学案《叶》.docx
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学案《叶》
课题:
《叶》专题——四首古诗
授课时间:
课前预习:
1.《同儿辈赋未开海棠》写作背景:
诗人作此诗时已入暮年,时金已灭亡,他回到了自已的故乡,抱定了与世无争的态度,过着遗民生活,他自觉已无能周济天下,于是只能坚守自已节操,独善其身。
诗句也许从一个侧面,借未开之海棠,寄托了自已的这种心态。
2.《题红叶》:
这首诗相传为唐宣宗时宫人韩氏所写。
关于这首诗,有一个动人的故事。
据《云溪友议》记述,宣宗时,诗人卢渥到长安应举,偶然来到御沟旁,看见一片红叶,上面题有这首诗,就从水中取去,收藏在巾箱内。
后来,他娶了一位被遣出宫的姓韩的宫女。
一天,韩氏见到箱中的这片红叶,叹息道:
“当时偶然题诗叶上,随水流去,想不到收葳在这里。
”这就是有名的《红叶题诗》的故事。
对此,《青琐高议》和《北梦琐言》(据《太平广记》引)也有记载,但在朝代、人名、情节上都有出入。
3.《山中》:
这是写旅愁归思的一首五言绝句,大约作于王勃被贬斥后在巴蜀作客时,客中逢秋,因见万木凋零,因起思家之念——长江滚滚东去,而自己却留滞在这里不能归家,身在万里之外,虽有归家的愿望,但是不能成行;何况现正逢高风送秋的季节,黄叶纷飞,万木凋零,更增加了思乡的愁绪。
诗中情景互为作用,彼此渗透,将久客异乡之悲,思归之情,与眼前所见之典型环境融合为一。
寥寥二十字,将江山寥廓,风木萧瑟,苍茫悠远,气象雄奇尽情道出。
末句以景结情,向来称妙。
4.《城东早春》:
这首诗写诗人对早春景色的热爱。
据诗的第三句,题中的“城”当指唐代京城长安。
作者曾任太常博士、礼部员外郎、国子司业等职,此诗约为在京任职期间所作。
教
学
过
程:
1、激趣导入:
历代文人墨客写下了许多咏叶的名句,能否列举几例。
学生列举:
王维的“荆溪白石出,天寒红叶稀”(《山中》)。
贾岛的“秋风生渭水,落叶满长安”(《忆江上吴处士》)。
司马曙的“雨中黄叶树,灯下白头人”(《喜外弟卢纶见宿》)。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——杨万里》晓出净慈寺送林子方》
2、预习定标:
1.阅读四首古诗,了解每首诗的主旨。
2.培养学生审美情趣,培养学生的阅读能力和思辨能力。
由浅入深,逐步加深学生对叶的理解,从而让学生产生专题研究的兴趣,提高综合理解能力。
1.阅读四首古诗,了解每首诗的主旨。
2.培养学生审美情趣,培养学生的阅读能力和思辨能力。
由浅入深,逐步加深学生对叶的理解,从而让学生产生专题研究的兴趣,提高综合理解能力。
一.搜集有关写叶的诗文。
二.阅读四首古诗,理解诗的大意。
1.《同儿辈赋未开海棠》
海棠枝间新长出的绿叶层层叠叠,小花蕾隐匿其间微微泛出些许红色。
一定要爱惜自己的芳心,不要轻易盛开,姑且让桃花李花在春风中尽情绽放吧。
2.《题红叶》
流动的河水为何急急流去,我在深深的皇宫里整日清闲空虚。
感谢勤劳的红叶,好让它带着我的空虚流到宫外人们居住的地方。
3.《山中》
长江好似已经滞流,在为我不停地悲伤,万里远游之人,思念着早日回归。
更何况秋风风寒,今晚暮气沉沉,更难耐深山重重,黄叶在漫山飘飞。
4.《城东早春》
诗家喜爱的清丽景色,正在这早春之中;绿叶刚刚萌发出嫩黄的新芽,清新可人。
要是等到上林苑百花争艳的时候,出门的可就都是赏花游玩的人了。
3、探究合作:
(一)学习《同儿辈赋未开海棠》 【元】金好问
元好问《同儿辈赋未开海棠》:
这是一首七言绝句。
诗题中的“儿辈”指作者的子女,元好问有三子二女;“赋未开海棠”,意即作一首吟咏未开海棠的诗。
作者借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重,不要哗众取宠,浮躁轻狂。
赏析一:
海棠花比桃花、李花开得晚,而且花朵儿红白相间,色彩淡雅,混在浓密的绿叶之中,并不起眼,不像桃花、李花那样,在春天开得猛、开得艳,被人注意。
诗人通过对海棠的描述,赞美海棠洁身自爱,甘于清静的品性。
赏析二:
它的清新,它的传神,它的志趣,无一不感动着我。
公历四月上、中旬,正是百花盛开的时候。
当然,最早开放的是桃杏了。
故有“占断春风是此花”(唐·白敏中)和“红杏枝头春意闹”(宋·宋祁)的歌咏。
海棠,开放略晚,先叶后花。
当那嫩绿的叶片重重叠起的时候,它的花蕾也才刚刚绽裂花萼,露出花瓣的点点鲜红。
作者所赋的就是这时的海棠。
我特别赞叹作者抓取的时机是那么的准确,观察的是如此细致!
