部编版三年级下册第六单元《习作》一课时教案优秀版.docx
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部编版三年级下册第六单元《习作》一课时教案优秀版
人教部编版语文三年级下册
第六单元《习作》一课时教学设计
课题
习作:
身边那些有特点的人
单元
第六单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、初步领会描写人物的基本要领:
抓住人物的外貌,性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写下来。
2、加一个精彩的题目。
运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。
二、过程与方法
展开小组讨论、集体交流,对写作训练进行交流,进而提高写作水平。
三、情感态度与价值观、
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确而真实的描写人物形象。
重点
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确真实的描写人物形象。
难点
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确而真实的描写人物形象。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强,爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?
2、今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。
板书课题。
习作六:
身边那些有特点的人
指名读
齐读课题
谈话导入,用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣,揭题。
讲授新课
一、习作要求
1、出示教材中的词语:
小书虫乐天派智多星
运动健将故事大王幽默王子
热心肠昆虫迷小问号
2、上面的词语,你想到了谁,为什么会想到他?
生1:
看到了“热心肠”,我想到了我的同桌。
生2:
看到了“昆虫迷”,我想到了我的表哥,他特别喜欢昆虫,在家养了很多昆虫。
3、给你的作文选择一个题目,用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”“活字典”“智多星”“家有虎妈”“戏迷爷爷”
二、理解“人物特点”。
1、我们可以根据外貌猜出人物,大家看这段文字写的是谁?
2、出示例文:
我有一头乌黑的头发,圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴巴。
从这段文字中不能知道写的是谁,因为他的外貌没什么特别的地方,也就是没特点。
3、猜谜游戏:
火眼金睛、尖嘴猴腮、头戴紧箍咒。
—孙悟空
眼睛,嘴巴,脸,这些都是孙悟空的外貌。
所以咱们可以通过外貌猜出人物。
好吃懒做,好色。
——猪八戒
还可以通过性格、爱好、兴趣来猜出人物。
小结:
外貌,性格,爱好兴趣,这些都可以称之为人物特点。
4、特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。
这个独特的地方,可以是外貌,也可以是性格、爱好、兴趣等。
这都是特点。
5、举例:
小红左侧脸颊上长了一颗美人痣,这就是她外貌的独特之处。
小明特别爱看书,连上厕所的时候都拿着书,这是他的兴趣爱好,也是他的特点。
我们班的小刚同学,平时非常喜欢帮助别人,一副热心肠,这也是他的特点。
6、世界上没有两片完全相同的树叶,也没有性格完全相同的人。
——布莱尼茨
所以我们在介绍人物时,想让人一下子记住,就必须抓住最鲜明的特点。
7、如何抓住特点来描写人物。
出示范文:
我高高的个儿,脸蛋儿鼓鼓的,就像鹅蛋一样。
眼睛虽然不大,但是很有神采,一笑就变成了两弯月牙儿,让人感觉很亲切。
我的鼻头圆圆的,下巴尖尖的。
(外貌)我还是一个爱笑的人,无论遇到什么事情,嘴角总是上扬的。
(性格乐观)我特别喜欢读书,平时我抓住一点一滴的时间都用来读书,课间读,下课回家后读,连上厕所都手不离书呢。
(兴趣爱好)
8、小结:
例文在描写自己的时候,抓住了自己的外貌,性格,兴趣爱好等特点。
每个人都有自己独特的特点,你在写人物的时候只要从这几个方面,抓住人物的特点,并写具体,才能让人印象深刻。
三、明确任务,选材构思
(一)明确要求:
1、自己读读这次作文有哪些要求?
2、教师和学生一块交流,并总结归纳出本次习作的要求:
(1)写熟悉的人。
(2)语句要通顺。
(3)用一件事来写。
(4)抓住人物的特点。
写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
3、小组讨论:
想写谁?
让你印象最深的特点是什么?
准备选择什么事例?
(二)习作构思
以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。
要写好这类作文,应当从以下几方面入手:
1、写好人物的外貌。
人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
写外貌的好段:
我眼前的这位少女变得异常美丽。
一双大眼睛如夏夜晴空中的星星那样晶莹,像秋天小溪流水那样清澈。
人们常说,眼睛,是心灵的窗户,透过这扇“窗户”,我仿佛看到了她那一颗金子般闪亮的心。
(抓住眼睛来体现美好的心灵)
人们都说薄嘴唇的人能说会道,张老师却是一对厚嘴唇,冬天常被风吹得爆出干皮。
从这对厚嘴唇里迸出的话语,总是那么热情、生动、流利,像一架永不生锈的播种机,不断地在学生们的心田上播下理想和知识的种子;又像一把大扫帚,不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去。
(抓住嘴来体现老师的特点)
2、写好人物的语言
描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?
