语文人教版八年级下册送东阳马生序.docx
- 文档编号:27766203
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:35.16KB
语文人教版八年级下册送东阳马生序.docx
《语文人教版八年级下册送东阳马生序.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版八年级下册送东阳马生序.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文人教版八年级下册送东阳马生序
《送东阳马生序》教学设计(第一课时)
河北省张家口市怀来怀来县沙城实验中学徐志晖
设计思想:
《送东阳马生序》是宋濂的名篇,编入了人教版八年级下册。
据新课标的要求:
诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣;学生能结合课下注释和工具书翻译文言文,具有一定的概括能力。
在教时,我首先对学生“授之以渔”,注重范读,读出氛围;其次让学生去朗读、去体味,让学生在朗读中获得感性的体验。
当然,在诵读中,还要积极地带动学生思考和质疑。
同时据新课标要求,阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养,我采用讨论点拨方式让学生大胆发言,表达内心的真情实感,在交流中体会作者专心求学,刻苦自励的精神,懂得珍惜拥有,好好学习,不断追求,不断进步。
学情分析:
八年级学生认知能力已经有了很大的提高,阅读浅易文言文的能力也进一步增强,他们已经积累了一些阅读文言文的经验。
但阅读文言文能力还有待培养提高。
本篇《送》作者宋濂用现身说法的方法勉励马生勤奋好学,字里行间贯穿着宋濂对马生的厚望,感情真挚动人。
但由于学生没有宋濂的读书求学体验,而且文本语言难度相对来说较大,所以学起来可能有些困难。
学习目标:
1.了解作者的相关文学常识及“序”的有关知识。
2.朗读课文,辨识一些文言词的读音。
3.理解文章内容,了解作者艰苦勤奋的学习经历。
4.激励自己勤勉学习,培养艰苦奋斗的精神。
教学重难点:
1.朗读课文,辨识一些文言词的读音。
2.理解文章内容,了解作者艰苦勤奋的学习经历。
教学方法:
诵读法,讨论点拨法。
课时安排:
第一课时
教学手段:
多媒体教学。
教学过程:
1.导入
“不经一番____,怎得梅花____。
”学生填空并理解:
苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天,我们学习宋濂的《送东阳马生序》。
(屏幕出示标题作者)(板书课题作者)
2.出示学习目标(生读)
学习目标:
1.了解作者的相关文学常识及“序”的有关知识。
2.朗读课文,辨识一些文言词的读音。
3.理解文章内容,了解作者艰苦勤奋的学习经历。
4.激励自己勤勉学习,培养艰苦奋斗的精神。
3.了解文学常识
1.作者资料
宋濂(1310~1381),字景濂,号潜溪,浙江浦江人,明初文学家。
他生活在元末明初,少时家贫,勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献,被推为“开国文臣之首”。
生平著作很多,有《宋学士文集》。
他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。
宋濂和刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
(强调:
本文是宋濂散文中影响最大的一篇。
)
2.关于文体
出示“序”的资料:
序,是一种文体,分书序和赠序两种。
书序,是作者或熟悉了解作者有关情况的人写在书前面的话,多是介绍作者的生平和创作经过等方面的内容。
如司马迁所作《太史公自序》,即是《史记》的书序。
赠序,始于唐代,是文人临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞。
往往因人立论,阐明某些观点,言辞恳切而意味深长,相当于议论性散文。
多以“送……序”为题。
如《送孟东野序》是韩愈为孟郊去江南任溧阳县尉而作的一篇赠序。
(学生判断本文属于赠序。
)
3.根据注解理解题目意思
“东阳”为地名,今属浙江省。
“马生”指马君则,是宋濂的老乡。
“生”是长辈对晚辈的称呼。
“序”指赠序,是一种文体,与“序言”有别。
(题目意为:
送给东阳县晚辈马君则的临别赠序)
4.了解写作背景
明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
4.学习课文
(1)读一读
嗜(shì)硕(shuò)叱咄(chìduō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂媵(yìng)人衾(qīn)绮(qǐ)容臭(xiù)烨(yè)
(2)读课文,整体感知
1.出声读,圈画自己不确定的字音和停顿
2.播视频朗诵课文,学生静听
3.个别读,其他同学注意听字音和停顿,以正音正字
4.思考:
课文哪句话概括了全文内容?
