做智慧型班主任.docx
- 文档编号:27767751
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:28.51KB
做智慧型班主任.docx
《做智慧型班主任.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《做智慧型班主任.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
做智慧型班主任
做智慧型班主任
人们说要让教育充满爱,我说这还不够,爱要充满智慧,自己暖和,别人也感到温暖,这才是教育。
我多年担任班主任工作,在长期实践不断摸索中也积累了一些经验,我认为教育要智慧,作为教育最基本的神经纽带一-班主任,更应该充满智慧。
我校九年级共有5个班,五个班主任在自己所带的班级根据实际,采取不同的模式管理班级。
有运用“全员参与量化管理、搭建舞台、巧妙矫正”的妙招,亲切地走进学生的内心深处,“力争让孩子们心中永远感受到太阳的光芒”;也有善用耐心,把“恒心”当作法宝,用“爱心”为伙伴们成长壮行;还有“激发兴趣培养热情,倾斜时间、搭建桥梁,主题班会、各小组经验交流”三个策略尝试,使得班级发展更趋平衡;还有班级“网格”管理有了新模式,有了新评价机制,有了新思考,向研究型班主任迈出了坚实的步伐甚至主动实验着“由管到导”法,满怀信心地行进在班级民主管理的道路上。
1.由重“管”到重“导”新学期开学,学校安排我负责九年级四班的班主任管理工作,本班是由5个班前十名和留级的、插班的组成学情复杂、各具特色的班级,而且是有67人的超级大班,班主任工作繁难杂,一句话就是:
累呀!
唉声叹气!
刚开始只有采取最原始的办法:
累自己,从早到晚,事无巨细,亲力亲为,我就象狱警管犯人一样,死守学生。
一段时间之后,班上表面平安,无打架斗殴,学习也能正常开展,不过班上就如一潭死水,不温不火。
开始自己也还满意,累就累点儿吧,好歹没出大问题。
不过,一次偶然的事件给我一当头棒喝,那是因为我家里有事请了三天假,返校时,班里乱成了一锅粥,有抽烟的,有打架的,有与课任老师顶撞的....层出不穷。
我一下子傻了眼,这是我那一群平时看似比较听话的学生吗?
此时,我终于明白,做为班主任,光当警察,死“管”学生不是办法,可谓管得住人,管不住心啦。
所以,要做好班主任工作,不能蛮干,还要多动脑筋,在“导”字上下功夫,让学生打心里愿意遵守纪律,主动学习,才是硬道理。
为此,我通过向老班主任请教,同时,学习一些好的教育理念尝试改变自己的工作思路,由重“管”到重“导”慢慢地,学生“活”了、“忙”了,我“静”了、“闲”了,惊喜一波一波地向我袭来。
1.1敢于面对自己的错误,拉近与学生的距离,实现心与心的交流。
面对错误,许多老师为了树立自己的“威信”,选择遮掩与逃避。
其实,这样反而会令学生瞧不起,现在的中学生都很机灵,对待事情都有自己独到的见解。
所以,如果老师能真诚地面对错误,承认错误,虚心地和学生沟通,然后改正地话,学生反而会信任这个老师。
正因为如此,我首先召开了班干部会议,在这个会上,我坦诚了自己工作上的缺点,诚心地和班干部探讨今后的班级发展之路。
孩子们都是善良的,他们也开始向我打开心门,积极献计献策,通过激烈地讨论之后,一致同意采取:
制定班级规章制度,量化考核,分小组竞赛的管理模式。
由此,我走出了第一步,取得了班干部的支持。
然后,我召开了全体同学会议,在会上我同样坦然承认了自己前段工作中的失误,同时,细致阐述了今后的班级管理思路。
这次会议,让同学感觉到了老师自我改变的决心与信心,获得了全体同学的认可,师生达成共识,为后面的工作能顺利开展又迈出了一大步。
1.2多方面针求意见,制定科学完善地班级规章制度、小组竞赛规则。
当师生达成以制度治班,以小组竞赛促发展的共识之后,制定一个科学完善、可行性强的规则就显得尤其重要了。
为了慎重起见,班级的规章制度的形成经过了三轮推敲,最后才定稿。
第一轮:
班长组织班干部就自己负责的一块工作制定规章制度、奖惩办法,然后我与班干部一条一条推敲讨论定出初稿。
第二轮:
组织全体同学讨论,提出改进措施,逐条修改定出二稿。
第三轮:
反复推敲,修改完善,全班同学通过,从而定稿。
最终从学习、纪律、卫生、体育、文娱五方面定出了班级量化管理细则,为今后的小组竞赛的开展提供了依据。
1.3自我解放,大胆放手,学生自主制班,实现了由“管”到“导”的转变,从而取得了事半而功倍的效果。
从管理思路到规章制度的完善,学生全程参与,尝到了自己做主的喜悦。
班干部发现自己不再是班主任的传话简,感受到了自己在班级发展中的重要地位,从而积极主动地开展工作。