”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈……,开了窗,好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
”董小天脚一跺:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
”老师说:
“还有谁看见的?
”“我,……没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
(语言描写体现了人物的不同性格特点)
董小天无事生非,油嘴滑舌;
张小勇油嘴滑舌,混淆是非;
高芳芳正义、勇敢,不留情面;
李星性格软弱,胆小怕事。
3、描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”,也就是抓住细节描写。
他刚一接过球,马上将身子一侧,晃过了对方,运球向篮下飞了过去。
又趁对方立足未稳,将身子一沉,随机凌空飞起,左手向前护驾,右手就托球砸向篮筐。
在观众掌声的伴奏下,球进了!
他不禁握紧了拳头连连向观众致意。
(抓住连贯的动作描写了他扣篮的整个过程)
4、心理活动描写。
描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
望着满地的碎瓶胆片,我紧张得张开了嘴巴,呆呆地立在那儿,心里忐忑不安,万一爸爸回来发现了,准会狠狠批评我的。
(写出了我的紧张与担心)
哈哈,我是一个巨人了。
但转眼一想:
从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?
想到这里,我不由得打了一个寒颤,刚才那股高兴劲儿,早就飞到九霄云外去了。
5、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多,在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件。
因此,要学会把人物放到事件中去写,人物只有在事件中才能真正“活”起来。
6、例文赏析:
出示例文:
我的好朋友小林是一个“街舞狂”,只要一听到音乐,他就忍不住跟着节奏跳起来。
记得有一次做课间操之前,老师放了一段《最炫民族风》的音乐,本来在操场上立正站好的他,身体如同注入了无穷的力量,剧烈的扭动着。
只见他眯着眼睛,紧闭着嘴巴,(神态)头发一甩,胳膊一抬,屁股一扭,(动作)来了个360度大转弯。
此刻,这似乎是属于他一个人的舞台,我们都用诧异的眼神看小林,他都浑然不觉(心理),一直跳啊跳啊。
直到广播体操的音乐响起,他才忽地回过神儿来。
瞧,他跳起舞来的样子多专注啊,像一个舞王!
这个小孩的特点——爱跳街舞。
赏析:
抓住人物跳舞这个兴趣爱好,描述具体。
同时,描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写,把人物写活了。
四、学生习作,下笔成文
1、学生根据要求开始作文,注意不偏题,语句通顺,内容具体。
出示作文要求:
(1)语句通顺、清楚,不写错别字。
(2)内容具体。
(3)写出人物的特点。
2、作文后交流。
(1)采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式,展示优秀习作或典型片段、语句,师生适当点评。
(2)选定学生习作的几个片段和一两篇习作为例子,对语句、内容等方面的共性问题,师生共同提出修改建议。
评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点。
指名读
指名说
选择题目
指名读
猜谜语
齐读
指名读
指名读
齐读
指名读
交流
集体交流
指名读要求
小组讨论
集体交流
集体交流
指名读
读后交流
指名读
读后交流
集体交流
指名读
读后交流
集体交流
指名读
读后交流
集体交流
指名读
读后交流
集体交流
指名读
读后交流
学生作文
写后交流。
班级交流。
第一个环节,通过课文中的词语选择自己合适的题目,第二个环节了解什么是人物的特点,通过例句来进行理解,第三个环节为明确要求,习作构思,通过具体的例文来体会文章的写法。
第四个环节为习作,习作后进行交流。
课堂小结
以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。
板书
习作六:
身边那些有特点的人
抓住特点写人物
外貌抓特点
性格
兴趣神态动作心理
爱好
20 肥 皂 泡
【教学目标】
知识与技能:
1.认识9个生字,读准1个多音字,会写13个字。
正确读写本课的词语。
2.有感情地朗读课文,能说清楚吹肥皂泡的过程。
3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象,并能发挥想象,说出肥皂泡还有哪些去处。
过程与方法:
1.品味本文语言文字的生动性,积累优美词句。
2.体会作者是怎样描写游戏的过程的,学习作者的写作方法。
情感态度与价值观:
1.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
2.体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。
【教学重点】
1.感受课文生动的语言,积累自己喜欢的语句。
2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
【教学难点】
理解课文内容,体会“吹肥皂泡”的乐趣和作者的情感。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.老师、学生准备吹肥皂泡要用到的工具。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文,知道课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容。
【教学过程】
一、创设情境,了解作者。
1.出示作者冰心的生活照。
冰心是诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
她的作品中充满了对大自然的热爱,对母爱与童真的歌颂与赞美,以及对生命的赞颂。
她非常爱孩子,把孩子看作“最神圣的人”,认为孩子是祖国的花朵,应该好好呵护。
她的作品有《归来以后》《小橘灯》《寄小读者》《樱花赞》《繁星》《春水》等。
2.玩吹肥皂泡游戏,感受其中的乐趣。
同学们,刚才我们玩吹肥皂泡的游戏,你们感觉怎么样?
