学校进行心理健康教育.docx
- 文档编号:27770844
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:31.51KB
学校进行心理健康教育.docx
《学校进行心理健康教育.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校进行心理健康教育.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学校进行心理健康教育
在学校进行心理健康教育的意义
1、中小学生心理健康问题的严峻性
中央教育科学研究所心理研究中心主任俞国良告诉记者:
实验证明,10%左右的孩子存在着心理问题,更多的孩子需要心理方面的关怀,这个问题不可忽视。
心理问题是科学问题。
过去,很多人将孩子们心理上出现的问题归结为思想品质问题,解决问题的方法也是以批评教育为主。
俞国良认为,这是不科学的。
据统计,目前发生的刑事案件中,青少年犯罪占70%;而青少年犯罪中,14—16岁孩子引发的案件又占70%。
这些孩子,最初几乎都表现出心理不够健康的症状,如果他们及时得到教育引导,相当大的一部分刑事犯罪是可以避的。
需要治疗的是少数,需要教育的是多数。
正确对待青少年心理键康问题,是教育工作者的责任。
俞国良认为,对我国少年儿童心理键康状况的估计应该实事求是,忽视不行,夸大也不行。
据有关部门统计,我国中小学生心理健康状况良好,存在“严重心理不足”的中学生比例不到总数的3%,小学生为4.2%。
因此,俞国良认为,对中小学生心理健康的培养应重在“教育”,而不是“治疗”。
2、心理健康教育是全面发展的素质,教育的基础。
心理健康教育是德育的基础。
心理健康教育与智育关系密切。
心理健康教育也是体育的基础。
心理健康教育与美育关系也很密切
1、中小学心理健康教育是当前学校教育的需要,是避免各种突发事件,维护社会团结稳定,学校正常运作,学生家庭幸福的预防针。
国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确提出:
"德育即政治、思想、道德与心理健康教育。
"明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。
所谓心理健康教育,是指根据心理活动规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。
而从心理健康的角度来看,人们心理状态可以分为三种情况或状态;正常状态(常态)、不平衡状态(偏态)与不健康状态或病态(变态)。
在中小学生中开展心理健康教育,维护正常心理,纠正偏态心理,治疗变态心理,有着现实的意义。
①有利于学生的身体健康成长。
②有利于学习、工作效率的提高。
③有利于智力与个性的和谐发展。
④有利于心理疾病的防治。
2、开展中小学生心理健康教育,是学生正常健康、全面发展的保证。
从个体发展的角度来说,注重中小学生心理健康教育,对于个体的发展有三方面意义。
①促进学生学业事业成功。
心理健康教育,首先是发展性教育,有目的有计划地培养学生形成良好的心理素质,这些心理素质是他们学业成功、事业成功的重要保证。
②促进学生良好品德的形成。
思想品德,一般由道德品质、政治倾向和行为规范等要素构成。
青少年时期,思想品德发展主要包括两个方面:
一是发展自己的共产主义理想、政治观点和道德品质;二是培养自己正确的道德评价和自我教育能力。
心理健康在某些方面可以说是优良思想和品德的基础;而在另一方面则是它们的直接组成部分。
所以说,心理健康有利于青少年思想品德的发展。
心理健康的人,必然具有健全的性格,必然会正确地对待周围环境,热爱祖国,热爱集体,热爱人民,热爱劳动,热爱科学,热爱社会主义,艰苦奋斗,严于律己,宽于待人,助人为乐,与人为善。
心理健康的人,他们善于处理人与人、个人与集体、个人与社会的关系。
所有这些都是共产主义思想品德发展的基础和组成部分。
心理健康还有利于人积极、乐观地认识环境、改造环境。
③保证学生正常健康地生活与发展成人。
在中小学开展心理健康教育,使学生心理处于健康状态,是其正常生活、正常地发展的前提与保证。
中小学生能否健康地成长,心理健康教育是起着很重要的作用。
3、开展中小学生心理健康教育,是青少年身心发展特点的需要。
