鹤群江口涣阅读答案.docx
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鹤群江口涣阅读答案
鹤群江口涣阅读答案
【篇一:
鹤群(教案1)】
/p>1、理清观察顺序,学习状物抒情的方法。
2、比较阅读,学会多角度欣赏鹤群之美。
3、品读精妙的语言,领悟鹤群团结协作的精神美。
二、课时:
2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入新课(可播放关于鹤的音乐风光片)
二、教师范读课文,正音解字。
1.(可结合课件展示以下字词的注音)
煦煦()络绎()不绝翌()日
婉蜒()伫()立飓()风
绮()丽剽悍()凝眸()
2.思考:
课文通过哪些画面来展示鹤群的美?
三、多角度欣赏鹤群之美
1、通过三个动人画面来展示鹤群的美。
鹤群翔空、鹰鹤大战、救助伤鹤。
2.学生自由举例分析,教师进行点拨。
3.引导赏析“鹤群翔空”。
(l)鹤群翔空原本是自然的景观,为什么在作者笔下充满了诗情画意?
按照由远及近的顺序,作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”,从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”,到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞扬;又如海中的巨大旋涡,缓缓升腾”。
观察细致入微,并且连用比喻,形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。
鹤的队形在变幻,流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅,它们戏要清风白云,傲视千山万水,在不经意间就赋予了蓝天壮观与绩丽!
鹤姿曼妙,鹤音悠扬,清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。
作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的,要不怎会仰望到脖颈酸痛?
(2)选择自己最喜欢的句子配音朗读,教师进行朗读指导。
(3)总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察,用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿,平静的叙述中渗透着真诚的情感,毫无雕刻斧凿的痕迹,鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、进了心。
(4)教师提供可比较阅读的文字材料,进一步理解情景交融的描写手法。
(可发材料或提供相关课件)
材料一:
佳句欣赏
鸟儿落满枝条,就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊,天空的箭,短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。
(栖息的鸟美丽、进取,字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情)材料二:
片段揣摩
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,
依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。
(通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”。
“跳动”等词语,描写了鸟的活泼可爱的特性,抒发了我对鸟的宠爱之情。
)
(5)学生结合课文内容补充赏析,或提供课外准备资料交流学习。
五、布置作业
1.反复朗读课文,体会鹤群的美。
2.想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
3.收集关于动物“人性美”的资料,准备下一课交流探讨。
第二课时
一、导入新课
二、多角度欣赏鹤群之美
1.引导赏析“鹰鹤大战”。
苍鹰飞箭似的冲进鹤群,柔弱的鹤分成几群,拧成一团,奋力搏击苍鹰,浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。
2.请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字,大家共同来感受这壮观奇美的图景,想想作者是怎样展示鹤群之美的。
3.“鹰鹤大战”之我见。
观点一:
【鹤在遭遇危难的时刻,凭借与身俱来的生命属性,依靠集体智慧和力量,战胜了壮勇剽悍的苍鹰。
作者运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地刻画了一次绝美的战斗,尽管画面浸定鹤的血渍,
呈现出的却是鹤群的壮美。
鹤间的团结协作精神不是我们人类所急需的财富吗?
鹤间的亲情不也令我们欣羡吗?
】
(1)可播放鹰鹤之战的活动画面,形象直观地感受自然界自强食的现象,加深对鹤群合作精神的理解。
(2)可穿插学生对自己准备的材料的分析欣赏,自由发言。
观点二:
【鹰装鹤群是自然界弱肉强食的法则之一,作者以客观冷静的笔调描写了鹰的突袭过程。
读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念,否则就有修于大自然的游戏规则。
鹰的体格强健威武,它从不与俗乌为伍,独自傲然倘祥于天际,张扬着它作为空中王者的生命原动力。
我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略,可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和清酒,鹰的雄姿和气派的确让人震撼,它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢?