然而作者的本意却在后面两句,赞扬海棠的矜持高洁,不趋时,不与群芳争艳。
这正是作者自己精神的写照。
诗句虽然用语平易,却意味醇厚,耐人咀嚼,留给我们很多的思考。
(二)学习《题红叶》 【唐】宣宗宫人
宣宗宫人《题红叶》:
写宫女借对随波而去的红叶的祷祝,表现对深宫幽闭的愤懑,对自由幸福生活的向往。
【赏析】诗的前两句“流水何太急,深宫尽日闲”,妙在只责问流水太急,诉说深宫太闲,并不明写怨情,而怨情自见。
一个少女长期被幽闭在深宫之中,有时会有流年似水、光阴易逝、青春虚度、红颜暗老之恨,有时也会有深宫无事、岁月难遣、闲愁似海、度日如年之苦。
这两句诗,以流水之急与深宫之闲形成对比,就不着痕迹、若即若离地托出了这种看似矛盾而又交织为一的双重苦恨。
诗的后两句“殷勤谢红叶,好去到人间”,运笔更委婉含蓄。
它妙在曲折传意,托物寄情,不从正面写自己的处境和心情,不直说自己久与人间隔离和渴望回到人间,而用折射手法,从侧面下笔,只对一片随波而去的红叶致以殷勤的祝告。
这里,题诗人对身受幽囚的愤懑、对自由生活的憧憬以及她的冲破樊笼的强烈意愿,尽在不言之中,可以不言而喻了。
1.“殷勤谢红叶,好去到人间”一句在祝福红叶中寄托了宫女怎样的心愿?
(三)学习《山中》 【唐】 王勃
王勃《山中》:
以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩,抒发久客思归之情。
【赏析】诗的前半首是一联对句。
诗人以“万里”对“长江”,是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境;以“将归”对“已滞”,是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况。
两句中的“悲”和“念”二字,则是用来点出因上述境况而产生的感慨和意愿。
诗的后半首,即景点染,用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色,进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情。
首句“长江悲已滞”,在字面上也许应解释为因长期滞留在长江边而悲叹。
这首诗的题目是《山中》,也可能是诗人在山上望到长江而起兴,是以日夜滚滚东流的江水来对照自己长期滞留的旅况而产生悲思。
次句“万里念将归”,句中的“念”字应解释为思归之念产,即身处万里之外的诗人思恋家乡将欲归去。
三四两句“况属高风晚,山山黄叶飞”,写诗人在山中望见的实景,这两句所写之景是对一二两句所写之情起衬映作用的,而又有以景喻情的成分。
这里,秋风萧瑟、黄叶飘零的景象,既用来衬映旅思乡愁,也可以说是用来比拟诗人的萧瑟心境、飘零旅况。
这首诗,前半抒情,后半写景。
诗中的情与景互相作用,彼此渗透,融合为一。
诗人巧妙地借景抒情,表现出一种悲凉深壮的气势,创造了一个情景交融的开阔的意境。
1.“况属高风晚,山山黄叶飞”描写了一幅怎样的画面?