各小组成员虽然从老师的严密监管之下解放了出来,但并没有放任自流。
此时的他们在小组竞赛模式的激励之下,自我监管、小组长监管,自觉遵守纪律,主动学习,生伯为小组扣分。
偶有一些同学忘乎所以,马上就有组长甚至组员提醒,同学的相互监管,这像有67个班主任在教室里巡视一-样。
慢慢地,班上地面干净了,课间喧闹声小了,抄作业的人少了,预备铃响能听到歌声了......系列地变化,让我尝到了甜头。
此时,我做为班主任已经由监管变成了班级活动地参与者。
班级事务也由老师做主变成了师生合作,学生有意见也敢大胆地提出来了,师生关系更加和谐。
比如:
中途-段时间,小组长间为了争名次,相互间恶意扣分,马上就有班干部给我反映,我及时与学生沟通,调整竞争心态。
再比如,有段时间,我有所松懈,对规章制度的执行力度不够,几个班干部也针锋相对地提出来,说我有制度不执行,导致班上有些工作拖拖拉拉,效率低。
我迅速调整自己的状态,不良倾向马上得到了扭转。
班级工作真正走上了正轨,取得了事半而功倍的效果。
2.让每个学生心中都有光芒当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代,是社会在不断变化的时代,时代的发展变化需要有素质过硬品质过硬的人才,要将学生培养成为高素质的人,让学生在人文关怀下健康成长,班主任的工作尤为重要。
因此,作为一名班主任来讲,在班级管理、班级建设、班级规划等工作中,要注重培养学生各方面的能力,以提高学生的素质,让每个孩子感受温暖。
九年级--班杨老师告诉孩子们,每个人心中都有太阳。
老师不是太阳,但老师要力争让孩子们心中永远感受到太阳的光芒。
于是,就有了以下做法:
2.1增强学生的主体意识。
每个学生都是班集体中的一员,都是班集体的主人,他们的一举--动都代表着集体的形象。
为了培养学生的主人翁意识,我从刚刚接这个班的那天起,便采取了相应的方法。
学生在初一时的班委是老师自已指定的,为了选出学生心目中的人选,我让学生自己选举班委,选出后,由我班委和全体同学起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向(争创校级优秀班集体),经过这~活动,既使学生参与到班集规划中来,充分体现了学生的主体性,使他们更加自尊、自律、自强,同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感,增强了集体的凝聚力,促进了学生的个人社会化。
太阳是耀眼的,但让每个人得到温暖的太阳无疑是最夺目的。
2.2提升学生的综合能力。
激励全员参与,通过量化管理,提高学生的自我管理能力。
学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低,自我管理能力的增强,会推动良好班风的形成,能使学生的思想品质和管理意识得以提高。
并为班集规范化管理提供有利的条件。
为培养学生的自我管理能力,采用了如下的方法。
将学习小组分成6帮扶小组,每个帮扶小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛,将比赛结果进行分数量化,分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任,再与各科老师的反映的情况相结合,及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。
两周总结一次,进行评比发奖。
通过这项活动,提高了学生自律能力的同时,也培养了学生良好的思想品质、合作精神,增加了学生的危机感,并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。
(说明:
量化方案经班委和同学讨论后达成一致,对各组进行考核。
)
运用多样的形式,给学生搭建一个舞台,培养学生各方面的能力,培养学生的爱心。
一是充分发挥班委的作用。
班委是班主任的眼睛,对管理班级起着举足轻重的作用。
为了锻炼和发展班委的管理能力,我将一周中的某节自习课交给班委,由班委决定如何利用本节课。
在整个过程中,教师只起指导作用,由班委制定出活动计划,确定活动组织者和监督者。
该项活动不仅可以提高班委的管理能力和亲和力,还能丰富学生的课余生活,大大增强班集体的凝聚力。
二是通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心。
班会要适时,题目由班委和老师一起商讨制订,而形式则由班委和学生一起讨论,集思广益,让学生们直抒已见,自己做主。
这样做班会的内容会丰富多彩,能收到良好的效果。
