五年级教案7单元授课时间.docx
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五年级教案7单元授课时间.docx
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五年级教案7单元授课时间
第课时授课时间:
年月日
1.人物描写一组(第一课时)
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
教学目标:
1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法,理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、合了裆、一叉一搂”等词的意思。
教学重难点:
在比较、想象及反复朗读等方法的帮助下,感悟文章人物描写的方法及作用,并尝试仿写。
教学过程:
一、紧扣主题,谈话导入
在浩如烟海的文学、历史名著里,作家们用他们神奇的妙笔,通过人物的外貌、语言、心理、动作的描写,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,如:
神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,……这些有血有肉,性格鲜明的人物,让我们久久难以忘怀。
今天老师带你们走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。
板书:
人物描写一组
1.从课题看,你发现什么?
跟平时学的课题不一样,这篇课文有三个片断组合,是一组课文。
2.揭示第一篇课题。
(1)今天我们就来学习第一个片断。
板书:
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
请生读题,说说从课题中能知道什么?
二、读通课文,直面主人公
1.师过渡:
本文选自作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》,《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一个名副其实的八路军战士的过程。
既是小说,便定是以塑造活生生的人物为其重要的特点的。
那么本文又是怎样塑造小嘎子的呢?
请学生自读课文:
(1)初读课文。
要求把文章读正确、读通顺,并找一找描写小嘎子的语句。
(2)检查初读情况:
指名读,正音。
把最难读的句子读流利。
(3)课文中人物给你留下什么印象?
让学生初谈感受。
2.这几段文字,作者是用了哪些方法来描写小嘎子的,谁来读一读?
三、仿写再摔跤
1.师过渡:
可是这么个好胜的嘎小子,岂肯就此认输,在小说里讲到,他和胖墩儿又进行了一轮摔跤比赛。
这次他会怎么做呢?
请同学们发挥想象,联系小嘎子的个性,试着来写一写。
交流。
2.出示原文比较,说说这可真是一个怎样的小嘎子。
附:
“慢着!
”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?
——还有两盘呢!
”
四、总结教学
师总结:
细致入微的动作描写,能使人物的形象一下子跃然纸上,下节课我们还将继续走进《人物描写一组》,去认识一个个鲜活的小说人物。
五、板书设计:
①站:
勇猛、好胜、谨慎
②蹦:
机智、聪明、自信
③钩:
机智、好胜、浮躁
讨论案:
个案:
课后反思:
第课时授课时间:
年月日
临死前的严监生(第二课时)
教学目标:
1.正确流利地朗读课文,在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2.学习作者抓住人物的动作描写人物的方法,利用课文留下的空白,补充人物的心理活动。
教学重难点:
指导学生学习作者抓住人物的动作描写人物的方法,利用课文留下的空白,补充人物的心理活动。
教学过程:
一、谈话导入
1.大家看过这本书吗?
教师揭示《儒林外史》
在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建时代读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。
严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物,
2.引入严监生,正音“监”,齐读,解释“监生”,
“监生”并非主人公的名字,而是古时候读书人的一种称谓,在当时的社会实际上还表示一种尊敬。
严监生人称“严二老官”,
二、了解文本背景
提问:
你了解到他家庭怎么样?
(很有钱、佣人多,在乡下还有田地)
三、初读文本
这是一篇白话文,它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样,可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文,注意读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。
想一想严监生在临死前究竟是怎样的情形?
你了解到了哪些词?
四、梳理课文(隐去结尾的)
句子一:
“严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来。
伸着两个指头。
”
五、第一次写话
(板书:
注意细节变化,反映人物心理)
(5)师生引读,感受写法精妙
七、第二次写话
八、迁移表达
1.吴敬梓仅用了几句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分,其实在世界文学史上人们曾经列出了四位极为吝啬的人,称为四大吝啬鬼,今天我们还要来认识一个来自外国的吝啬鬼的形象,也是写他在临死之前的片段。
请同学们默读这个片段。
2.这是著名作家巴尔扎克《欧也妮葛朗台》的片段,描写了主人公葛朗台临死前的一幕,你觉得在它与吴敬梓笔下的严监生在描写方法上有什么相同之处?
(抓住了人物描写的动作、神态这些细节,反映人物的性格特点)
3.师:
再让我们来看看四大吝啬鬼们的经典语言吧。
出示:
夏洛克:
不还我钱,我就割你肉。
——莎士比亚,《威尼斯商人》
阿巴贡:
我找不到我的钱了,跟着我就把自己吊死。
——莫里哀,《悭吝人》
老葛朗台:
人生就是一场交易。
——巴尔扎克,《欧也妮葛朗台》
泼留希金:
为了拾一些钉子,我累弯了腰。
——果戈理,《死魂灵》
同学们,文中我们所看见的人物只是一个小小的人物而已,若想知道更多,老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》
讨论案:
个案:
课后反思:
第课时授课时间:
年月日
“凤辣子”初见林黛玉(第三课时)
教学目标:
1.读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语,能正确流利地朗读课文,读出人物说话时的不同语气。
2.通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断,感受王熙凤的人物形象,体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学重难点:
体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学过程:
一.揭示课题,了解文本语言特点
1.读题解题。
初见就是——第一次见面
凤辣子初见林黛玉呢?
