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家庭教育培训总结
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家庭教育培训总结
临沂市举办了家庭教育培训活动,我非常有幸地参加了这次培训。
这为期四天的培训内容丰富,形式多样,有各级教育专家的专题讲座,也有学员的互动讨论,让我最难忘的是与同仁互动式交流、评论,在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见,大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。
在交流中得到启发,得到快乐。
回首四天来的学习,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。
在培训期间我始终怀着饱满的学习热情,认真听讲,仔细做笔记,积极参与讨论,通过培训提高了我对家庭教育的认识,下面我添一谈我在本次培训中的所得:
首先聆听了山师大博士生导师王美芳教授的《幼儿发展问题成因及分析》的精彩讲座,其中多是涉及幼儿发展问题,如内化问题、外化问题、幼儿园适应问题、幼儿说谎问题等等。
其中幼儿的内化问题是指向于自身或内部的问题,表现为情感或认知上的烦恼、压力。
包括焦虑、退缩、体诉三种类型。
焦虑又包括分离焦虑,躯体伤害焦虑,社交焦虑三种类型。
退缩是一种社交行为问题。
具体表现:
避免与别人目光交流,行为与年龄不同,不能和别人说话,不能和别人一起活动等。
还有体诉,它是由于心理问题而导致身体的症状,即无生理或医学原因而出现的身体问题。
体诉出现的情况:
父母顾不上孩子、与父母分离、家庭冲突特别是婚姻冲突、不想上幼儿园、在幼儿园挨批评。
王教授说,这些都与儿童自身的气质特点有很大关系,是与生俱来的,在出生时就有差距,是很难改变的,但有的问题是随着孩子的发育可以解决的!
外化问题主要表现在幼儿的多动与攻击行为。
其中王教授重点讲解了多动症儿童形成的原因,以及攻击的代替办法。
同时王教授还讲解了幼儿在幼儿园的适应问题,分析了孩子不适应的原因主要是因为陌生的环境,陌生的人,陌生的集体生活,心理压力大等等。
在分析原因的同时,王教授还提出了解决的对策,非常富有指导作用。
最后王教授讲了
幼儿的说谎问题。
幼儿的说谎与成人的说谎不是一回事,是因为孩子有时还不能把想象中的事物和真实的事物清楚地区分开来,因而常常把想象当做现实。
教师和父母应耐心的说明情况,帮助孩子逐步分清想象与现实。
幼儿的说谎,有时只是一种“托词”,幼儿常常会用这种“托词”对付成人的各种要求,以满足自己的一时之需。
在孩子出现这些问题的时候,重点以行为训练法培养孩子良好的行为,其中王教授重点讲解了正强化方法的使用。
1、本体性知识:
专业知识、基础,我们往往过高的估计了这类知识。
2、社会文化知识:
宽阔的社会文化知识时做好老师的重要条件。
3、实践性知识:
来自于教育实践的经验和智慧。
4、条件性知识:
教育学、心理学知识,做好老师的必要条件。
知识结构具备了,还要树立正确的观念和心态。
同时我们要认清家长课程开设的作用——促进四个和谐:
(!
)促进亲子和谐。
(促进家庭和谐,包括教师自己的家庭。
)
(2)促进师生和谐帮助家长就是帮助自己(3)促进家校和谐
帮助家长了解教育,从而理解学校、理解老师。
(4)促进社会和谐有家庭和谐才会有社会和谐,我们对社会的进步与和谐发展都负有责任。
曲教授说家长学校是基础教育,是沟通家长与学校的重要桥梁,是学校教育的重要延伸。
在这里,教师要扮演多种角色:
(1)学习者:
教师首先应当谦虚,在对待每一个孩子方面,每个家长都是专家,至少比你更了解孩子。
(2)研究者:
抱着研究者的心态,研究家长,研究孩子,教师都是教育家,只要把研究付诸行动。
(3)帮助者:
起到帮助者的作用,帮助家长处理好有关孩子相关的事情,包括家庭的事情。
(4)朋友:
与家长交朋友,才能更好的赢得家长的信任。
(5)专家:
最后才是某个方面的专家,我们不是全才,但我们愿意研究,我们更客观。
最后曲教授给我们讲了该如何组织家长课堂:
第一步:
课前准备。
第二步:
课堂导入。
第三步:
观看光盘。
第四步:
开始讨论。
第五步:
总结。
家长学校的开课形式单一,曲教授为我们今后的开课指明了方向。
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接着赵忠心教授的《家庭教育论》的报告,赵教授主要讲解了家庭教育的历史发展过程以及发展中的问题。
虽然不是富有条理的讲解知识,但赵教授教给了我们辩证的看待为题的思想,这是让我们受益匪浅之处。
听了唐玉萍教授关于《儿童营养和保健>>的讲座,唐教授首先给我们讲解了健康含义:
它包括个人健康、家庭健康、社会健康。
影响健康的因素是遗传、环境、生活方式及卫生服务。
同时唐教授还给我们讲了营养学基本知识和概念吃什么?
