五年级语文上册教案.docx
- 文档编号:27777265
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:71
- 大小:111.38KB
五年级语文上册教案.docx
《五年级语文上册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文上册教案.docx(71页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级语文上册教案
1、窃读记
第一课时
教学目标:
教参p5
教学重点、难点:
1、通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情。
2、在教学中渗透对学生的思想教育。
教学准备:
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
教学过程:
(最后别忘了写教学反思)
一、引入同学们,多年来我们一直和书形影不离,我门感觉到读书真的很重要。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
1、教师讲授重点生字词。
2、读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)
三、二品读书滋味,感悟读书乐趣
过渡:
让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
1、自由读课文。
读完后快速划出直接说明窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”(齐读,感悟)(板书快乐、惧怕)
2、默读课文5-10段,边读边画。
窃读的滋味是很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来并说说自己的体会。
(1)第3段中“我跨进店门……我总算挤到里边来了。
”
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
◆指导朗读。
(2)第4段中“急忙打开书……贪婪地读着。
”
◆这句话把什么比作什么?
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出如饥似渴地读书。
)◆你在生活中有这样的体验吗?
说一说?
◆指导朗读。
(3)5、6段写了作者为了能看书做出的一些举动。
◆读了这两段话,你体会到了什么?
(作者为了读书不仅要到处奔波,还要花一番心思让别人看不出来,实在是不容易,也说明作者爱读书之甚。
)◆指导朗读。
(4)第7段中“我有时还要装着皱起眉头……再大些!
’”
◆读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,可这句话神态和内心是相违背的。
)◆这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)◆指导朗读。
(5)9、10段表现出了作者读完书后的感受。
◆读了这两段,你觉得作者的感受是什么?
(作者收获了很多知识,感到浑身轻松。
心里非常高兴、满足。
)◆指导朗读。
3、自主品读“窃读”的滋味:
同学们现在能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读。
四、三品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?
看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
五、作业布置:
课下继续学习课文最后一段,思考“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话,下节课上说说自己的理解。
六、板书设计:
1、窃读记\滋味:
惧怕快乐
第二课时
一、复习旧课,导入新:
1、导入:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究,深入研读:
1、合作小组研读最后一个自然段,
(1)联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
2、总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”3、诵读句子。
三、积累内化:
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。
有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
1、用自己的方式品读课文,边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2、小组交流记录的内容。
3、全班汇报交流:
读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写,激发学生读出这种复杂的感受。
如:
刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,那种高兴却又装着不高兴的复杂表情。
等等。
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如:
作者对书的急切渴:
跨进店门……再找一遍。
我的腿真酸哪……以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来,……仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
读书的满足与快:
我合上书……然后才依依不舍地把书放回书架。
对书的酷爱:
急忙打开书……贪婪地读着。
4.练习朗读。
四、课外拓展:
1、写一写自己的读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2、如果没有了书,世界将会是怎样?
3、搜集名人读书故事,并做好记录。
2*、小苗与大树的对话
教学目标:
教参p15教学重点、难点:
教参P14教学准备:
了解季羡林老先生,准备教学PPT。
教学过程:
一、激发兴趣,导入课文:
1、这堂课,我们将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来,我们就进入这篇课文吧!
(板书课题,生齐读课题。
)
2、读完课题,你们有什么问题要问?
(小苗和大树是谁?
他们谈了什么?
)
二、出示自学提示:
1、认真默读课文,读准生字生词。
2、思考:
在谈话中,苗苗和季羡林对读书有哪些见解?
你的感受?
三、检测学情:
1、分角色朗读课文。
2、师问:
看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。
在对话中,苗苗同季爷爷对读书有那几个方面的见解?
(a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年,要能文能理。
三贯通,这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
)3、听了他们的见解你有什么感受?
(师板书:
阅读量、不偏科、外语和古诗文)4、品味题目寓意。
比较:
“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”,想一想,课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?
(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
)
四、写作结构剖析,学习访谈技巧:
1、这篇课文与其他课文比较,在写作手法上有什么不同?
结合课文,你觉得采访要注意什么?
(让学生了解这是一篇访谈录,采用的是一问一答式。
一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
)2、访谈技巧:
(1)要有礼貌地请教,清楚地表达自己的观点。
(2)要倾听对方的表述。
五、总结:
学了这篇课文,你有什么收获?
写下来吧!
六、板书设计:
2、小苗与大树的对话(访谈录)\阅读量\不偏科\外语、古诗文
3、走遍天下书为侣
第一课时
教学目标:
教参P22-23教学重点、难点:
教参P21
教学准备:
1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。
教学过程:
一、导入:
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。
今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”(板书)。
2、齐读课题,释题。
(侣:
伴侣。
)3、用自己的话说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知,理清脉络:
1、教师讲授重点生字词。
2、默读文章,想想课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢?