2.3正确对待有问题的学生。
由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展,孩子的思想行为、价值观都会受到冲击,一-些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。
思想偏激的孩子越来越多,性格古怪的学生越来越多,早恋的现象比较普遍,因此对教育的要求也越来越高,教师的责任也越来越重。
尤其是班主任的工作,因为班主任直接和学生们生活在一-起,班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行,对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。
作为班主任,为了教育好孩子,杨老师是从以下几个方面人手的。
(1)巧妙矫正犯错误的学生
学生毕竟生活经验少,辨别是非的能力比较低,犯错误是难免的。
孩子的内心是脆弱的,当学生犯错误的时候,其实他们的内心是非常矛盾的,第一,想对老师说实话,但又怕挨批评。
第二,他们也渴望被原谅、被理解。
如果对学生大发雷霆,狂轰乱炸,势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪,不但问题得不到很好的解决,而且师生间的关系也会变得紧张,长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任,同时,班里的其他学生对班主任也会有一些看法,长此下去,会给班主任的工作带来很大的麻烦。
因此,为了解决问题,要学生对老师讲实话,班主任应该放下架子,把学生当作自己的亲人、朋友,轻轻地、亲切地走进学生的内心深处,学会朋友般的倾听,倾听学生的陈述,必要时,可抚摸学生的头,拉近师生的距离,减少学生的恐惧感。
从学生的叙述中找到学生犯错误的动机,再心平气和的和学生交谈,以确定解决问题的方法。
通过倾听,可以了解学生的内心世界,找到解决问题的方法,使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育,同时,也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。
我想,学生以后也会宽容地善待他人。
(2)着力帮助学习有障碍的学生
每个班的学生都是参差不齐的,每个班里都有反映较慢的学生,每次考试成绩都不是很理想,总是给集体扯后腿,对于这样的学生,班主任-定要切记,他们很自卑,害怕别人看不起自己,如果老师再讽刺、挖苦、排挤,总让他们看到老师冷若冰霜的脸,会伤害学生的自尊,给学生们造成心理障碍,使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影,久而久之,他们会厌学,甚至会有轻生的念头,这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。
其实针对这样的学生,班主任不应该吝啬自己的微笑,应该把更多的微笑给他们。
除此之外应该学会保护他们,在保护的同时,主动的与他们谈心,帮助孩子找到自己的闪光点,使学生树立“我能行,我很优秀”的思想,这样做既帮助学生找回了自信,又可以使学生的心理健康的发展。
(3)特别关注性格孤僻的学生。
做好此类学生的思想工作,经常与其沟通,帮助其树立健康的心态,朋友般的交谈,帮助其学会合作,为这类学生以后的发展打下基础。
比如我班的张浩同学,性格孤僻,对人冷漠,学习成绩较好,但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展,为此我利用业余时间,放下自己的架子,与其交朋友,谈心,最终我用自己的真诚感动了她。
她由原来的恨老师,变得非常尊重老师,与同学的关系也变得相当融洽。
(4)真诚关心趋于早恋的学生。
学生早恋现象比较普遍,面对该现象,作为老师来讲,切记不要直接否定学生,要做到真诚的交谈,把学生当成自己的朋友,先肯定学生的想法,再与学生谈自己的少年时代的一些朦胧的意识,以及自已成人后的反思和这样做的后果,使学生在不知不觉中与老师说实话,真诚的与老师谈心,问题会迎刃而解,并且会收到良好的效果。
因为有太阳,万物得以生长;因为有太阳,我们领悟到帮助的快乐。
依靠师生的共同努力,学生的自信心、自我控制力集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神都明显地增强了,良好的学习习惯已经养成。
我深信,我们班已经成为一个强有力的班集体,五十轮小太阳正冉冉升起!