青少年时期是一个非常特殊的阶段,个体从儿童进入青少年阶段,其身心发展起了重大的变化。
首先是出现了对其心理与行为有着重要影响的两方面需要,一是性的成熟,使青少年性意识与冲动出现;二是由于身体的全面发展与性的需要的形成,使青少年产生了成人感,出现了强烈的独立性需要。
这就是青少年时期的新需要与其心理成熟水平及社会地位水平的矛盾,具体为四个方面:
①新的性需要与社会地位的矛盾。
②性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾。
③新的独立性需要与社会地位的矛盾。
④新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾。
4、开展中小学生心理健康教育,是当前社会变动时期的需要。
近几十年的发展,随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素,对青少年心理状态产生消极的影响作用。
从家庭方面来看,离婚率不断增高,家庭气氛温馨减少,家庭对独生子女教育不当的管教方式,会对青少年心理健康产生消极因素。
从学校方面来看,高考升学压力,频繁的测验考试,学生分数排位等等,导致竞争激烈,压力增大,使青少年学生无止休地陷入紧张、焦虑、担忧、挫折等等不平衡状态中。
从社会角度来看,一些黄色、淫秽的东西出现,信息渠道的畅通,政府部门一些不正之风,观念的多元化,对青少年的心理健康产生不利的影响。
因此,在中小学开展心理健康教育不仅非常重要而且非常迫切,现实意义重大。
心理健康教育的内容
¡1、学习方面的心理健康教育
帮助学生了解自己的学习潜能,激发积极的学习动机,培养良好的学习兴趣、态度和习惯,讲究学习方法、策略和成效,学会计划与监控自己的学习活动,确立适合自己的学习目标,在学习中增进自己体脑的发展、获得满足感和成就感,进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。
¡2、生活适应方面的心理健康教育
培养学生良好的生活习惯,增强学生的生活自理能力;以积极的态度对待自己与他人,养成社交活动的兴趣,乐于交往、善于合作、与他人友好相处,建立正常的人际关系;培养学生的情感能力,学会表达、沟通和疏泄情绪的适当方式,善于调控自己的情绪、处理冲突、转化消极情绪,培养积极、健康的情感;热爱生命、热爱生活,善于管理自己的生活、丰富自己的生活、健康休闲;形成一套自己认同又有社会价值的生活目标,追求人生的意义和理想的实现,确立负责任的、积极进取而又乐观旷达的生活态度,形成亲和社会的参与型人格。
¡3、生活发展方面的心理健康教育
帮助学生树立面向未来的发展观,正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系;明确升学、择业的人生意义,做好承当多种社会角色的心理准备;勇于选择、善于选择、形成能积极应对社会变化的选择型人格。
¡4、自我完善方面的心理健康教育
引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我,促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成;发展学生的独特性和创造性,强化实践能力;培养学生勇于面对人生挑战的态度,提高学生承受挫折和适应环境的能力,形成自尊、自爱、自信、自强、自制的独立型人格。
心理健康教育的途径和方法
1、学科渗透2、活动为主3、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座
4、个别咨询与辅导5、贯穿始终6、拓展渠道
学校心理健康教育的内涵:
学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展的特点,运用心理教育的方法和手段,培养学生良好心理素质,促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动
中小学生主要的问题行为有:
1、学习障碍2、行为障碍3、情绪障碍4、人际交往障碍
5、青春期性心理障碍6、人格障碍(个性障碍)
1.焦虑障碍例1:
以学习压力为中心的广泛焦虑症
2、强迫障碍例2:
老师,我有强迫症
3、学校恐怖症例3:
她为什么害怕到学校?
4.抑郁性障碍例4:
我的女儿还有救吗?
5、癔症例5:
她为什么经常晕倒?