如何划分段落?
板书:
(1-3)提出假设表明观点(4-7)说明理由介绍方法(8)总结全文产生共鸣
三、读文交流,体会作者与众不同的观点:
1、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
2、你有什么深刻的感受?
3、作者对书有着深厚的感情。
那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?
A研读比喻(重点):
书像一个朋友,像一个家,这是为什么呢?
◆“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家……光线怎么那么美!
”
(1)书像朋友:
a.这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。
特别是“真想不到你懂这个!
”好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。
b.你对朋友有没有这样的感受?
(指名说)指导感情朗读。
(2)书像家:
a.“你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。
”(这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。
)b.指导感情朗读。
B研读反问:
◆“这有什么关系呢?
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
”
a读了这三句话你发现了什么?
(都是反问句)b.给他换一个说法。
(指名换成陈述句,并说反问句的优点)
c三个反问句中你体会到什么了?
交流,指导朗读。
d.小结:
读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。
你有这样的感受吗?
交流。
过渡语:
就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
4、引读,回归课题师:
所以,我相信你都愿意把一本书读上十遍,因为(引读)你总是能发现新东西。
所以,你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”。
四、进行练笔,学会阐明观点:
教师引导:
作者先是运用假设和设问,提出自己以书为侣的观点,然后通过三个反问和鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地说明自己这样做的理由,从而达到使读者信服作者观点的目的。
1、假如你独自旅行,你会带上什么东西呢?
请你运用比喻、反问等修辞方法,仿照课文提出自己的观点。
3、汇报交流。
五、作业布置:
课下继续学习课文,想想读书的方法是什么?
也可联系实际谈谈。
下节课交流学习。
六、板书设计3、走遍天下书为侣
(1-3)提出假设表明观点假设设问
(4-7)说明理由朋友比喻反问
家
书
介绍方法
(8)总结全文产生共鸣
第二课时
教学目标:
1.背诵并抄写自己喜欢的段落。
2.有感情地朗读课文,体会作者反复读书的方法,并受到启发。
2.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
教学重、难点:
有感情地朗读课文,体会作者反复读书的方法,并受到启发。
教学过程:
一、探究答案,品味作者读书的方法:
1.通过上节课的学习,我们知道了作者以书为侣的原因,那么作者又是怎样读书的呢?
a.抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍作者读书的方法。
梳理:
内容思考——续编故事——品味欣赏——寻找新知──积累所得——想象回味
b.谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示?
(读书百遍,其义自现。
从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。
)
2.“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?
”A.这句话中把什么比作了什么?
(把书比作了朋友和故地。
)B.仿写(11页第3题)
3.小结:
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
让我们像作者呼吁的那样——学生接(走遍天下书为侣)。
二、阅读链接,体会读书之乐:
1、读《神奇的书》。
A找一找书都神奇在哪里,用直线画出来。
B作者用了哪些写作方法?
(对比、夸张、想象)C朗读。
三、背诵、抄写:
1.背诵自己喜欢的段落。
2.抄写自己喜欢的句子和段落。
四、课外阅读交流:
1.交流读书名言。
2.交流名人读书故事。
《毛主席不动笔墨不看书》:
几十年来,毛主席每阅读一本书,一篇文章,都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号,在书眉和空白的地方写上许多批语。
有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。
毛主席所藏的书中,许多是朱墨纷呈,批语、圈点、勾画满书,直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。
五、总结:
让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!
最后给大家推荐一本书《长满书的大树》,里面收录了每年在世界儿童图书节的献词,希望大家喜欢这本书,并且能从中常读常新。
六、板书设计:
3.走遍天下书为侣
介绍方法内容思考首先
续编故事——品味欣赏——寻找新知──积累所得然后
想象回味最后
4*、我的“长生果”
教学目标:
教参P231教学重点、难点:
教参P29 教学准备:
让学生搜集关于读书的名言警句。
教学过程:
一、谈话导入,板题:
1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
2、板题:
我的“长生果”3、分析课题。
二、出示自学提示:
1、自由读课文,合作学习文中的生字词,读通课文。
2、通过读课文,了解文章讲了作者读书和写作的哪些事?
适当批注,小组交流。
3、读课文,想一想作者在作文中悟出了怎样的道理?