3.班级平衡发展策略尝试教育的理想状态是学生全面发展,班级均衡发展,师生在平等和谐的氛围中共同成长,进而促进学校的健康发展。
就社会的发展和学生的就业来看,现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才。
初中阶段是学生成长的关键时期,我们更要促使学生全面发展。
九年级的陈班主任,从以下几方面进行了一些尝试。
3.1激发兴趣,培养热情,协调学生学科平衡。
学生在学习过程中总会有偏科的现象出现,有的因为智力因素,有的因为与老师不和谐关系因素等。
这些因素致使学生学习很吃力,最后总成绩提不起来。
最终会因为长期看不到希望而放弃对某门学科的学习。
班主任老师要充分了解学生偏废的原因,做长期的思想工作,和他们促膝谈心,帮助他们分析问题的成因,排解学生的厌恶情绪,了解每门学科的重要性。
更重要的是鼓舞士气,树立信心,力争各科均衡发展。
在行动上善于抓住教育契机,适当降低学习标准,根据学生的实际情况,确立经过努力完全可以实现的初期目标中期目标远期目标,然后要求学生去完成。
从中等基础题开始,培养训练学生的学习热情,激发学习兴趣。
多鼓励,多辅导,多帮助,让他们看到学习某门学科的希望,培养学生学习这门学科的成就感。
针对个别学生对科任教师有偏见,不亲近的现象,班主任要两面做工作。
摸清原委,制造机会,让学生主动亲近老师,尽释前嫌。
从而构建和谐的师生关系,以利于学生快乐学习,高效学习。
3.2倾斜时间,搭建桥梁,协调班级各学科的平衡。
协调班级各学科平衡,平等对待各科任老师,作为班主任是一个主心骨。
及时了解班级情况,在中间发挥好桥梁与润滑剂作用,并要有持久性,不让学生重主科,轻小科,特别要求学生平等对待任何一学科或科任老师,不因自己的好恶而有所偏爱。
这不仅是学习问题,而且也是一个人的修养与品德问题。
学生尊重各学科教师,让任教老师乐意走进班级,那学习的整体效果可想而知。
班主任要协调好各门学科老师之间、老师与学生之间的关系。
合理布局,考虑到自习时间和各科的全面发展,不能各学科各自为政、争相占领学生的课外时间。
因为班级各学科之间有差异,学生个体之间有差异是一个客观存在的问题,因此必须因材施教,特别要调整好辅导时间和方式,既要有课内辅导,又要有课外辅导;既要集体辅导,又要个别辅导。
要帮中下游的学生赶上学习进程,提高各学科的平均分、合格率、优秀率,降低低分率,使各学科有平衡的发展。
3.3主题班会,经验交流,促使全体学生平衡发展。
班主任利用班会,运用具体的事例,向同学们宜讲集体意识的重要性,倡导团队精神,发动学生搞好各项活动,激励大家不甘人后,勇争第一的精神。
通过不断宣传发动,加上全体学生的共同努力,培养大家的集体荣誉感,逐步形成良好的班风。
在此基础上,倡导团结合作。
我还根据班级学生学习水平差异划分学习小组,由学习优秀的学生任组长,制定一定的奖励措施,各个学习小组之间展开竞争,每次考试后总结各小组成绩,排出名次,成绩好的小组介绍他们的经验,加强小组之间的合作与交流。
由于划分了学习小组,激发了同学们的合作精神,调动了每位学生的学习积极性,提高全班学生的整体成绩。
从而也达到了让同学们平
衡发展的目的,同时也形成了良好的学风。
总之,面向全体学生,抓好学科平衡,善于科学管理,着力辛勤培育,促进全体学生全面发展,方能达到教育的本真目的。
4.建立班级“网格”管理新模式
4.1班委会管理,及时掌控整体班级状况。
班委会是参与班级管理的核心职能部门。
班委会各成员必须经过严格的筛选,一定时间内班主任要对其进行培训,一是明确自身职责,做好职责范围内的事情,有一定的领导和组织能力;二是有一定的行为自控能力,在纪律上能起到带头示范作用,学习上勤奋刻苦。
经过一年的培养,这一目标基本实现。
每周一名值周班干部,每天一名值日班干部。
值日生负责当天的班级日常事务,特别是午休的纪律状况。
值周班干部负责每周的班务日志的填写,帮助协调-周班级日常事务,-周结束及时召开班委会会议,对一周班级状况进行汇总(具体内容:
