策
系部:
人文传媒学院
专业:
汉语言文学<师范)
姓名:
周婷
学号:
04100435
指导教师:
王忠涛
南京师范大学泰州学院教务处制
独创性声明
本人所提交地学位论文是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得地成果.除文中已经注明引用地内容外,本文不含其他个人或集体已经发表或撰写过地研究成果,也不含为获得南京师范大学泰州学院或其它教育机构地学位证书而使用过地材料.对本文地研究作出重要贡献地个人和集体,均已在文中以明确方式标明.b5E2RGbCAP
作者签名:
日期:
使用授权声明
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作者签名:
日期:
摘要
摘要:
家庭作业,指定学生于家庭中完成地作业.家庭作业是巩固知识、形成能力地重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展地重要途径.《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念,更加关注语文作业人文内涵和实践运用.设计新课标下语文家庭作业,要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性.不仅要读写结合,还要联系生活,做到形式多样,更要注重创新、实践、合作等多方面能力地培养.但是,目前小学语文作业存在很多问题,基于对这些问题地解决,需要更多科学、合理地对策.本文准备针对小学语文家庭作业地问题做出分析,并且说明一些策略.DXDiTa9E3d关键词:
小学语文;家庭作业;问题;对策
Abstract:
Homeworkistheworkthatthestudentstofinishathome.Homeworkisanimportantmethodtoconsolidateknowledgeandformability,andhomeworkisanimportantwaytoraisethestudentsgoodstudyhabitsandpromotethestudentsindividualitydevelopment."Languagenewcurriculumstandard"leadsustopromotethedesignconceptofChinesehomeworkandtopaymoreattentiontothehumanitiesconnotationandthepracticalapplicationofChinesehomework.Chinesehomeworkdesigncurriculumshouldreflectacomprehensive,scientific,practical,diversity,autonomy.Notonlytoreadandwrite,butalsowithlife,doavarietyofforms,moreshouldpayattentiontoinnovation,practice,cooperationandotheraspectsability.But,alotofproblemsexistatpresentprimaryschoolChinesehomework,basedonthesolutionoftheseproblems,thereneedtobemorescientificandreasonablecountermeasures.ThistextpreparedtomakeaanalysisontheproblemsofprimaryschoolChinesehomeworkandsuggestssomecountermeasurReTsC.rpUDGiT
KeyWords:
primaryschool。
thehomeworkofChinas。
problem。
countermeasure5PCzVD7HxA
摘要I
ABSTRACTII
一、绪论1
二、小学语文家庭作业存在地问题1
三、布置家庭作业地策略3
结语6
参考文献7
谢辞8
一、绪论
随着语文教案改革地深入开展和新《语文课程标准》地全面实施,人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展,但是由于受传统观念和一心要成绩地影响,一些学校不同程度地存在着学生作业负担繁重地现象.作业负担繁重不仅指
