基础素养发展状况家长评语.docx

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基础素养发展状况家长评语

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基础素养发展状况家长评语

　　篇一：

素质报告单家长评语

　　1、经过由一个学期的锻炼，我们欣喜地发现，小孩进步了。

学习态度、学习的就自觉性、学习成绩各方面都有提高或进步。

同时，我们也发现，小孩的社会交往能力比较弱，还不太懂得如何与人相处与交往。

在新的一年中，希望他各方面都不断进步。

　　2、xx学习较前认真，成绩也有所提高，学习习惯和生活习惯较好，尊老爱幼，讲文明，具有较好的团队精神，有爱心。

希望戒骄戒躁，加倍努力，力争成为德、智、体全面发展的好学生。

　　3、xx这个学期感觉进步很明显，学习也比较主动，但是在学好课本知识的同时，爸爸也希望你能够变得活泼外向些，积极与同学们交流，只有这样才是我们希望的魏近午。

　　4、上学期虽然生病，耽误了很多课程，但经过了你的努力追赶着期末能考到这个成绩，爸妈都很感到意外。

也证明了你的努力付出没白费。

在新学期，爸妈希望你健健康康、开开心心的学习。

　　5、孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。

但学习方面的主动性有待加强，五年级的成绩不太理想，但在新的学期经过努力会有所进步，希望梓灵在新学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、乐学的作风，上课认真听课、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，在加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。

相信YJbYs会努力的!

在新的学年里取得更好的成绩!

因为YJbYs同学已经长大啦!

加油!

加油!

!

　　相关阅读：

学生素质发展报告书家长意见整理

　　综合素质评价是一项非常重要的工作，为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展而开展的。

小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。

结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的个性发展。

本学期开学初，当天收到学生素质发展报告书32份，其中3份没有填写家长建议，分别是孙圣凯、李佳纯和高语，下午又收到其他忘记带的学生素质发展报告书15份，一人弄丢。

现将家长建议整理如下：

　　一、孩子假期表现

　　1.许多家长对孩子在假期里的表现做了说明，部分同学都能做到有计划地安排学习与玩耍的时间，合理地利用假期时间，让假期生活过得有意义。

　　2.作业都能按时保证质量完成，家长给予了不少帮助与监督。

　　3.对自己的东西能做到自己整理，自己收集，能做到管理好自己的作业及物品，做到心中有数。

　　4.能帮家长做一些力所能及的家务，培养自理能力。

　　5.有时间带领孩子读一些课外书。

　　二、家长的期许

　　1.校内对孩子多一些关注，多一些辅导。

　　2.多培养孩子的特长，让孩子做到德智体美全面发展。

　　3.更多的是对孩子更加严格要求，（:

基础素养发展状况家长评语）希望能更上一层楼。

　　针对家长提出的忠恳的意见，孩子的自觉性也越来越强，我们会更多地培养孩子自己的事情自己做，争取把孩子培养成自立、自强、自爱的接班人。

　　篇二：

基础性素养发展状况

　　基础性素养发展状况

　　自我评语：

我是一个文静的女孩，关心集体荣誉，热爱劳动，尊师守纪，团结同学，帮助同学，积极参加体育锻炼，增强身体素质，有爱心的一位好学生，在这学期内，按时交作业，不迟到，能自觉遵守班级纪律，一定要在学习中严格要求自己，把成绩提上去，我坚信，我奋斗，我成功！

　　班主任评语：

你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的品德。

你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终会换来丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。

我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

　　初中生活经历与体会

　　转眼之间，我将告别多姿多彩的初中生活，回首这四年的初中生活，觉得紧张，但是很充实、很丰富多彩，令人难忘。

四年中不仅学到了知识，也明白了很多做人的道理。

我力求上进，生活简朴，是非分明，谦虚诚实。

班级工作认真负责，有较强的集体荣誉感，我认真遵守学校纪律，尊敬师长，团结同学，热爱班集体，积极参加学校组织的各项集体活动。

我热爱劳动，劳动积极性强，不怕脏，不怕苦。

我热爱体育活动，积极参加体育锻炼，体育成绩优秀。

但我还存在缺点，学习成绩不够理想，我将不断总结经验教训，珍惜青春年华，努力学习。

我会带着初中生活的这段美好回忆走向高中的大门，通向未来的方向！

　　班主任综合评价：

每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影，我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生！

你的学习基础是差了一些，但你不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。

你的成绩会赶上来的。

自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你！

等你的好消息噢！

你尊重老师、团结同学、善解人意、热爱劳动，是一个沉默，文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，但在学习上有不懂的问题不敢提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问。

其实你并不比别人差，只是因为你有时缺乏自信，老师多么希望时时看到你高高举起的小手，听到你响亮正确的回答。

如果你能更加自信，老师相信你一定会有所进步。

　　王颖

　　篇三：

基础素养评价方案

　　学生基础素养评价实施方案

　　为了全面贯彻党的教育方针，进一步推进高中新课程实验，实现学生全面而富有个性的发展，根据教育部颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省教育厅关于学生基础素养评价实施指导意见的通知》、《山东省教育厅关于印发普通高中学生基础素养评价实施指导意见的通知》等文件精神，结合我校高中教育的实际，特制定我校高中学生基础素养评价实施方案。