、吃多少?
、怎么吃?
同时讲解了目前我国儿童的营养健康现状:
(1)营养过剩、体力下降,
(2)营养缺乏比较明显。
最后唐教授全面分析了幼儿的营养与保健、学龄前儿童的营养与膳食、学龄儿童的营养和膳食、青春期营养和膳食。
听了孔萍教授的《家庭教育个案分析》,孔教授通过李某某的个案分析。
重点提出了以下问题的原因及解决对策:
一、学习动机缺乏的原因分析及解决对策:
1.教育的一个基本原则是能懂才教,孩子的教育要等其心智发育成熟后再教。
二、感觉统合失调的原因分析及解决对策:
感觉统合训练、大肌肉运动能力:
走、滚、跑、跳、投等、精细运动能力:
眼动训练:
视觉追踪训练、手指操作能力:
折纸、夹豆等,视动协调训练:
拍球、跳绳、抛接球,动作协调能力:
听动协调训练:
抢椅子、丢手帕等,触觉训练,本体感驯练:
荡秋千、丢沙包等。
三、社会适应不良的原因分析及教育对策:
理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成长。
四、学习障碍的原因分析及教育对策:
(一)注意障碍的原因分析及教育对策
修复孩子的自然学习特质、补偿孩子的玩耍和游戏;学习的时间要控制在年龄水平;让孩子尽可能多地亲近大自然。
(二)视知觉障碍的原因分析及教育对策:
提供丰富的视觉学习刺激、在日常生活中引导孩子不断地观察,学会基本的观察是发展孩子视知觉能力的好方法。
(三)听知觉障碍的原因分析及教育对策;
(1)训练听觉分辨力,
(2)训练听觉记忆力。
听了孔教授的课让我们有更多的方法来指导班级中孩子所出现的问题。
最后,听了钱志亮教授的《学生学业不良的原因及对策》。
其主要原因为:
一、父母责任:
先天遗传问题——天资不足,成长环境不利——家境影响,家庭学习氛围——处境不利,父母教养方式——宽严失度,父母的期望值——期望不当。
二、发展异常
三、非智力因素
学习兴趣的问题——读书无用,学习动机的问题——漫无目的,学习习惯的问题——恶习已成,学习积极性问题——学习没劲,学习主动性问题——人事未尽,缺乏毅力的问题——不愿吃苦,不良个性的问题——同伴影响。
四、体制问题
教育价值扭曲——功利主义控制,人才选拔制度——重学历轻阅历,学习制度问题——高速度高效能,留级制度问题——取消差生留级,内容选择制度——重认知轻道德,评价制度问题——考试内容单一,教材遴选制度——结构层次不清,学习负担过重——“习得性无助”。
五、教学问题
教学模式问题——精英教育,评估方式简单——惟有考试,教师指导不力——方法不当,师生“八字相克”——课堂差异,所处班级环境——处境不利。
六、对待学业不良学生的态度
多些宽容,更多支持,更多安慰,更多理解。
以上是我对所有老师讲授内容的简略概括,下面我谈一谈我的收获:
1、提高了自己的家庭教育水准.从家庭教育培训起,就对我原有的家庭教育观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。
使我深切领悟到家庭教育的重要性。
2、提高了家庭教育知识水平.深化了家庭教育基础知识,加强了对家庭教育基本知识和基本理论理解,掌握了家庭教育的一些发展动态,了解到家庭教育新发展,提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力。
3、家庭教育教育教学理论掌握得更为系统.,平时忙于教学,很少有机会静下心来读书,本次培训专家的讲座可谓:
深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。
学了之后确实获益匪浅。
4、在培训中提升完善自我。
在培训期间我大量阅读家庭教育教育教学理论书籍,认真摘录了几千字的笔记,并且针对市里的要求认真完成了测试任务,我相信,孜孜以求、坚持不懈的理论淀积,一定能不断提高自己的业务素养。
正是这次培训班的引领,让我养成了“边学边思,边思边悟”的习惯,让我在实践与反思中不断成长,不断提升完善自我。
在这八天的时间里,我感受到了一种从未有过的充实和愉悦!
