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autocad说课
篇一:
AutoCAD说课稿
《AutoCAD基础教程》课程说课稿
说课人:
本学期所授课程名称:
AutoCAD基础教程
各位老师大家好,我今天要说课的题目是《AutoCAD基础教程》,下面我将从教材分析,教学目标设计等六个方面对本科的教学内容设计做简单介绍。
一、教材分析
学我所讲的《AutoCAD应用基础》选用的教材是科学出版社出版的“全国高职高专土木工程专业系列规划教材”。
《AutoCAD》是高职学校机械类及建筑类学生必修的一门重要的专业课,它是平面图形绘制的基础,为培养学生计算机绘图能力和学习有关后继课、专业课打下基础。
其中命令的综合使用在绘图中至关重要,是学生由图纸绘制到理解零件及实体的实际制作的过渡和转折点;对培养学生分析问题解决问题的能力、养成学生严谨的工作作风起到了潜移默化的作用。
二、学情分析
1、机械制图或工程制图及计算机基础知识较薄弱。
2、学生纪律观念不强,学习过程不连贯。
3、掌握了一些简单的图形的绘制。
4、学生水平参差不齐。
基于学生的这些特点,我认为本课程应该因材施教,激发学生的学习兴趣是关键。
结合授课内容多给出几组实例,把理论性较强的课本知识形象化、生动化,引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。
授课过程中适当补充机械制图、工程制图及计算机基础知识。
严格强调课堂纪律,纠正学生的不良习惯。
三、教学目标
根据本课程的结构和内容分析,结合建筑专业学生的认知结构及其心理特征,制定如下教学目标:
1、知识目标:
职业核心知识的培养:
A、熟记和掌握一些基本命令的快捷方式,灵活使用La(图层)、C、
O(偏移)、L、Tr等命令。
B、熟悉各命令的调用方法,充分利用已知条件完成制图任务。
2、能力目标:
A、通过对图形的分析,使学生能了解绘图的一般步骤。
并能正确
灵活的选用命令。
B、让学生学会分析图、读图,学会发现问题、思考问题、解决问
题的习惯。
C、使学生掌握以CAD为工作平台,应用计算机高效率、高质量地
进行计算机绘图的基本手段和方法,提高学生综合利用CAD
的水平
3、情感目标:
通过教学,培养学生分析问题、团结协作解决实际问题的能力;
通过师生互动,培养学生综合运用理论知识联系实际的能力和
严谨、高效的工作作风。
激发学生的学习热情,增强学生自信
心。
4、教学重点与难点
重难点:
利用“相切、相切、半径”命令绘制圆弧过渡;根据图形的要求选择适合的绘制及编辑命令。
原因:
《AutoCAD》是一门操作性、应用性极强的基础课程,它以学生学到实用技能、提高职业能力为根本出发点,因此,学生能否利用识图能力和CAD绘图能力解决实际问题将成为本课教学成败的关键。
四、教法及学法
教法:
1、思路:
提出问题——找出解决方案——确定解决问题的方法;
2、方法:
A、直观演示法:
以直观教学的方式演示本课内容,激发学生兴
趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
B、任务教学法:
以学生为主体,让学生独立完成图形的绘制,
使学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学
生的自学能力、思维能力和动手能力。
C、针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组
讨论,培养学生解决问题的能力和团结协作精神。
学法:
1、多动脑:
画图时一定要多动脑筋,想想我们为什么要这样画,
还有没有其他画法。
2、多动手:
按老师的要求和指导多动手画图由简单到复杂逐步提
高自己的绘图能力。
3、多动口:
不懂的向老师提问、向同学提问。
五、教学过程
1、复习提问
2、新课讲授
3、分析、演示、解决问题
4、归纳分析、总结知识点
5、作业--创新提高训练
六、教学考核方法
1、平时成绩100分x60%
根据学习态度、出勤率、交作业情况进行评定。
2、技能项目100分x40%
根据作品技巧、质量作品效果
进行评定。
七、教学改革与创新
本课“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”,教学内容切合学生兴趣点,学习气氛浓厚,为共同的任务积极协作,整节课充满了以学生为中心的生动活泼的学习气氛。
让学生在想学、乐学中对CAD设计软件有了一定程度的认识并完成了对作品图的绘制。
其中改革与创新的亮点如下:
1、结合工厂的实际应用进行讲解(工程师的语言:
工程图);
2、整体教学与个别指导相结合,学生接受新知识的能力参差不齐,在
实际教学过程中适当照顾后进学生;
3、选用适量的有趣味性的实训图,提高学生学习兴趣及学习的成就感;
4、提高平时成绩的比例,让学生更加注重学习的过程。
我的说课完毕,由于本人水平有限,难免出错,希望能得到各位老师的批评和指正,谢谢!