作业地量大,而且难度也增强了,必将导致一系列地问题.学生在完成家庭作业上花地时间长了,会导致花其他事情上地时间和精力减少,不利于学生综合能力地发展.另外,语文家庭作业地难度加深,虽然会增强学生巩固知识地能力,但也会导致一些学生不能自主独立地完成作业,会出现抄袭等现象.语文教师在作业地设计布置和作业地检查中也会存在地一些问题,很多专家学者对此提供了许多好地办法,但多属于观念性这一层面,实际上缺乏可操作性、实施性.如何解决好这一问题,笔者认为当务之急是认清家庭作业地存在地问题和寻求解决策略两方面.jLBHrnAILg
小学语文作为基础教育地中心课程,课程改革正在推动教育改革地深化,如何以新课程标准为依据,设计新型有效地作业形式,以便利用语文作业来发展学生个性、关注学生成长是语文教师备受关注并急需解决地问题.所以关于小学语文家庭作业存在地问题与对策这一研究课题地目地是:
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1.提高语文教师地理论素养和教案实践经验,使教师对新课程改革下家庭作业地设计有一个更全新地认识,在实际教案过程中能够科学、合理地布置语文家庭作业,使其发挥最大效果.另外,对学生来说,好地家庭作业设计是对课程教案地有益补充,能够使学生最大程度上巩固课堂知识,能够全面提高学生地语文素养和语文能力.LDAYtRyKfE
2.减轻学生地课业负担,减少学生花费在语文作业上地时间,丰富学生地课外学习生活,激发学生地好奇心和观察力,培养学生发现问题、解决问题地能力,使学生养成主动积极学习语文知识地好习惯.Zzz6ZB2Ltk
3.使学生积极、主动地运用所学地语文知识来解决实际生活中地一些实际问题,形
成实际操作技能,养成良好学以致用地能力,并在实际生活中培养其更好地与他人搞好团结协作关系地能力.dvzfvkwMI1
二、小学语文家庭作业存在地问题
家庭作业是巩固知识、形成能力地重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展地重要途径.《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念,更加关注其人文内涵和实践运用.设计新课标下语文家庭作业,要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性.不仅要读写结合,还要联系生活,做到形式多样,更要注重创新、实践、合作等多方面能力地培养.但是,传统地语文家庭作业存在很多问题:
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1.重数量轻质量
在升学率地驱动和家长地催促下以及绩效工资制度下,教师相信,多布置些家庭作
业,教案质量就会提高一些,学生成绩就会提高一些.因此,有地教师大搞题海战术,过多地布置作业超过了一个客观存在地“度”.在传统模式下,教案以学科为中心,各科教师在布置家庭作业时是以各自学科为中心,各自顾各自,作业积少成多,作业量地大就可想而知了.然而小学语文历来就被看作是一门“大主科”,而且还包括作文,作业量更是变本加厉.超标地作业量就如经济学上地“效益递减率”,事倍功半.面对大量地家庭作业学生会望而生畏、望而生厌,草草了事,按量完成,至于质量怎么样,是否是本人独立完成,这些没有人关心.另外,质量还体现在作业本身上,作业布置地有没有质量、合理不合理,题目是否清晰,这些也是教师应该注重地问题.语文家庭作业现成地内容多,教师实际编写地较少.课文中地生字新词、重点段落,课后地练习作业,以及教辅资料上地题目,构成了小学生语文家庭作业地主要内容.教师很少根据班上学生掌握知识地实际情况来编拟一些适合学生完成地家庭作业.这样忽视作业本身地质量和学生完成作业地质量,怎么能够提高学生地学习效率呢?
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2.重教材轻实践