反映了作者怎样的心理?
2.杜甫有诗句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”(《登高》)与《山中》的意境接近,说说为什么?
(四)学习《城东早春》 【唐】 杨巨源
杨巨源《城东早春》:
借诗人慧眼赏早春景色,暗含要有敏锐的感觉,发现新东西,写出新境界的寓意。
【赏析】首句:
是诗人在城东游赏时对所见早春景色的赞美。
第二句:
紧接首句,是对早春景色的具体描写。
诗人抓住了“半未匀”这种境界,使人仿佛见到绿枝上刚刚露出的几颗嫩黄的柳眼,那么清新悦人。
这不仅突出了“早”字,而且把早春之柳的风姿写得十分逼真。
生动的笔触蕴含着作者多少欢悦和赞美之情。
早春时节,天气寒冷,百花尚未绽开,唯柳枝新叶,冲寒而出,最富有生机,最早为人们带来春天的消息。
写新柳,正是抓住了早春景色的特征。
第三、四句:
用“若待”两字一转,改从对面着笔,用芳春的秾丽景色,来反衬早春的“清景”。
繁花似锦,写景色的秾艳已极;游人如云,写环境之喧嚷若市。
此诗纳清极、秾极之景于一篇,格调极轻快。
诗篇特从“诗家”的眼光来写,又寓有理趣,也可以把它看作一种创作见解:
即诗人必须感觉锐敏,努力发现新的东西,写出新的境界,不能人云亦云,老是重复那些已经熟滥的旧套。
1.《城东早春》一诗中哪些地方体现了春天的早?
2.赏析“清”字的妙处。
四、互动展示:
1.请选择下面对此诗的赏析不正确的一项( B )
A、诗歌为了突出“数点红”,先从“重重新绿”写起,使海棠花蕾更加显得明丽动人。
B、诗歌刻画桃李、春风的形象是为了与绿叶、红蕾营造早春的氛围,赞美勃发的生机。
C、诗歌中“芳心”原指年轻女子的心,这里语含双关,既指海棠的花心,也指儿辈之心。
D、诗人元好问是金朝鲜卑族文学家,由诗歌标题可以知道,他是在“借花教子”。
2.《同儿辈赋未开海棠》一诗中作者对儿女的期望是什么?
明确:
借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重,不要哗众取宠,浮躁轻狂。
3.为什么元好问不赋“盛开海棠”而赋“未开海棠”?
明确:
从题目“同儿辈赋未开海棠”可知,儿辈就是未开海棠“,作者巧妙地运用了双关手法。
4.怎样理解诗句“爱惜芳心莫轻吐”?
明确:
此为双关,“芳心”原指年轻女子的心,此处既指海棠的花心,又指儿辈之心,以此告诫自己的儿女们要像海棠一样不要轻易地显露自己的芳心,而应保持自己纯洁的心。
明确:
对自由生活的憧憬以及冲破樊笼的强烈心愿。
明确:
秋夜落叶图 思归而不得的无可奈何的惆怅之情。
明确:
都表现了秋日的肃杀萧条和作者无可奈何的惆怅心情。
明确:
早春时,柳叶新萌,其色嫩黄,称为“柳眼”。
“才”字“半”字,都是暗示“早”。
明确:
一个“清”字很值得玩味。
这里不仅指早春景色本身的清新可喜,也兼指这种景色刚刚开始显露出来,还没引起人们的注意,所以环境也很清幽。
5、拓展延伸:
1.诵读四首诗,思考:
专题中四首古诗中叶的色彩各不相同:
新生的叶子是嫩绿的,飞坠的落叶是枯黄的,题诗的叶子是通红的,初萌的柳芽是鹅黄的。
诗人为什么注重叶的色彩的描绘?
