关爱留守儿童典型事例.docx
- 文档编号:2777372
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:21.34KB
关爱留守儿童典型事例.docx
《关爱留守儿童典型事例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关爱留守儿童典型事例.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
关爱留守儿童典型事例
关爱留守儿童典型事例
一、用母爱换起美好生活的动力
(一)基本情况
代理家长:
吴红梅
职务:
黄茅完小教师
留守学生:
吴友丽吴腾
年级:
六年级
出生年月:
2005年5月
家庭住址:
邓元泰镇中山村
现寄住地:
黄茅村12组
代管人:
王华国(外公)
(二)事迹回顾
两姐妹长期没有父母的关爱,在各自的生活中都只有来自外公的关爱,但是隔代教育带给两姐妹的影响很大,两姐妹读书经常迟到,穿衣打扮也不行,见人不打招呼,性格十分内向,学习成绩在班上算差的,即使和别人说话也表达不清楚,更不能在课堂上回答老师提出的问题,但是这一切都是没有遇到现在的代理家长陈华老师以前的现象了。
在2013年秋季学期,吴红梅老师担任了六年级的班主任,在学校的安排下,成为了她俩的代理家长。
第一次与她们结对是,吴老师是看在眼里,急在心里。
把基本情况调查清楚后,第二天便到她俩的(现在的外公家)家访,由于是两女结扎户,父母这些年把主要的精力都放在在广东打工找钱上了,没有顾及孩子的成长,即使回家一次,也是一两年才有一回。
针对这些情况,吴老师放弃了休息的时间,经常和她们聊天,几次过后,和她们成为了无活不说的好朋友。
在吴老师的带动下,她们从自身打扮开始,衣服穿干净了,人也活泼了,也敢大胆的和别人说话了,每天上学都是开开心心的,过年她父母回来时看到她俩的表现,还差点没有认出来呢!
今年年初她们父母又外出了,开始几天都有些舍不得,但是在吴老师的开导下,两姐妹逐渐把心思放在了学习上。
两姐妹由以前怨恨父母不在身边转变成了理解父母的良苦用心,三五几天就要和父母打电话聊天,还在电话里也要撒娇。
就这样,吴老师用不是母爱但胜似母爱的关爱,让两姐妹的生活得以焕然一新,并对生活有了正确的认识。
2013年10月
关爱“留守儿童”典型事迹
为了切实抓好留守儿童的教育工作,我校领导、教师都非常重视关爱留守儿童工作,从二〇〇五年起我校就开始启动这项工作,多年来,我校在培养留守儿童的工作取得了一定的成绩,回顾这几年来的工作,我们主要从以下几点来从事这项工作的。
一、建立健全领导负责制
学校成立了以校长为组长关爱留守儿童工程领导小组,制订具体的工作制度和工作计划,实施了“留守儿童”教育工作方案,使学校真正成了留守儿童学知识学文化的主阵地。
二、建立“留守儿童”名册
为全面掌握留守儿童的情况,我校每学期在开学初对所有学生进行认真的调查研究、摸清了留守儿童的底数,建立“留守儿童”名册和联系。
为留守儿童提供免费服务,让相隔千万里的“留守儿童”与其父母亲能进行情感上的交融,让远在异乡打工的孩子父母亲也能对留守儿童进行关爱教育。
三、成立留守儿童“心里健康”工作室
为帮助留守儿童解决在学习、生活中遇到的困惑和困难,我校成立了留守儿童“心里健康”工作室。
每周选派1至2名富有爱心和教育经验的教师到工作室工作。
此外,我们还对留守儿童定期进行心理辅导。
四、建立教职工结对帮扶留守儿童制度
针对这部分儿童的父母亲长期在外地工作的现实,我们把留守儿童分派给任课教师结对帮扶,让任课教师当留守儿童的“爱心爸爸”、“爱心妈妈”关心留守儿童的生活,指导他们的学习,让留守儿童也能健康成长。
五、开展丰富多彩的关爱活动
对于留守儿童来说,学校就是他们的温暖的家,教师就是对他们全负责的“父母”。
各年(班)级在日常的活动中都格外关注留守儿童,班队会上给这些孩子更多的表现自我的机会,给他们更多的关注。
对他们的学习,生活给予关心,尊重留守儿童的人格,滋润了他们渴望爱的心灵。
在课外辅导时,优先考虑这部分学生的需求,在开展“一帮一”,“手拉手”活动中也让留守儿童能全面参与,在实践活动中耐心教导他们,培养他们的自理,自护,自救能力,利用节日开展关爱活动。
例如:
每年的“六一”儿童节,我们都单独组织这部分学生开展“六一”游艺活动,给他们赠送一些学习用品和文艺书籍,让他们感受到节日的气氛,“家”的温暖。