总之,在市教育局精心安排和组织下,我充分把握这次机会,刻苦认真,自觉完成学习班交给的各项任务,按时参加每次活动,自觉遵守各项规章制度,通过培训使我在今后的工作中,一如既往,踏踏实实地继续学习,不断更新家庭教育理念,提高个人素养,我会在自己的工作中努力尝试,不断探索,把培训中学到的新理念,新方法在教学中得以实现,向着更高的目标迈出坚定的步伐,争取在新的课程改革工作中贡献出自己的微薄之力。
博览群书:
从古之圣贤孔子宣扬的“学不可以已”,到刘向所说的“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明”,再到今之学者倡导的终身学习,都把持续学习看作是演绎生命华章的美妙音符。
我校将教师制定读书计划、撰写读书心得纳入校本研修培训计划,《给教师的一百条建议》、《优秀是教出来的》、《玫瑰与教育》等大量的优秀书籍出现在了教师们的计划与心得中。
周晓华老师在心得中写道:
“不要硬把孩子塞进老师设计的模式中,要让他们在自然的环境中无拘无束。
因为孩子的梦想远比老师计划的还要远大。
小林先生如是说。
要提供孩子发展需要的教育,教育与成长应是自由与天真的大合唱,《窗边的小豆豆》让我明白了许多。
”、王树枫老师也深有感触的说:
“它告诉我们,每个孩子都有其独特的天赋和可塑性,只要我们让孩子们置身于充满新鲜感的教育氛围中,只要让他们感觉到自己确实是被人需要、被人爱着的,只要让他们成长并快乐着,那么,即使是令人头痛的问题学生也会成长为举止得体、品行高尚的好孩子。
我真该早些读读这本《优秀是教出来的》”……
教师之间最大的差异说到底是其学习能力的差异,只要有教育的地方,教师就有责任与书同行。
我们从不奢望将所有的教师都培养成教育家,但我们相信只要教师们坚持以博览群书、兼收并蓄为基石,辅之以坚忍不拔的意志和持之以恒的精神,定能在“我教书、我快乐”中走向“我教育、我发展”。
二、集体备课同伴互助——促合作构建学习型团队
在这次培训中,以教研组、备课组为单位的教学团队发挥了积极的作用。
在这个团队中,没有专家,没有权威,有的只是课标、教材、学生,有的只是对教学内容的思考、对教学方法的争论和达成共识后的豁然开朗。
通过这次培训过程,我们欣喜地看到,几乎所有的备课组都能围绕着备课的问题展开深入细致的讨论,特别是数学组,老师们带着问题参与讨论,在共同讨论中解决问题,在解决问题中提高个体的认识和群体的认识,在提高认识的基础上再提出更高层面上的问题……,真正形成了“在交流的平台上共同提高,在沟通的舞台上共同发展”的充满活力的协作型成长团队。
心灵体验感受团队精神
7月7日,在这艳阳高照的日子里,我校邀请二级心理咨询师梁秀梅老师组织了一场别开生面的“给自己一次心灵之旅”团体心理体验活动,成为虹桥小学20XX年度暑期校本研修培训的又一抹亮色。
“今天见到你,心里很高兴,和你问声好,你好!