(高兴)像你们这么大的时候,著名的儿童文学作家冰心也吹过肥皂泡,她吹的肥皂泡可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,充满了童年的乐趣,也承载着冰心奶奶小时候的梦想!
想知道冰心奶奶小时候是怎么吹肥皂泡的吗?
快来学习课文吧!
3.出示课题,齐读课题。
设计意图:
介绍作者,激发学生的学习兴趣。
玩吹肥皂泡的游戏,感受吹肥皂泡的乐趣,把学生带入课文描写的情境之中,为学习课文打下基础。
二、检查预习,自主识字。
1.指名读课文,学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示“我会读”。
(1)读音难点主要有“若”“颤”(翘舌音),“颤”“巅”(前鼻音),“廊”“婴”(后鼻音)。
(2)学生读生字,说说记生字的方法。
(3)教师提示多音字的读法。
4.课件出示“我会写”。
皂 廊 剩 碗 悠 若 透 娇 扯 仰 串 婴 希
(1)学生读生字,组词,说句子。
(2)教师示范书写“廊”“婴”。
(3)学生写字。
5.课件出示词语。
肥皂泡种类其中网球透明分裂形式
圆满轻悠悠飞越婴儿目送希望
学生读词语,说说词语的意思,教师针对不易理解的词语进行点拨。
设计意图:
学生运用多种方法识字,教师指导学生书写生字,引导学生理解词语,为阅读课文做好铺垫。
三、初读课文,感知内容。
1.教师范读课文,学生注意生字的读音。
2.听后学生讨论:
课文讲述了一件什么事?
(冰心奶奶小时候玩吹肥皂泡游戏的经过)
3.指名分段朗读课文,想一想每个自然段的主要内容是什么。
4.小组内讨论段落大意。
设计意图:
通过范读,指导学生正确、流利地朗读课文,用问题引导学生整体感知课文,使学生在听读中想象,在交流中感悟。
四、品读课文,理解内容。
1.品读第1自然段。
(1)齐读第1自然段。
(2)用自己的话概括这个自然段的主要内容,要求既简练又全面。
(冰心奶奶小时候最爱玩的游戏是吹肥皂泡)
2.品读第2自然段。
(1)学生轻声读第2自然段。
(2)学生汇报交流读懂了什么。
(玩吹肥皂泡游戏的天气情况及原因)
3.品读第3自然段。
(1)学生默读第3自然段。
(2)一边读一边勾画自己喜欢的语句。
(3)课件出示课文插图,引导学生描述图画的内容。
(4)课件出示:
方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上点儿水,和弄和弄,使它溶化,然后用一支竹笔套管,蘸上那黏稠的肥皂水,(慢慢地)吹起,吹成一个(轻圆的)网球大小的泡儿,再(轻轻地)一提,那(轻圆的)球儿便从管上落了下来,(软悠悠地)在空中飘游。
若用扇子在下面(轻轻地)扇送,有时能飞得很高很高。
①读句子,然后去掉括号里的词语读一读,读后说说自己的体会。
(吹肥皂泡的动作特别轻)板书:
吹 轻轻
②指导学生有感情地朗读。
③感受制肥皂水的过程。
冰心奶奶多细心呀,把吹肥皂泡的游戏给我们介绍得这么清楚,你能把表示先后顺序的词找出来吗?
课文中只有“然后……再……”你知道先干什么吗?
学生读句子,教师提示“和弄和弄”的读音和意思。
设计意图:
分段品读课文,理解内容,有感情地朗读课文,感受吹肥皂泡给“我们”带来的乐趣。
五、课堂小结。
这节课我们学习了本课的生字新词,了解了课文的主要内容,初步感受了制作肥皂水、吹肥皂泡给“我们”带来的乐趣。
那么,冰心奶奶小时候吹出的肥皂泡是什么样子的呢?
