4年级下册触摸春天教案汇总.docx

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4年级下册触摸春天教案汇总

1、《触摸春天》第二课时教学设计

设计理念：

一篇好的文章讲求形神皆备,指导学生阅读做到形神贯通,即让学生在阅读文章的过程中,把从语言文字中具化的形象和理性分析的抽象认识结合起来,领悟深层次的东西。

阅读教学中，一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和环境，即紧扣“文本”；另一方面，要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。

通过感悟理解体验到盲童心灵世界的丰富与美丽，感受生命的美好、懂得珍爱生命，热爱生活。

同时在阅读中落实“双基”训练。

教学目标；认知目标：

认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径„„”等词语。

技能目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

情感目标：

体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。

教学难点：

感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。

教具：

重点句子卡片

音乐《静寂的森林》

总教学课时：

二课时

第二课时

课时目标：

1、运用联系上下文和生活实际的方法理解和体会课文内容。

2、体会安静对生活的热爱。

3、把自己的体会通过朗读的方式和练笔的方式表达出来。

 教学过程：

一、复习导入，触发情感。

1、师：

今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！

下面请几位同学接力读全文,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?

其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。

安静是一个怎样的小女孩？

2、师：

作者要告诉我们一个什么样的道理呢？

（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”）

（设计意图：

由道理引入，采用倒叙的方式入手，由浅入深的进入文本。

）

二、披情入文，释疑感悟

 1、卡片出示（上面的）句子，让学生根据自己的理解读读这句话。

 （“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”）

（1）找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。

①“谁”：

任何人、无限制②“都”全部、表示范围广③“缤纷”：

指美好的生活

（2）有感情的把自己的体会读出来。

2、引导质疑学文

（1）现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出属于自己的缤纷世界吗？

（不能）作为盲童的安静却能够做到这一点，你觉得这是一个什么现象？

（奇迹）

（2）默读课文，找出重点句子，划划，看哪些句子能反映安静创造了奇迹。

（3）学生自己学文。

 三、重点评析，交流体会。

1、根据学生汇报出示重点句子

1：

“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

”

（1）说出自己的理解

（“流畅”指动作协调，步履轻盈。

“磕磕绊绊”形容路走不好或腿脚不方便，为什么流畅，是因为“流连”花香，在花丛中穿梭。

这句话照应全文，表现出安静对春天的热爱。

）

（2）指导朗读。

方法：

①师：

读这句话该用什么样的语气读才能读出流畅，没有磕磕继续绊绊？

（读时语气轻快、活泼） 

②全班读一读。

思考：

她为什么“流连”？

（是因为花香）这次是用什么来感受春天的？

（“用鼻”并板书）指名带着感受读一读。

 2、评读重点句子

2 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。

” 

品读方法：

（1）初读，用自己喜欢的方法读，读准字音，并说出句子的意思。

 “悄”读“qiǎo”不读“qiāo”“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”是表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；灵性指智慧聪明才智，从安静穿梭、停下、伸手、拢住这一系列动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所作的，因此说这是一个奇迹。

若不是有一种神奇的灵性牵引着她，指挥着她，怎么会抓住呢？

说是小女孩对春天的热爱，与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被女孩的灵性所捕捉。

（2）集体细细品读，要用轻轻的惊讶的语气读。

读出作者的惊奇。

这次安静是用什么来感受春天的呢？

（“用手”并板书）

（3）认真感悟，听老师范读。

师：

让我们闭上眼睛，伸出你的双手，走进安静的那一瞬间，此时此刻你

就是那个盲女孩安静，你正用你神奇的灵性拢住了那只蝴蝶。

听老师读这句话，让我们共同来感受春天的美好吧！

 （师读，学生一边闭眼，一边做动作，边听边感悟）

 老师读后，提问：

安静，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么样的感觉？

（学生根据自己的感受回答。

回答预设：

A、可能感受到蝴蝶在手中扑腾。

B、可能感到手心有点痒。

C、可能感到非常惊讶、喜悦。

看不到世界，竟也能抓住蝴蝶。

D、可能是感到高兴，原来蝴蝶是这样的。

……）

 （4）再次分小组、分人品读，读出神奇、惊讶。

读中思考：

为什么说这是一次全新的经历？

（因为安静以前从来没有体验过）

师引：

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”作为常人的儿童难以捉住蝴蝶，而盲童安静却为我们创造了一个奇迹。