为了丰富留守儿童的课余生活,我校在周一和周五的午间和下午课后,由结对教师组织学生播放室、会议室、操场组织安排丰富的活动。
比如,课外阅读,学习方法指导,语文,数学兴趣小组,体育活动等。
双休日,组织结对老师上门指导学生看书,读报,作业,游戏。
让留守儿童在快乐之中度过双休日。
六、加大宣传力度,动员社会力量关爱留守儿童
关爱留守儿童仅仅依靠学校的力量是不够的,所以在开展关爱留守儿童活动中,我们印发了大量的宣传资料向周围的百姓宣传,还发动了村队干部,以及退休教师加入到关爱行动中来。
通过我们努力,许多热心教育工作的从士积极响应,纷纷担当了“代理家长”的角色,与孩子们一道昂首阔步迈向新的生活。
2013年10月11日
关爱“留守儿童”典型事迹
我是学校99班班主任,同时还兼任学校“留守儿童”关爱工作。
我校地处农村,许多学生的家长期在外务工,使学校“留守儿童”超过了50%。
由于把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看,因此使得这些留守儿童更需要关爱。
近年来,我在学校关爱留守儿童工作小组的领导下,在同志们的大力帮助下,我采取多种形式,从关心“留守儿童”的生活入手,做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。
我凭着特有的执著和坚韧,给“留守儿童”营造了一个健康成长环境,帮助“留守儿童”走出了阴霾,走向了成功。
一、诲人不倦,架心灵之桥
正确认识“留守儿童”优点和缺点,就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。
为了帮助他们找回自信心,我与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系,进行情感交流。
学生刘某因父母离异又无暇照顾她而被托寄在外婆处,外婆年老隔代教育力不从心,一段时间刘某的思想受外界诱惑出现较大的波动。
我发现后及时通过各种渠道了解状况,与之亲近。
“精诚所至,金石为开”,在感觉她的心灵与我靠近时找适当的时机与其促膝谈心。
我俩在用真心交流后,刘某的思绪恢复平静,她又回到了正确的轨道上。
二、找闪光点,铺情感之路
留守儿童”从小缺乏父母的关爱,这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。
西方教育流行一句话:
“孩子是没有错的。
”所以,要尽量寻找孩子们身上的闪光点,充分发扬他们的特长,并适时加以引导。
学生高某父母离异后,父再婚长住黄石并又生一子,他从小就被扔给奶奶照顾未感受父母之爱,心灵寂寞。
在受人迷惑接触过一次网络后,他便被网络的新奇所吸引,心之所向,行为之动,于是他背着人深夜到网吧通宵上网,且有愈陷愈深之势。
我发现这一状况,便找他来谈话,先述其优点并表示对他的好感,后询问这一段时间他精神不振的原因。
在他不肯说真话时,我点破其不实,并暗示已知实情。
谈话间,我注意技巧和方法,因为美的语言,不但可以更好地传授知识,而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,像这样的留守学生并非本质的恶劣,而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。
我于是经常询问他的生活,给他讲一些做人的道理,转变他的人生观、世界观,鼓励他积极参加体育活动,以增强其自信心。
当该生出现反弹波动时,我及时调整教育思路,使其始终保持坚定的信心。
三、视同己子,沐爱之阳光
由于农村学校地域特殊性,多数“留守儿童”上学都比较远,且安全意识较薄弱,这样他们就充满了安全方面的隐患,而且有些安全隐患是十分严重的。
学生邓某,父母都在广东珠海经商,奶奶充当临时监护人。
由于家离学校远,他便在学校附近租一间房单独住宿,双休日才回家。
他特挑食,个头较小,但酷爱运动。
一次,他在打蓝球时不慎摔下将左手的手腕骨折断。
当同学们向我报告后,我迅速到他跟前,看到他用右手把受伤的左手端着,他脸色苍白,嘴唇发乌,不停地颤抖,我吓住了。
说实话我是第一次见到人手腕骨折,但想着孩子这时更疼更怕,我镇定下来,并用双手托住他的身体,找来几位学生,迅速将他送往太和卫生院。
一路上,我一个劲安慰他:
“没事的,别怕!