下节课我们继续学习课文。
习作:
身动那些有特点的人
教学目标:
1.写一个人,尝试写出他的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
教学重难点:
重点:
学会如何描写一个人,尝试写出他的特点。
难点:
能给习作取一个表现人物特点的题目。
教学时间:
2课时(第一课时完成第一至第三板块;第二课时完成第四、第五板块)
教学过程:
一、典型形象,激趣导入
1.游戏导入:
猜猜他是谁?
(先后出示“头戴紧箍咒,手持金箍棒,能腾云驾雾,会七十二变”和“长嘴大耳,圆身肥肚,好吃懒做,贪生怕死”两段文字,让学生猜猜说的是谁。
)
2.小结发言:
文学作品塑造的这些人物形象之所以深入人心,就是因为特点鲜明。
世界上没有两片完全相同的树叶,我们每一个人都是独一无二的。
3.明确本次习作主题:
写一写身边有特点的人。
结合《我不能失信》这篇课文,引导学生体会怎样用一件事情写出人物的特点。
二、围绕词语,自由联想
1.出示气球内“热心肠、小书虫、幽默王子”等词语,学生认读。
2.组内交流:
(1)借鉴表达提示,说一说上面的词让你想到了谁?
为什么?
提示:
学生认真思考想到的人,看看可以介绍哪些内容(建议通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点)。
(2)你还想到了哪些这样的词语?
请说说你熟悉的人有什么特点,也这样用上一两个这样的词语概括(如飞毛腿、旋球王子)。
3.根据学生的回答归纳(外貌、品质、性格、爱好……)。
4.具体指导怎么写。
(1)送出锦囊妙计一:
如果能用上积累的好词,你的文章就会更吸引人。
(2)送出锦囊妙计二:
抓特点、有顺序、要连贯。
(3)送出锦囊妙计三:
小事例、要典型、重细节、写具体。
5.提示:
学生认真思考想到的人,确定一个特点,围绕这个特点说几句话。
三、修改例文,归纳写法
1.师:
找准了一个人的特点之后,怎样写出他(她)的特点呢?
咱们来读读例文,看看作者有没有具体写出人物特点呢?
出示例文片段:
旋球王多多
多多是我最要好的朋友。
他长得很可爱。
多多喜欢打乒乓球,我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”!
发的球很难接住。
和他打球,我们总是输。
每次他赢了球,他都会高兴地大叫。
我真羡幕他。
2.交流:
你读了这篇例文,你知道多多的特点是什么,作者写清楚了吗?
3.你觉得哪里可以写得更具体?
学生共同修改。
4.出示修改后片段,对比品读。
旋球王多多
多多是我最要好的朋友。
他的脑袋圆圆的,浓眉毛,大眼睛,像卡通人物蜡笔小新。
多多喜欢打乒乓球,我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”!
只要球一出手,就像长眼睛似的,“唰唰”地直向你冲过来,可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。
你明明看着往左,它却往右飞了。
等你一接球,才发现扑了个空。
这样你就输定了。
每次赢了球,他都会张开他的大嘴,大叫一声。
我真羡慕他。
(1)比较两个片段,从外貌和特点描写两方面交流:
两个片段同写一个人物,哪种好,为什么?
提示:
作者扣住多多的外貌和球技高超两个特点,通过生动有趣的语言将他带到读者眼前。
认真品读,借鉴例文,学会抓住人物特点,并能通过具体事例展现人物形象。
(2)根据学生交流,归纳写法:
抓住人物特点,用具体事例说明人物的特点;语言生动、有趣、形象。
四、借鉴写法,练写片段
1.明确写作方法。
2.引导学生“挑兵点将”-一选材:
写最真实、最新颖、最典型的特点。
让学生确定一个人物、一个特点,想想用哪件事写清楚他的特点。
3.学生抓住一个特点展开,自由练写作文片段。
4.选取一篇描写事例不清楚的文章,小组讨论。
(1)读:
读一读这篇文章,看一看他写了一件什么事。
(2)说:
说一说小作者主要写了主人公一件什么事?
这是一个怎样的主人公呢?