”四个简单的手势拉开了此次心灵之旅的序幕,我们一向视为最平常的问候竟可以如此的表达,如此的拉近你我间的距离。
“信任之旅”:
“盲人”教师在“拐棍”的搀扶下,通过重重障碍,用心的去探寻那条充满未知的盲人之旅,亲身感受着一个盲人对黑暗的恐惧和对“拐棍”的信赖。
“八龙戏珠”:
教师们将手中的气球依次抛向空中,在彼此的帮助中感受着团队全体奋进的精神。
“当我蒙上眼睛后,一种恐惧感油然而起,但是当我的拐杖拉起我的手时,我很坦然,我以为在人生的旅途中,‘信任’是至关重要的……”在游戏结束后郭媛老师的一席话,代表的是全体老师的心声。
近三个小时的活动,充满着欢声和笑语,教师们在感悟中体验着快乐和成长,同时也在共同的参与中加深了对信任、职责、团队的理解。
集体备课中的“三备法”
于漪老师的“三备法”受到了广大教师的好评与学习,为了更好的处理集体备课中资源共享与个人专业发展的关系,我校在此次校本培训中实施了“集体备课三备法”,即:
首先由教师自主钻研教材独立设计教案,然后备课组内共同查阅交流资料,研讨各自教案中的亮点与不足,最后,根据各班级的实际情况制定出最优化教案。
7月10日上午,在集体备课的基础上,以教研组为单位推选了6位教师进行“无生上课”,王丽老师虽然只是一位年轻的语文教师,但她于模拟课堂情景下展开的教学活动,在自问自答中将重难点穿插在课堂中,让我们看到了一位新教师的飞速成长;汪建平老师的课堂上充分发挥了其各方面技巧如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等,有效地提高了无生课堂的气氛;姚秀琼老师作为一名有经验的语文教师,无生当有生,她那精心的教学设计不仅让我们感受到了她对语文的热爱,更加感受到了她的那份大语文观……
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20XX年9月20日星期六,我到石家庄参加了“河北省教育科学研究所”组织的课题培训。
培训整整两天,现在将所学到的内容总结出来,希望对各位教师在课题研究上有所帮助。
20日上午,首先由河北省教育厅副厅长杨勇讲话。
在讲话中他指出我省课题研究中三方面不足:
一、教育科研理论支撑不够,主要是学风不实,只做文字游戏。
列举了唐山某小学三年识千字和寄宿学校在小学推广的利与弊的例子进行分析。
二、指导实践不深,不能提高理论高度;三、与现实联系不紧,只做理论性、概念化的东西。
并且在发言中提出了一些提倡:
提倡人人搞科研;提倡面向一线搞科研,尽量为教育提供一些理论基础;提倡推广校本教研工作,抓制度,努力提高教师水平。
接着全国教育规划研究常务副主任、规划办公室主任、博士生导师曾天山教授为我们做了重要的培训。
一、首先曾教授对“关于教育科研本质的认识”进行了讲解:
研究是一种高层次的学习,是对一个问题持久的学习、观察、分析事物的本领,是理论和实践的桥梁。
研究是看问题、讲教训,讲不断改进的,要不满足于现实,还要具有批判性思维,“服从的是真理,崇尚的是进步”。
要不为书,不为上,只为真理,永不满足、不断创新。
他还指出:
研究不讲门槛,但要有研究的素质,即不断追求创新和进步。
如原来是教师讲,学生听,现在改成是学生看看,教师讲讲,或是小组讨论等,这些都是不错的尝试。
二、教育科研的特点:
1、理论与实践的结合:
是由问题意识理论者和与有理论素质的实践工作者的结合;2、定性与定量的结合:
是文理结合;3、学科和事业的结合4、可信与可行的结合5、教育内外的结合6、历史、未来、现实的结合:
要立足于现实,要有时代感。
三、最终达到的目的----科研产品1、思想观念的革新2、体制机制的创建:
如评估自助体系、免费教科书的循环体系。
3、标准的创建:
办学标准、教育评价标准、投入标准4、教学模式的创建:
如秦晋教学法、疯狂英语、洋思中学模式。
总之是抓规律性的,研究是对规律性的揭示。
要注意做研究的人是喜欢、是兴趣,不带有功利性。
四、教育科研的管理管理很重要,要形成持久的、稳定性的发展,要培养队伍,培养人才。