　　一、指导思想

　　普通高中学生基础素养评价的实施，以立足过程，促进学生全面和可持续发展为指导思想，全面贯彻党的教育方针，全面、客观、公正地评价学生，促进素质教育的深化，实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

　　二、基本原则

　　1、导向性原则：

通过实施普通高中学生基础素养评价，引导学校落实科学的学生发展观，切实推进素质教育的实施和高中新课程的改革，促进学生素质的全面发展，加快学生评价体系的科学化建设，给高中教育发展以正确的导向。

　　2、全面性原则：

实施普通高中学生基础素养评价，着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美等方面的基础素养，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。

　　3、公平性原则：

建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保高中学生基础素养评价公平、公正、公开地进行，对学生做出全面、客观、真实的评价，增强学生基础素养评价工作的实效性。

　　4、发展性原则：

坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，把过程性评价与终结性评价结合起来，有效发挥评价的激

　　励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价的实施过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

　　三、组织机构与工作职责：

　　1、高中学生基础素养评价领导小组

　　组长：

谢云剑

　　副组长：

王明韶王宜凯

　　组员：

郑和成马现潇展代立李福才刘庆岭汤明华主要职责是负责制定本校基础素养评价工作的实施细则和规章制度，对学生基础素养评价工作进行监督指导，审定评价结果，受理咨询、投诉和复议申请，保证评价工作的透明、公正和规范。

　　2、高中学生基础素养评价工作小组

　　组长：

王明韶

　　副组长：

郑和成

　　组员：

各年级班主任、备课组长

　　主要职责是具体负责学校高中学生基础素养评价工作，培训教师和学生干部，组织家长评价和社区评价工作。

掌握全校高中学生基础素养发展状况，做好统计分析工作，为基础素养评价领导小组提供准确的评价信息。

　　3、高中年级组学生基础素养评价小组

　　组长：

各高中年级组长

　　组员：

各年级备课组长，家长代表和学生代表

　　主要职责是负责本年级各个项目的测评，包括：

各学科的学分认定，各测评项目的自评、互评、组评等。

　　4、高中班级学生基础素养评价小组

　　组长：

班主任

　　组员：

班级各任课教师、家长、学生代表

　　主要职责是组织本班级学生进行自评、互评、组评等，为学校基

　　础素养评价工作小组提供评价依据。

　　四、评价内容

　　基础素养评价是学生基础素养的具体反映，也是高中毕业的依据之一，评价结果记入“山东省普通高中电子学籍管理系统”。

普通高中学生基础素养评价内容包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与健康等五个方面。

　　1、道德品质：

主要从爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信；维护公德、关心集体、保护环境等方面评价。

　　2、公民素养：

主要从自信、自尊、自强、自律、勤奋，对个人的行为负责，积极参加公益活动具有社会责任感等方面评价。

　　3、学习态度与能力：

主要从有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平；有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题具有初步的研究与创新能力等方面来评价。

　　4、交流与合作能力：

主要从能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等方面来评价。

　　5、运动与健康：

主要从热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式等方面来评价。

　　6、审美与表现：

主要从能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现等方面来评价。

　　五、评价方法

　　1、学校制定基础素养评价实施方案和建立相关工作制度。

成立

　　实施组织。

各小组人员的构成要有广泛性和代表性，负责具体的测评工作。

　　2、测评项目的基本方案、程序方法、等级标准按照山东省教育厅和济宁市教育局提出的指导意见执行。

在各个项目评测中，A等第的比例原则上控制在23.5%左右，e等第的比例不超过5%。

当学生的项目测评合成时若出现一个科目为A、一个科目为b,是否能确定为A；一个科目为b，一个科目为e是否能确定为b，应上报济宁市第二中学高中学生基础素养评价工作小组研究决定。

　　3、评价采用定性评价与定量评价相结合的原则。

定性评价和定量评价各有优势。

在评价中应注意两个方面的问题：

一是注意“量"的获取和“量”的存储，应根据学生的实际表现，不断更新评价数据和档案材料。

二是由于学习活动的复杂性以及学生行为表现的不确定性，并非所有的学生行为都能被量化测定。

因此，定性评价不能完全被定量评价代替。

应使两种评价方法有机结合，在定量分析中合理运用定性方法，使量化指标的含义更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指标更易于操作。

　　4、学校开展基础素养评价工作一般遵循以下几个步骤：

①学校高中学生基础素养评价领导小组在测评开展前，应加强宣传工作，进行基础素养评价工作的培训。

②在新生入学时，及时开展对基础素养评价的宣传，使学生、家长了解基础素养评价的内容、标准、操作程序，明确基础素养评价的意义和评价结果的作用。

③每学年开学初各年级成立基础素养评价的工作小组，由各小组具体负责各个项目的测评。

各个测评项目的内容、标准、测试时间应尽早通知学生。

④测评每年进行一次，对评定结果中获得A等第的学生在全校张榜公布，对评定为e等第的学生给予书面通知。

测评结果公示期间，基础素养评价领导小组接受学生的投诉和复议申请。

　　六、保障制度

　　为了确保普通高中学生