苏教版小语第11册第三单元教案.docx
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苏教版小语第11册第三单元教案.docx
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苏教版小语第11册第三单元教案
课题
9、小草和大树
课时
2
授课日期
教学目标
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解词语。
3、理解课文,领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。
教学重难点
1、理解感悟主人公的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习的品质。
2、学习作者怎样围绕中心选择材料。
教学准备
多媒体课件
预习要求
自读课文,了解课文大概内容。
教学过程
旁注
第一课时
一、谈话引入:
1、齐读课题
2、学生交流对大树和小草的认识。
课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?
请大家自由朗读课文,交流理解。
二、自读课文:
1、读课文,划出生字词,读准字音。
2、再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题。
三、检查自学情况
1、检查词语:
指名读生字,找出生字所在的词以及新词。
说说对词语的理解。
齐读词语。
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、读后交流不理解的问题:
四、理清课文层次,分段。
1、默读课文。
2、给课文分段,说说段意。
一段(1节):
概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
二段(2-4):
讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作,不断遭受着打击与失败。
三段(5-7):
讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考,从写诗改为写小说,争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
五、归纳课文主要内容。
第二课时
一、复习
课文主要讲了一件什么事?
二、学习第一大段
1、默读,文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么?
2、认识仙人掌花吗?
生活在怎样的环境里?
(感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。
)
三、学习第二大段
读第二自然段
1、朗读课文,说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸?
2、面对这些不幸,主人翁是怎样艰难谋生的?
用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来,多读几遍,交流感受,体会其中所表现出来的人物性格。
1)抓“洗衣,烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象,感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。
2)抓“再艰苦再劳累,都不肯放弃学习,上不起学,在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。
3)抓“始终没有停止过写作尝试,希望用笔敲开幸运之门”等细节,体会主人翁不甘命运驱使,富有理想的性格。
读第三、四自然段,交流:
1、在写作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折:
1)遭遇诗人嘲讽训诫。
2)自费出版诗集,只卖出两本。
2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等,开展对话交流,想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。
3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样?
抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。
4、面对这样傲慢的训诫,夏洛蒂又是如何表现的呢?
抓重点词开展想象,体会倔强、不屈服的性格。
5、沉重的打击,夏洛蒂屈服了吗?
你从哪里看出来的?
四、学习第三大段
1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想,敲开幸运之门呢?
2、朗读最后一个自然段,感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
五、回顾全文
1、交流对课题的理解。
(通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见,抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。
)
2、回顾全文,整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程,交流夏洛蒂成功的人生启示。
附:
板书设计
9、小草和大树
艰辛壮丽
钢铁般的意志汗水、心血
教
后
记
课题
10、轮椅上的霍金
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
从提供的词语中选两个造句。
3、凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重难点
1、理解课文中重点句子的含义以及所表达对霍金的敬佩之情。
2、凭借具体的语言材料,了解霍金的伟大人格。
教学准备
多媒体课件
预习要求
自读课文,了解课文大概内容。
教学过程
旁注
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣。
1、大家可能听说过张海迪的名字,张海迪从小学时起患了高位截瘫,胸部以下失去了知觉,长年坐在轮椅上,但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难,出色地完成了小学到大学的学业,掌握了好几种外语,翻译、创作了不少感人的作品,成为我国当代青年景仰的楷模。
古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。
今天,我们学习《轮椅上的霍金》一课(板书课题),文中所介绍的人物霍金,其事迹其精神将会使你更加惊叹,甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
2、交流霍金的资料。
二、自读全文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读通课文。
2、再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题。
三、检查自学情况。
1、检查生字词读音。
2、交流不理解的问题。
四、理清课文层次,分段。
1、默读课文,课文写了霍金的哪些事?
2、给课文分段,说说段意。
一段(1—2自然段)讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二段(3—7自然段)具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三段(8—12自然段)讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
五、归纳主要内容。
第二课时
一、复习导入。
1、检查词语读音。
2、课文主要讲了一件什么事?
二、比较阅读,品味语言。
1、出示材料,比较阅读。
出示配读材料:
尽管他那么无助地坐在轮椅上,他的思想却出色地遨游到广袤的时空,解开了宇宙之谜。
出示课文:
虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较。
3、交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩,课文以丰富的想象,“再现”了霍金进行科学探索的情景,生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
三、感受魅力,体会中心。
1、自读课文,了解除了霍金的勇敢顽强以外,课文还介绍了霍金的哪些故事?
尝试给故事拟小标题,并讲出理由。
参考标题:
(1)不愿被外人打扰。
(2)一颗感恩的心。
2、交流感受,品味这两则故事表现了霍金怎样的品质?
(1)“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜,安静工作的故事,体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
(2)“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事,面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴,体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
四、总结课文。
五、布置作业。
附板书设计
10、轮椅上的霍金
物理天才(不断求索)
非凡的科学家
生活强者(乐观感恩)
教
后
记
课题
11、一本男孩必读的书
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,理清课文脉络。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,理解词语。
3、了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
4、理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学重难点
教学重点:
理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点:
了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学准备
多媒体课件
预习要求
自读课文,了解课文大概内容。
教学过程
旁注
第一课时
一、谈话交流,进入课文
1、谈话交流:
同学们,最近正在读什么书,有什么感受?
