一年级语文下册 第一单元教案 鄂教版.docx

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一年级语文下册第一单元教案鄂教版

第一单元

教学内容:

《四季的歌》第一课时

教学目标：

知识与技能：

1、学会“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8个字；会认“歌、季、、唱、种、行、粮、食、园”8个字。

认识2个偏旁“春字头、折文”。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

过程与方法：

1、采用读中感悟、想象，突破难点；

2、采用多种形式的读激发兴趣。

情感态度与价值观：

通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去

感受自然的美好，感受生活的美好。

教学重难点：

调动学生学习兴趣，指导学生朗读课文，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。

读中感悟四季的美好和四季的特点。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

创设情境导入：

小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了教室里，请看，他们来了。

（依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

小朋友们，四季美吗？

（利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。

）你最喜欢哪个季节？

感知体验

范读课文：

　下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。

教师声情并茂地范读课文。

好听吗？

　想不想读读？

（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。

）

学导互动

1、翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。

2、四人小组在组长的带领下用自己组喜欢的方式学习生字。

3、（出示生字卡片）反馈：

检查生字的读音。

（指名读、开火车读、齐读）

4、读课文中的词。

拓展运用

读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

学生读课文。

四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师指导。

指名分节读，读后评议。

过渡：

同学们读得真不错，四季多美呀，春天是一个美好的开始，我们首先去看看春天吧。

学习第一自然段：

1、指导看图。

刚下过一场春雨，小草、树枝上的新芽翠色欲滴。

山间，清清的溪水顺着山势，缓缓流淌，一路欢歌。

学生朗读第一句。

2、溪水一路欢唱些什么呢？

学生自由想象，再有感情读第一句。

3、学生接着读第二句。

板书设计

1、四季的歌

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春天　百花齐放

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏天　绿树成行

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋天　稻谷金黄

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冬天　雪花飞扬

课后反思

教学内容:

《四季的歌》第二课时

教学目标：

知识与技能：

1、学会“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8个字；会认“歌、季、、唱、种、行、粮、食、园”8个字。

认识2个偏旁“春字头、折文”。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

过程与方法：

1、采用读中感悟、想象，突破难点；

2、采用多种形式的读激发兴趣。

情感态度与价值观：

通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去

感受自然的美好，感受生活的美好。

教学重难点：

学会4个生字，正确书写。

感受不同季节的特点，体会大自然的美好。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

1、学习夏天、秋天、冬天的不同特点，学习方法同上节课。

　　　2、春天真美！

夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。

学生自己学习,自己表演。

老师在教室里巡视、指导。

现在，我们来进行表演大赛，谁先来？

一生举手，你表演哪个季节？

　　　　　生：

我表演冬天。

　　　　　师：

哦，你现在就是小雪人了！

开始吧。

　　　　　生表演。

师：

怎么样？

　　　　　师：

下面谁来挑战他？

学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

　　　　　师：

真精彩！

师：

让我们一起变成小雪人吧。

师：

有没有哪个小组一起表演？

　　　　　一小组合作表演秋天。

　　　　　师：

你们合作得真好。

有没有表演夏天的？

一生表演夏天。

师：

你真有表演才能！

感知体验

一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？

学生自由回答。

　　　1、哪些小朋友想用声音表现出对四季的喜爱？

这样吧，我们一起读，比比看，谁更能读出对四季的喜爱？

大家都读得那么好，真不错！

把掌声送给自己。

现在我有一个新的要求了，看看能不能把这篇课文，用你喜欢的方法背诵出来！

如果你能背了就静息好。

（学生互相读喜欢的季节、背课文。

）（指名背）谁最勇敢，最聪明，能够背出来？

　　　2、你能说说你是用什么方法背的吗？

（动作、看图）真棒！

那谁愿意到讲台上背给全班的小伙伴听？

还也可以加上你的动作哟！

（多请几个生）我相信我们班的小朋友，都是最棒的！

能背的小朋友把书合上，看着图比上动作背一背。

没背熟的小朋友也没关系，能背的句子就背，不能背的句子就看着书读，我们一起背一次。

学导互动

小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！

拓展运用

落实课程目标

板书设计

1、四季的歌

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春天　百花齐放

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏天　绿树成行

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋天　稻谷金黄

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冬天　雪花飞扬

课后反思

教学内容:

《滑滑梯》第一课时

教学目标：

知识与技能：

学会“地、多、笑、快、长、雨、过、欢”八个生字，认识“就、许”等八个生字。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感态度与价值观：