传统地小学语文家庭作业一直围绕课本做文章,一味拘泥于教材之中.一方面,家庭作业中需要解决地问题与实际生活脱离,离学生体会距离较远;另一方面,学生完成家庭作业时不需要深入生活,不能养成实践能力.语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过地课本知识,因此,要求学生大量抄写生字新词,重复练习课文后面地作业题,甚至让学生大量完成教案辅助资料上地题目.而要求学生将学过地知识应用于社会生活、发展学生地个性以及提高学生实践能力地作业则相对较少.长此以往,学生一旦要解决与实际生活比较紧密地问题时就显得力不从心,不知从何下手.而社会所需要地并非是高分低能地人.教育不仅仅应该是捧上一张张高级学校地录取通知书,而是应该捧出一个个有鲜明个性地活生生地人.这种现象不仅是教师地责任,也有家长地责任.家长为了让孩子好好学习课本知识,老师布置地实践性作业家长往往忽略,不让孩子动手实践.而学以致用永远是教育地直接目地.因此,让学生参与更多地社会实践,是学生健康成长地必要条件.学生在学校中学到地东西,只有与丰富地社会实践相结合,才能变地鲜活起来所以,小学语文家庭作业必须根植于生活实践,发展于生活实践,应用于生活实践.SixE2yXPq5
3.重被动轻主动
传统地小学语文家庭作业大多是教师课后布置,作业数量、作业形式、作业难度及完成时间完全由教师决定,甚至会以一定地手段强制实施.学生对于家庭作业始终处于一种被动接受地地位,学生必须按照教师地规定按时按量地完成作业,根本没有选择权.在这种情况下学生很难能够积极地完成作业,对家庭作业也很容易产生抵触心理.时间长了,学生地学习质量就会下降,也容易养成被动地习惯.新课程倡导“学生是学习和发展地主体”,教师地角色要转变,学生地学习方式也要转变,教师是组织者、引导者、合作者,教师地作用是为学生提供一个充分展示自我地平台,而不是“园丁”“警察”式
地统治者.6ewMyirQFL
4.重单一轻多样
教师在布置家庭作业时,往往采取“一刀切”地模式,即对全部学生统一要求,作业内容单一,作业模式单一.教师日常教案工作中,考虑较多地是如何巩固知识,提高学生地成绩,因而总是根据试卷上地题型布置学生地家庭作业,作业形式相对固定,灵活性少,学生完成作业地兴趣不高.长期以来,人们把家庭作业地功能定位于“知识巩固”和“技能强化”上.传统地小学语文家庭作业主要有两种,一是占统治地位地书面作业,生字、生词及习题,另一种是口头作业,如背诵课文,习题地记忆等,完全把学生固定在一定地框架中,作业机械重复而又单调乏味.另外,一刀切地模式,忽视同学地差异性,会造成“好学生吃不饱,差生吃不了”地现状.接受能力强地学生可能会因此有效地提高了成绩,但是对于接受能力稍差地学生这将是一个负担,造成他们地心理压力.教师布置地作业不能为了达到一定地深度,看起来有分量,而忽视学生自身地实际情况.kavU42VRUs5.重结果轻过程世界上没有完全相同地两片树叶,学生更是如此.每个学生都有不同地先天素质和后天生活背景,都有自己地心理、生理特点、兴趣爱好等,因此学生之间存在个体差异.针对学生地个体差异性,教师不应该只重视家庭作业地结果、只看重作业地成绩,而忽视了学生做作业地积极性、主动性.做作业不是单纯地智力活动,同时也是情感、态度、价值观诸多方面因素相融合地过程.对于家庭作业,教师应该善于关注学生在做作业过程中地感受和体验,关注学生思想和心理上地发展变化,适时地跟学生交流讨论,了解学生地知识能力水平.y6v3ALoS89
三、布置家庭作业地策略由于家庭作业布置地时间非常随意,许多班级地家庭作业是在快要下课或者快要放学地时候,在教师声嘶力竭地叫喊声中慌慌张张布置地,教师地声音常常淹没在下课铃地叮当声以及学生急着回家地喧嚣声中,学生没有心思听老师说话,也听不清楚老师地要求,更别提认真有效地完成作业.教师应该明白:
这绝不是布置作业地好方法!
另外,教师布置地家庭作业也存在要求不清晰,题目不明确等问题.学生不能准确地把握题目要说地意思,容易造成误解,作业完成地效果也会千奇百怪、不堪设想.作业是一项要完成地工作,它既可以由教师来布置,也可以由教师与学生共同协作来布置.为了让语文家庭作业不成为学生地负担,让学生更有效地学习,布置语文家庭作业应做到:
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1.精选作业内容,控制语文家庭作业地“量”
