《荷叶圆圆》 第二课时教学设计.docx
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《荷叶圆圆》 第二课时教学设计.docx
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《荷叶圆圆》第二课时教学设计
《荷叶圆圆》第二课时教学设计
《荷叶圆圆》第二课时教学设计
元通中心小学郜惠娟
教学目的:
1、指导朗读。
引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字,记住字形,指导书写。
教学重点:
1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
教学难点:
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
教学过程:
一、谜语导入。
1、出示谜语:
一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。
2、学生猜出谜底:
荷叶。
教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做“抢读”:
游戏。
(1)教师提出要求:
要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语:
小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。
下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放。
课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:
我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。
下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?
学生展开讨论。
教师相机贴出:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论:
在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?
读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:
读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
导语:
小水珠把荷叶当成了摇篮,小蜻蜓把荷叶当成了停机坪,小青蛙把荷叶当成了歌台,小鱼儿把荷叶当成了凉伞。
现在我们也把荷叶当成我们的展示台,充分展示荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
导语:
荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了,她还给我们带来了三件礼物,请小朋友读一读。
(较难的几个)
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说,课外延伸。
1、创设说话情景:
荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来了快乐。
请小朋友用“是”说句子,说说荷叶是小朋友的什么。
引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。
八、全课。
总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。
在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。
小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
板书设计:
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机评立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
22、要是你在野外迷了路
教学目标
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。
认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点·难点
1、学习生字、新词,朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向?
课时安排:
2课时
教学步骤
第一课时
(一)谈话导入。
1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?
2.板书课题《要是你在野外迷了路》。
当我们学习了这篇课文后,就能解答这个问题了。
(二)初读课文,识字,把课文读正确
1、出声试读课文,借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句,反复读一读。
3、圈出不懂的词语,查字典或讨论,联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
(三)检查初读情况
1、检查生字词的读音,指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺。
3、说一说,这篇课文主要写什么。
(四)细读课文,了解内容,指导朗读
1、导学第1小节:
(l)指名读第1小节,说一说读后知道了什么?
(2)联系全文内容想一想,“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?
(“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器,在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。
)
(3)小结:
第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。
(4)指导朗读第1小节。
2、自学第2-5小节,想一想,天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时
(一)复习导入
1、出示带有生字的词语,指名读、齐读。
大自然 指南针 告诉 准确 一盏灯 乱闯 枝叶 沟渠
2、说一说通过读课文,你知道了什么?
本课是一首介绍自然常识的诗歌。
全诗共六节,讲了利用自然景物辨别方向的方法:
中午时看太阳,因为正午太阳在南边,地上的树影正指着北方;黑夜有北极星出现的方向是北方;阴雨天时要观察大树,记清枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方;下雪时要看地上的积雪,因为南面朝阳积雪化得快,北面背阴积雪化得慢。
通过学习课文,使学生明白,大自然中有许许多多天然的指南针,可以帮助人们辨别方向,只要你认真观察,动脑筋思考,当你迷失方向的时候,就会找到辨别方向的方法。
(二)导读课文
1、默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果,全班交流。
(1)太阳帮助人们辨别方向:
思考:
为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示多媒体.课件,看“中午阳光树影图”。
(中午,树影正指着北方。
)
指导朗读。
小结:
晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
(2)利用北极星辨别方向:
思考:
北极星为什么能准确地指示方向?
人们把北极星比作什么?
你能用什么办法找到北极星?
怎样利用它辨别方向?
指导看“星象图”。
指导朗读。
小结:
在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
(3)利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向?
它为什么能给我们指示方向?
(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。
)
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结:
阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
(4)积雪指示方向。
严冬时,积雪怎么会为我们指示方向?
为什么?
(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。
)结合看图理解。
指导朗读。
小结:
大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、.总结2-5小节内容:
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。
虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节:
齐读第6小节,思考:
人们是怎样发现天然的指南针的?
你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?
小结:
大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。
(三)有感情地朗读全文,背诵课文
1、先在小组内练习朗读,互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读,其他同学评议、仿读,把每一节读好。
3、通过朗读、学习,你知道了哪些辨别方向的方法?