拢住蝴蝶后安静是什么样的心情？

 （回答预设：

高兴、激动、惊奇……）

 （5）集体再读,要求声音整齐清晰响亮,有神奇的力量，读出安静的心情。

（设计意图：

重点设计了五次不同层次的朗读和感悟，充分感受盲女孩那份激动，惊讶的心情，理解了“全新的经历”，尤其是动作演示，细细深入文本去体会安静当初的感受，使学生走进文本，放松自己的心情去一起感受春天的美好。

）

师：

“当你看到了安静的这一举动，被感动了吗？

（是被感动了）是呀！

作者也同大家一样被感动了。

”

 相机用卡片出示重点句

3。

“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动着。

”

3、评读重点句

师引：

“海伦凯乐曾说，世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的就是用心去看这个世界。

你读了这句话你觉得安静在用什么来看世界呢？

”（“用心”）

品读方法：

1、带着自己被感动的心情读读，说说为什么会被感动？

 （回答预设：

面对安静这次全新的经历，作者被这一幕也看惊呆了，也被感动了。

惊呆的是她竟有如此的灵性，盲女孩能捉住蝴蝶，同是也被女孩热爱春天，热爱生活的精神所感动。

）

 师：

我看到安静，被她这种灵性感动了，也感动了你，也感动了这里所有人。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。

4、相机出示重点句

4：

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心里一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

”

评读方法：

（1）自由读，说说意思

（预设：

“张望”是向四周或远处看，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往，“弧线”形容安静心中想象蝴蝶飞走的画面，尽管安静什么也看不见，但在她内心的深处已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。

）

师:

这一次安静又是用什么方式来感受春天的呢?

（“用心”并板书） 

（2）带着安静的想象读一读这句话。

安静张望着什么？

在她心里，她会看到怎样的画面，根据下面的句式表述：

八岁的安静可能没有看见过，没有亲眼看见过，没有亲眼看见过，但在她内心的世界里，一定可以想象到可以想象到，可能想象到……

 ①先让学生根据句式思考。

 4②集体交流:

 （交流预设：

A、八岁的安静可能没有看见过美丽的春天，没有亲眼看见过艳丽的鲜花，没有亲眼看见过蝴蝶，但在她内心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到五颜六色的鲜花，可能想象到漂亮的蝴蝶……

 B、八岁的安静可能没有看见过春天的色彩，没有亲眼看见过碧绿的草地，没有亲眼看见过蝴蝶飞翔的样子，但在她内心的世界里，一定可以想象到五彩缤纷的春天，可以想象到那鲜嫩的草芽，可能想象到蝴蝶扇着翅膀飞行的样子……）

（3）播放音乐《静寂的森林》，配乐朗读本段，体会安静心中蝴蝶飞翔的概念。

 （设计意图：

这里以说话的方式增强对文本的理解，又以音乐为引导，在特殊的环境中体会文本）

 四、升华情感,拓展延伸. 

师引：

安静心中是五彩缤纷的，是灿烂的，透过她美好的心灵和那份热爱生活的心，

我们懂得这样一个道理：

 （生答：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）

（1）引导学生再读句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世

 界。

评读方法：

根据下面句式谈一谈对这句话的理解：

谁都可以，只要你，谁都可以，只要你。

 ①先让学生根据句式思考。

 ②集体交流:

 （设计意图：

这里与开头提出的感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟程度不同，层次加深了。

同时，也使这节课有个首尾照应的作用。

由道理引出，又回归到道理上，从而达到突出重难点，热爱生活、热爱春天、珍爱生命的话题，达到了由“文本”到“人本”的目的。

）

 五、小练笔

 假如安静就在你的面前，你对她说些什么？

会用什么方法完成感受春天的心愿？

 （方法）师引：

作者看着安静被感动，我也被感动了，相信大家同样被感动，假如安静就在你的面前，你将对安静说些什么呢？

 ①学生写，教师巡视指导。

 ②集体交流，老师及时点评鼓励。

 （设计意图：

小练笔不仅是对学生感悟文本的检测，更重要的落实双基，使双基训练不走过场。

教师及时鼓励点评，使学生学习成果得到了更好的展示。

）

 六、小结

 邻居家的安静给你留下了什么样的印象？

 师：

“邻居家和安静以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心灵， 

她给了我们大家一个启示，我们要热爱生活，热爱生命，相信大家能用有限的生命去创造无限的价值。

”