】。
小结“鹰鹤大战”:
同样一件事可以从不同的角度看待,这样才能获得多种审美愉悦。
4.引导赏析“救助伤鹤”。
(这是蕴涵着无价亲情的感人一幕,鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉,字里行间流露的担忧因鹤群起伏,成功救助带来的欣喜随鹤群升腾,敬佩之情顿生,牵挂之情恒久。
)
(引导完成板书:
救助伤鹤——亲情美。
合作美——惆怅、牵挂之情)
5.动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧,鹤群的团队精神也的确值得我们学习,动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。
学生交流探讨这种现象。
三、体味作者祝福鹤群的语句
作者的绵绵情思,也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹?
?
四、请学生总结文章的主旨
五、教师点评
六、布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.以《伤鹤救走之后?
?
》为题,写一个片段,想象鹤群的命运。
※板书
鹤群
江口涣
鹤群翔空——队形美、姿态美(外在美)——喜悦、赞美之情鹰鹤大战——亲情美、协作美(内涵美)——敬佩、赞叹之情救助伤鹤——亲情美、合作美(内涵美)——惆怅。
牵挂之情
【篇二:
七年级语文下册第一单元4《鹤群》教学设计语文版】
标
(一)理清观察顺序,学习状物抒情的方法。
(二)比较阅读,学会多角度欣赏鹤群之美。
〔三)品读精妙的语言,领悟鹤群团结协作的精神美。
二、课时安排:
2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课(可播放关于鹤的音乐风光片〕
鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽,全世界有15种,中国占了9种,其中最著名的就是丹顶鹤了,其次还有灰鹤、白鹤等。
写鹤的文章很多,我们先来欣赏获得“1999年中国年度最佳散文”的《鸟群》(周晓枫〕中的一段文字(配合朗读):
鹤是鸟类中的模特,如同踩着高跷,它有异乎寻常的高个子。
绳子一样灵活的脖颈。
平心而论,鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例,但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。
19世纪一位印度鸟类学者曾这择写到:
“最稀有也最可爱的要数白鹤了,它是鸟中的百合花,不论以什么姿势站立,它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。
”周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主,她生活在遥不可及的旷野的水边,美得让人心醉!
单个的鹤已经如此迷人,上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢?
这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。
(二)教师范读课文
要求学生:
l、读准字音。
(可结合课件展示以下字词的注音)
熙熙(x)络绎不绝(y)翌日(y)蜿蜒(wnyn)
伫立(zh)风(j)绮丽(q)剽悍(piohn)凝眸(mu)
2、思考:
课文通过哪些画面来展示鹤群的美?
(三)多角度欣赏鹤群之美
l、通过三个动人画面来展示鹤群的美。
鹤群翔空,鹰鹤大战,救助伤鹤
2、学生自由举例分析,教师进行点拨。
3、引导赏析“鹤群翔空”。
青山碧水,蓝天白云,百只灰鹤一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直挺伸,成“一字形横队”飞翔,在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中,鹤群一齐掉头向左转,变换成“单列纵队”,而后又在排头大鹤的率领之下,一只接一只向右旋转,冉冉升腾。
(1)鹤群翔空原本是自然的景观,为什么在作者笔下充满了诗情画意?
按照由远及近的顺序,作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”,从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”,到映入眼帘的“恰似麟摇曰月风中的鸿毛,轻盈飞扬;又如海中的巨大旋涡缓缓升腾”。
观察细致入微,并且连用比喻,形像地描绘了一副飘逸灵动的图画。
鹤的队形在变幻,流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优雅,它们戏耍清风白云,傲视千山万水.在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽!
鹤姿曼妙,鹤声悠扬,清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。
作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的,要不怎会仰望到脖颈酸痛?