小组交流。
三、汇报交流,教师指导:
(1)教师强调重点生字词。
(2)事件:
A看“香烟人”的小画片时津津有味,B看连环画时废寝忘食,C读文艺书籍时不求甚解,D读中外名著时如醉如痴,E两次作文的构思与写作的经历。
(3)道理:
作者在作文中悟到了作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(4)给课文分段:
(1-2;3-14)
四、细读课文,深入理解
1、你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
(引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
)
2、通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
(长生果,指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
)
3、将书誉为长生果,从中你感受到什么?
(作者对书的钟爱)
五、品读语言,学习积累
1、读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
生动的比喻:
A书,被人们称为人类文明的“长生果”。
这个比喻,我觉得特别亲切。
B像蜂蝶飞过花丛……就禁不住涌起愉悦之情。
C后来,我又不满足于只看一般的故事书了……我把所有课余时间都花在借阅图书上。
D小时候受过的一次委屈……像酵母似的发挥了作用。
恰当的成语:
流光溢彩、呐喊助威、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、香飘四野、别出心裁、与众不同、心安理得、念念不忘、呕心沥血
2、朗读、记忆并摘抄句子及词语,背诵喜欢的语句。
六、板书设计:
4、我的“长生果”\阅读:
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴\道理:
构思别出心裁写真情实感创造\方法:
博览群书融情入境写读书笔记
5、古诗词三首
第一课时
教学目标:
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵并默写古诗《泊船瓜洲》。
3、学习通过看注释,查资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学重点:
品味诗句表达的思想感情,背诵并默写古诗《泊船瓜洲》教学难点:
体会“春风又绿江南岸”中“绿”的含义。
教学准备:
1、了解王安石的资料,背诵以前学过的他的诗。
2、教学课件。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
1.同学们,你们还记得李白的《静夜思》吗?
我们一起来背一背。
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?
(思念家乡)3.那是什么勾起了作者对家乡的思念呢?
(月亮)不过并不是所有人的乡愁,都是月亮引起的,今天,我们再来读三首表达思乡之情的诗词,体会一下,是什么勾起作者的乡愁。
二、整体把握,初步感知:
1.自读古诗词。
2.指名读,正字音:
一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)
意万重(chóng)、那畔(pàn)行、聒(guō)碎。
3.反复读,你会有怎样的感受呢?
三、基础知识积累:
1.同音字:
洛骆络落摞、榆愉瑜逾渔娱谀愚、畔判盼叛、帐胀账仗障涨。
2.多音字:
间、还、重chóng、数、
3.形近字:
洛络骆、榆偷愉喻瑜逾、畔绊拌胖
四、学习《泊船瓜洲》:
1.揭示课题:
《泊船瓜洲》(板书)。
出示字典中“泊”字的两个音节(bópō)及其不同的意义,选择正确的读音。
2.查找资料,了解诗人。
①课前,你们通过收集资料,都知道些什么呢?
3.整体把握,初步感知①全班齐读,注意读准字音。
②根据注释,小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
③自读,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字(还)。
4.重点点拨:
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
问:
从这两句诗句中你还体会到什么?
(板书:
靠家近──很想还)
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
◆读读诗句,想象画面。
◆推敲诗句用词的准确。
将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比,想一想诗人为什么最后选”绿”?
◆启发想象:
假如你来到江边,望着仅仅一江之隔的对岸,而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡,此时你有何感想?
◆引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。
(板书:
思家切)
◆过渡:
诗人思家切,可他能还吗?
(板书:
不能还)
朗读,体会诗人强烈的思乡情。
5.自主探究,感受诗境:
①课文学到这里,你有什么疑问吗?
②讨论、升华诗情:
既然诗人已经离家很近了,那他为什么不回去看看呢?
③师顺势简介当时的时代背景。
(诗人为了改革大计、为了国家大事,虽到家门却不能还,为大家而舍小家的崇高境界,他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。
)④同桌互说诗意。
⑤有感情地读古诗。
6.总结学法:
总结学习方法:
刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗。
五、作业布置:
1.抄写生字词。
2.抄写并背诵《泊船瓜洲》。
六、板书设计:
5、古诗词三首
泊船瓜洲【宋】王安石
靠家近──很想还
思家切----不能还
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵古诗词《秋思》《长相思》,默写《秋思》。
2.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学重点:
品味诗句表达的思想感情,背诵并默写古诗《秋思》。
教学难点:
体会诗人的思乡之情,领悟作者的表达方法。
教学准备:
1.了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德,阅读他们的作品。
2.教学课件。
教学过程:
一、背诵课文,导入新课:
上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》,下面我们请同学们来背一背。
王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?