 七、作业：

课外阅读海伦凯勒作品《假如给我三天光明》

板书设计：

用鼻17、触摸春天

 用手

热爱生活

 珍爱生命

用心

 教学反思：

 5 教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。

当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。

经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言，进行说话和练笔训练。

让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

 在教学设计过程中虽然有4个重点句，但重点句中设计侧重点又有不同，使课堂有详有略，这样也为课堂教学有效生成留下充足的空间。

以情悟情、以心动心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

本课情感目标是感受生命的美好，对于四年级的孩子来说，对“生命”还没有一个准确的概念，所以理解有一定的难度，也是肤浅的。

怎样去体现生命这个话题和感受生命美好，还要进一步去探索。

 【教学过程】

 出示幻灯片：

触摸春天

一、师生对话沟通情感

 （通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字

背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）

 二、梳理课文整体感知

 1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？

 2、学生说后，见机板书：

 故事的主角是谁？

（安静），安静是个什么人？

（盲童）

 板书：

盲童安静——触摸春天

 三、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。

”可是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。

她做到了一个明眼人所做到的一切。

如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？

——奇迹！

（出示幻灯2：

这真是一个奇迹！

——齐读）

 四、品读奇迹感悟安静

在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？

在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？

从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？

在让你的心灵怦然心动处，画上“！

（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

2、学生交流汇报

（一）：

品奇迹、读课文、悟安静

 问题：

在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

安静在花中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（幻灯片安静在花中穿梭）

 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C、读这句话。

根据学生的朗读提问：

这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。

（出示幻灯片安静在花中穿梭） 

A、流连什么意思？

B、让安静留恋不止的是什么？

（花香）

C、整天让你明白了什么？

（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？

（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！

你根本看不出她是个盲童。

）

3、学生交流汇报

（二）：

品奇迹、读课文、悟安静

 问题：

在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„

（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

（出示幻灯片4伸出双手）

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（出示幻灯片4伸出双手）

 A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？

（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

 B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

 ——可是她看不见啊？

（在花香的引导下）

 C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？

同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

 D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

 ——聪慧，有才智

 ——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

我们是用眼睛来捕捉春天，而安静是在用心来捕捉春天。

E、小结：

安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？

她拢住的是一个春天，是一个世界。

这是怎样的一个内心的世界呢？

（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。

（出示幻灯5拢住蝴蝶）

 A、 、、、、、这是怎样一个多姿多彩的春天呢？

（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）

B、安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？

（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？

）

（3）指导读这段（自由读、个别读）

 4、学生交流汇报

（三）：

品奇迹、读课文、悟安静

（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。

此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？

（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„）

（2）多么幸福啊！

多么奇妙啊！

多么令人感动啊！

蝴蝶给安静带来了一整个春天！

可是，安静居然把蝴蝶给放了。

 （3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（出示幻灯片6用心灵张望）A、安静为什么把蝴蝶给放了？