2、揭题:
今天,我们来学习日记改编的课文,齐读课题。
二、自读课文,整体感受
1、学生自读课文,画出文中生字词语
(1)小组交流学习,实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文,课文中的我是谁?
他得到的是一本怎样的书?
学生回答
(2)自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文,随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握,建立印象
三、学习写字
1、师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字
2、读课文
二、学习课文
(一)把握小说的主要内容
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容,让“我”爱不释手了呢?
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗?
鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢?
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节,画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句,多读几遍。
3、汇报交流,理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
(1)一开始鲁滨逊*什么为生,他做了些什么?
(2)这些食物非常有限,为了维持生活鲁滨逊又做了些什么?
(3)后来生活又如何?
(4)鲁滨逊在岛上的生活怎样?
你觉得他的生活幸福吗?
4、读到这里,你觉得这部小说的内容有吸引力吗?
你还想了解些什么?
(二)体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受,课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢?
2、理解“名言”
(1)你能说几句名言吗?
这些名言给了你什么启迪?
(2)吴缅喜欢上了书中的一句名言,这句名言的内容是什么?
“我”是怎样理解的呢?
(3)我们的大家是怎样理解这句名言的呢?
能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
3、除了理解一些名言的意思外,老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力,想象出人物的形象,吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子,让我们来读一读课文的地十四节。
4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢?
从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。
一个发明家,一个善于创造性劳动的人吗?
三、整体联系,理解课题
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来,传给儿子呢?
2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸,他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢?
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗?
这本书女孩子不能读吗?
四、读写结合,促进发展
1、这篇课文不仅是一篇日记,而且是一篇非常优秀的读书笔记,学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的?
2、我们也选择一本书,认真阅读,围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记,准备开一个读书报告会。
附板书设计
11、一本男孩必读的书
聪明机智
毅力坚强
爷爷——爸爸——“我”学习(在逆境中)
(代代相传)探索发明
善于创造
教
后
记
课题
我读书,我快乐
课时
2
授课日期
教学目标
激发学生读书的兴趣。
引导学生学会读书,学会动笔做批注的阅读方法,培养对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。
引导学生善于读书,善于思考,培养独立的思维能力。
教学重难点
能够理解整本书的大概内容,理清故事脉络;能够找出令自己印象深刻和让自己有所启发的句子,并做简单批注;能够叙述书中精彩的故事情节;有自己的思考,能够对文中的人物进行简单的评价。
教学准备
多媒体课件
预习要求
自读,了解大概内容。
教学过程
旁注
1、学习课文《一本男孩子必读的书》
了解《鲁滨逊漂流记》的大概内容,激发学生对这本书的阅读兴趣。
2、了解整本书的大概内容
学完了课文《一本男孩子必读的书》以后布置作业:
购买或借阅《鲁滨逊漂流记》。
接着利用学习《我读书,我快乐》的时机,和学生一起共同阅读了前言和目录,对整本书有了一个初步的了解。
知道了本书的作者,书中的主要人物以及书中讲述的主要事件,让学生自发地产生一种想要细读的欲望。
3、加强阅读指导
六年级的学生已经有了一定的自主读书的能力,因此阅读这本书,我主要采用让学生利用课余时间自主读书的方式,再进行一些读书方法的指导。
比如让他们自由搭配成合作阅读小组,利用课余、周末等时间聚到一起相互交流读书体会和收获,讨论读书过程中遇到的障碍和问题,探讨作者的写作目的,分析人物的性格特征等。
4、写阅读感悟
让学生在两个星期内自主完成整本书的阅读,然后布置写一篇读后感的任务。
内容必须包括:
本书主要情节、人物特点分析、人物具有的精神品质、给自己的启迪和自己的收获等。
5、交流:
深化、广化阅读感悟
①复述故事:
这本书中讲述了鲁滨逊一生的经历,其中详细讲述了他在荒岛上28年的历程,他的经历充满了传奇的色彩。
让学生用自己的话复述令自己感兴趣又印象最深刻的一个故事情节。
师生共同评价,选出讲述得最精彩、最吸引人的同学,评为“最佳说书先生”和“最佳说书小姐”。
讲故事的同学讲述得绘声绘色,听故事的同学听得如痴如醉。
虽然每位同学都读过这些故事,但是经过有表演天赋的同学的嘴讲出来,故事变得更生动、更精彩了。
最终全班一致推选周梦佳为“最佳说书小姐”,陆滕新为“最佳说书先生”。
这一环节得到了学生的热情参与和热烈的欢迎。
②谈谈感受:
让学生交流撰写的读后感(此处应重点谈对人物特点的分析,人物精神品质的评价)
③说说收获:
让学生联系自己生活的实际说说读了这本书,自己获得了哪些启迪和收获,在以后的生活中将怎样做。
了解作者的写作意图。
五、总结活动过程:
拓展阅读
《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作,是一部流传很广,影响很大的文学名著。
它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。
作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境,使故事具有强烈的真实感。
小说主人公鲁滨逊也成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。
此次阅读活动不仅丰富了我们的知识,开阔了我们的视野,还使我们掌握了阅读的方法,深化了思想感悟能力。
在以后的学习生活中,我们应该多读书,尤其是文学名著。
这样不仅可以提高我们的文学鉴赏能力,还能让我们更加了解社会、了解世界。
推荐阅读(世界名著青少年版)
《汤姆索亚历险记》
课题
习作3
课时
2
授课日期
教学目标
1、选择自己喜欢的美味写下来,突出它的色、香、味、形。
2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
3、通过互动,培养小组合作意识和创新意识。
能够完整地听完别人的介绍,并进行简单评价。
教学重难点
1、写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。
2、交代清楚自己喜欢这一美味的原因,表达自己的思想感情。
教学准备
多媒体课件
预习要求
自读课文,了解课文大概内容。
教学过程
旁注
第一课时
一、引入:
同学们,人们常说“民以食为天”,无论你走到哪,总能品尝到当地的独具风味的菜肴。
比如说:
北京的烤鸭,西安的羊肉泡馍,柳州的螺蛳粉等,是否有垂涎三尺的感觉?