通过课文的学习，感受春天里滑滑梯给我们带来的欢乐。

教学重难点：

引导学生体会在春天里，滑滑梯给我们带来的欢乐。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

你们喜欢玩滑滑梯吗？

为什么？

（指名回答）

　　　　除了我们喜欢玩滑滑梯，还有谁喜欢玩滑滑梯呢？

今天我们一起来学习课文《滑滑梯》。

感知体验

初读课文。

1．自由读课文，读准字音，标自然段。

2．四人小组学习生字。

3．检查读音。

　指名读、齐读、开火车读，带读。

4．指名分自然段读，评读。

学导互动

学习第一段。

1．师范读课文，问：

说说你的感受？

2．指名回答。

3．自由读第一段，说说你读懂了什么？

4．指名回答。

5．指导朗读。

　自由读、指名读、齐读。

拓展运用

学习生字。

1．认读生字卡。

2．注意观察字的摆位，笔顺。

3．全班交流。

4．师范写。

5．生描红。

板书设计

.滑滑梯

　　　　　　　　　　　　　　　　太阳

　　　　　　　　　　　　春天的　雨　　喜欢　　滑滑梯

　　　　　　　　　　　　　　　　风

课后反思

教学内容:

《滑滑梯》第二课时

教学目标：

知识与技能：

学会“自、立、己、干、天、不”六个生字，会认“的、吃、饭、事、地、父、母”七个生字。

认识笔画横折、横折钩、竖弯钩。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观：

通过对课文的学习，让学生懂得靠自己的双手做自己力所能及的事，激励学生从小学会自立、自理、自强。

教学重难点：

识字，朗读课文．读懂“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。

”从读中领悟到要从小学会自立、自理、自强。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

一起来看看还有谁喜欢滑滑梯？

感知体验

1．自由读第2段，思考：

谁喜欢滑滑梯？

　　　2．指名生答。

　　　3．理解长句：

　　　　“春天来的时候……的梯子”（这里“梯子”指什么？

）

　　　　“阳光们你挤我……滑下来”（指名读、评读、分组读）

　　　4．指导朗读。

　　　5．用同样的方法学3、4段。

　　　6．全班交流。

学导互动

讨论、交流。

在春天里，还有谁喜欢滑滑梯？

拓展运用

学习生字。

　　　1．读、组词。

　　　2．观察在田字格中的位置。

　　　3．师范写。

　　　4．生描红。

板书设计

滑滑梯

　　　　　　　　　　　　　　　　太阳

　　　　　　　　　　　　春天的　雨　　喜欢　　滑滑梯

　　　　　　　　　　　　　　　　风

课后反思

教学内容:

《有趣的作业》第一课时

教学目标：

知识与技能：

能正确拼读本课生字，能读写默本课14个生字和课后练习的13个词语。

过程与方法：

读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。

情感态度与价值观：

完成小诗《春天说了什么》,说说春天的美丽景象,从心里喜欢、爱护春天。

教学重难点：

朗读、不读破句,不读破句,读好较复杂的句子。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

春天到了，你有什么感受？

今天我们学习的课文就和春天有关。

出示：

12有趣的作业学习生字：

趣业说出自己对春天的感受。

　　　　学生朗读课题。

　　　　说说有趣的（）从生活入手，进入春天。

　　　　学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开……

　　　　置疑合作学生字

　　　　读了课题，你想知道些什么？

根据次序贴出大问题。

出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导插、微学生置疑，合作学习。

　　　　交流生字学法。

（多个方法）组词朗读集体书空插、微

　　　　自主学生字，发挥集体智慧

　　　　多个学生发言，但只提了"有趣的作业是什么？

"一个问题，只是提法不同，置疑能力不佳。

感知体验

1．听课文录音。

　　　2．有趣的作业是什么？

板书：

找春天

　　　3．出示：

"王老师微笑着说：

……带到教室里来。

"

（1）师问：

"明天到哪里去找春天？

"