那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！

（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？

她是用什么张望？

她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。

望）C、她的心灵看到了这一切吗？

（出示句子：

6放飞希望）读句子

（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？

（教师读课文，出示幻灯片：

飞7 翔句子）

（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）

5、学生交流句子，感悟安静

（1）一瞬间，我深深地感动着。

如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。

谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！

安静告诉我个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

五、生活延伸深度探究

 1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）

 2、你想到了谁？

结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

一句话：

谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

 六、再读再悟背诵课文

 让我们再品读课文，集体读课文

 七、作业：

 读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想

对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

2、《触摸春天》第二课时 教学设计

教学目的：

 1. 知识与技能

（1）理解文章的主要内容。

了解其它表现热爱生活的事例作品。

（2）培养学生的朗读能力和想象力。

 2. 过程与方法

（1）运用联系上下文和生活体会的方法，理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

 3. 情感态度与价值观培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

 教学重点：

 1、体会盲童安静的内心感受。

 2、引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。

 教学难点：

 1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

 2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

 教学准备：

 1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。

 2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。

3、课件。

 课时安排：

一课时

 教学过程：

 一、谈话导入，质疑问难

 1、微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。

孩子们，

你心中的春天是怎样的？

（百花盛开，万紫千红，五彩缤纷，鸟语花香。

小草发芽了，树也长芽了，小鸟在在枝头唱着欢快的歌儿，一片生机勃勃的景象。

各种各样的花儿竞相开放，散发出浓郁的香味，引来很多蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，美丽极了！

），（播放春天图片，教师讲解。

）

 2、今天就让我们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天（板书课题）。

 3 、读题，轻轻地触摸，轻轻地读。

 二、引导初读。

    1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子借助拼音多读几遍。

可以同桌对读课文，互相指正、评价。

 2、学生读书，教师巡视，个别辅导。

 3 、看谁读音最准确（出示课件）。

 流畅、权利、磕磕绊绊、飞翔、缤纷、清香袅袅、弧线、 

三、范读课文，初步感知

 1、听课件的课文朗读，边听边想，课文写了一件什么事情？

 2、指名回答。

（写的是盲女孩安静神奇地拢住了一只蝴蝶，又把蝴蝶放飞了的事情。

）

 四、品词析句，细读感悟

1、假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪

个词？

（奇迹）

。

为什么会选这样一个词？

在春暖花开的春天，盲童

安静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是——

奇迹呀！

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住

“奇迹”这样一个词，用心地读课文，找一找安静在触摸春天时都

创造了哪些奇迹？

画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会

创造这些奇迹呢？

可以在书做批注，一会儿来交流。

 2、学生按要求细读理解课文。

 3、根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。

 A、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

 3 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

（1）指名读，

“悄然合拢”是怎样的动作？

（没有声息，很快的。

）你能读出这种感觉吗？

注意“奇迹”后面的“！

”，该怎么读？

（惊讶、欢喜）为什么？

（安静是个盲童，却拢住了一只蝴蝶）再读。

（2）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了，真是太不可思议了！

太让人惊讶了！

难怪作者要说，真是一个——奇迹！

你想到了吗？

（没有）从哪个词语体会到的？

（竟然）

“竟然”就是出乎意料，事先没有想到。

你能换一个词，意思不变吗？

（居然）请你换上“居

然”，再读这句话。

 （3）引读：

对于安静来说，这是一次——全新的经历，

安静的心灵来到了一个——她完全没有体验过的地方。

 （4）安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是蝴蝶吗？

她拢住的是一个春天，一个缤纷的世界。

这是怎样的内心世界呢？

（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用那些词来形容？

（五彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷„„）说得真好，安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。

在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

 B、安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）这也能称为奇迹吗？

（能。

因为她是一个盲孩子，看不见，却能准确地摸到一朵花，这在正常人看来是不可思议的。

）

（2）从哪个词最能感受到这是个奇迹？

？

（从“极其准确”，感受到她就像和我们一样能看见，能直接摸到月季花。

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。

谁能把这个奇迹读出来？

齐读。

）

 （3）请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？

 ◆她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

 ◆她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

  4  （第一句好，这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地伸向一朵花是多么不容易。

）

 谁来读出她的不容易?

慢一些，，再慢一些

 C、安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）为什么说这也是一个奇迹？

（安静是个盲童，盲人一般行走不便、步履蹒跚，而安静却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

）

（2）她为什么能创造这些奇迹？

（因为她整天在花香中流连。

）“流连”什么意思“

（留恋不止，舍不得离去）她舍不得什么？

在花丛中干些什么？

（3）安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？

（可能会闻到月季花淡淡的清香，可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味„„）

（4）安静在花园中除了能闻到花香，她还可能摸到什么？

（摸到娇嫩的小草，柔软的花瓣，细细的花茎）听到什么？

（小鸟的叫声