请结合作品说说其中的道理。
明确:
四首古诗咏叶,都写了叶的色彩。
这些色彩各不相同,究其原因,除了与叶所处的季节有关,与每首诗各自的内容及诗人所要表达的情感也有内在的联系。
譬如,《同儿辈赋未开海棠》一诗中,既是对“儿辈”,所以叶子为“新绿”色;《红叶题》中叶色是通红的,叶片上寄托了宫女对自由和幸福的向往,色彩和内容和谐一致。
《山中》一诗中叶色是枯黄的,这一色彩用来烘托当时的萧瑟气氛和作者的悲凉心境,是再恰当不过了;《城东早春》为了表现“新春”的特有景象,故“绿柳才黄半未匀”。
可见,诗人们着意描写叶色,是为了借助不同的色彩来表达不同的感情。
四.课堂小结:
1.诵读四首诗,思考:
专题中四首古诗中叶的色彩各不相同:
新生的叶子是嫩绿的,飞坠的落叶是枯黄的,题诗的叶子是通红的,初萌的柳芽是鹅黄的。
诗人为什么注重叶的色彩的描绘?
请结合作品说说其中的道理。
明确:
四首古诗咏叶,都写了叶的色彩。
这些色彩各不相同,究其原因,除了与叶所处的季节有关,与每首诗各自的内容及诗人所要表达的情感也有内在的联系。
譬如,《同儿辈赋未开海棠》一诗中,既是对“儿辈”,所以叶子为“新绿”色;《红叶题》中叶色是通红的,叶片上寄托了宫女对自由和幸福的向往,色彩和内容和谐一致。
《山中》一诗中叶色是枯黄的,这一色彩用来烘托当时的萧瑟气氛和作者的悲凉心境,是再恰当不过了;《城东早春》为了表现“新春”的特有景象,故“绿柳才黄半未匀”。
可见,诗人们着意描写叶色,是为了借助不同的色彩来表达不同的感情。
6、反馈训练:
默写古诗中写落叶的名句。
(不少于3句)
(1)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
(2)西风扬子江边柳,落叶不如离思多。
——占城贡使《江楼离别》
(3)荆溪白石出,天寒红叶稀。
——王维《山中》
(4)早秋惊落叶,飘零似客心。
——孔绍安《落叶》
(5)寒山十月旦,霜叶一时新。
——白居易《和杜录事题红叶》
(6)萧萧秋林下,一叶忽先委。
——白居易《一叶落》
(7)袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌·湘夫人》
(8)落叶不更息,断蓬无复归。
——韩愈《落叶送陈羽》
(9)中庭初扫地,绕树三两叶。
——王建《落叶》
(10)碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。
——范仲淹《苏幕遮》
课题:
纪念白求恩
授课时间:
课前预习:
议论文的知识
一.议论文定义:
是以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理来直接表达作者见解和主张的一种常用文体。
二.议论文的特点:
1.严密的逻辑性。
2.语言的准确鲜明性。
3.以议论为主要表达方式。
三.议论文三要素:
(一)论点:
1.定义:
是作者对论述的问题提出的见解、主张或表示的态度。
2.位置:
题目、篇首、篇中、篇尾。
3.特点:
简洁、准确、鲜明。
(二)论据:
1.定义:
论据是用来证明论点的材料,有事实论据和道理论据两种。
2.种类:
(1)事实论据:
现实生活的事实、史实、统计数据、神话、传说、寓言等。
(2)道理论据:
名言警句、谚语、科学定律、定理、公式等。
(三)论证方法:
举例论证:
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证:
用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点。
(也叫引用论证)
对比论证:
拿正反两方面的论点或论据做对比,在对比中证明论点。
比喻论证:
用人们熟知的事物做比喻来证明论点。
四、介绍白求恩
诺尔曼·白求恩——(1888-1939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸外科医生。
1937年“卢沟桥事变”爆发以后,受到加拿大共产党的派遣,率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国,4月间经延安到达晋察冀边区。
1939年10月,白求恩在浓源摩天岭前线医院治疗伤员时,不幸手指感染中毒,于1939年11月在河北省唐县逝世,他最后一句话是:
“努力吧!
向着伟大的路,开辟前面的事业。
”白求恩逝世一个月后,毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
五、读准下列加点字的音。
派遣()狭隘()满腔热忱()
拈轻怕重()以身殉职()鄙视()
晋察冀()
六、用成语表达下列几句话的含义。
⒈心里充满真诚和热情。
()
⒉态度冷淡,毫不关心。
()
⒊看到别的事物就改变原来的主意。
()
⒋接受工作时挑拣轻易的,害怕繁重的。
()
⒌缺乏政治敏感和政治热情,对集体、对人民的利益不关心。
()
教
学
过
程:
一、激趣导入:
抗战时期,教育家陶行知先生自筹经费辗转数国,以唤起国际的支持,有一个加拿大医生被他的精神所感动,不远万里,来到中国,把自己的生命也留在了中国的土地上,请问他是谁?