〔引导完成板书:
鹤群翔空一一队形美、姿态美——喜悦赞美)
(2)选择自己最喜欢的句子配音朗读,教师进行朗读指导。
(3)总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察,用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿,平静的叙述中渗透着真诚的情感,毫无雕刻斧凿的痕迹,鹤群的外形美也就自自然然地入了眼、进了心。
(4)教师提供可比较阅读的文字材料进一步理解情景交融的描写手法。
(可发材料或提供相关课件)
材料一:
佳句欣赏
鸟儿落满枝条,就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊,天空的箭,短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。
(栖息的鸟美丽、进取,字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情)
材料二:
片段揣摩
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
(通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”、“跳动”等词语,描写了鸟的活泼可爱的特性,抒发了我对鸟的宠爱之清。
)
(5)学生结合课文内容补充赏析,或提供课外准备资料交流学习。
(四)结束语
鹤群的美远不只表现在它壮观的外表,今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体
会,鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。
课文紧接着描写的两个画面,为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美,这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。
(可播放鹤群翔空音乐风光片)
(五)布置作业
l、反复朗读课文,体会鹤群的美。
2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
3、收集关于动物“人性美”的资料,准备下一课交流探讨。
板书设计:
鹤群
鹤群翔空—队形美、姿态美(外在美)—喜悦、赞美之情
第二课时
(一)导入新课
上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿,领略了鹤群队形的变幻美和升腾美,它们那舒卷于天空中的儒雅,飘荡于天地间的乐音,几乎己经征服了观众,然而,鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心,今天我们就来再一次关注鹤群的命运,走近《鹤群》
(二)多角度欣赏鹤群之美
1、引导赏析“鹰鹤大战”。
苍鹰飞箭似的冲进鹤群,柔弱的鹤分成几群,拧成一困,奋力搏击苍鹰,浩瀚长空迅疾上演l了一场鹤与鹰的激战。
2、请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字,大家共同来感受这壮观奇美的图景,想想作者是怎样展示鹤群之美的?
3、“鹰鹤大战”之我见。
观点一
鹤群不惧鹰的利爪,在同伴被抓之后,一齐悲痛啼鸣,而后又齐心协力,拼命向苍鹰扑去;它们“宛如暴风中飞转的云堆”,迅速将苍鹰淹没在“旋涡”里,最终逼退苍鹰,改变队形,“如盘状蚊香拉长的形状”,继续升腾。
(鹤在遭遇危难的时刻,凭借与身俱来的生命属性,依靠同伴的集体智慧和力量,战胜了壮勇剽悍的苍鹰,作者运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地刻画了一次绝美的战斗,尽管画面浸透了鹤的血渍,呈现出的却是鹤群的壮美。
鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗?
鹤间的亲情不也令找们羡慕吗?
〕
(i)可播放鹰鹤之战的活动画面,形象直观地感受自然界弱肉强食的现象,加深对鹅群合作精神的理解。
(2)可穿插学生对自己准备的材料的分析欣贵,自由发言、探讨。
(3)可出示教师准备的资料,供学生拓展延伸。
附资料:
我的狗慢慢走近它,当时,突热从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀,势如飞石一般,正投到狗的面前来,它惊惶万状,倒竖了全身的羽毛,发出绝望和哀求的叫声,两次投向那齿牙发光张大的口边。
它为救护而来,用天上自己的身体庇护自已的小雀儿,但它整个的小身体为恐怖而颤栗了,它的音调哽咽而怪异,它虽恐怖失神,却还是愿意牺牲自己。
(屠格涅夫《猎人笔记》)
观点二
苍鹰奋力滑行,飞到鹤群上空,疾速转身,箭似的冲进鹤群的圆形队伍,它壮勇剽悍,迅速捕获到猎物,但终因寡不敌众,敏捷悠然地钻出鹤群,闪电般消失于山间。
(鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一,作者以客观冷静的笔调描写写了鹰的突袭过程。
读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念,否则就有悖于大自然的游戏规则。
鹰的体格强健威武,它从不与俗鸟为伍,独自傲然徜徉于天际,张扬着它作为空中王者的生命原动力。
我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略,可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒,鹰的雄姿和气概的确让人敬佩,它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢?