二、范例引用
1、开门见山,“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。
2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好,运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”,令人垂涎三尺。
3、写鸭血粉丝汤的做法,“按顺序,配料清”。
4、品尝鸭血粉丝汤,动作描写十分细致,如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等,将品尝描写得形象逼真。
5、吃鸭血粉丝汤的一次经历,使文章添趣不少。
三、创设情境,介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景,介绍自己喜欢的美味
介绍:
喜欢的美味佳肴的色香味形
评价:
听了他的介绍,我看见有人的口水直流三千尺,有人目瞪口呆,你觉得他的介绍哪些地方吸引你?
你有哪些合理的建议?
2、模拟在饭店吃饭后的场景
这道菜的味道真不错!
我真想自己试着做一做,行吗?
口头练说:
制作说明书(包括制作原料、制作过程及注意事项)
小组讨论——代表发言——集体评议
四、现场采访,表达感受
你品尝后有何感受?
提示:
表达的感受形式不一,可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。
五、关注细节,充满情趣
1、你是怎么品尝这道美味的?
有没有听说过关于它的传说?
只有写出其中的一些细节,习作才会生动,充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧!
把你与这道菜的故事讲给大家听,好吗?
六、个人习作,表达体验。
第二课时
学生完成个人习作。
附板书设计
习作3
习作内容——一种美味
写作内容——色、香、味、形
体会感受——尝美味的感觉
教
后
记
课题
练习3
课时
2
授课日期
教学目标
1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和预感,培养学生的感悟能力。
3、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4、通过口语训练让学生学会申诉。
5、学写毛笔字
教学重难点
1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和预感,培养学生的感悟能力。
教学准备
多媒体课件
预习要求
自读课文,了解课文大概内容。
教学过程
旁注
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
(1)创设情景:
学生分角色读题。
(2)这是一种作文草稿的修改方法。
(3)拓展:
小结已学过的修改文稿的方法。
2、教学第二部分
(1)根据上一部分的情景,学生读题。
(2)说说“好文章是改出来的”的意思。
(3)学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
(4)修改稿子不光要看,还要念。
要看念得顺不顺?
准确不?
别扭不?
逻辑性强不?
3、教学第三部分。
(1)学生读题,明确要求。
(2)让学生先只看不念,看能找出那些问题。
(3)让学生用刚才学过的方法来反复读文章,找出问题,并加以修改。
(4)师生共同修改,小结。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1、谈话导入。
2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。
(1)学生自由读。
(2)教师范读,指导读准字音。
(3)学生反复练习诵读。
3、感悟。
(1)指名读问题:
从岩缝里长出来的小草,为什么那么挺拔,那么结识?
(2)学生思考、讨论、交流读后的感想。
(3)指名回答上面的问题。
(4)师生小结。
三、布置作业
四、背诵《从岩缝里长出来的小草》。
第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)让学生读这两句话,指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。
(2)引导学生读帖。
重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字的结构的匀称、合理,特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及在一行中的位置,哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
2、练习。
(1)学生练习描红。
注意观察整体,一气呵成。
(2)学生临写,教师巡视辅导。
(3)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈。
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描红临写。
二、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。
同学们,在生活中如果自己的合法权益受到侵犯,应该及时向有关部门或学校申诉,拿起法律武器保护自己。
(板书:
学会申诉)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)教师引导学生读题并思考。
(2)集体讨论:
日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯?
应该怎样申诉?
(3)教师引导学生得出申诉的方法。
(4)学生分组练说。
3、练习。
(1)分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。
(2)其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。
4、反馈。
(1)引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。
(2)教师点评。
第三课时
教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。
明确本次学写“和、胆”。
2、指导。
(1)学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
3、练习
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)学生将每一笔写在米字格中的正确位置。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进一步纠正。
教
后
记
- 配套讲稿:
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- 苏教版小语第 11 第三 单元 教案
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