国开中央电大专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案.docx
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国开中央电大专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案
2021年7月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案
2021年7月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究!
)说明:
试卷号码:
2504。
资料整理于2021年9月9日。
一、概念题1.科学教育:
科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
具体地说,科学教育是系统传授数学、自然科学知识,实现人的科学化的教育活动。
2.小实验:
学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下,教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
3.时代性要求:
时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化。
4.科学教育环境:
学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展,由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
二、填空题1.1935年,由雷震清副教授编写的《____》一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
幼稚园的自然2.科学区角活动的内容一般可分为下列几类:
观察阅读类、____、操作实验类、制作创造类。
科学玩具类3.学前儿童科学教育的目标按其纵向结构,一般可以分为四个层次,即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、____和活动目标等四个层次。
单元目标4.以认识冬季为主线,将科学教育中与之有关的内容集中编排,这是采用____的方式选编幼儿科学教育内容。
以季节为主线选编内容5.在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育,这是根据科学教育活动设计的____要求而设计的。
整合性6.____是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所,是学前儿童开展区角科学活动的地方。
自然角7.学前儿童在较长的时间内,持续地对某一物体或现象进行系统的观察,对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识,这种观察称为____。
长期系统性观察8.____的方法是指在科学教育过程中,运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段,以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。
文学艺术9.家庭学前儿童科学教育具有____、个别性、随机性和灵活性等特点。
潜移默化性10.在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的____来建构的。
生活背景三、单项选择题1.科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为:
科学是关于(D)。
A.自然、思维和人类的知识体系B.思维、天然和社会的知识体系C.自然、社会和人类的知识体系D.思维、自然和社会的知识体系2.学前儿童科学教育总目标是指(D)。
A.科学情感和态度方面的目标B.科学方法和技能方面的教育目标C.科学知识方面的教育目标D.以上三项全是3.渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。
A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B.集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C.日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育4.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来,这种分类是(A)。
A.挑选分类B.感知分类C.二元分类D.多元分类5.不采用通用的量具,而是运用一些自然物,对物体进行直接测量的方法是(A)。
A.非正式量具测量B.正式量具测量C.观察测量D.普通测量6.“学习使用准确量具进行测量”,是哪一个年龄阶段的教育目标(D)。
A.2~3岁B.3~4岁C.4~5岁D.5~6岁7.学前儿童科学教育内容选编的原则是(D)。
A.科学性、启蒙性和系统性B.科学性、启蒙性、系统性和时代性C.科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性D.科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性8.用于科学教育的文艺作品范围很广,主要有文学作品和艺术作品,下例作品中不属于艺术作品的是(C)。
A.图片B.歌曲C.谜语D.科普画册9.学前儿童科学教育的社会资源包括(A)。
A.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源B.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源10.专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。
A.集体教学活动中的科学教育B.区角活动中的科学教育C.偶发性科学教育活动D.游戏活动中的科学教育四、问答题1.科学活动中的材料应如何投放?
答:
(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标;
(2)投放材料难度形成一定的层次;
(3)投放材料的开放性;
(4)同种材料与多种材料的灵活运用。
2.如何正确对待学前儿童的好奇好问?
答:
对于学前儿童的这些问题,始终应该持鼓励、支持的态度,具体可采用以下方法:
(1)直接回答;
(2)引导思考、鼓励探索;
(3)指导阅读;
(4)启发联想;
(5)留下期待。
3.请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义?
答:
(1)以儿童的好奇心为基础,从日常生活出发,更好的了解自然界;
(2)带着问题做实验,探究性的学习的方式,帮助儿童自己建构科学知识;
(3)促进儿童语言发展与人际交往。
4.在进行区角活动的材料设计时,除了要求材料在性能上安全可靠外,还应考虑哪些因素?
答:
(1)材料的探索性;
(2)材料的新颖程度;
(3)材料的易理解性;
(4)材料的丰富性;
(5)材料的层次性。
五、设计题(共22分)请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案,并对其中方法的设计进行说明。
评分标准:
1.格式正确。
2.目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。
3.目标设计的理由:
(1)了解儿童已有的经验;
(2)确定合适的目标。
参考设计:
幼儿园教案及教学反思:
会变色的青蛙一、教学目标 1.通过学习本课,使学生了解青蛙是怎样适应环境的;列举出动物适应环境的各种办法,如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
2.引导学生积极合作与交流,并体验合作的乐趣;鼓励学生大胆想象;关心新科技、新发明,善于用学到的知识改善生活。
3.要求学生会查阅书刊及其他信息源;
二、重点难点 重点:
了解青蛙为什么会变色 难点:
动物的自我保护是根据环境的变化而变化的 三、教学准备 在各个科普网站收集了许多有关青蛙自我保护的资料,包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。
三、教学过程
(一)游戏导入 听老师的口令,做动作。
一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;
两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;
两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;
一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。
师:
能做到吗?