本周班级整体情况;班级突出问题,班级重点人物的重点问题;哪些班委会已解决,哪些还需要班主任协调解决)这样以来,班主任的工作做到了有的放矢。
4.2小组长管理,及时了解班级各成员情况。
小组管理体现了班级的精细化管理。
具体是这样实施的:
第一步,班主任根据自身掌握的学生情况挑选出12名精兵强将为小组长;再挑出12名有潜力可挖的同学为副组长;最后根据成绩把剩下的同学分为组员1,组员2。
第二步,在班级宣布新一年小组长成员,班主任组织小组长进行副组长、组员1、组员2的搭配。
第三步,把12组分成4个大组,每个大组委任一位大组长,小组长统筹兼顾负责小组4人的座位,大组长协调好大组内的座位。
大组座位一月左右滚动,小组座位一月前后滚动。
在班级宣布小组长职责:
小组的学习督促和检查,小组内上课纪律的监管和及时的提醒。
副组长有共同协助的责任和义务。
每周小组内在小组长的带领下开展总结.对小组成员开展批评与自我批评,对下周小组成员提出一定的要求。
并及时在小组管理本上写好总结,班主任每周一进行查看。
这样以来,班主任可以及时了解班级各同学的学习和思想动态,以便进行及时调控。
4.3探索“网格”模式的评价机制
(1)小组激励机制学生的成长需要激励需要赏识,需要肯定,因此作为维护班级成长的管理者、参与者必须及时进行评价。
每月结束评选最优小组,只要能说明本月你小组是最优小组的理由,是小组成员团结协作好,是纪律状况好,还是成绩进步快都可以作为最优小组的评选条件。
及时在教室后面的黑板进行张榜公布,并对小组各成员给予一定的物质奖励。
对没有评为最优小组的,必须找到问题的原因,是因为某人的哪些问题阻碍了小组的发展,想对策,找办法,以便开展下一个月的小组工作。
在具体的实施过程中发现,只要小组管理到位,班委会的管理工作及任务明显减少。
(2)班级评价机制班级的健康成长也需要一一定的评价,正面评价为主,负面评价为辅。
每学期结束前一定要召开一次学期总结班会。
第一个议题是小组成员之间开展学期结束自评与互评,以小组为单位形成文字材料,为学期结束学生评语做准备。
(可以让老师更加全面的评价每一位学生,其实学生和学生之间朝夕相处,他们是最了解自己同学的,及时准确的评价对学生至关重要。
)
第二个议题是评先表模。
主要有以下名目:
优秀班干部、合格班千部、优秀团员优秀小组长、优秀副组长、卫生之星、为班级做出特殊贡献之人最不讲卫生的同学最不守纪的同学。
这种评选看似简单却能让学生明白许多道理,作为班级的每一个成员,一举一动、言一行,不是老师一人看在眼里记在心里,而是班级的同学们看在眼里、记在心里。
你为班级的成长做出的牺牲和努力大家记得,也会在适当的时候为你喝彩,给你肯定;优秀班干部、合格班干部优秀小组长、副组长的评选意在做的好的要给予鼓励。
让班委会成员之间、小组长之间、副组长之间通过评选活动找自己的差距,在压力下改进自己的不足,促进班级管理人员的积极成长;卫生是班级外貌的一种体现,因此对注重个人卫生和环境卫生的同学给予表扬,让班级同学在模范的带动下不仅讲究个人卫生更注重环境卫生;班级总有这样一些学生也许他们成绩并不好,但他们总在默默无闻的为班级做着一些琐碎的小事,比如擦黑板、摆放清洁工具等等。
这项评选班级学生必须有一双善于发现班级美的眼睛,只要你发现了就能让同学之间感到温暖。
这项评选是最有意义的,能让班级同学之间更加和谐,从而增加班级的凝聚力。
最不讲卫生的同学、最不守纪的同学让这些同学在评选活动中感到压力感到难受,让他们在这种尴尬状态下促使其慢慢改变。
(教师一定要适时教育引导,督促,安排帮扶人员。
)
4.4运用“网络”管理模式的几点思考。
(1)从管理学生的角度来看,一个班49个同学,班主任、班干部要个个都看顾到,这个难度是很大的。
而全班12小组,每小组4个同学,小组长可以说基本能做到了如指掌。
这个为加强各项常规管理的落实,如校章及仪容仪表检查、日常卫生及大扫除轮值、维护课堂纪律及直让班主任很烦恼的座位安排等问题都能够得到更好的解决:
同时也为更全面及时地了解学生、帮助学生解决各方面困扰提供了很大的方便。
