东莞市光明小学学雷锋活动会议总结 3400字.docx
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东莞市光明小学学雷锋活动会议总结 3400字.docx
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东莞市光明小学学雷锋活动会议总结3400字
东莞市光明小学学雷锋活动会议总结3400字
三
(2)班为了创建绿色班级,号召同学们捐些花来绿化教室,李俊钊同学毫不犹豫地为班级捐了五盆花,给班级带来了春天般的温暖。
三月x日是植树节,李俊钊又向家长提议,要捐树为校园增添绿意,家长就立即行动起来,给学校赠种了三棵较大的荔枝树。
在学习雷锋劳动月中,以下学雷锋标兵一(3)班金瑛二
(2)班陈金成三
(2)班李俊钊四2班王健豪
学雷锋先进班集体:
二
(1)班三
(2)
同学们,雷锋是普通人。
我们如果像雷锋那样,做好每一件小事,我们身边就会充满了关爱。
.
三
(2)班为了创建绿色班级,号召同学们捐些花来绿化教室,李俊钊同学毫不犹豫地为班级捐了五盆花,给班级带来了春天般的温暖。
三月x日是植树节,李俊钊又向家长提议,要捐树为校园增添绿意,家长就立即行动起来,给学校赠种了三棵较大的荔枝树。
在学习雷锋劳动月中,以下学雷锋标兵一(3)班金瑛二
(2)班陈金成三
(2)班李俊钊四2班王健豪
学雷锋先进班集体:
二
(1)班三
(2)
同学们,雷锋是普通人。
我们如果像雷锋那样,做好每一件小事,我们身边就会充满了关爱。
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三
(2)班为了创建绿色班级,号召同学们捐些花来绿化教室,李俊钊同学毫不犹豫地为班级捐了五盆花,给班级带来了春天般的温暖。
三月x日是植树节,李俊钊又向家长提议,要捐树为校园增添绿意,家长就立即行动起来,给学校赠种了三棵较大的荔枝树。
在学习雷锋劳动月中,以下学雷锋标兵一(3)班金瑛二
(2)班陈金成三
(2)班李俊钊四2班王健豪
学雷锋先进班集体:
二
(1)班三
(2)
同学们,雷锋是普通人。
我们如果像雷锋那样,做好每一件小事,我们身边就会充满了关爱。
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本课是人教版小学二年级美术造型表现课,学生造型表现能力较差,对于创设和想象画或用剪贴的方法制作一幅体现家乡较完美的作品是一件难以实现的事。
教学目标及存在的矛盾问题:
1、指导学生认真观察家乡城市的变化,或利用图片剪贴或画出自己想象中乡村或城市景象画。
2、引导学生了解家乡的历史从中扑捉到创作的灵感。
3、通过交流培养出孩子热爱家乡的祖国的思想情感。
做法一:
破
改进做法:
立
果真,一节课内有些学生练习呈现效果较好,而有的无论在构图或是色彩处理上都不如意,但没有那个孩子不敢那练习给老师看的因为他们对自己的画很满意,对于专业老师而言,遮阳挡画无异于垃圾,看多了困,不仅是审美疲劳,而且是不利于教师的专业发展呀,为了不让学生连基本的审美能力缺失,好好利用书中经典作品。
我委婉的说,“同学们你们都很有想象力,特别热爱自己的家乡祖国,但我们来看看书中的小朋友他们的家乡是不是也很美呢?
那片神秘而接近黄昏落光叶子的深秋红树林,两三间亮灯的小木屋,木屋前厚厚的金黄落叶,让人联想到果实成熟和小动物回家的场景,多么宁静自然,大胆的运用红绿和蓝橙色,高低错落的木房和有韵律的枫叶林,有序不乱,所以才给人宁静和舒适美”。
接着结合柳州城市特点欣赏书中线描,让学生在时空上体验祖国河山处处都是景,让学生兴奋和自豪激动,进而更爱生活爱家乡祖国,对未来充满幻想。
以此丰富学生人格个性。
反思:
出示多幅动物脸的局部(幻灯片放映)。
师:
请同学猜猜他们是谁?
在学生回答后及时出示该动物完整的脸,并让学生说说图片展示的是动物的哪个部分,导出课题(板书:
动物的脸)
【点评】在开始运用动物脸的局部竞猜不仅活跃了上课的气氛,个人还认为这样的环节可以先入为主的让学生获得一个表现动物脸抓其一特征的思想意识。
二、感受探究
师:
动物的脸可用什么几何形来概括?
【点评】这个环节是建立在学生的经验与观察基础上的,问题的设计似乎过于简单,但脸的外形是动物脸部特征的不可缺少的部分,是知识链的一个知识点
2、讨论
出示猫头鹰生活照片与黄永玉中国画《猫头鹰》,
师:
请你们说说这是一幅用什么绘画表现手法表现的画?
(板书:
中国画)讨论:
这幅画抓住了猫头鹰的什么特征?