白求恩
二、预习定标:
学习目标
1、熟读课文,找出各段中心句。
2、找出中心论点和分论点。
3、学习白求恩先生的共产主义精神。
1、教师讲解学习目标,生齐读学习目标,明确本课时主要任务。
2、同桌互换,红笔纠错,检查课前预习的五、六题。
五:
qian3ai4chen2nian1xun4bi3ji4
六:
满腔热忱、漠不关心、见异思迁、拈轻怕重、麻木不仁。
三、探究合作:
1、读课文,小组合作,请找出各段的重点句,再参照重点句的意思归纳各段要点(即段意)。
2、本文的中心论点和分论点各是什么?
4、互动展示:
(学生可以笔记在书上)
“一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这是什么精神?
这是国际主义的精神,这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。
”(赞扬白求恩同志的国际主义精神。
)
“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。
”(赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
)
“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精。
”(赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
)
“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
”(号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
)
中心论点:
赞扬并号召全党学习白求恩的共产主义精神。
分论点:
国际主义精神,毫无自私自利之心的精神,对技术精益求精的精神,都是共产主义精神的表现。
五、拓展延伸:
1、各段内容要点之间的联系是怎样的?
生小结笔记:
文章前三段都是共产主义精神的具体表现。
文章从三个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神,在第四段号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。
7、反馈训练
1.议论文是以(议论)为主要表达方式,
运用准确严密的语言分析事理,阐明(作者观点)的文体。
2.议论文的三要素是:
(论点、论据、论证方法)
3.论据的类型有:
(事实论据、道理论据)
4.常用的论证方法:
(举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证)
5、《纪念白求恩》一文中心论点是(C)
A.学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
B.学习白求恩同志伟大的国际主义精神。
C.学习白求恩同志毫无自私自利之心的共产主义精神。
D.学习白求恩同志对技术精益求精的精神。
6、《纪念白求恩》这篇文章题目中“纪念”二字揭示了文章的(A)
A.写作目的与文章主旨
B.文章内容与论述重点
C.写作动机与论述缘由
D.表达方式与论述方式
课题:
纪念白求恩
授课时间:
教
学
过
程:
一、激趣导入:
提问导入:
本文是为纪念国际主义战士而写的,号召全党学习他的精神。
毛泽东
白求恩
共产主义
2、预习定标:
学习目标
1、夹叙夹议、以议为主的写法和对比的作用是本文教学的重点。
生齐读,师讲解。
3、探究合作:
1.本文是议论文,运用了夹叙夹议的写法。
谈谈课文是怎样夹叙夹议的?
叙的部分属于()论证方法,议的部分属于()论证方法?
2、说说课文哪些地方用了对比的方法进行论证?
(即对比论证)
3、这样对比来写有什么作用?
4、文中哪些话是正面介绍白求恩?
哪些话是侧面介绍?
侧面介绍有什么作用?
这些句子属于()论证方法?
4、互动展示:
第一段白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙,其余是议论。
先叙后议。
先概括简叙白求恩事迹,后赞扬他的国际主义精神。
第二段可分三层,每一层都是先叙后议。
第一层正面介绍了白求恩毫不利己专门利人的精神的两点表现。
第二层拿“不少的人”跟白求恩作对比,从反面论证学习白求恩毫不利己专门利人的精神的必要性。
第三层侧面介绍白求恩毫不利己专门利人的精神的感人之深,进一步支持了论点,发出号召,重申论点。
第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙,其余是议论。
先叙后议。
先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明,由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。
第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙,其余是议论。
先叙后议。
先叙述自己与白求恩的交往,然后论述学习白求恩的意义。
叙的部分属于(举例论证)的论证方法,议的部分属于(道理论证)的论证方法。
白求恩对工作极端负责任与不少人和一些人对工作不负责任,拈轻怕重,喜欢自吹对比;白求恩对人民极端的热忱与不少人和一些人对人民冷冷清清,漠不关心,麻木不仁对比;白求恩对技术精益求精与不少人和一些人对技术鄙薄技术工作以为不足道,以为无出路,见异思迁对比。
对比论证的好处是,突出了白求恩崇高的共产主义精神,强调了向白求恩学习的必要性,明确了应该克服的缺点和今后努力的方向,从而有力的证明和阐述了论点。
“白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍;
“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足,通过别人的眼光来写,增强了事实的可信度,增强了文章的表达效果。
举例论证
五、拓展延伸:
小组讨论:
本文的语言有什么特色?