6、青春挫折综合症(以情绪障碍、心境恶劣为表现形式)
例6:
一个尖子生在高考前的徘徊例7:
一位高二女生母亲的紧急求助
例8:
她从哀痛中走来
心理辅导过程中的道德与责任
1、对学生的责任:
(1)辅导人员应尊重来访者的人格的完整,尽一切努力保护和促进其最大发展。
(2)辅导人员在无法对来访者提供专业协助时,应拒绝建立或立即中止辅导关系,并转介其他人员或机构为其服务。
(3)辅导人员由辅导关系得来的来访者资料必须严格保密,如用于专业研究,则须对资料进行改动,以求不泄露来访者身份。
(4)当辅导人员从辅导关系中获知某人或社会可能遭受巨大损害时,应告知有关当局,但不得泄露来访者身份;当辅导人员从辅导关系中获知来访者的处境发生明显及紧急的危险时,应据实报告有关当局,或必要时采取其它紧急措施。
2.对家长的责任:
在道德与法律上,家长对其子女有相当大的责任和权利,辅导教师在采取重大措施时应尊重家长的意见,取得其同意。
3.对学校的责任:
忠于所服务的学校,不应任意批评或中伤学校的政策或决定,必要时还有责任以公允的态度向有关人士解释学校的政策。
4.对同事的责任:
尊重同事的专业地位,避免在公众面前对同事作人身攻击或专业性批评,并有义务在不违背对学生的道德责任原则下,适当地将学生资料提供给教师及行政人员。
5.对专业工作的责任:
了解辅导专业能力标准与道德标准,提供同行必要的资料和意见,并多方进修与进行研究。
主要的交往问题
1、和上级的交往(领导恐怖,角色意识障碍等)2、和异性交往3、和父母交往
4、和配偶交往5、和同学、同事交往等
人际交往障碍常见种类
1、自卑与同伴交往退缩(社会退缩行为)2、师生交往困难3、亲子代沟
4、孤独与孤傲5、嫉妒与猜疑6、自我中心7、过度敏感、防御心理及反应过度
辅导对策
1、调整认知结构,正确、客观地认识自己、悦纳自己
2、训练沟通技巧(语言表达、沟通方式,目光、表情、距离等非语言信息,化解矛盾的技巧等)
3、改变不良的个性品质和交往方式,增强个体的人际吸引
4、小组团体辅导:
敏感性训练5、个体训练技术:
角色扮演
开始会话的技能
♦一)通过环境建立信任
♦1、咨询机构是国家有关部门审批的2、咨询者是受过专门训练的
♦3、来访者接触到的环境是严肃的
♦
(二)、接待与平定情绪1、必须设置接待程序2、平定情绪的小谈
(三)、开始会话的方法
♦1、绘画切入法2、笔迹分析法3、梦的解释法4、自由联想法5、直接切入法
会话的计划技能
♦
(一)、来访者变量分析
♦1、谁是患者2、可治疗性分析
♦
(二)、咨询者变量分析
♦1、咨询者经验2、咨询者理论倾向3、咨询者的训练4、咨询者服务机构的性质
六、结束会话的技能
♦一)、结束一个讨论话题
♦1、总结2、戴帽技术3、提问
(二)、结束一次会话
♦1、时间限定2、总结3、将来提示4、起立5、姿势提示6、总结记录
♦7、布置作业8、减速
一、心理健康的标准
案例:
新华网消息据光明日报4月26日报道,一个小学生,每天放学后都要数着路边的电线杆回家。
他知道,从学校到家一共有89根电线杆,如果某一天他只数到了88根,他就要回到学校重新数起……
一个小男孩,走到马路中间的时候,发现自己的鞋带开了。
他一动不动地站在车流中间,直到民警把他带过马路。
他说:
妈妈告诉我,有困难找民警…
(一)判断标准
1.社会标准2.自我评价3.心理测量4.社会适应
(二)心理健康的基本要求
智力正常、情绪反应适当、悦纳自我、人际关系和谐、人格统一
中小学生心理健康问题的严峻性
中央教育科学研究所心理研究中心主任俞国良告诉记者:
实验证明,10%左右的孩子存在着心理问题,更多的孩子需要心理方面的关怀,这个问题不可忽视。
心理问题是科学问题。
过去,很多人将孩子们心理上出现的问题归结为思想品质问题,解决问题的方法也是以批评教育为主。
俞国良认为,这是不科学的。
俞国良认为,心理健康是德育教育的一部分,但却是德育教育不能代替的。
¡心理不健康的问题已影响到了中国人才的素质。
一项对全国22个省市的调查显示,中国儿童青少年行为问题的检出率为12.97%,在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。