——凤辣子第一次遇见林黛玉。
2.补充背景:
(林黛玉为什么要来贾府?
)贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。
林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
3.学习阅读提示:
打开课文,发现没有,前面有一段阅读提示。
读一读,说一说,从中你能知道些什么?
(如:
《红楼梦》是曹雪芹的作品,以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线;文中的主要人物王熙凤,俗称“凤辣子”;《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回;等等)
4.了解文本语言特点:
红楼梦采取的是古白话文的形式,与现在读的课文有所不同。
屏幕出示:
唐宋以后,以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。
二.读通课文,初步感知人物形象
1.出示要求,初读课文。
赶紧让我们一起走进《红楼梦》,去了解作者笔下的人物。
出示:
阅读步骤:
①把文章读通顺
②借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象
讨论案:
个案:
课后反思:
第课时授课时间:
年月日
23刷子李(第一课时)
教学目标:
1.充分预习,认识生字新词,理解生词,读通读顺课文,了解故事内容。
2.深读描写刷子李“黑衣服”的语段,揣摩曹小三的心理变化,领悟间接描写的妙处。
教学重难点:
引导学生深读描写刷子李“黑衣服”的语段,揣摩曹小三的心理变化,领悟间接描写的妙处。
教学过程:
(一)读课题,初闻刷子李
(二)读课文,初访刷子李
1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下的最深印象是什么?
(板书:
一袭黑衣一手绝活)
3.集读第一自然段,再次感受刷子李的高超技艺,用一个词来说说“刷子李”的技艺高超到了什么程度。
(出神入化、天衣无缝、不可思议等)
(四)精读课文,深访刷子李(感受细节描写的妙处)
1.请大家快速浏览课文,找出你认为描写刷子李高超技艺的最精彩的句子。
2.学生快速浏览课文,师巡视了解。
3.交流反馈。
A.关于“刷浆”的直接描写
1.可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。
(主要体会刷子李蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。
)“匀匀实实”是什么意思?
你感受到什么?
请一生有感情地读读。
2.只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每
一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,
一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的
屏障。
(主要通过朗读来体会刷子李刷浆动作熟练,优美。
富有节奏及音乐感)
B.关于“黑衣”的间接描写
4.请同学选择朗读或是在汇报时进行朗读。
5.那一手绝活,令曹小三佩服得五体投地。
然而,师傅只教给小三六个意义非凡的字:
“好好学本事吧!
”你听出什么味道来了?
(如学无止境;如学贵有恒;如付出总有回报等)(板书:
一番教诲)
(五)回顾全文,提炼写法
1.谈话:
.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生讨论交流。
3.师总结:
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超,我们称之为细节描写,这些细节描写更好地表现了“刷子李”的技艺高超。
(六)课堂小结,培养阅读兴趣。
著名作家冯骥才的《俗世奇人》里还有很多精彩的文章,除了我们今天学的《刷子李》以及节选的《泥人张》以外,还有:
《《快手刘》、《背头杨》、《蔡二少爷》等七篇文章,一共是九篇短篇小说。
大家课外可以去新华书店买来读读,或者是在网上搜索一下,就可以尽情欣赏了。
我想大家读后一定感觉会别有趣味,打动我们的不仅仅是那一个个有趣的故事,更有作者那细腻的笔触
(七)作业(选其一):
1.选择自己喜欢的句段背诵。
2.对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》,说说你的看法。
讨论案:
个案:
课后反思:
第课时授课时间:
年月日
24金钱的魔力(第一课时)
教学目标:
1.自主识记4个生字。
通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。
2.理解课文内容,通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩,把握托德和老板的特点,体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象的方法,并迁移运用。
教学重点:
体会作者对托德神态描写的传神之处,并迁移运用。
教学难点:
体会作者描写人物神态的方法。
教学过程:
一.直接揭题,导入新课
同学们,今天我们来学习本组课文的最后一篇,揭题:
《金钱的魔力》
二.初读检查,整体感受形象
大家已经预习过课文了,愿意接受老师检查吗?
三.凸现人物的性格特点,体悟塑造人物形象的方法
我们先来看看托德,作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的?
快速默读课文找一找。
交流汇报:
(一)凸现托德的性格特点
1.语言:
(1)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:
“啊,是吗?