(2)从学生参与管理的角度来看,一个班49个同学,参与管理的也就是几个班干部,而且要管理一个班,难度较大,所以很多班干部也是无从着手而难于真正做什么事。
一个小组4个同学,很多同学都能作为组干部参与管理了,这些难度不是很大的管理使得大多数同学都能得到实质性的锻炼,也觉得自己确实是学到了很多有用的东西,从而更加乐于参加班级管理了。
班主任对班上事务的直接管理减少,使班级管理从体制层次摆脱了“管、卡.压”的泥潭,更突出地体现了全员参与的管理方式,促使学生自觉的从传统意识上的管理客体转变为管理主体,主人翁意识得到极大的提升,所以他(她)们会自觉地、积极地在自己的层面上作创造性的劳动,使他(她)们的创新意识及创造能力得到了很好的培养锻炼。
同时,学生在亲身参与制定制度、参与管理活动、参与评定结果的过程中,逐渐将学校和教师的要求转化为自我的要求,提高了自我认识、自我教育、自我管理的能力,也逐渐亲身体会到良好的班级管理为同学们的个性发展提供了宽松的平台。
(3)从集体荣誉感方面看,小组管理使其更加直观化了。
一个班时,每个同学都觉得是49分之1,对个人与班集体的紧密联系较之于觉得自己是4分之1时要淡薄得多了。
同时,12个组一起生活在一个班里,可比性竞争性要比班与班之间的对比直观得多、平常得多了。
这对于提高学生的集体荣誉感,培养学生的竞争意识是有很大好处的。
当然,在开展竞争中要注意引导得法,使学生明确竞争的目的和手段是使自己各方面素质能得到不断的发展提高,以适应未来社会的需要。
从而建立起一种良性竞争积极向,上的氛围,形成一种个人荣誉、小组荣誉班级荣誉、学校荣誉紧密联系的集体荣誉观。
(4)从班级的整体方面看,基本实现了小事、具体事小组内处理,大事班委会解决,难事班主任出面协调。
即降低了班委会管理的难度,又提高了实效性。
班级的管理、信念、模式,一定会有不同的思维,不同的做法。
因为学生是活的,模式更应该是活的。
但不管怎样的变化,最重要的是要能适应时代发展的要求;最基本的出发点则应是有利于学生的成长成熟、健全发展;最终的归宿是要使学生成为真正的人。
从这些方面出发,我觉得这种管理模式还有更广阔的空间,需要我们继续探索、继续发展。
5.善用“三心”师生同行班主任是班级孩子们的第二父母,是班级存在的核心和灵魂,其对班级的管理方式和用心程度直接影响着班级的成长和发展。
而初中阶段正是青少年世界观、价值观形成的关键期,更加凸显出班主任班级管理艺术的重要性和必要性。
九年级五班徐老师结合自己多年的班级管理实践,坚持实施以“爱心”、“耐心”、“恒心”为基础的“三心”教育治理方式,颇有心得体会。
6.“耐心”是班主任所必备的基本素质初中的孩子们处于未定性阶段,对陌生的世界充满着好奇与认知的冲动,并以各种行为表现出他们的叛逆与强烈的自我。
孩子们的这些特点,也要求作为初中班主任必须用超乎寻常的耐心去解决学生的困惑和矛盾,以一颗平和的心态去处理班级出现的各种问题。
为了更好地走近学生,拉近和学生间的距离,他着力自我约束,不断增强耐心意识,逐步淡化班主任角色,突出孩子们在班级建设中的作用,使班级管理从单一的个人管理模式转变为多样的层级管理模式。
我们加大学生自我监督管理力度,形成了以值日班长负责考核,班委成员、课代表、各小组组长监督协调的管理机制。
这种放权的管理方式,激发了学生的主人翁意识,并使之自发地组织班级成员全员参与,开展天天一小结、周周一总结、月月一评比的活动。
因为班级管理规范,我班逐步基本形成了人人有事做,事事有人管的良好局面。
而作为班主任,只需在旁耐心地给予孩子们指导和帮助,允许孩子们犯错,而不要为追求速度和完美而责备孩子们,可见“耐心”也是加强班级管理的重要基础。
6.1“恒心”是班主任管理带班的秘密武器。
在带班的过程中,作为班主任,除了要有耐心,还必须有长久的恒心。
班主任对班级的耕耘和建设,不是一朝一夕能够完成的,需要根据班级的实际情况,适时地进行管理方式上的调整和转变,以更好地促进班级的发展。
这就需要班主任
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 智慧型 班主任