全国第三次精神卫生工作会透露的数据还显示,有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等问题的大学生占学生总数的16%以上。
据统计,目前发生的刑事案件中,青少年犯罪占70%;而青少年犯罪中,14—16岁孩子引发的案件又占70%。
这些孩子,最初几乎都表现出心理不够健康的症状,如果他们及时得到教育引导,相当大的一部分刑事犯罪是可以避的。
需要治疗的是少数,需要教育的是多数。
据有关部门统计,我国中小学生心理健康状况良好,存在“严重心理不足”的中学生比例不到总数的3%,小学生为4.2%。
因此,俞国良认为,对中小学生心理健康的培养应重在“教育”,而不是“治疗”。
¡学校心理健康教育的目的:
培养学生良好的心理素质和坚强的意志品质,提高学生的心理机能,开发学生的心理潜能,培养学生的创新精神和实践能力,进而促进学生身心和谐发展与整体素质的提高,形成符合现代社会要求的健全、独立的人格。
从教育的宗旨上看心理教育旨在塑造个人的完美人格,力图使学生在自我认识、情绪控制、道德自律与自身审美达到高度的和谐统一,形成完善健康的人格,提高学生的心理素质。
而学校德育旨在塑造个人的完善的道德品行,努力培养学生对社会及其文化形成强烈的责任感,增强社会情感和抵抗各种不良诱惑的能力。
从教育的特点看,心理教育要求教师尽量从学生的性格特点成长过程与生活环境中去理解其特定的行为和动机,把学生当作人际关系中的一个具体人来看待,力求充分尊重、理解、接纳学生的行为表现,把他当作一个普普通通的人。
德育则是一个德育内化的过程,它使学生在社会行为中认同高尚无私的价值观,模仿社会先贤、英模式人物的行为,达到孔子的"见贤思齐,见不贤思过"之境界,最终养成良好的个性行为。
从教育的核心看,心理教育的核心问题是成长问题,它将每个学生的情感、行为与人际关系中的问题当成个人成长道路中的障碍来看待,并加以辩证的认识与思考,最终目的就是推动个人不断成长。
德育的核心问题则是个人世界观和价值观的问题,它力求使学生分辨是非,接受真、善、美的事物,厌恶邪恶与非正义事物,追求高尚的思想境界与品行,形成高尚的世界 观、价值观、道德观、审美观。
从教育的目的看,心理教育的目的之一是使个人规划个人的人生坐标。
针对学生的成败经历、优劣表现等展开讨论,以增强其自助、自律能力,改变个人的不良行为,建立积极进取的自我。
德育的目的之一是使个人明确个人在社会坐标中的位置,使人更好地了解个人对国家的责任和义务,力求使学生建立积极向善的道德观、价值观和法律观,成为一名遵纪守法、有益于社会的公民。
从教育的过程看,心理教育本质上是一个讨论的过程,其中教育者和被教育者的关系基本上是相互平等的,心理辅导员不试图扮演师者的角色,也不强求当事人接受其个人意见,他的作用在于推动当事人积极思考,自我反省,增强分析问题与解决问题的能力,最终成为一个自知自明与自律能力的人。
德育本质上是一个教育的过程,它将一定的伦理、道德观念、历史事情、人物事迹及法律常识等通过教育的方式传授给学生,使他们理解并接受这些教育内容,形成相应的世界观和道德观。
从教育的手段看,心理教育以尊重与理解为基本手段,目的,与当事人建立一个具有治疗功能的关系。
尊重与理解使辅导者与被辅导者处于平等的地位并对当事人的谈话内容尽量保持客观、公正的立场,做到不主观武断,不强加于人。
德育是以示范与社会学习为基本手段的,为学生提供各种道德、伦理与法律观念的模范人物供大家模仿学习。
学校心理教育作为现代教育的重要组成部分,它与学校德育共同服务于青少年健康成长和个性的全面发展。
在提高人的素质过程中学校心理教育地德育有很大的促进作用,所以,我认为, 学校心理教育与德育之间的联系可以是:
为德育的实施提供了有力的背景。
通过学校心理教育,使学生能够正确认识自己、接纳自己、对自己负责:
能够与他人正常交往,恰当地表露与控制自己的情绪,设想他人的处境与感受,能应付生活压力,选择生活目标,这些都大大减少了德育工作的阻力,为学生接受德育影响准备好了充分的内部材料。
为德育的内容、目标作了扩展和完善。