)
小结“鹰鹤大战”
同样一件事可以从不同的角度看待,这样才能获得多种审美愉悦。
鹰鹤大战,正是作者怀了这样的态度创作出来的,他理智冷静的描写把矛盾双方的不同魅力尽数展示,才能让我们站在人的角度客观地看清动物间的喜怒哀乐、生死命运,也才能体悟到作为自然游戏法则参与者的人的本性来。
(朗读片段)
〔引导完成板书:
鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情)
4、引导赏析“救助伤鹤”。
一只伤鹅飘摇欲坠,鹅群一齐发出了悲痛的啼鸣,立即有两只大鹤翻飞而出,引吭高鸣,为伙伴加油打气,后来竟至于将伤鹤扶上翅膀,单翅奋飞,盘旋于高空等候的鹤群这才放心地恢复队形向高空升去。
(这是蕴涵着无价亲情的感人一幕,鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉,字里行间流露的担忧因鹤群起伏,成功救助带来的欣喜随鹤群升腾,敬佩之情顿生,牵挂之
情恒久。
)
(引导完成板书:
救助伤鹤——亲情美.合作美——惆怅、牵挂之情)
5、动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧,鹤群的团队精神也的确值得我们学习,动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。
学生交流探讨这种现象,举例展示。
附材料:
爱克兰心中一阵纳闷,这只金钱就是刚才和自已搏斗的那只豹子,可是,它是怎么跑到这里来的呢?
它又为什么要爬到这个树洞里去呢?
啊!
爱克兰惊喜地叫了声。
他看见了两只豹崽正偎依在金钱豹的怀里,起劲地吮吸着奶头。
它们浑身沾着血,不时发出“咂咂”的响声。
爱克兰受到了很大的震动,原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子的身边呀!
爱克兰的眼睛模糊了。
(三)体味作者祝福鹤群的语句
希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程,顺利地飞到安乐的北国。
凝眸高空,我虔诚祝福,视线随一缕长长的细丝,牵挂至北国,牵挂至永久?
?
作者的绵绵情思,也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹?
?
(四)请学生总结文章的主旨
(五)教师点评
(六)布置作业
1、有感情地朗读全文。
2、以《伤鹤救走之后?
?
》为题,写一个片段,想象鹤群的命运。
板书设计:
鹤群
江口涣
鹤群翔空——队形美、姿态美〔外在美)——喜悦、赞美之情
鹰鹤大战——亲情美、协作美(内在美)——敬佩、赞叹之情
救助伤鹤——亲情美.合作美(内涵美)——惆怅,牵挂之情
【篇三:
七下语文测试及答案】
class=txt>检测试题
(满分:
120分时间:
120分)
姓名:
班级:
得分:
一、基础整合(30分)
a.远离了喧闹的都市,驱车来到世外桃源般的僻静小山村,我们顿觉神清气爽。
b.储运罐破裂,致使部分液化石油气泄露,幸亏抢修即时,未造成大范围扩散。
c.春光明媚,鸟语花香,碧玉妆成的杨柳倒映在波平如镜的湖面上。
d.突如其来的日本9级特大地震,造成大量房屋垮塌,昔日的美好家园瞬间变成了一片废墟。
3.下列各句中有语病的一项是()(3分)
d.克里竞选总统的另一张王牌,就是他在越战中出生入死的经历,人们认为他是一位完美的军人。
4.下面各项对病句的修改,不正确的一项是()(3分)
a.由于团省委的一系列关爱活动,使留守儿童感受到了大家庭的温暖。
(去掉”由于”)b.2月14日,十届全国人大五次会议通过并审议了”十二五发展规划纲要”的决议。
(”通过并审议”改为”审议并通过”)
c.伦敦奥委会召开新闻发布会,举办奥运歌曲征集活动。
(在”举办”前加”宣布”)d.这篇报告列举了大量事实,控诉了人类破坏自然,滥杀动物。
(”控诉”改为”揭露”)5.下面文学常识搭配有误的一项是()(3分)作者国籍作品出处体裁
a.《石榴》是文学大师郭沫若的一篇作品。
文章立意深刻,文采斐然,特别是作者借石榴寄托个人志向,抒发感情的写法值得我们学习。
b.郑振铎是我国现代著名作家、文学家。
作者满怀思乡之情写了《海燕》这篇文章将浓浓的”乡愁”寄托在小小的海燕身上。
c.老舍笔下《白鹅》中的白鹅曾给他的家人物质帮助和精神慰藉,让他始终“念念不忘”记忆犹新。
d.江口涣在《鹤群》中对鹤群的描写多是融于叙述之中的动态描写,很少有静态描写,这是这篇文章与前三篇文章在写法上的不同之处。
7.默写(每空1分,共8分)
,⑷在《爱莲说》一文中,作者称莲是花中君子,赋予莲象征意义。
其中象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗沉浮的品质的句是:
,。
象征君子庄重、质朴、不哗众取宠、不炫耀自己的句是:
,。
象征君子特立独行、正直不苟、豁达大度的句是:
,二、阅读理解(40分)
(一)欣赏下列诗歌,完成后面各小题。
(4分)【甲】乡愁(节选)
后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡
/我在这头/大陆在那头/
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
a.“小桥流水人家”一句,呈现一派清雅、安适的景象,与沦落异乡的游子相映,使“断肠人”更添悲愁。
b.“夕阳西下”一句,将前面九个独立事物统一到一幅画面中,有一种凄凉之美。
c.全篇没有一句直接抒情,但正所谓“一切景语皆情语”,作品因此更加动人。
d.这首小令仅用28个字,生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。
(二)细读下面的文言文《包拯》,完成后面各小题。
(12分)
包拯字希仁,庐州合肥人也。
?