用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
(四)联系生活实际,引导课外活动
看书或问问别人,再讨论一下,还有哪些辨别方向的方法?
如果你在森林、郊外、街道迷失了方向,你会用什么办法辨别方向?
(五)进行识字、写字教学
慌:
左边是竖心旁,右边是“荒”字。
稠:
利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“周”。
稀:
利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“希”。
要注意指导笔画较多的两个生字:
慌:
左窄,“忄”占三分之一,右宽,“荒”占三分之二格。
辨:
左边的“辛”的竖.写作竖撇,第五笔的横比第六笔的横稍长些,中间是“ ”,
右边“辛”竖要直。
书写时三部分要紧凑。
(六).总结全文,谈感受
大自然真是太伟大了!
随堂练习
1、看拼音,写汉字:
2、组词:
荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )
慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )
3、选词填空
诚实 忠实
(1)王小刚从不说谎,是个( )的孩子。
(2)太阳是( )的向导,在天空给我们指示方向。
紧张 慌张
(1)小芳做数学题太( ),所以把题目看错了。
(2)解放军叔叔在进行( )的操练。
板书设计
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《蜜蜂引路》优秀教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》指出:
“学生是语文学习的主人。
语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”要达到让学生成为学习的主人这个目标,就要求老师要根据所学内容,选择适合学生的学习方法,帮助其创设良好的学习情境。
在本课教学中,要让学生清楚“列宁是怎样找到养蜂人的?
”这个问题,路线图应该起着极其重要的作用。
因此,我采取让学生默读并划出“列宁住在哪?
花丛在哪?
园子在哪?
养蜂人的小房子在哪?
”等有关语句→同桌交流→全班交流→师生共同贴出路线图等教学过程。
在这个过程中,学生既弄清了课文内容,而且也学会了思考的方法,培养了学生学习的兴趣,正如苏霍姆林斯基说的:
要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。
【教材分析】
《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。
本单元围绕“要正确看待问题,善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。
《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇,虽篇幅短小,却给人以很深的启迪。
因此,我在执教本课时,重在启发学生善于观察,勤于思考,找到解决问题的方法。
在学生充分读文的基础上,理解、感悟课文内容,收到了良好的教学效果。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。
【教学重、难点】
1、了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
2、培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。
【教学过程】
一、情境导入:
师:
(课件展示蜜蜂图)同学们,你们对蜜蜂有多少了解呢?
(生答)
师:
蜜蜂除了你们刚才说的那些本领之外,还会给人带路呢?
想不想看看它是怎么带路的?
请同学们听老师来把这个故事讲给大家听。
(师范读课文)
【设计意图:
从学生感兴趣的话题入手,利用电教媒体的辅助,一下子抓住了学生的兴奋点,为下一步教学奠定了良好的基础】
二、理清思路
1、师:
列宁是怎样找到养蜂人的?
为了搞清这个问题,先请同学们默读课文前三段。
想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。
生:
(默读课文前三段,并在文中画出有关语句。
)
2、师:
下面老师请交流好的同学说一说
师根据学生的回答点按课件
师:
同学们真聪明,自己已经能读懂书,把这些地方搞清楚了。
老师这儿有几幅图片,瞧,分别是莫斯科、小山、花丛、园子,小房子,谁能把它们贴到相应的位置。
生:
(贴图)
师:
好,现在每幅图的位置也贴好了,那谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
【设计意图:
我们知道:
在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力,而缺乏这种兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见,要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为前提,把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。
而激发学生学习兴趣,非常重要的一点就是要充分放手,让学生主动探究。
在理清思路的过程中,我采用让学生边读边画,教师引导学生贴图的方式,形象直观,又激发了学生的学习兴趣】
三、指导朗读
1、师:
列宁最后是否找到了养蜂人了吗,你从哪段知道的?
