小学语文《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动与摩擦力》教学设计
【教材分析】
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块,学生初次学习,但对力已有初步的感受。
教材从研究小车的运动开始,转到力的概念认识、力的测量;然后进入本课的学习。
此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验,本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。
本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密,为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。
本课的探究活动可分为三个部分:
第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。
第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系,这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。
第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。
【教学目标】
知识与能力:
1.一个物体在另一个物体表面运动时,两个物体的接触面发生摩擦,运动物体受到阻碍运动的摩擦力。
2.在水平面上运动的物体,摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关:
表面光滑,摩擦力小;表面粗糙,摩擦力大。
3.在水平面上运动的物体,摩擦力的大小与物体的重量有关:
物体越重,摩擦力越大;物体越轻,摩擦力越小。
过程与方法:
1.学习测量摩擦力的大小。
2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和物体重量的关系。
3.做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观:
1.养成认真进行实验的习惯,学会小组合作探究实验。
2.了解摩擦力在生活中的作用,培养学生对科学的浓厚兴趣。
【重点和难点】
重点:
设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、物体重量的关系。
难点:
掌握对比实验的关键与要注意的问题。
【教学准备】
弹簧测力计(2.5N),供拉动的小车,砂纸,钩码(作为载重物),教学课件。
【教学过程】
一、导入
上课前老师想请问一下大家,我这样测出来的读数是什么力啊?
(用弹簧测力计勾起物体),那这样呢(用弹簧测力计拖动笔袋)。
那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。
(一)认识摩擦
1、科学源于生活,在我们的生活中有许多现象,也都可以通过科学知识进行合理的解释。
(出示鞋的图片)这里有新旧鞋的图片,仔细观察一下,鞋上的花纹有什么不同,是如何造成的。
(一个学生回答即可)
2、说的真好,在科学上,我们把这种现象叫做摩擦。
3、想一想,在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢?
(5、6个学生说即可)
(二)摩擦与运动密不可分
1、看来摩擦在我们的生活中无处不在,那么让我们来进一步的了解摩擦。
2、感受摩擦力认识摩擦力。
我们把手放在桌面上推动,感觉用了多大的力?
把手离开桌面做同样的运动,感觉用了多大的力?
对比一下,两次用力大小有什么不同?
那手放在桌面上不动感觉得到摩擦吗?
3、通过刚才的自己的感觉,大家说一下,怎样才算有摩擦?
(它们不仅要相互接触,而且只有相互运动时才会有摩擦)
4、你真善于思考!
一个物体在另一个物体的表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦,运动的物体会受到一种阻碍运动的力,我们叫做摩擦力。
也就是我们本节课的探究重点。
二、了解摩擦力
(一)感受认识摩擦力的大小。
师:
我们以前学过,可以用什么来测量力的大小呢?
请问使用测力计时应注意什么问题呢?
(用之前首先调零,读数时眼睛要与指针相平,要读出测力计的数据,不要超过测力计的最大量程。
)其实摩擦力也可以用这种工具来测量。
(二)测量摩擦力的大小
(1)用弹簧测力计测量摩擦力的大小。
当我们用弹簧测力计慢慢拉动小车时,测力计的计数就是它所受到的摩擦力,在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位,测力时,要让小车匀速直线运动,读数时视线要与指针相平。
特别应注意,你的测力计不能偷懒,倚靠在桌面上,也不能淘气,向高处跑,一定要与被拉动的物体相平。
(教师边说边演示)下面我们来用测力计测一下我们的小车运动时受到的摩擦力,看哪个小组完成的快。
(2)学生动手测试,师巡视,个别指导。
学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。
(3)(如果学生测出的数据基本相同,老师提出来一个不同的。
)
三、研究摩擦力的大小与什么有关系。
(一)推测摩擦力的大小与什么有关系
1、通过自己的亲手操作,大家都测出了摩擦力。
请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少?
2、很好,从这些数据中我们发现了什么?
摩擦力的大小与什么因素有关,有什么样的关系呢?
3、学生讨论,提出假设。
4、(适时板书接触面光滑程度和物体的重量)你们真善于思考总结。
你们的猜测都有着一定道理,那他们之间可能有着怎样的关系呢?
想探究吗?
(二)探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。
1、影响摩擦力的因素有很多,我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。
老师可先提醒大家这是一个对比实验,我们应让我们得到的数据形成对比,想想应该如何利用手中的材料(运货小车、钩码,测力计,砂纸)完成这个实验呢?
2、学生一起讨论实验方案,并记录实验方案。
3、你们真可称得上是小小科学家,想的都很周到。
为了帮助大家更好地掌握实验方法,老师给予大家一些提示,请看大屏幕。
如果有时间,你们还可以选择其它的接触面,比如地面,桌面来进行实验,填写在第三行。
你们会做了吗?