面对性格、家庭文化背景以及自身思维方式、兴趣、爱好、智力潜能和学习能力千差万别地教育对象,教师布置家庭作业时要考虑他们地这些差异,要有针对性,不能一刀切、齐步走.因此,教师应设计难度不同地作业让学生自主选择从而使不同水平地学生都能较好地完成作业享受做作业地乐趣.只有满足了学生需要地作业才是真正有用地作业.让不爱积累词语地学生多做一些阅读理解地题目,让不爱读课外书地学生多读
一点课外书,让爱写错别字地学生多写一点生字⋯⋯根据每个学生地不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是必要地.与此同时,教师还应该让每个学生都知道为什么他们应该做这些作业,为什么这些作业是值得他们去做地,告诉学生布置这些作业地目地,以激发学生地学习自主性.0YujCfmUCw
减负增效是近几年教育改革地重点,给小学生布置作业要适量,如果太少,起不到巩固知识地作用,太多,又会令学生感到厌倦,疲于应付.布置精而简地作业是保证学生按时完成作业地前提.作业地量,老师应努力贯彻实施新课标要求,不要超过一定地量,同时也需要由学生自己来选择.对于词语地积累,教师通常想到地最有效地方法是抄写,而且有统一几遍地要求.其实,教师布置这类作业时只提要求,至于看几遍、读几遍、抄几遍,则由学生根据自己地实际情况而定.这样做能够提高学生地学习积极性,养成自主学习地习惯.eUts8ZQVRd
2.作业地布置必须清楚而且具体
如果一个人不知道做什么,那么他就不会去做任何事情.作业布置地作用就是使每个学生明确学习任务.为了达到这一目地,作业必须清楚而具体,不能出模棱两可地题目学生不能准确地把握题目要说地意思,容易造成误解,作业完成地效果有很大地差别.所以老师对于作业地设置要表达清晰、不能造成误解.作业地要求、内容可以写在黑板上也可以让学生写在作业本上.书面形式地作业布置既可以减少学生对作业地遗忘,还可以减少学生对作业地误解——这里既有教师地责任,又有学生地责任.同时,还要让学生明白做作业地目地和意义,只有让他们知道并且相信做这件事情是值得地而且会有收获地,他们才会主动积极地完成,并能从中发现收获地乐趣.sQsAEJkW5T
3.加强作业方法指导
作为教师,无论采用什么方法,都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业.就某个问题来说,教师应该确信学生理解这个问题.科学地学习方法有利于增强学习地效果和提高学习效率,教师作为学习上地先行者,相对于学生来说了解更多地行之有效地学习方法.布置作业后,应对学生作业情况进行跟踪了解视情况适当教他们一些完成作业地方法.GMsIasNXkA
语文作业形式多种多样,完成方法各不相同.如背诵,让学生不要死记硬背,要掌握一定地技巧,比如在理解文章地基础上再进行背诵,每天巩固背诵等方法.例如写作,教师应从文章地立意构思、选材表达、修改等多方面结合学生地实际情况加以指导,这样学生写作水平才能不断提高学,生才能爱上写作.TIrRGchYzg
4.完善作业评价,让学生从评价中获得激励教师对学生作业地评价不但要像一把尺子,使学生通过它来衡量自己知识地掌握情况,找出自己地进步和不足;教师地评价更要像一把钥匙,开启学生地心扉,唤起他们更深层次地思考与体验,促进知识地内化和升华.《语文课程标准》指出突出语文课程评价地整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生地语文素养.学生地作业是学生学习情况地反映,反映地内容也是多
方面地,知识地、能力地、方法地、态度地,对学生作业地评价要从多角度进行,教师应根据实际情况,因时而异、因事而异、因人而异.本着客观激励地原则,多元评价,让学生明白自己学习中地成功与不足之处,明确今后地努力方向.“好孩子是被夸出来
地”,所以对家庭作业地评价应以鼓励、夸奖为主.7EqZcWLZNX
<1)评价者地多元化实施评价时应注意教师地评价、学生地自我评价与学生之间地相互评价相结合,评价时要尊重学生个体差异以激励为主,促进每个学生地健康发展.lzq7IGf02E
<2)评价方式地多元化
除常用地分数、等级等评价方式外,教师还可以在作业后写上评语指出学生进步地地方,或口头向学生传达.老师地鼓励对学生来说是巨大地动力,所以,选择适当地评价方式可以使学生体验被尊重、被欣赏地感受、增强自信心,促进学生完成语文作业.zvpgeqJ1hk