哼,当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”
▲从这句话中你体会到了什么?
(这话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。
“料到了你没有带零钱……只会带大票子”,说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。
透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。
)
▲你能够读出托德的这种语气吗?
(2)他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:
“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!
”
▲你从这儿又有什么体会?
(抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。
)
同桌之间互相读一读
1..神态描写(重点)
“
(二)凸现老板的性格特点
1.自己读读有关描写老板的语断,课文又用什么方法来塑造人物形象的?
2.同桌之间读读老板的语言,发现老板的语言有什么特点?
预设:
老板的语言反反复复,啰啰唆唆,他语无伦次,颠三倒四等。
3.如果把老板的语言压缩,就是——(衣服很合身,买去吧!
)
4.这么简单的意思,马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述?
凸现老板在百万富翁面前,不惜一切手段献媚讨好,甚至可以降低自己的人格。
透过这言语,不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。
四.总结全文,点明题意
同学们,读了全文,你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当?
这就是“百万英镑”的魔力,金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。
作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态,幽默滑稽,趣味横生,就如同一幅世态讽刺画,令人忍俊不禁。
五.模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象
仔细观察一个人的神态和语言,写一个自己熟悉的人。
板书:
金钱的魔力
托德:
以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板:
见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形
讨论案:
个案:
课后反思:
第课时授课时间:
年月日
口语交际·习作七 (第一课时)
教学目标:
1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。
教学重点:
在口语交际中理清思路,学会表达。
教学难点:
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。
教学过程:
一、回顾总结,顺势导入
1.通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示:
( )的小兵张嘎,( )的严监生,( )的王熙凤,( )的刷子李,( )的托德,( )的老板,让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点。
2.其实,同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名:
周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人?
请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实,留在我们记忆中的人,不仅仅有这些书中、电影电视中的人,我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻?
6.今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例,领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听?
2.在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?
3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
(这儿通过学生的提问,让大家了解在讲解过程中存在的不足,老师可结合具体的方法进行指导。
)
总结把故事讲好的方法:
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动。
(2)讲之前要做好准备。
(3)语速不能太快,声音要洪亮。
三、运用方法,讲述故事
1.下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手。
3.小组比赛。
四、激烈角逐,全班展示
1.公布小组获胜者,并给予精神奖励。
2.小组讨论,用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事,谁的话最能吸引全班同学,谁将是全班的“人物故事大王”,将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
讨论案:
个案:
课后反思:
第课时授课时间:
年月日
习作指导(第二课时)
教学目标:
回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。
教学重难点:
将人物描写运用到自己的作文中
教学过程:
一、启发谈话,引发兴趣
同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象。
现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?
这些人物都有哪些特点呢?
(可能是:
灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙悟空──神通广大;樱桃小王子──活泼可爱;等等。
)
二、小组讨论,推荐最有特点的人
1.导语:
同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。
那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!
有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!
无论我们读过的书,看到的电影电视,还是生活中,都有有特点的人。
现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人,可以是自己熟悉的,也可以是偶然看见的,也可以是书刊上看到的,还可以是在电影电视中看到的。
(1)小组交流。
要求:
突出人物某一方面的特点。
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求:
每组的成员要心情表达自己的看法,说出具体的理由。
三、大组交流,由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
(1)导语:
同学们刚才都说得很精彩!
通过大家的介绍,老师也发现:
原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。
不知道同学们发现了没有,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?
(2)同学发言后,归纳:
对,我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象,再写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表现人物的特点。
其实,作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么,同学们,今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150,要求文从字顺。
4.片断展示,组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?
其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写,完成写作
师:
同学们,你们已经成功的为你们的习作进行选材,并且还写出来精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的形象,好吗?
就请大家拿起你们的笔,完成习作。
注意:
写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写。
讨论案:
个案:
课后反思:
第课时授课时间:
年月日
习作讲评(第三课时)
教学目标:
通过讲评让学生自己发现自己的优点和不足,从而促进他们的写作。
教学重难点:
如何引导学生修改自己的作文。
教学过程:
一、集体评改
1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
二、同桌互改
1.导语:
根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改。
学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
三、指导自改
1.通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题:
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征。
(2)词语的使用是否恰当、生动?
文章是否通顺?
(3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂
同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼。
讨论案:
个案:
课后反思:
第课时授课时间:
年月日
回顾·拓展七(第一课时)
教学目标:
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义
教学重难点:
如何指导学生积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语
教学过程:
一、交流话题1
1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的。
大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答:
预设:
作者通过对小嘎子动作、心理的描写,刻画了一个争强好胜、聪敏机智、富有心计的男童形象。
作者通过对临死前的严监生动作和神态的描写,刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对王熙凤语言、动作、外貌、神态的描写,向读者展现了一个口齿伶俐、八
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