（2）把什么带到教室里来？

　　　　（3）到哪里去找呢？

把什么带回来呢？

　　　　（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。

　　　　出示填空

　　　　认真听录音，给课文划分小节。

　　　　几个学生快速答

　　　　学生轻声试读。

　　　　根据老师的引读，训练不读破句。

　　　　生口答

　　　　帮助学生理解句子，顺利朗读

　　　　由扶到放

　　　　练习不读破句

　　　　再次明确

　　　　有趣的作业是什么？

　　　　学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读

学导互动

1、齐读第一小节，思考：

你觉得第一小节哪些语句最有趣？

2、学习“影子在前，影子在后”两句。

（1）学生齐读，教师板书：

前、后。

　　强调再读生字：

前、后；

（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。

想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？

启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

　　教师概括：

影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。

　　指导学生正确、流利地朗读。

（个别读、齐读、男女生读）

　（3）实践活动：

出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

　　　边做手势，边练习说话：

我的前面是；我的后面是。

3、启发提问：

你还觉得哪些语句有趣？

（1）齐读：

影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

　　　提问：

影子为什么像小黑狗？

为什么是黑的？

影子为什么常常跟着我？

（2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。

小结：

只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。

拓展运用

听课文录音。

　　　2．有趣的作业是什么？

板书：

找春天

　　　3．出示：

"王老师微笑着说：

……带到教室里来。

"

（1）师问：

"明天到哪里去找春天？

"

（2）把什么带到教室里来？

　　　　（3）到哪里去找呢？

把什么带回来呢？

　　　　（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。

　　　　出示填空

　　　　认真听录音，给课文划分小节。

　　　　几个学生快速答

　　　　学生轻声试读。

　　　　根据老师的引读，训练不读破句。

　　　　生口答

　　　　帮助学生理解句子，顺利朗读

　　　　由扶到放

　　　　练习不读破句

　　　　再次明确

　　　　有趣的作业是什么？

　　　　学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。

板书设计

有趣的作业

　　找春天　　桃花　柳枝　青草　小蜜蜂　白玉兰

　捉、放　看、画

　爱护春天

课后反思

教学内容:

《像什么呢》

教学目标：

知识与技能：

培养学生的想象与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣.

过程与方法：

了解，掌握撕纸，想象的方法。

情感态度与价值观：

展开想象的翅膀，用自己喜欢的方法进行撕纸，想象创作。

教学重难点：

先撕纸，后想象，再添画,根据撕出纸块的形状特点进行巧妙的想象，添画。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

1.老师这有一张纸，要把它撕成几块，大家觉得老师会怎样撕。

2.小朋友也有纸，你会把它撕成什么样呢？

老师给大家2分钟，看有谁能撕出和老师不一样的形状，撕好后请大家把它像老师这样贴在纸上。

3.你能介绍一下，你是怎样撕的，用了什么样的方法

感知体验

1.我们同学真棒，撕了这么多和老师不有一样的有趣的形状，你看了这些形状联想到了什么？

如果我们把它换个角度呢？

这又像什么呢？

（课题）我们能把他变成你所想象的物体吗？

2.我们刚才只是对部分的作品运用添画的方法进行了尝试，其实还有很多同学撕的形状和老师不一样，看看你们的形状分别又给你们什么联想呢？

开动一下小脑筋，把他们变的更加有趣，让它们更加形象一些好嘛？

3.有谁愿意上来，展示并介绍一下自己的作品。

学导互动

举行“小小擂台赛”

　　　　两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前（或后或左或右）是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。

这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

拓展运用

落实教学目标

板书设计

黑板展示

课后反思

教学内容:

《春晓》第一课时

教学目标：

知识与技能：

通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

过程与方法：

自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

情感态度与价值观：

有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重难点：

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！

春天多么美好。

这节课，就让我们一起来学习一首描写

　春天景色的古诗。

感知体验

自主学习生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　3、交流反馈：

你对哪个生字最感兴趣？

有什么好办法识记。

　　　初拟交流重点如下：

　　　1）、晓：

“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。

“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　　2）啼：

“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。

“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？

请你把“它”介绍给大家。

　　　学生回答情况例举：

　　　1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。

哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？

你还能给“烧”组个词吗？

　　　2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。

（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。

（齐读“浇”。

）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。

哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　　　3）、老师，我还有呢！

（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。

咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。

”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

　　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

学导互动

过渡：

刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。

那么整首诗写了哪些景色？

要求在诗句中用圆圈加以表示。

（鸟、风雨、花）

　　1、引出研读专题：

请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：

1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　　　　　　　　　　2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习　

拓展运用

交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

板书设计

诗歌原文

课后反思

教学内容:

《春晓》第二课时

教学目标：

知识与技能：

通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

过程与方法：

自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

情感态度与价值观：

有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重难点：

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

处处闻啼鸟

　　　1）、理解“处处”的意思。

练习给“处处”找近义词。

　　　2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

　　　　说说下列句子中闻的意思。

　　　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　　3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？