1、由数量型向质量型改变:
不要重立项轻结项,忽视间接影响,长期影响,要作精品意识。
建立一套完整的标准,只有标准统一了,才能形成规范的成果。
2、管理规范化:
开题解决什么问题,不是讲重要性,而是讲可行性,是把蓝图变成施工。
开题应采用倒计时的方法,不要说的过大,研究是有阶段性的工作,是有缺憾性的工作。
3、要有团队的成果:
我们现在搞科研总是重复的路走的过多,出现的问题是数据不共享,每次做同一个研究总要从头开始,都站不高,都走不远。
所以要建立专门的数据库,专门讨论,专门写报告,问卷调查,要专业化,要分工合作。
大家要清楚研究是探索真理、发现真理的过程,正因为掌握真理的人很少,所以要你讲给大家听,所以要有团队意识,要相互合作。
4、要有专门的机构、专门的人员、专门的经费(主课题与子课题的关系)、专门的项目、专门的奖励机制、专门的网站、网页、专门的规划。
总之要有质量、要有管理、要有团队。
要先君子后小人,先讲清楚,分工明确,要共建共享,鼓励合作。
要出精品,培养管理经验的人才,管理不好是不会长远的。
五、研究上怎样做出精品1、创新为主,要超越自己,应具有一定的难度系数,要敢于承担失败,要以服务社会,以服务人民为宗旨。
2、要有使命感,开题前要做好准备,不开无准备的会,不做无结论的会,不做聊天会;一旦立题其他人员只能做补充,不能出颠覆性的问题。
3、对题目要细化、分解、研究,找出核心概念,找到一个共同的话题,对假设的确立,找出方向。
六、注意事项:
1、做课题时,开题、中期的档案一定要有,要整理,要归类,要注明日期,要加强过程研究,要尽量责任到人。
2、开题时就要明确:
形成什么样的报告,哪些是分散做的,哪些是自主做的,哪些是集中处理的,三个时期要有不同的成果。
七、中期研究接近一大半,基本定性,基本告一段落,后期只是做进一步的修改、完善,不能做颠覆性的判断,要相信第一感觉。
三个阶段三个意义:
1开题讲可行性;2中期讲可持续性;3鉴定讲可运用性,也就是其价值。
曾天山教授此次培训主要是从大处着眼,给我们讲了“教育科研的本质”和“怎样培养管理科研的人才”。
20XX年9月20日星期六,我到石家庄参加了“河北省教育科学研究所”组织的课题培训。
下面我将继续总结此次培训的内容,希望对各位教师在课题研究上有所帮助。
曾天山教授指出:
研究是最小的投入获得最大产出的技术,所以要讲研究方法。
下面我就主要的研究方法为大家讲一讲:
八、研究方法1、问卷调查法:
问卷设计的科学性、抽样的科学性都关系到你的结论的科学性。
要定性与定量相结合,如大推数据不进行分析或是大推理论没有数据支持都是不可取的。
定性管大局,定量管细节,不要只见树木不见森林。
如调查不了面就调查点,没有调查就没有发言权,只道听途说就是图书管理员。
可调查自己班、别人班、其他学校,要结合自己的优势、自己的特点。
2、文献研究法:
就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。
通过研究文献,从文献资料中获得新论据,找到新视角,发现新问题,提出新观点,形成新认识。
要注意文献研究在整个课题研究中是作为辅助性的研究方法。
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20XX年9月9日,我在邢台学院初等教育学院参加了河北省省级小学美术骨干教师的培训,感到十分荣幸。
虽然仅有一个月的培训时间,但每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的讲师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。
在这一个月的培训期间,我始终热情高涨,积极学习,聆听专家讲座;用心去领悟他们观点,吸取精华,真心探讨。
带着累累的硕果,踏上新的教育征程之际,回首培训历程的足迹,发现自己不仅在美术专业方面得到了很大的提高,而且教育观念也得到了洗礼,教育科学理论的学习得到了升华。