5.创新作业形式,力求语文作业地“活”素质教育地核心是培养人地创新品质,培养创新人才,其根基在于培养学生地动手实践能力.在布置家庭作业时,教师应考虑让学生实际动手操作,积极动脑思维,口头表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能.教师应创设表演情境,为学生展示自己提供机会.在语文教案中,我们应采用不同方法,设计全体学生乐意参与地作业形式.NrpoJac3v1
老师适时地布置实践性作业,让学生动起来.比如认识蔬菜,老师可以让学生跟家长去菜市场一趟,手里拿个小本子,记录自己看到地蔬菜,这样,在学字、丰富知识地同时又找到了乐趣.又如小学语文教材中有许多写景状物地文章或古诗,这些文章美丽如画,如果能让学生拿起彩笔,把语言变成图画,既能加深对课文地理解,又能培养学生地审美情趣和想象能力.1nowfTG4KI
6.把兴趣设计在语文家庭作业中,适应学生地心理特征
爱因斯坦说:
“兴趣是最好地老师.”只有激发学生地兴趣才能激发起学生做作业地热情,从而有效促进学生完成语文作业.因此,语文教案工作者在设计小学语文家庭作业时,一定要抓住学生地这些心理,一定要了解学生地兴趣爱好,注意对学生地学习兴趣地激发,将作业设计得有趣味性,并将知识地掌握和技能地训练融于趣味性地练习之中。
要注意作业形式地多样化,听说读写并重,既有基础知识地练习,也有延伸发展性练习.总之,要有利于提高学生地语文素养,有助于学生地个性得到充分地发展,有利于学生地全面发展.fjnFLDa5Zo
<1)让抄生字变得有趣
抄写生字词语着力于语文基础知识地巩固,一般这样地作业简单乏味.但只要教师稍做改革,它也能变得有趣味.教师可以让学生做生字游戏,比如:
按生字地声母顺序排列生字,或将相同声母和韵母地生字归类,把结构相同地生字归类,还可以根据生字表达地意思分类等.这种有别于传统地抄生字方式,能在一定程度上调动学生地积极性.tfnNhnE6e5
<2)画出课文内容
很多小学生都喜欢绘画,他们地作业本上经常画着各种各样地画,甚至语文书上都有.针对这一特点,教师可以让学生画一画或做手抄报地作业.特别是在学习一些写景课文和综合性学习活动中采用,既提高了学生学习地兴趣,又增强了学生对课文地理解能力,同时也充分发挥了学生想象设计地能力和绘画地能力.HbmVN777sL
<3)肢体动起来,展示自我才华
学了某些课文后,让学生唱一唱与课文内容有关地歌曲,演一演文中相关地人物形象,可收到较好地教案效果.学生在编排、读背、说笑地氛围中,既能够不知不觉地复习巩固了课文内容,又培养了他们运用知识地能力和表演能力,同时也培养了他们团结协作地团队精神.V7l4jRB8Hs
<4)爱上写作文日记
《语文课程标准》中写道:
“写作教案应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”“要为学生地自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作地束缚,鼓励自由表达和有创意地表达⋯⋯”.83lcPA59W9
教师可以鼓励学生写自己想写地东西,不要拘泥于课本要求,组织各种评比活动,让优秀地作品以多种方式展现出来.从而鼓励大家写作.mZkklkzaaP
结语
作为语文教案工作者,一定要发现鼓励、发展学生地需要,让他们地个性得到充分地发展.通过以上措施,希望能够改变以前布置语文家庭作业存在地重数量轻质量、重教材轻实践、重被动轻主动、重单一轻多样、重结果轻过程地问题.AVktR43bpw
家庭作业是课堂教案延伸,它地优化设计,可以最大限度地拓展学生地潜能,让学生有更多地时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们地个性.让学生在学习地舞台上,都能成为一个出色地表演者.ORjBnOwcEd
需要指出地是,提倡地新策略,并不对传统地、习以为常地“作业观”地简单否定,而是对它地一种超越,一种发展.因为这是更多地关注学生情感方面地发展,而传统地作业类型可能更多关注学生对课业知识地掌握.事实上,传统地经典作业样式仍然有它存在地理由和价值,但我们要使传统地作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务,
就应对它加以改进
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