教师引导学生发现猫头鹰的眼睛、眉毛、身体和爪子是其主要特征。
教师在表扬学生的同时又让学生了解了画面中猫头鹰的眼睛画得比生活中的还大,两道眉毛更长,身体则更圆形,这样的夸张和概括使猫头鹰更精神了(板书:
概括、夸张、变形)。
1、儿童画过渡到素描的必要性
具体做法是针对中低年级的学生,我一上课就同孩子们一起做起拍手操,激发起孩子们的课堂热情;接下来是请学生回顾上周学习的知识,一起来版示巩固(鼓励学生参与竞答,参与者有奖),利于学生对知识把握的连贯性与系统性,形成头脑中的知识树;新知识的教授则贯穿着自主发现、合作探究、教师揭秘的层次来递进,便于学生的知识接受度;作业展评时及时肯定学生的优势,当堂予以奖励。
但是对于高年级的学生则删掉了第一环节,尝试着变变变环节的有效切入。
新的教学模式,需要我运用更完善的实施手段来激发课堂教学的有效性,十月我面临着更严峻的挑战。
其二是教学评价层面上,我关注每位孩子的成长,尤其是表现堪忧的孩子的自我认知水平的提升。
心理的暗示往往会激发孩子内在的更大求胜激情,孩子开始肯于语言表达了,那我们的教学目标也就初步达成,动手能力的提升是迟早的事了。
其三是课堂语言层面上,我关注着如何调动学生学习的主动性,减弱教师一言堂的不良行为。
课堂上将更多的机会让给孩子们,自己的语霸行为已经明显消弱了。
如何引导学生去表述、归纳与总结,成了我的本月必修课题。
这源自于上学期的优质课评选,我的蜕变也在改变着我的有效教学。
明显的废话少了,给孩子的表现时间多了。
如五年级的《色彩的和谐》一课是在《万绿丛中一点红》的基础上延展的,我首先请一组学生代表诵读第一节,三组的学生代表再来诵读一遍,提出本课的第一个问题:
请问你从这段文字中发现了哪些关键词?
第二个问题是:
请问上一节《万绿丛中一点红》让我们清楚了色彩的?
第三个问题是:
你能帮大家找出他们的不同吗?
五年级的孩子已经能够独立思考与发现,这样激发孩子去发现问题、解决问题会更能调动他们课堂上的积极情绪。
多些鼓励的语言,多些表现的机会,其实我们的学生非常了不起。
给他一个支点,他会翘起整个地球。
什么是课程资源?
课程资源的概念有广义和狭义之分.广义的课程资源是指在学科教育
中有利于实现课程与教学曰标可供利用的各种显性和隐性的冈素、素材和条件等,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。
课程资源是新课程改革提出的一个重要的概念。
相对其他学科,美术教学可共利用的课程资源更为丰富。
在农村区域内教育教学过程中,整合中小学各种美术课程资源,具有十分重要的意义:
(1)在新课程背景下,通过整合美术课程资源,能有效实现本学区内独立设置的中小学校际资源的共享,打破学段界限,使各校的资源得到充分的利用,避免各校教育资源的浪费。
有利于各学校的共同发展,全面提高农村教育质量。
(2)有利分层次地开发区域地方资源,提高资源开发的科学性、有效性。
(3)通过研究,能有效地避免小学、初中、高中各学段之间的教育教学的脱节,有效地解决学段间教育教学的衔接问题。
二、区域内美术课程资源整合的原则
1、优先性原则
心理学家和儿童美术发展分为几个阶段,由于童年期儿童的生理、心理特点,形成了儿童美术独自的特点。
我们研究这些规律的目的最终是要通过科学的方法,对儿童加以引导,把儿童的智力和美术创造力从低级向高级推进。
然而,儿童的稚拙表现等现象是某一年龄的特点决定的,作为学校美术教育,没有必要去强化这种稚拙味,更不必津津乐道地以成年人的眼光加以渲染,因此体现在技法上的有意画不成熟、不准确和比例失调等,这是对“童趣”肤浅和狭隘的理解。
“童趣”只有在儿童整个美术行为过程中自然流露,并由恰当的儿童美术语言形成传递方能真正展示。
二、儿童画与儿童绘画教学
由于对儿童画的评价存在误区,我国儿童绘画教学也就存在着种种不良倾向。
首先对儿童绘画教学的目的认识存在误区,如经常有学生家长问老师:
“您看我的孩子有没有培养前途?
”我知道他这里所说的“前途”是成为画家,殊不知美术新课程标准中明确指出在美术学习过程中,使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣。
由于教学目的不明确,所以教师在辅导学生参加比赛时,仅仅为了参赛得奖、于是脱离儿童生活,违背儿童心智发育规律,讲课中“灌”,练习中“仿”,或者反复画一幅画,学生脱离这幅画就无从下手,甚至干脆“取而代之”,手段花样简直可以无所不极。
这种急功近利的成人不良心理,歪曲了儿童画教学的正确目的,给幼儿美术教育带来恶劣的灾难性的影响。
儿童在绘画作业的过程中,能够逐渐培养他们进取、勤奋、顽强、专注性、责任感,我认为无论作为一个家长,还是作为一个教师,都应该从把孩子培养成思维活跃、创造力强、个性鲜明、人格健全、全面发展的高度,去对待去理解儿童绘画教学的目的。
不单单为了当画家,单单为了学一种技法,
更不是为自己沽名钓誉。
教育中掺杂上如此严重的功利主义,又怎能不给孩子们幼小的心灵蒙上阴影和带来污染?
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