”医生拉骨并找准位置接骨时,我紧紧抱住他不让他乱动,口里还一直说:
“一会儿就好了,听话好孩子。
”看他疼得额头上冷汗直冒,我心里真难受,我跟他说:
“疼就喊吧,别憋着。
”但他的坚强更让我感动,我让他把头靠着我的肩膀上,希望这份依靠能让他减轻一些痛苦。
在整个医治过程中,我感觉我跟他就是母子,他对我依赖极大。
事后,针对这一突发事件,我作了很深的反思:
教师对留守学生不单是应该在道德品质方面、学习方面进行教育,还应该在安全和自卫方面加强教育。
关爱无边,亲情漫漫。
我是一名乡村教师,和千千万万的教育工作者一样,固守着这份清贫,守护着这方神圣,用我的爱心去点燃“留守儿童”的希望,让他们的生命沐浴灿烂的阳光,使他们真正走出心灵的荒漠,回到亲情的绿洲。
我奉献着,幸福着,快乐着,无厌无悔!
2013年5月25日
关爱“留守儿童”典型事迹
随着劳动力的大量转移,留守儿童也逐年倍增。
由于中青年外出,孩子在家由老人、亲友,帮看或隔代抚养,不少父母只满足于寄钱回家给孩子交学费,并不注意关心孩子的情感需求和受教育状况,而在家照顾孩子的老人或亲友一般只能照顾孩子的衣食,对孩子学习、思想品行方面则无暇顾及,也难以尽到监护责任。
主要表现为“三个缺乏”:
一是缺乏父母关爱。
留守儿童的父母长期在外经商或打工,没有父母在身边陪伴,容易缺少亲情和家庭温暖,影响了学习和生活。
二是缺乏行为管教。
留守儿童在家多由祖父母、外祖父母或其他亲友抚养监护,有的因为精力不济而放任,有的因为方法不对而溺爱,不同程度地存在着管教不到位的问题。
三是缺乏亲情交流。
小孩往往缺乏安全感,情感相对冷漠,人际交往能力差,思想感情较脆弱,对周围的人和事都有一些疑虑、陌生,甚至不信任。
为了让留守儿童健康成长,我校急群众之所急,想群众之所想,认真做好留守儿童教育、管理工作,取得较好的成效。
其主要做法是:
一、领导重视,建立健全关爱网络
成立“留守儿童”教育工作领导小组,加强对“留守儿童”的教育。
落实每个留守儿童“爱心妈妈”、“代理家长”职责等制度,教师为“留守儿童”的联系人和监护人,他们经常进家入户了解和掌握留守儿童的生活、学习情况,及时解决他们的困难和问题;建立健全留守儿童档案,详细记载每个留守儿童的家长姓名、务工地点、收入情况、联系电话,儿童所在学校、思想联系人、经济帮助人等信息,做到一人一档、一个不漏,并定期统计汇总变动情况,凡是建档的儿童,都确保关心和帮扶措施落实到位;学校原则上每周对“留守儿童”家访一次,做到学校、监护人、联系人互相沟通,及时掌握孩子各方面情况,并定期向其在外务工的父母通报。
有效延伸了学校教育,促使家庭、学校、社会教育有机结合。
二、营造氛围,形成强大关爱合力
发出“致留守儿童家长的一封信”,要求外出家长对留守孩子做到“四个一”,即每周打一个电话,每月写一封信,每月与班主任联系一次,每年至少回家一次,加强家长与子女之间的沟通理解和亲情联系,强化外出人员家庭教育的责任意识。
充分利用双休日和“五一”、“六一”节等时机,进家入户为留守儿童检查指导作业,送课外书,梳理头发,修剪指甲,整理房间,使留守儿童感受到母亲般的关爱。
初步形成全社会都来关爱留守儿童的良好氛围。
三、重点帮助,细致关怀见成效
深入开展亲情关爱留守儿童活动,让留守孩子享受父母般的关爱。
向留守儿童家长或第二监护人宣传普及科学的家庭教育观念、知识和方法,在留守儿童家长中开展“争做合格家长、培养合格人才”的家庭教育实践活动,优化养育和监护行为。
开展“手相牵,心相连”、“爱心妈妈”、“代理家长”与留守儿童结对活动,每逢节日,“爱心妈妈”、“代理家长”们还将结对的留守儿童接到家中过节。
五、丰富活动,拓展关爱工作载体
一是建立家长亲情电话。
为了让孩子能够定期与父母电话联系,倾听亲人的声音和嘱咐,所有学校的电话号码向学生家长公开,并实行24小时值班制度。
学校还收集了学生家长的联系电话,并装订成册,保持与家长联系,并经常主动安排家长和孩子通话交流。
既让家长随时了解孩子学习、生活、思想等方面情况,也让留守儿童经常能听到家长的声音,感受到父母的关爱与呵护。
二是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 关爱 留守 儿童 典型 事例
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)