理解“果然”并用果然说一句话。
指导1-3段,读出列宁边走边观察的语气。
2、学习第4自然段。
(1)结合看插图,理解“惊讶”的意思。
指导读也惊讶的语气。
(2)读列宁的话,理解“向导”。
(3)同桌分角色有语气地读第4段。
(4)指名在班上进行分角色朗读。
【设计意图:
特级教师周一贯有一篇文章叫《读通课文----阅读教学的底线》,宋代学者朱熹先生也提出“熟读精思”的阅读规律。
可见,指导学生学习课文,首先应从读通、读熟开始。
所以在第三、四自然段的学习中,我采取的是逐句朗读、逐句分析、想象和分角色朗读的方式来学习,指导他们逐字逐句去读,读通了,读熟了,其中的内涵自然也就体会透彻了,正所谓“书读百遍,其义自见”。
】
四、总结全文。
1.指名读全文,说说列宁是怎么找到养蜂人的?
读了课文,对你有什么启示?
2.老师总结归纳:
列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。
我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。
【设计意图:
在课结束时,引导学生说说学习本课的启示,起到拓展延伸的目的,学生会在总结地基础上,产生留心观察的愿望,这样就达到了本课的学习的最终目标。
】
【板书设计】
蜜蜂引路
(贴图)
观察 思考
《蜜蜂》的教学设计
一、学习目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点
1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
三、教学准备
1、生字词卡片
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
四、课时安排:
2课时
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1、教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2、板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
除了采蜜外,还有什么本领?
(做向导、辨认方向)
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。
你们愿意吗?
二、初读课文。
1、自由读课文,注意有生字的地方,把字音读正确。
想想课文讲了作者做了一项什么试验?
2、学生读课文。
3、学习生字词。
(1)出示本课生字,指生当小老师读。
(2)去掉拼音带词读。
(3)分析生字结构,说说识记方法。
(4)提出不理解的字词,共同讨论解决。
(5)提醒学生注意多音字(闷 几 尽)
4、说说课文讲了作者做了一项什么试验?
三、学习课文一、二自然段,了解试验过程。
1、读课文,说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢?
2、联系实际说说当你听到一些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑,会像作者一样去寻找真相吗?
3、作者是怎样做这个试验的?
请默读第二自然段,先看看他的实验可以分哪几步。
4、学生画,回答,(用“先……接着……然后……最后……”)
教师板书:
捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂
5、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤,你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?
(做事认真,十分严谨)
6、其实,法布尔写到“打开纸袋,把它们放出来”,就已经说清了试验的过程,为什么还要后面的内容呢?
自由读读,跟同桌讨论一下。
(出示该段文字)
(说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考)
我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7、现在你有什么话想对作者说?
或你有什么想说的话?
三、书写生字
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
4、学生书写。
四、总结。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了《昆虫记》这一本书,我们还学习了这一课的生字和新词。
现在,我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示生字词,学生齐读。
3、上节课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是?
(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。
但是,事情证明:
蜜蜂飞回来了。
二、精讲课文
(一)试验结果
1、默读第3、4、5自然段试验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?
一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
小女儿很激动,为什么?
(没想到,而且,我也推测它们可能会不了家了)
指导用激动的语气读。
(2)第二天我检查蜂窝时,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。
这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误的回了家。
“准确无误”指什么?
(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误的回家。
)
指导朗读,读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。
请同学们看第五自然段。
从哪句话可以看出来呢?
(出示句子:
)哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强?
(准确无误、确确实实、尽管……但……)
请同学们看看这个词,这是一组关联词,尽管他们逆风而飞,尽管沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强?
请你找出来。
(“无论……总是……”)
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,试验的结果是:
(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有三只蜜蜂怎么没有回来?
(学生发挥想象,自由讨论、汇报)
(三)研究结论,激发探究
1、法布尔通过试验,得出的结论是什么?
(出示、齐读最后一段)为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力?
你从课文那些地方可以看出来?
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。
所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。
所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能?
当时法布尔为什么无法解释?
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件十分有限,他不能解释这种本能。
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能,依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的;面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。
在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领,蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航,并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈,将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料,让我们一起读一读。
四、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。
是对动物,植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。
他没有上过正规大学,主要靠自学成才。
法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察,勤于思考的习惯。
希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度,像蜜蜂一样勤勉一生。
相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
五、作业
1、摘抄好词句。
2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。
板书设计:
14、蜜蜂
听说——做实验——飞回来
无法解释本能
- 配套讲稿:
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