师提示:
从句式上考虑,如:
设问句、双重否定句、排比句。
生小结笔记:
⑴设问句,如:
“这是什么精神?
这是国际主义的精神,这是共产主义的精神。
”引起读者的注意。
⑵双重否定句,如:
“从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服他,没有一个不为他的精神所感动。
”加强肯定的语气。
⑶排比句,如:
“一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。
”
从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。
采取排比增强了语言的气势,使赞颂的感情显得热情洋溢,同时也避免句子过于冗长,以此结尾,更加有力。
六、反馈训练:
十几年前,在一篇谈环保的文章里,有人把杜诗“国破山河在”改成“国在山河破”,我沉痛极了。
所谓“国破”,无非皇帝、军阀来了又去了,而山河犹在,人们所赖以生存的自然环境犹在,只要社会秩序稳定下来,还是可以提供衣食之资;草木深深,也许因无人而一时显得荒凉,但毕竟没有变成不毛之地,生态并没有严重破坏。
而我们的“国在山河破”就不同了。
中华人民共和国“在”着,无产阶级专政或称人民民主专政“在”着,社会主义初级阶段的政治体制和共产党的领导“在”着,全都没有“破”,只是放眼山河,就不那么乐观了。
全国水土流失面积已占国土总面积的三分之一以上,土地沙化、石漠化仍在加大,草原也大面积退化。
长江不但上游山体滑坡时有所闻,下游挖沙却没有制止。
新疆的塔里木河已近消失,洞庭湖面积日渐缩小。
神农架1957年时因有三千伐木工无处安置,就只得继续砍伐,直到2000年据说停止砍伐了,这时另行安置的伐木工已六千人;十几年间,不知有多少树木从那里“成材”了。
这是地上的,还有地下的,从京()附近到“老少边穷”地区,滥开小矿山,破坏资源,污染水源….就这样无视环境保护,无视生态保护,这样糟蹋,祸害,以至疯狂掠夺。
我们的大好河山,真是已经满目疮痍,伤病奄奄!
我永远记得周恩来总理在1961年视察西双版纳时说的一席话:
印度的恒河和埃及的尼罗河,是古代人类文化的发源地。
当初土地肥沃,农业昌盛。
但是不合理的开发,破坏了森林,后来都成了沙漠。
我们敦煌一带,恐怕也是这样的一种结果。
西双版纳傣族自治州正是处在回归沙漠带上……这里是富饶美丽之乡。
如果破坏了森林,将来也会变成沙漠。
我们共产党人也就成了历史的罪人,后代就会责骂我们。
整整四十年过去了,言犹在。
西双版纳的原始森林还在,甚堪告慰。
不过周恩来的话,也不要理解为只是针对西双版纳的吧。
1.对这篇文章理解不正确的是()
A.这是一篇以环保问题为议论中心的文章,其中心论点是:
“国在山河破”。
这个论点是由杜甫“国破山河在”引出来的。
B.“国破山河在”的含义是:
皇帝被赶走了,而山河犹在,人们赖以生存的自然环境犹在。
C.“国在山河破”的含义是:
国家政权巩固,山河却满目疮痍。
人们赖以生存的自然环境遭到了严重的破坏。
D.作者最后引用周恩来总理的话作结的目的是表达对总理深切的怀念。
2.第三段主要运用了的论证方法,用触目惊心的证明了“山河破”的严重程度;第五、六段运用了的论证方法,引用有力地证明我们共产党人如果不注意保护人类赖以生存的环境,将成为历史的罪人。
答案:
1.D2.举例论证事实(数据)道理论证周恩来总理的话
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