例如：

马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　　4）、自由交流对整句诗的理解。

　　　5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

感知体验

夜来风雨声

　　　1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么？

你又想到了什么？

　　　2）、理解“夜来”的意思。

　　　3）、交流整句诗的理解。

　　　4）、交流诗人在诗句中的感情。

　　　5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

学导互动

花落知多少

　　　1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　　2）、交流对整句诗的理解。

　　　3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：

春眠不觉晓

　　　导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　　1）、“眠”是什么意思？

“春眠”指的是什么？

　　　2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　　3）、理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

拓展运用

1、齐读课文。

2、讨论：

诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？

这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？

板书设计

诗歌原文

课后反思

教学内容:

《语文乐园

（一）》第一课时

教学目标：

知识与技能：

引导学生感受汉字的奇妙。

过程与方法：

丰富语言的积累。

情感态度与价值观：

激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。

教学重难点：

引导学生感受汉字的奇妙,丰富语言的积累,激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

读一读《汉语拼音字母表》

　　　１、齐读

　　　２、个别读

感知体验

认一认，比一比

这项活动中一共有四组字，都是笔画增减、细微变化的两两比较，学生通过读，通过观察和比较，会从中感受到汉字的有趣

１、教师将每组字制作成卡片，出示

２、学生读一读，比一比，观察每组两个字的字形有什么异同

３、不认识的字，可以借助拼音读一读，并结合生活实际大致了解一下字的意思

４、对于能主动在生活中识字的学生，教师可以及时提出表扬

学导互动

读一读，连一连

　　　　左半部分是表示季节的四个短语，右半部分是四组表示季节特点的词语。

学生在连线的过程中，可以进一步了解到四季的特点。

　　　１、学生自由读并连线

　　　２、指名读连好的句子

　　　３、全班将连好的四个短句顺着读一读，就会感到好似一首优美的小诗，节奏舒缓，琅琅上口。

拓展运用

读自己喜欢的句子

　　　　让学生读两组句子，并把自己喜欢的句子读给同学们听一听。

每组的第一句，语言表达十分简练，意思一目了然。

第二句与第一句相比，语言表达显得具体而生动。

　　　１、学生自由读句子，边读边想

　　　２、说说自己想到了什么（可以用画或者用动作来表达）

　　　３、请学生选自己喜欢的句子读，问一问学生喜欢的原因。

　　　　　（这两种语言的表达方式，人们在生活中都会经常用到，只是表达者会根据不同的表达需要而进行选择。

因此，句子本身不存在优劣的问题，不要强求学生必须喜欢哪一句。

）

板书设计

字词

课后反思

教学内容:

《语文乐园

（一）》第二课时

教学目标：

知识与技能：

引导学生感受汉字的奇妙。

过程与方法：

丰富语言的积累。

情感态度与价值观：

激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。

教学重难点：

引导学生感受汉字的奇妙,丰富语言的积累,激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。

教学环节

教学过程

练习设计

情境导航

读成语故事《开卷有益》，并和同学们交流自己读书的感受

　　　　“开卷有益”这个成语表达的意思是：

只要读书就会有收益。

　　　１、学生自己读一读故事，了解故事的主要内容

　　　２、试着讲一讲故事

　　　３、分小组讨论：

你平时喜欢读哪些书，把自己读书的感受和同学进行交流。

可以谈谈自己读了一本有意思的书之后的想法和感受；可以向别人介绍自己喜欢的书籍；还可以向同学介绍自己读书过程中的一些好的读书方法

感知体验

探究与发现

　　　　教材的主体部分是两组词语，从整体上看，这六个词语的意思均和春天有关（每一个词语中都含有一个“春”字）。

而且，顺着读一读，还会发现每一行的三个词语之间有一定的联系。

看，春风吹来了！

“春回大地”后，“春风拂面”，万物生长，小鸟歌唱，“春光明媚”。

下雨啦！

“春风化雨”，“春暖花开”，百花齐放，“春色满圆”。

两组词语分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。

　　　１、引导学生读词语，不认识的字，借助拼音读准字音。

在读中，鼓励学生从每组词语中努力去发现什么。

　　　２、学生在读中积累词语。

　　　３、教师引导学生去发现：

春天到了，你发现周围有了哪些变化？

春天里，从大自然中的花草树木、鸟