(师生明确:
盖余之勤且艰若此)
(译句:
大概我求学时的勤奋和艰苦就是这样。
)
[板书:
求学经历(勤且艰)]
(三)读课文,把握内容
1.作者求学过程中遇到了哪些困难?
2.作者是怎样克服困难的?
3.表现出作者的哪些美好品质?
(1)师引导学生分层次速读课文,概括作者求学过程中经历了哪些方面困难。
“余幼时……余因得遍观群书。
”------得书之艰
“既加冠……卒获有所闻。
”------叩问之难
“当余之从师也……久而乃和。
”------奔走之劳
“寓逆旅……口体之奉不若人也。
”------生活之苦
板书:
得书之艰
叩问之难
自身经历
(勤且艰)奔走之劳
生活之苦
(2)师引导学生带问题分层次读课文
第一层“余幼时……余因得遍观群书。
”
*求书之艰
家贫,幼时“无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录……天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸……”
*解决办法
借了书便“手自笔录”,“弗之怠”。
(板书:
手勤)
*美好品德
“每假借于藏书之家……计日以还……录毕,走送之,不敢稍逾约。
”(板书:
信)
*结果
“以是人多以书假余,余因得遍观群书。
”
第二层“既加冠……卒获有所闻。
”
*求师之难
“先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
”
*解决办法
“援疑质理……则又请焉。
”(板书:
嘴勤)
*美好品德
“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
”(板书:
诚)
*结果
“故余虽愚,卒获有所闻。
”
第三层“当余之从师也……久而乃和。
”
*奔走之劳
“既加冠”,“尝趋百里外”从师,“负箧曳屣,行深山巨谷中……久而乃和。
”
*解决办法
“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问……立侍左右。
”“负箧曳屣……足肤皲裂而不知。
”(板书:
腿勤)
*美好品德
坚韧,以精神战胜生活中的苦难。
幼时即“嗜”,加冠后益“慕”,因“慕”生“患”,因“患”而倍加珍惜。
(板书:
坚)
第四层“寓逆旅……口体之奉不若人也。
”
*生活之苦
吃的“无鲜肥滋味之享”, 穿的是“缊袍敝衣”。
*解决办法
“略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
”(板书:
心勤)
*美好品德
“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”,而“余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意”。
与锦衣玉食的同学一同生活,还能依然保持一颗平常心,一心求学,实属难得。
(板书:
乐)
(四)读课文,思考问题:
作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
1.勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。
2.作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。
“勤”“专”是学有所成的关键。
(五)小结
学习是件非常艰苦的事,没有坚强的意志,刻苦勤奋的精神,是很难成功的。
希望同学们能从宋濂艰苦的求学经历中,受到启迪,做个一心向学的人。
启示
(1)学习的动力源于浓厚的兴趣
(2)向人求教要谦虚诚恳
(3)学习要敢于发问
(4)学习要有主动性
(5)学习要勤奋刻苦
(6)以读书为乐,就会不畏艰难。
……
五.练习
1.用两个字概括作者求学的经历,应是文章中的“__”和“__”。
2.如用一句诗(或一副对联)给文章重拟一个标题的话,这句诗是____。
3.励志名言
(1)学不至于乐,不可谓之学。
——司马光。
(2)业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。
——韩愈。
(3)什么是路?
就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。
——鲁迅。
(4)苦难对于人生是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是个万丈深渊。
——巴尔扎克。
(5)冬天到了,春天还会远吗?
——雪莱。
(6)涉浅水者得鱼虾,涉深水者得蛟龙。
——格言。
六.课后作业
1.背诵并默写课文
2.学完本文后结合其他古人艰苦条件下勤奋学习的故事写一篇读后感,300字左右。
板书设计
送得书之艰——手勤(信)
东
阳叩问之难——嘴勤(诚)
马自身经历勉励后辈
生(勤且艰)奔走之劳——腿勤(坚)
序宋
濂生活之苦——心勤(乐)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 人教版八 年级 下册 东阳 马生序
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)