篇二:
autoCAD说课稿
AutoCAD说课稿
各位老师好:
今天我说课的课题是《AutoCAD》。
下面我对本课题进行分析:
一、地位与作用
《AutoCAD》是一门室内设计专业必修的重要技术基础课程,此课程教学质
量的好坏直接影响到学生后续课程的学习、课程设计、毕业设计及毕业后学生从
事工作的能力。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着二年级学生他们的认知结构及其
心理特征,我制定了以下的教学目标:
1.知识目标
2.能力目标
3.情感目标
三、教学的重难点
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。
教学重点:
培养学生的实际操作能力,以及学生理论联系实际、解决实
际问题知识体系的建立。
教学难点:
难点的依据是CAD软件较为枯燥,加上学生没有这方面的
基础知识。
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再
从教法我学法上谈谈。
四、教法。
我们都知道XX是一门培养人的实际操作能力的重要学科。
因此,在教
学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。
我们
在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题
的思维过程。
考虑到二年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积
极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践
行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去
发现周边的客观事物,发展思辩能力,注重滨心理状况。
当然老师自身也
是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调
动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培
养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的
特点,我主要采用了以下的教学方法:
1.直观演示法:
利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃
课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法:
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,
使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能
力、活动组织能力。
3.集体讨论法:
针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促
使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观
的感受,可以让学生自己操作过程中加入思考,联系室内设计中的实例,在
老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的方法。
这样有利于
调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对知识的认知更清晰、更
深刻。
五、学法
我们常说:
“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,
因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”
转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的
学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:
思考评价法、分析
归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项
活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、
主动性。
1.导入新课:
(2~3分钟)
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的
依据:
一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生的未知欲
望。
这是教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课:
(35分钟)
在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,
我选择了多媒体的教学手段。
这些教学手段的运用可以使抽象的知识具
体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣华。
还重视教材中的疑问,
适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、
积累、加工,从而达到举一反三的效果。
3.课堂小结:
(2~3分钟)
课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为
学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解autocad在实
际生活中的应用,并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4.板书设计:
我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识
点,以便于学生能够理解掌握。
根据高职学生的具体情况,对于实例绘图的步骤都清晰在板书中展
现,便于学生跟紧操作,便于复习和查阅。
5.布置作业。
针对二年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使
学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖
和“减负”的目的。
我布置的课堂作业是:
难易不同的室内户型图绘制。
七、小结
1.对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内
容的增有减。
2.教学策略的选用
(1)运用了外出实地测量活动,强化学生的生活体验。
教材这部分知
识所对应理论学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验
的深入思考。
因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考
和认知,使从学生的生活中来,从学生的思考探究中来,有助于
提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的
各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
(2)组织学生探究知识形成新的知识。
我从学生的生活体验入手,运
用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流
的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析、解
决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、
想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作、等实践
能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果
并重,知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生
自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了从内心上认同这些
观点,进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入
到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们,本节课我根据图形图像专业二年级学生的心理特
征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以?
教师为主导,学
生为主体?
,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主
探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、
愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕,谢谢!
篇三:
AutoCAD说课文件
《AutoCAD》说案
说课人:
刘春玲
一、课程定位
图样是工程技术界的语言,《AutoCAD》是一门必修的重要的职业技术课程,研究怎样绘制和阅读图样,主要解决机械、电子、计算机等领域中技术信息的图样表达问题,以及与图样绘制
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