?
知天长县。
有盗割人牛舌者,主来诉。
拯曰:
“第归,杀而
鬻之”寻复有来告私杀牛者,拯曰:
“何为割牛舌而又告之?
”盗惊服。
徙知端州,迁殿中丞。
端土产砚,前守缘贡率取数十倍以遗权贵。
拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。
使契丹,契丹令典客谓拯曰:
“雄州新开便门,乃欲诱我叛人,以刺疆事耶?
”拯曰:
“涿州亦尝开门矣,刺疆事何必开便门哉?
”其人遂无以对。
召权知开封府,迁右司郎中。
拯立朝刚毅,贵戚宦官为之敛手,闻者皆惮之。
人以包拯笑比黄河清。
童稚妇女,亦知其名,呼曰“包待制”。
京师为之语曰:
“关节不到,有阎罗包老。
”旧制,凡讼诉不得径造庭下。
拯开正门,使得至前陈曲直,吏不敢欺。
拯性峭直,恶吏苛刻,务敦厚,虽甚嫉恶,而未尝不推以忠恕也。
与人不苟合,不伪辞色悦人,平居无私书,故人、亲党皆绝之。
虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。
尝曰:
“后世子孙仕宦,有犯赃者,不得放归本家,死不得葬大茔中。
不从吾志,非吾子若孙也。
”
1.解释下面加点的词语。
(3分)⑴第归,杀而鬻.之()⑵与人不苟.合()⑶闻者皆惮.之()⑷陈曲直..()⑸寻复..有来告私杀牛者()⑹非吾子若.孙也()2.文末划线句子说明了包拯怎样的愿望?
(1分)答:
3.用波浪线划出侧面描写的句子。
(2分)4.用现代汉语翻译下列句子。
(6分)⑴何为割牛舌而又告之?
译:
⑵前守缘贡率取数十倍以遗权贵。
译:
⑶旧制,凡讼诉不得径造庭下。
译:
(三)父子(11分)
半夜,201宿舍的聚会散了。
应邀来的几位女同学,各人颊上带了半醉的酡红,相挽而去。
桌
上地下,尽是残羹剩汁,果壳糖纸。
同房的几位,歪倒在床上,沉浸在醉饱的酣畅里。
独有陈双喜,神思恍惚,坐立不宁。
转了几圈,他走出宿舍门,立在楼廊眺望夜色里显得十分空旷的校园,心里纳闷:
“怎么回事,爹还不回?
”
上午,他从僻远的乡下赶回学校,老爹与他同路,挑一担自做的扫把来城里卖。
下午,老爹卖完扫把,赶来学校,将所得的60元钱交给双喜。
因为晚了,只好歇一晚,明日再赶路回家。
同宿舍的同学都到齐了,商议着晚上聚会一次,把班上的几位女同学也请来了。
双喜虽然口里赞同,但一想到爹,心里甚是尴尬:
爹那身粗布衣裳,一双满是老茧的大手,黑皱的面容,更有那乡下汉子的粗俗谈吐,让女同学见了,怎好意思?