学校德育包括思想教育,政治教育和品德教育,这是培养合格人才所必须的,但这些德育内容比较关注的是社会对个人的政治、思想、品德和行为规范方面的要求,而对如何成功地进行人际交往、如何应付生活中的挫折,如何调整情绪状态,如何发挥个人的主动精神与创新意识等问题,则很少过问。
一个高素质的人不仅要在思想、政治、品德等方面没有问题,而且在心理上也应该是健康的。
因此,开展学校心理教育是德育目标和内容的合理扩展和学校心理教育是德育目标和内容的例题扩展和延伸,使德育内容更加贴近学生生活,有利于学生完善人格的发展。
为德育工作提供了有效的新途径。
学校心理教育促使教师自觉地学习与运用现代心理科学中关于人的心理改变的知识和手段,以服务于学校的德育工作。
例如,借助心理测试等测评工具来客观了解学生个性的状况及发展趋势,使德育工作更具有针对性实效性。
由学校心理教育与德育的区别和联系又引发本人的几点思考:
必须明确学校心理教育研究的目标体系。
因为目标体系是行动的方向和归宿。
它的目标应该以学生的主体性为出发点,依据时代特点、学生的年龄特征等因素来制定,既要客观又要科学。
必须提高学校心理教育研究的师资水平。
对从事心理教育的老师要不断培训和提高其对心理教育和德育关系的认识以及心理辅导的技能,特别要重视提高以前从事德育工作现在担任心理实验研究的老师的素质。
趋势一,学校心理健康教育将渗透在教育观、人才观和学生观中,成为学校教育的内在要求
国内外的实践证明,心理健康教育不仅仅是一套方法和技术,更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育观念。
心理健康教育在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值,相信每一个学生有发展自我的潜能,不以学习成绩、智力水平、家庭背景、经济状况衡量评价学生。
加强心理健康教育已成为世界教育界的共识。
21世纪心理健康教育将全面渗透在学校教育的全过程,出现校校设有辅导机构、人人接受心理健康教育的局面。
趋势二,学校心理健康教育将成为每一个学生自身成长的内在需要
随着我国教育体制的改革,成人高等教育与普通高等教育的发展,冬季高考不再一锤定终身,千军万马过独木桥的局面将有根本的改善。
学生的成才道路选择将会更加多样化。
从沉重的学习负担中解放出来的学生会更加注重自身全面素质的提高,意识到只有全面发展的人才能适应时代的需要,赢得竞争的胜利。
因而主动、自觉地接受和参与心理健康教育活动。
趋势三,学校心理健康教育将成为每一个教师必备的职业能力
作为“人类灵魂工程师”的教师不仅要有专业知识和教学能力,而且必须了解学生身心发展的规律,了解心理健康教育的意义,具备心理教育的能力,在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育,成为学生的良师益友。
缺乏心理教育能力的教师不是合格的教师。
随着网络技术时代的到来,专家们预测教师的传统功能“传道、授业、解惑”中授业的功能将减弱,而人格培养的功能将加强。
因此,心理健康教育的知识将成为师资培训及教师资格认定中一项重要内容。
发达国家早已将学生辅导作为教师教职基础来考核。
趋势四,学校心理健康教育的模式将从补救性为主转变为发展性为主
发展性为主模式是将全体学生作为心理健康教育的对象,针对学生共同的成长课题给予指导,同时兼顾少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正。
我国学校心理健康教育是从心理咨询工作开始,从解决学生的心理障碍入手的。
但随着对心理健康教育认识的深化,越来越多的人认识到学校心理健康教育对每一个学生成长发展的重要意义,以全体学生为服务对象,发展为主、治疗为辅已成为共识。
趋势五,学校心理健康教育的对象将从学生转变为学生、教师、管理者、学校环境
十多年来的学校心理健康教育工作主要集中在如何辅助引导学生身心健康成长,无论是研究内容、培训课程,还是工作重点都体现了以学生为主。
然而,学生心理健康的影响因素中教师、学校环境的作用不可低估。
教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展,而且影响到众多学生的心理健康。
