相遇应用题.docx
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相遇应用题
相遇应用题
语文教案-相遇应用题
一,情境铺垫,导入新课.
师:
四年
(一)班的张华同学这几天可忙拉,她正准备着下周的的数学奥数。
你看,现在她正要去李诚家请教数学题。
.(大屏幕显示器上出现了配乐动画演示)
1,配乐动画:
张华在从自己家向李诚家走去。
(或者线段图)
①,指导观察,提出问题:
张华每分钟走60米,走了6分钟,走了多少米
师:
哪位同学来说说张华走了多少米。
师:
好,你来说说是怎么做的?
②,学生口头列式回答后,复习数量关系:
速度x时间=路程
师:
也就是说求张华走的路程就相当于求两地的距离是多少?
(出示红字“两家相距多少米”)
师:
有一天,张华放学回家,正准备做作业,发现不小心将同桌李诚的作业本带回了家,她赶紧打电话给李诚,两人在电话里商量了一会儿,如果步行的话,有几种办法可以让张华把作业还给李诚?
现在请同学们帮他们想一想办法?
看哪组的同学办法最多?
(以四人小组讨论的形式)
师:
好,哪组的同学想出来的,派一名代表起来回答。
(学生一般会有三种想法:
一是让张华带给李诚。
二是李诚自己去取,三是两人同时从家里出发,在路上相遇。
)
师:
这些都是同学们为他们想出的办法,大家想一想,第一次和第二次有几个人在运动?
而第三次呢?
2,请两位同学上台表演
①,设问:
两个人,两个物体运动时,速度,时间,路程之间又有什么关系呢(这堂课我们就来学习这类问题中的有关知识.)
②揭示课题:
[板书:
相遇问题]
二,指导观察,学习新知.
(—),教学准备题
1,示题:
张华距李诚家390米,两人同时从家里出发,向对方走去,张华每分钟走60米,李诚每分钟走70米.
2,读题,提出思考问题:
几个人运动?
运动的方式和结果怎样?
、带着观察动画演示.
3,动画演示,指导观察,帮助理解概念:
A,电脑动画显示第一次(全过程).
交待线段的长表示两家间的路程,线段的两端表示两家的住地.画面为:
张华走过的路用红色线段表示,李城走过的路用蓝色线段表示.
B,电脑动画显示第二次(全过程).
(1),两个人出发的时间,地点,运动的方向,最后的结果是怎样?
带着问题让学生再次仔细观察动画显示.
(2),认识概念:
同时,两地,相对,相遇.
师:
这是几人在运动[板书:
两个人]
师:
两人出发的时间相同吗[板书:
同时]
师:
他们运动的方向又是怎样[板书:
相对]
师:
最后结果是怎样的.[板书:
相遇]
4,填写表格,通过电脑动画显示,师生共同研究两人行走的路程与时间的变化情况,把数据填写在表格里,并找出其中的规律.
(1),电脑动画显示,教师按动鼠标,屏幕显示两人同时出发,相向而行1分钟.
师:
(1)两人一分钟所走路程各是多少路程和是多少
(60+70=130米)两人还相距多少米(390—130=260米)(板书)
(2),用同样的方法电脑继续显示,两人继续同时出发再走一分钟填写表格后
指导学生观察体会:
当随着时间的增加,两人所走路程和也增加.而两人间的距离反而减少.
(3),用同样的方法电脑继续显示:
两人同时出发,再走一分钟,也就是两人共同走了3分钟.
教师指着屏幕上的线段图和表格提问:
张华和李城3分钟走的路程分别是多少(180米,210米)他们走的路程和是多少(180+210=390米)行了三分钟,两人距离是0,这说明什么
引导学生懂得:
两人同时出发3分钟,两人之间的距离为0时,也就是两人走到同一个地点,表示他们相遇了.(教师按动鼠标,在两人相遇点上发出响声三下,电脑显示器随之出现相遇两字)
教师按动鼠标,鼠标指着390米字眼,线段全长闪砾三下并发出声响
.提问学生:
两人相遇时两人所走路程的和与两家的距离有什么关系
师:
完成上面这道题,写在自己的练习本上。
(要求同学们上课时将练习本准备在桌角。
)
(二),教学例五.
l,自学例题
①,示题:
小强和小丽同时从自己家里走向学校.小强每分走65米,小丽每分走70米,经过4分,两人在校门口相遇.他们两家相距多少米?
师:
全班齐读。
(2)读题
找出的条件和所求问题,两人是如何运动的?
找关键词语.
师:
这道题给我们的条件有哪些?
思考:
两家的距离跟两人所走的路程有什么关系?
可以用关系式表示吗
2,指导观察动画显示.
(1)第一次动画显示.
教师只需显示电脑动画,让学生说出两个人运动的时间,出发的地点,运动的方向和结果.
(2)第二次动画显示.
教师提问:
求两家相距多少米就是求什么请学生再次认真观察动画软件显示,分小组讨论问题.(看哪组的做法最多。
)
板书:
两人所走的路程和=两家的距离
3,尝试列式计算,并分组讨论列式根据.
4,检查学生列式情况,要求说出两种列式根据.
教师把一名学生的答案用实物投影仪投影到大屏幕上,并让他说出列式根据.学生先回答,教师再用电脑动画显示加以证实.
5,教师演示动画,证实学生的算法.
第一种算法:
师:
65x4求出什么(电脑动画显示:
小强所走的红色线段闪烁了三下并发出声响)
师:
70x4求出什么(电脑动画显示:
小丽所走的篮色线段闪烁了三下并发出声响)
师:
为什么把64x4和70x4加起来(小强和小丽两人共走的整段线段闪烁了三下并发出声响)
第二种算法:
师:
65+70求出什么(动画显示把小强和小丽第一分钟走的那段闪烁,并移动到下面)
师:
65+70的和为什么乘以4?
(动画显示小强和小丽共走了4分钟,每分钟都走了(65米+70米)就有了4个(65米+70米)
65+70
6,两种算法对比.
(1),在数学知识上有什么联系
(2),解答思路上有什么区别
引导学生得出:
两种解法思路上不同,结果相同,而两种
算法的算式之间的联系,正好符合乘法分配律.
三、练习巩固,加深理解
这些都是同学们自己探索出来的,现在我们来看看大家掌握了没?
1.志明和小龙同时从两地对面走来(如图),经过5分两人相迟,两地相距多少米(用两种方法解答.)
(做一做,只列式不计算)
简略说说做法。
四拓展练习:
(用多种方法解答)
师:
我们知道在日常生活中这样时间一样的相遇问题不多,一般是一个先走了一段时间后,另一个才开始走,我们来看看遇到这种问题,该怎么解决呢?
(屏幕出示)
甲,乙两列火车从两地相对行驶.甲车每小时行75千米,乙车每小时行69千米.甲车开出后1小时,乙车才开出,再过2小时两车相遇.两地间的铁路长多少千米?
(要求同学画线段图)
找出的条件和所求问题,两人是如何运动的?
找关键词语
师:
这道题给我们的条件有哪些?
(板书)
师:
求两地间的铁路长也就是求什么?
(同桌讨论)
师:
(指名)说说你是怎么做的?
(将该同学的作业放出来。
并提问学生,请他说出为什么这样画,这样做讲出算法的思路.
五、谈谈你的收获
师:
哪位说说这节课你有哪些收获?
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- 相遇 应用题