实验时,注意实验数据的记录,当你们完成实验后,把你们的发现告诉我,好不好?
4、生分组实验,教师巡视。
5、通过刚才的实验,大家是比较一下自己的测量数据,接触面光滑,摩擦力大还是小。
也就是说,每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗?
(三)探究摩擦力与物体轻重的关系。
1、现在我想问一下,你们小组接触面光滑时,摩擦力是多少牛顿?
其他组是这个数吗?
同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢?
接触面粗糙时,
摩擦力是多少牛顿?
其他组是不是也不同呢?
这是为什么呢?
(被测物体重量不同)
2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢?
3、指出1-2个学生说出实验方法。
老师听明白了,是这样做对吗?
让学生看大屏幕的提示。
4、生分组实验,教师巡视。
5、学生比较一下自己的测量数据,被测物体物体重时,摩擦力是大还是小呢?
被测物体物体轻时,摩擦力是大还是小呢?
6、你们的实验很成功,数据也很准确,得到的结论很清楚,老师为你们的精彩表现而折服。
四、课堂总结。
1、通过今天的学习,我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。
总结板书。
2、我们的生活中,时时刻刻离不开摩擦力,摩擦力有时给我们带来了很多方便。
有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢?
对我们有利的我们就要加以利用,有害的我们就要加以防止。
3、为了检验大家的知识掌握情况,老师出了一些题,看看你们能解决吗?
4、同学们这节课表现的特别棒,科学的探究是无止境的,今天这节课我们就探究到这里,下节课我们对摩擦力继续研究。
板书设计:
运动与摩擦力
一、摩擦力接触运动阻碍运动的力
二、影响摩擦力大小的因素
接触面的光滑程度接触面光滑,摩擦力小;
接触面粗糙,摩擦力大。
物体的重量物体重,运动时的摩擦力大;
物体轻,运动时的摩擦力小
……
三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦
【教学反思】
本课是教科版科学五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。
在前几课中,学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。
因此,这节课主要是以学生自主动手操作,自主学习获得知识的探究性课。
通过引导,讨论,实验操作,观察,感知等一系列活动,让学生感知摩擦力,经过分析交流,认识测量摩擦力大小的方法,探究摩擦力大小受到哪些因素影响。
通过交流猜想,制定探究方案,完善方案,实施实验,在小组共同探究分享中获得知识。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
授课人:
刘世华
授课时间:
授课地点:
【教学目标】
知识与技能:
继续学习课文,了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。
过程与方法:
有感情的朗读课文,领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。
情感态度与价值观:
1、通过对课文的深入理解,激发学生对小女孩悲惨命运的同情。
2、体会小女孩的美好愿望,珍惜现在幸福、美好的生活。
【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。
【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
1、创设情境,激趣导入
1.师:
上节课我们学习了第一部分(1——4自然段)认识了一个可怜的小女孩,想一想为什么小女孩可怜?
生:
找出相关句子或自己总结说出小女孩的可怜之处。
2.师:
同学们说得真好,又冷又饿又累的小女孩最想得到的是什么呢?
这节课让我们再次走进小女孩,去关注一下她接下来的命运吧。
2、围绕“幸福”,提出疑问
1、同学们看课文最后两个自然段,出示课件。
这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
(指名读。
师问:
为什么冻死了嘴角还带着微笑?
)
2、出示课件:
她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。
(师问:
她看到过哪些美丽的东西?
明明那么悲惨,为什么说她是幸福的?
)
生答:
三、层层深入,品味“幸福”
(一)整体感知课文,深悟第二部分内容
1、师引导:
那些美丽的东西,在现实中她得到了吗?
她真的得到幸福了吗?
她在冻死的时候为什么还带着微笑呢?
生交流后回答。
2、是什么原因造成了她的死亡呢?
让我们认真读课文第二部分(5——10自然段),去寻找答案吧。
读文要求:
认真读文,小组交流,在文中标出:
在寒冷和饥饿中,小女孩几次擦燃火柴?
(二)深入研读第一次擦火柴的部分
1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句,一起来读一读。
①出示课件:
她敢从成把的火柴中抽出一根,在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
师问:
“敢,终于”能体会到小女孩的心情怎样?
试着读
②几个“!
”表示小女孩怎样的心情。
(试着读出兴奋的语气)
阅读提示:
小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?
你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的?
说明什么?
(三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)
1、小组合作探究
利用刚才的学法,小组内学习其他几次擦燃火柴的情节,班内交流汇报。
(课间展示自学提示:
小女孩擦燃火柴看到了什么?
找出描写其他几次擦燃火柴的语句。
你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的?
说明什么?
)
师:
最后一次她擦燃了一大把火柴,和第一次一根都不敢擦相比较,这说明了什么?