因此学校心理健康不仅要关注学生,而且也要关注教师,这关系到优化学生成长环境的大事,家庭心理健康、全民心理健康也日益受到重视。
趋势六,学校心理健康教育的领域将从人格辅导扩展到学习辅导、职业辅导、生活辅导
目前我国大中小学开展的心理健康教育主要集中在良好个性的培养和心理障碍的防治,虽然涉及到学习指导和个人发展指导,但针对全体学生开展学习辅导、就业辅导尚不普遍。
预计我国学校心理健康教育的领域将不断拓宽,根据学生的需要为学生成长和发展提供更多样的服务和指导。
趋势七,学校心理健康教育的内容将从心理适应教育转变为潜能开发
我国学校心理健康教育开展初期教育内容侧重于指导学生提高心理适应能力,减少心理疾患。
但随着心理健康教育的普及与深化,开发学生心理潜能,为今后的发展打下良好的基础受到重视。
没有创新就没有发展,学校心理健康教育的内容将会侧重于学生创造力的培养、心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理与压力处理,人际交往训练等方面。
最近我们完成的“自我概念与心理健康相关研究”表明,学生的自我概念与心理健康呈较高的正相关。
因此最大限度地发掘自己的潜能将成为学校心理健康教育的重要内容。
趋势八,学校心理健康教育的方法将从个别辅导为主转变为团体辅导训练为主,网络等新技术将被广泛采用
学校心理健康教育是先从个别辅导入手开展心理健康教育工作,近年来,团体辅导与训练逐渐升温。
团体辅导重在团体成员的互动,实践性强,形式多样,生动有趣,适用面广,心理健康教育课、课外活动、班级和团队活动都可以应用。
因此团体辅导与训练将会成为协助学生成长发展的重要方法。
例如:
社交技巧训练营、自信增强小组、做情绪的主人团体训练、压力处理工作坊、领导才能拓展小组等深受学生欢迎。
21世纪网络技术将会走进人们的日常生活,青少年上网将成为时尚。
学校心理健康教育将会运用网络技术,开辟网上咨询。
现在已有一些学校利用网络为学生提供心理健康知识的咨询、测量服务。
中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会的心桥网站已建立,北京师大牵牵热线等也已经在青少年中产生积极影响。
趋势九,学校心理健康教育的队伍将从兼职为主转变为专职为主、专兼结合
学校心理健康教育工作的质量取决于队伍。
由于学校心理健康教育对人员的专业要求很高,所以必须经过专业培养或专门培训才能胜任。
由于这项工作在我国还是新生事物,专业化程度比较低,各校心理辅导员水平层次参差不齐。
目前从事这项工作的有德育工作者、青少年工作者、心理学者、学校医务人员等,专职人员少,兼职人员多。
随着学校心理健康教育的普遍开展,教育部及各省市教育主管部门已经开始重视师资建设,提出了培训要求,试行资格认定制度,落实编制、职称评定、规范管理等多项措施。
预计经过5~10年的努力,将形成一支专职为主,专兼结合的学校心理健康教育队伍,使学校心理健康教育更加有效地开展。
任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果,对网络成瘾问题成因的探讨也应从这两个角度去分析。
我们认为,导致青少年网络成瘾的内因一方面是青少年青春期身心发展的特殊性,另一方面是网络本身所具有的独特魅力;而外因则是学校和家庭等存在的一些问题。
1.青少年身心发展的特殊性
青少年时期正是个体处在生理上不断发育、心理上不断成熟的特殊阶段,这一时期被称为人成长过程中的“心理断乳期”。
这一时期青少年的特点是对新事物敏感且容易接受、努力寻求自我并实现自我、好奇心强、渴望友谊和交流、自制力相对较弱。
在现实生活中,由于受一些因素的制约,如现在大多数的青少年都是独生子女、真实人际关系的建立和巩固并非易事等等,因而青少年对于人际交往、社会支持、自我实
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校 进行 心理健康 教育
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)