那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、学习《秋思》:
1.初读诗句,了解诗人情况。
2.合作学习,了解诗句大意。
a.洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
(客居洛阳,又见秋风。
心中涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达。
)
b.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
(带信的人将要出发的时候,我却又打开了封好的信。
)
3.指导朗读,感悟情感。
4.咬文嚼字,体会“推敲”:
①这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句,有谁知道是哪两个字吗?
②过渡:
我们已经体会了“绿”字的妙用,那么秋风无形,何以用“见”,谈谈你的理解。
③师讲解:
秋风本无形,但它可使本叶黄落,百花凋零,给自然界带来秋光秋色,因而虽无形可见,却又处处可见。
用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来,给读者以暗示和联想。
4.反复诵读,指导背诵。
三、学习《长相思》:
1.查找资料,了解诗人。
①课前通过收集资料,你们有哪些收获呢?
②简介作者纳兰性德。
2.自查释疑,读懂诗句。
①学生试读。
思考这首词写了什么内容?
有什么不懂的地方?
②学生试讲,逐句理解(注意书上的注解):
a.山一程……夜深千帐灯。
(走过一段山路,又走过一段水路,我向榆关那边行。
夜深了,周围千百座帐篷里亮着灯。
)
b.风一更……故园无此声。
(风儿刮了一更天,雪又下了一更天,刮得我心儿碎,连回乡的梦都未做成。
在我的家乡啊,可没有这样的风云交加的声音。
)③这首词写的是什么呢?
④想象作者深夜站在军帐外,他在望何处?
心里又在思念谁呢?
3.讨论探索,感受诗境:
根据插图,引导质疑:
为什么词人在夜深时无法入睡,这是怎样的一种感情?
4.反复诵读,体会诗情:
①轻声自读,想象诗中送别的情景,说说这首诗表达了作者什么样的感情?
②这种思乡之情作者是如何表达的?
(触景生情)③有感情地朗读,体会诗情。
背诵全词
四、揣摩表达方法:
1.朗读三首诗,说一说各自表达的思想感情。
2.比较:
三首诗的表达方法有什么不同。
五、布置作业:
1.背诵古诗词《秋思》《长相思》,默写《秋思》。
2.想象《秋思》中描绘的画面,把《秋思》改写成一个小故事。
六、板书设计:
5、古诗词三首
《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》
唐张籍清纳兰性德宋王安石
叙事抒情写景、叙事一体写景抒情
6、梅花魂
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字新词,理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文,体会文中的梅花魂和深沉的爱国情。
教学重点:
学习本课的生字新词,初步了解课文内容,梳理课文的脉络。
教学难点:
梳理脉络,用简练的语言概括各部分的段意。
教学准备:
布置学生搜集有关赞美梅花的诗句。
教学过程:
一、导入:
1、中国的许多文人墨客都爱梅花,他们或写诗或作画来赞美梅花。
他们仅仅是爱着梅花娇艳的花瓣吗?
今天我们就来学习一篇跟梅花有关的课文,也许会为我们找到答案。
2、板书:
6、梅花魂,齐读课题。
二、自学提示:
1、自学生字词,读通课文。
2、默读课文,思考作者回忆了外祖父生前的几件事?
”3、从这些事中体会到了老人的什么感情?
(读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
)
三、检查自学情况:
1、教师强调重点字词。
(1)字词偏旁。
(2)表现梅花品格的词:
品格灵魂骨气风欺雪压气节欺凌顶天立地低头折节等
(2)多音字:
分外抹净低头折节(3)字形:
幽和甚的笔顺
(4)解释词语:
“华侨”:
定居在国外的华人。
唯独:
只有,单单。
不甚在意:
不太在意
2、指名朗读课文。
1-3,4-11,12-13,14-16,检测学习成果。
3、说说课文讲了外祖父的哪五件事(板书)?
小组同学讨论分段。
第一(第2自然段):
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
(板书:
读诗落泪)
第二(第3自然段):
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
(板书:
珍爱梅图)
第三(4-11自然段):
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
(板书:
不能回国)
第四(12-13自然段):
外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
(板书:
赠墨梅图)
第五(14-15自然段):
船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
(板书:
送梅花巾)
4、读了这五件事,你体会到这位老人的一颗怎样的心?
从文中的哪些词语知道?
(“眷恋”)
5、从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?
默读课文,可以在旁边写上批注。
四、课后作业:
课下学习五件事,下节课一起讨论学习。
五、板书设计:
1读诗落泪\2珍爱梅图\3不能回国\4赠墨梅图\5送梅花巾→(对应3不能回国)梅花魂
第二课时
一、复习导入:
1、强调重要生字词。
2、说说课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 上册 教案