没奈何,买来张电影票,把爹支出去了。
愉快的聚会中间,他生怕老爹突然走回来,让他难堪。
可是,此刻聚会已散,电影也早该演完了,还不见爹回来?
莫非他老人家赌气回乡下去了?
想到这儿,双喜心里打起鼓来了,连忙下去探寻。
偏西的月儿被云层遮住了,校园内道路幽暗,少有行人。
转了几处,向校传达室,冷饮店和俱乐部几个还亮着灯的处所打听,都没有结果,只得闷闷走了回来。
到宿舍附近,偶然朝东端一望,只见垃圾站附近的一棵树下,有点红光一闪一闪,似有人在抽烟。
陈双喜疾步走过去,那黑影站起来,拍拍屁股,咳了两声。
参考答案
一、基础整合
1.d2.b3.a4.d5.c6.c7.⑴例:
追寻历史渊源//欣赏地方艺术//探访名胜古迹//品味民俗风情等(2分,每栏1分)⑵(点拨:
内容须与文化成就有关。
可以选择题干提供的角度,也可以自选角度,写出一个角度即可)示例:
黄遵宪是广东省梅州人,字公度,别号人境庐主人,清末杰出的爱国诗人、外交家。
曾撰写《日本国志》,详细论述日本变革的经过及其得失,借以提出中国改革的主张。
同时,他热心家乡教育事业,创立嘉应兴学会议所,自任会长,积极兴办新学堂。
8.⑴提携玉龙为君死⑵月下飞天镜,云生结海楼。
⑶夕阳西下,断肠人在天涯。
⑷出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
可远观而不可亵玩焉。
中通外直,不蔓不枝。
二、阅读理解
(一)9.坟墓家国之思10.c
(二)11.⑴卖⑵随便、随意⑶畏惧⑷是非⑸不久⑹和12.告诫子孙为官要清正廉洁。
13.“贵戚宦官为之敛手,闻者皆惮之。
”14.⑴(你)为什么割了别人家耕牛的舌头,又来告他的状?
⑵此前的知府趁着进贡大都敛取是贡数几十倍的砚台,来赠送给当朝权贵。
⑶按旧规矩,凡是诉讼都不能直接到官署(递交状子)。
(三)1.父亲来校看双喜;双喜为聚会安排父亲看电影;双喜不愿接受扫把,父亲动怒;双喜转变。
2.“老爹”:
勤劳善良,节俭,爱子,善解人意,教子有方等。
陈双喜:
热爱父亲,爱慕虚荣,知错能改3.点拨:
实质上是说他不会给儿子丢面子。
扫把所代表的节俭、勤劳的品德不会让人丢面子。
4.(略)5.点拨:
⑴发扬父辈的美德;⑵珍惜父母之爱;⑶善待父母之爱;⑷要学会感恩。
(四)1.结构外形独拱2.B3.议论、记叙4.C5.减轻洪水对桥身的冲击。
6.构造奇特形式优美
包拯字希仁,是庐州合肥(今安徽合肥)人。
……当天长县知县。
有个盗贼割了别人家耕牛的舌头,牛主人来到(县衙)告状。
包拯说:
“(你)只管回家去,杀了牛卖了它。
”不久又有一人来到(县衙)告别人私自宰杀耕牛,包拯说:
“(你)为什么割了别人家耕牛的舌头,又来告他的状?
”这个盗贼感到很震惊,也很服气。
(包拯)转到端州当知府,升为殿中丞。
端州出产砚台,此前的知府趁着进贡大都敛取是贡数几十倍的砚台,来赠送给当朝权贵。
包拯命令制造的砚台仅仅满足贡数,当政满一年没拿一方砚台回家。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客对包拯说:
“(你们国家的)雄州城最近开了便门,就是想引诱我国的叛徒,以便刺探边疆的情报吧?
”包拯说:
“(你们国家的)涿州城曾经也开过便门,刺
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