(3)画:
画出你认为最能表现主人公特点的词、句。
(4)议:
交流精彩之处和不当之处。
(5)理:
教师带着学生一起整理,整体来看一看,这篇文章好在哪儿,为什么好,有哪些欠缺的地方。
(6)审:
选取几名学生代表,分别从一个方面进行评价,其他同学注意听,提出自己觉得评价不完整的地方或者不妥的地方,大家一起补充改进。
5.学会拟题。
(1)出示“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”这几个题目,找出规律。
(2)学生尝试拟题。
提示:
好的作文题要能引起读者阅读的欲望,这次作文题可以用上表示人物特点的词语,紧扣本次习作内容,模仿拟题,降低难度。
五、交流评价,验证特点
1.学生交流片段,同学们评价,提出修改意见。
2.学生独立修改、完善作文。
3.拓展:
如果可能,写完后给自己写的那个人看看,听听他的评价。
人教部编版语文三年级下册
第五单元《习作》一课时教学设计
课题
习作:
奇妙的想象
单元
第五单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、指导学生写想象作文的基本要求和方法,写清起因、经过、结果。
2、学会发现别人的长处,明白好文章是改出来的。
3、挖掘想象潜能,培养写作兴趣,提高学生说和写等综合能力。
二、过程与方法
展开小组讨论、集体交流,对写作训练进行交流,进而提高写作水平。
三、情感态度与价值观、
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中,引导学生做到想象合理有新意,不人云亦云。
重点
完成本次习作,并进行修改。
难点
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中,引导学生做到想象合理有新意,不人云亦云。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
想象是人们热爱生活的标志,同学们以自己新颖奇特的想象,构思出一幅幅绚丽多彩的画面,表达了一个个美好的愿望。
现在就让我们把这美好而奇妙的想象写下来吧!
本课时进行谈话导入
讲授新课
一、作文要求
1、出示:
在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。
2、出示教材中提供的题目:
《最好玩的王国》《一本有魔法的书》
《小树的心思》《躲在树丛里的星星》《手罢工了》
《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》
3、看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。
下面,我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。
4、出示本次习作要求:
(1)选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。
(2)要大胆想象,创造出属于自己的想象世界。
二、习作构思
1、拟题立意
(1)在写作之前,一定要明确自己要通过这个故事表达一个什么样的主题?
如赞扬某种优秀的品质,表达某种爱憎的情感等等。
我们在写作时一定要围绕这个主题来拟题。
(2)如果用教材上给定的题目,在写作的时候就要注意突出题目中的关键词.
《最好玩儿的国王》在写作时要突出国王最好玩儿的性格特征。
《一本有魔法的书》要突出书的魔法。
《小树的心思》,重在写心思。
《躲在树丛里的星星》重点突出“躲”。
《手罢工了》重在罢工。
《滚来滚去的小土豆》则要体现出滚来滚去的状态。
《假如人类可以冬眠》中,重在冬眠。
2、素材选择
(1)可以从给定的题目中任选一个题目,写一个想象故事。
也可以选择身边熟悉的事物,还可以是对未来的畅想——将来人们吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的交通工具等的样子和功能。
(2)如写一篇对未来衣服的想象作文,我们可以从衣服的保暖功能出发想象。
这是一件能自动调节温度的衣服,围绕这个主题,我们可以想象这件衣服会如何设计,也可以想象穿上这件衣服之后,我们的生活会有怎样的改变等等。
(3)又如写一篇关于未来房子的想象作文,我们可以想象这是一幢可以自动调节温度,可以移动,可以变形的房子的。
(4)我们身边有很多事物可以作为写作的素材。
但是需要我们要在合理的基础上进行想象。
。
3、谋篇布局
(1)想象要合理就要以现实为依据,从多个角度想象。
既可以是具体直观的画面,又可以是抽象的人生哲理。
《好玩儿的国王》可以选择几件事情来突出国王的好玩。
《一本有魔法的书》可以写一下这本书有什么奇特的魔法,这样的魔法可以给人们带来哪些好处等。
《小树的心思》就要围绕生活中的小树遇到的情况来想象,想象小树在这样的环境处境中,他的心里有什么想法,念头和心思等。
《躲在草丛里的星星》可以围绕着“躲”来展开,星星为什么躲在草丛中,躲在草丛中有什么乐趣,等等。
《手罢工了》是将手当做人来写。
可以从手平时的工作任务入手来想象,他为什么会罢工,罢工之后是什么情况,由此说明了一个什么道理等。
《滚来滚去的小土豆》则要体现出滚来滚去的状态,想像小土豆为什么会滚来滚去,滚来滚去会遇到什么事情等。
《假如人类可以冬眠》首先需要
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- 习作 部编版 三年级 下册 第六 单元 课时 教案 优秀