生答
师:
请同学们读出,想把奶奶留住的语气。
生读。
2、师:
我们一起回顾一下,小女孩一共擦燃了几次火柴?
她看到了什么?
现实又是怎样的?
小组交流讨论,并填写表格
第几次
1
2
3
4
5
幻景
火炉
烤鹅
圣诞树
奶奶
和奶奶飞走了
现实
寒冷
饥饿
痛苦
孤独
悲惨
3、师:
为什么小女孩会产生这些幻景呢?
生答
四、虚实对比,揭秘“幸福”
1、师:
是啊,火柴最终是要灭的,火柴一灭,这些幻景还在吗?
她又回到了现实之中。
现实又是怎样的?
生答
师板书:
美丽的幻景
悲惨的现实
2.出示课件:
小女孩死了,她“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”(这句话是什么意思?
)
引导生答:
小女孩离开了人世,在美妙的幻觉中死去了。
她只要活在这个世界上,就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦。
3、师:
相信同学们能很好地回答课文开始的这个问题。
课件出示:
“第二天清晨,这个小女孩儿坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
”(这句话说明了什么?
为什么她的“嘴上带着微笑”?
)
引导生答:
小女孩儿在幻景中得到了满足,因此感到高兴的和幸福,她被冻僵死去时,还沉浸在充满幻想的幸福中。
4、出示课件:
作者最后说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”(对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?
)
引导生答:
前一个“幸福”是说小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福的;后一个“幸福”的意思是小女孩死了就再没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。
五、拓展延伸,分享“幸福”
1、师:
是啊,小女孩生活的社会是多么残酷无情,穷苦人根本没有活路可走。
正如唐朝诗人杜甫诗中所说,“朱门酒肉臭,路有冻死骨”(课件出示)。
同样反映了当时社会的黑暗,同样反映了我们中国当时社会的黑暗。
2、师:
同学们,我们现在生活的怎么样?
你感到幸福吗?
具体的说一说吧。
生答:
3、师:
和小女孩比起来,你们太幸福了,想不想把你的幸福分享一下,把小女孩从悲惨的生活中解救出来呢?
假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间,你会对她说什么?
生答
6、作业设计
把几次擦燃火柴的幻景与现实作对比,并填入表格。
7、板书设计
14、卖火柴的小女孩
美丽的幻景
悲惨的现实
学情分析:
学生学习语文的兴趣较浓,课堂上能积极参与交流、发言,基础知识掌握的较好,平时能主动的进行课外阅读,安徒生的童话故事他们读了一些,只是对童话所表达的思想感情认识较浅。
因此,在确立教学目标时,要找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣,是应该重视的问题,同时,对学生的情感教育也是一个重要方面。
教学效果
我的这节课,通过学生读、悟、思、议、练等环节,扎实地进行了语文基础知识的强化和基本能力的训练,激发了学生主动研读课文、交流、讨论、表达的兴趣,让学生有一个情感的升华。
在教学中,我运用多种教学手段,使学生体会到小女孩的悲惨命运。
从情感入手,加以强化,让学生感受到,与小女孩相比,自己是多么幸福。
由此,激发他们努力学习、报效国家的情感,较好地落实了教学目标。
教材分析
《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文,是丹麦作家安徒生的一篇童话杰作,讲述了卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事。
美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是本篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境:
大年夜的街头又冷又黑,天下着雪,小女孩还在街头卖火柴。
接着,写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
本课教学重点是:
引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点是从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课堂练习
一、看拼音,写词语。
jīngzhìlàzhúlínghúnchúchuāng
( ) ( )( ) ( )
二、组词。
三、选词填空。
1.藏族阿姨端上一杯()的奶茶。
2.党和人民对灾区的关心与帮助使他们心里感到()的。
3.屋子里挤了很多人,()的。
奇异奇特奇怪
4.在沙漠地区常常可以看到一些()的景象。
5.这件事情实在让人感到()。
6.海底世界景色(),物产丰富。
四、句子加工厂(按要求写句子)。
1.女孩儿擦光了一盒火柴。
改为“把”字句:
改为“被”字句:
2.小女孩儿的命运悲惨。
改为感叹句:
3.这美好的景致令人难忘。
改为反问句:
教学反思
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的杰作之一。
在这一课的教学中,我能从整体入手,引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文,感
悟课文,全面提高语文素养。
在这节课中,我的教学体现了以下特点:
1.情感脉络清晰
教学中教师紧扣“由怜生爱由爱生悲由悲生愤”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。
2.能力培养达标
(1)感悟能力
在教学中,小女孩的“可怜”“幸福”体现在哪里?
学生在自读中自悟,在交流讨论中加深了理解和感受。
(2表达能力
通过替小女孩控诉当时社会的黑暗和小女孩相比你有什么想说的,这两个环节充分发挥了学生的表达能力。
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