为什么?
你知道这叫什么本领吗?
这就做“一目二视”。
你有这样的本领吗?
知道谁有这样的本领吗?
生:
变色龙。
师:
那你们还知道有什么动物也会变色吗?
生:
?
师:
青蛙 (通过变色龙引出青蛙,出示变色青蛙的图片)
(二)了解青蛙,研究青蛙为什么变色?
师:
你认识它吗?
了解它哪些方面?
生:
让学生自己先介绍一下有关青蛙的知识。
小时候只能生活在水中,长大后还可以到陆地上生活。
它皮肤里的各种色素细胞还会随湿度温度的高低扩散或收缩,从而发生肤色深浅变化。
青蛙平时栖息在稻田、池塘、水沟或河流沿岸的草丛中,有时也潜伏在水里。
一般是夜晚捕食。
青蛙前脚上有四个趾,后脚上有五个趾。
青蛙头上的两侧有两个略微鼓着的小包包。
那是它的耳膜,青蛙通过它可以听到声音。
青蛙用舌头捕食,舌头上有黏液。
青蛙是卵生的,卵孵化成蝌蚪,最后才变成青蛙。
师:
那么青蛙为什么会变色呢?
生:
保护自己 师:
青蛙与环境相适应,可以随环境而改变身体的颜色。
变色不仅为了保护自己,还可以通过变色来传递情感和信息,和同伴沟通。
(三)举例:
你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的?
生:
变色龙 师:
可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料,希望通过本节课的学习,大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。
老师已经收集到了一些资料。
(图片)北极熊雷鸟变色龙比目鱼蝗虫青蛙 (三)其他动物适应环境的方式:
自然界中的动物,除了用今天我们提到的保护色来保护自己外,还有一些动物是如何适应环境、保护自己的呢?
请看在这片大森林里(课本中的情景图),藏着哪些动物?
哪些是用保护色?
哪些不是?
它们又是用哪种有趣的方式保护自己?
1.找动物 2.谈感觉 3.介绍警戒色和拟态。
枯叶蝶的形态酷似一片树叶,杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似,这些都属于拟态;而蛾类幼虫的体色鲜艳,非常醒目,可以对其他动物起到警戒作用,是警戒色。
4.举例:
你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的?
师:
出示这两种保护方式的动物:
警戒色的有:
黄蜂有毒毛的蛾类银环蛇瓢虫毒箭蛙 拟态的有:
竹节虫枯叶蝶螳螂蜂兰 (四)游戏填表格:
同学们知道的都很多,说得也很好!
现在请同学上讲台上来进行填表格游戏。
上台的同学将会盖个小小的印章,以示鼓励。
四、教学反思 本课是在学生通过学习变色青蛙学生,进一步了解动物适应环境的有趣事例,如保护色、拟态、冬眠等,使其进一步感受丰富多彩的生物世界,意识到生物与自然的和谐关系。
1.游戏互动调动学生兴趣 设计有趣的游戏,让学生的注意力迅速投入课堂。
有变色龙导入变色青蛙,调动起对青蛙研究的兴趣,由变色青蛙过渡到“变色”──适应环境的课题上来。
2.提供大量的图片和视频,丰富学生的感性认识 本课为学生提供大量的图片和视频,给学生提供寻找资料和交流资料的机会,拓宽学生的知识面。
同时了解其它动物是用什么方式来适应环境的。
3.重探究过程,更重科学基础知识的掌握 科学课是一们探究性极强的课程,说起探究更多的人认为是做实验,让学生在动手中思考问题、解决问题。
实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。
为了更好的探究,一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的,这也是探究的基础,否则就他们无法用理论来解释问题。
5.真实评价,促进学习习惯的养成 在新课程的课堂中,非常重视评价的作用,对学生精彩的发言和独特的思维,包括学生纵向思维的一些发展,都应该为他们喝彩。
我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。
当然这种鼓励必须真实,要让学生明白“为什么”会受到奖励,同时,要让这种奖励变为动力,让学生感到这是自己努力付出后的结果,这种奖励是有“价值的”奖励,而不是“廉价的”给予,进而激发学生对科学课学习的兴趣,养成良好的学习习惯和认真的学习态度。
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