总之这次的培训经历使我受益菲浅,只字片语难以尽述,以下是我的一些此次培训心得体会:
一、转变角色,认真进入学习状态。
这次的培训内容包括美术素描和色彩的教学技巧,人物画的创作,书法欣赏与创作,写意山水创作,写意花鸟创作,美术史论与欣赏,小学美术教育理论,儿童教育学和心理学,信息技术,电脑艺术设计,班主任的工作专题,教学的测量与评价,外出写生等。
在开班仪式上,省继续教育处仇惠龙处长对全体学员寄予了“树大气,立大志,做实践家,理论家,教育家”的殷切希望。
邢台市教育学院刘院长对学员提出了要转换角色(从骨干教师到骨干班学员),认真服从学院管理的要求。
这一切都深深鼓舞着我要做一个认真的学员,把握机遇,努力学习。
在培训期间,我严格遵守培训时间,认真听课,做了大量学习笔记。
我们与专家对话,与同伴交流。
这些都让我深切地感受到自己教给学生的那点知识,只是沧海一粟。
我们要学的东西太多了,而自己知道的东西又太少。
教师的“那桶水”,已成为杯水车薪,满足不了学生的需求。
因此,要想真正提高自己的教育水平,就要持之以恒地学习,不断的给自己的知识海洋注入新的生命,不断的提升自己的文化素养。
二、聆听讲座,提升自己。
在培训中,我聆听了许多专家关于教育理论、科研、师德方面的讲座。
他们睿智的观点、精辟的论述、缜密的思维、幽默诙谐的语言,无不透露出大家风范。
他们结合自身的心得体会,以丰富的知识内涵对现代教育科学理论进行精辟的阐述,拨开了我在教育教学中遇到的重重迷雾,使我的眼前豁然开朗。
河北师范大学硕士生导师宫六朝教授利用两天时间给我们讲授了素描教学技巧和色彩教学技巧,画色彩要先重后浅,先色后粉,先湿后干,先整体后局部,先暗后明,先主体后空间,后边虚主体实,表现主体大关系要重点突出特点,短短几句话说明了色彩画的技法技巧,宫教授以生动的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我对于绘画的理解发生了很大的变化;更重要的是我从他的身上学到了做学问和做人的道理。
他的讲座折射出一种责任,表现出了一种大师的风范。
另外宫教授还近距离地和参加培训的教师进行交流,了解一线教师工作中的困惑并帮助指点迷津,他平易近人的态度使人倍感温暖,兢兢业业、严谨治学的敬业精神着实令我敬佩。
邢台学院的肖平安教授讲授了写意花鸟画创作,肖教授边讲边示范,他用娴熟的笔墨以及在对构图形式灵活应用的基础上,率性而为,随时而动。
他对色彩的把握及画面整体的掌握游刃有余,畅尽胸中逸气,具有很鲜明的浪漫主义色彩。
另外肖教授还让学员们尽情作画,现场一对一的指导,让我们在佩服肖教授绘画技法的同时,更被他平易近人、认真教学的态度所折服。
邢台教育学院的陈秀英副教授讲授了“儿童教育心理学”,邢台学院讲师韩雪荣讲授了“教师心理健康”,使我在进一步了解儿童心理学的同时,也明白了教师应该了解自己的心理是否健康,否则会严重影响师生关系,直接导致学生的心理障碍。
所以教师学会心理调控很重要,要“知足长乐”,要“换一个角度看问题”,要“心理换位”,要“合理宣泄”。
借用韩教授的一句话吧“我们无法改变生命的长度,但可以拓展它的宽度;我们无法改变自己的容貌,但可以显示自己的微笑;我们无法样样顺利,但可以无怨无悔。
”这两位教授用生动的语言、鲜活的实例博得了我们所有听课老师的阵阵掌声。
她们的讲座时而紧张严肃,时而诙谐幽默,逗的我们哈哈大笑。
听了两位专家的讲座,真有种“听君一席话,胜读十年书”的感觉,对我而言,不仅是教学知识的扩充、教学理念的提升,更是一次心灵的洗涤。
邢台学院教务处的周广臣主任给我们讲授了“班主任工作专题(做个智慧快乐守法的小学班主任),不仅让我了解到了关于教师的法律法规,还知道了班主任需要达到以下三个目标,即“做个富于智慧的班主任”“做个快乐幸福的班主任”“做个知法守法的班主任”。
其实不仅仅是班主任应该做到这三点,做为美术教师的我又何尝不应该做到这几点呢?
(1)
(2)
一、主
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