四年级语文上第五单元.docx
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四年级语文上第五单元.docx
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四年级语文上第五单元
第五单元
单元名称:
我国的世界遗产
单元教材分析:
本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》、《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》,3篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
教材中的“塑料袋”,语文园地中围绕文物保护展开的口语交际,以写导游词为内容的写作,“宽带网”建议学生继续收集关于中国的“世界遗产”资料……教材中安排的这些语文实践活动,都是围绕本组专题展开的,其主要目的是让学生在听、说、读、写、查(资料)等活动中,在提高语文能力的同时,尽可能多地了解我国的“世界遗产”,激发探究我国“世界遗产”的兴趣,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
单元教学目标:
1.会认23个生字,正确书写24个生字及积累文中的好词佳句。
2.本组教材是围绕“我国的世界遗产”这个专题进行编排的,我们要通过本单元的学习感悟课文理解内容、认识事物增长见识。
3.认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心文章的表达方法,激发学生的民族自豪感和爱国之情。
单元教学重点:
1.认识23个生字,正确读写24个生字及词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引领学生品味语言领悟写法,陶冶情感受到熏陶。
单元教学难点:
重点语句的理解,文章表达方法的领会。
单元教学关键:
教学本组课文,要引导学生认真阅读课文,调动学生已有的阅读积累和旅游经历,收集整理资料,多种形式交流,不断感受我国“世界遗产”的魅力。
单元教学方法与措施:
学习本组课文时,要引导学生边认真读边想象课文描写的情景,注意文章表达的方法,将感悟理解课文内容、认识事物增长见闻、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来。
从作者生动的描写中想象画面,丰富学生的语言积累,引导学生搜集相关资料,相互交流,丰富见闻,激发学生的探究兴趣,激发民族自豪感和热爱祖业之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
单元教学准备:
教师:
生字词卡片,课文相关资料。
学生:
按常规预习要求预习课文,收集与课文相关的图片或资料
进步
单元预习提纲:
导语:
你知道中国的“世界遗产”吗?
你想多了解一些
吗?
走进本单元课文,尽情领略吧……
读课文,你会发现本单元安排了《》、
《》两篇精读课文和一篇略读课文
《》和“语文园地五”。
其中,你印象最深的是《》,
因为
单元实践活动:
搜集有关我国的世界遗产的资料。
单元教学课时划分:
《长城》2课时《颐和园》2课时
《秦兵马俑》1课时《语文园地一》6课时
17长城
教学目标:
1.认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3.了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点:
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
课文重点:
课文2、3自然段。
感情朗读训练点:
课文2、3自然段
读说结合训练点:
说一说长城为什么是世界历史上一个伟大的奇迹。
课前准备:
1.提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。
2.自学生字,初写生字,并大致读顺课文。
3.老师了解学生资料搜集及相关学情。
进步
预习提纲:
导语:
有人说到了埃及不看金字塔等于没到埃及,到了中国不看长
城等于没到中国,长城,以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人那么,
长城到底有怎样的风采呢?
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语并在文中标画出来。
盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、
气魄雄伟
3.结合上下文(或查词典)解释词语。
(写在课本上)
蜿蜒盘旋雄伟
4.概括课文主要内容。
5.读课文完成以下问题。
(1)默读课文,结合插图,你认为本文是按照从_____到_____
的观察顺序写的。
你从哪里看出来的,在文中划出相关句子或词语。
(2)默读第二自然段,边读边看图,看课文中具体介绍了长城的
哪些地方?
在图上把这些地方标出来,并整理在下面横线上。
6.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
教学时间:
2课时
教学过程:
一、展示资料,导入新课。
1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
2.全班交流,分享信息。
可用多种方式交流与展示。
对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问。
对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象。
老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
二、预习成果展示:
1.出示生字词,学生试读,并交流记忆方法.
2.要求学生结合文中的背景图或插图再读课文,谈一谈自己的感受。
3.练读课文,朗朗上口,重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
(要关注读书发展慢的学生,多给机会他们展示自己的进步)
三、精读感悟:
创设情境,放开品读
第一段:
读文看图,看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭;二看长城——蜿蜒盘旋;三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。
注意结合地图让学生感受长城的长。
问:
读了这段,你们有话想说吗?
第二段:
读文解图,认识长城。
问:
从这段中你们读出了什么?
一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段:
走上长城,体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读:
在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。
你是怎样走上长城的?
(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?
——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
b、朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价。
此时,你面对的是什么?
让学生走人情境:
体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。
此时此刻,你有什么感受?
长城伟大,古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象:
你们从“多少”这个词想到了什么?
从“才”上体会到什么?
更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。
所以说————
第四段:
抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段;第一段也可最后诵读。
)
3.走出文本,抒发情怀。
学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情感对着长城:
a、说(喊)一句自己最想说的话;b、面对长城这份世界遗产,你们想到了什么?
四、解说《长城》,拓展延伸
1.解说:
a、自主准备,小组练习。
可以解说全文,也可解说某一部分;可以照文本讲,也可适当增减用自己的话讲。
b、展示风采,解说交流。
对着长城挂图、图片展览或影像讲,以评价推波助澜。
2.积累:
摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3.拓展:
自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会。
五、指导书写:
(如“嘉”字的“吉”下不能少两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横);其次要强调把字写的工整好看;更正写字本上的错别字。
限时作业:
进步
一、听写。
_______________________________________________________
二、读句子,选择恰当的汉字(在正确答案上划“√”)。
1.这样气(魄魂)雄伟的工程,在世界(历厉)史上是
一个伟大的奇迹。
2.这一段长城修筑在八达岭上,高大(坚艰)固,是用(巨具)
大的条石和城(砖专)筑成的。
三、联系上下文解释词语。
盘旋:
_______________________________________
雄伟:
_______________________________________
四、概括课文的主要内容。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
五、全文来看,作者是按由_____及______的观察顺序介绍长城的。
谈谈你对“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”的理解。
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_________________________
板书设计:
远看 一条长龙
17、长城 近观 设计巧妙 奇迹
感想 血汗智慧
教学反思:
本课教学在学生发言时,我和学生的对话缺少配合。
应更多地发挥学生的主动性,引导学生自己多读,多说,多思,多写。
学生读书后,我应创设各种机会,放手让学生完整地讲出自己的感悟,在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导,不能害怕学生讲不出而浪费时间。
这个问题在我今后的教学中要格外地重视。
18颐和园
教学目标:
1.认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2.有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3.了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重、难点:
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
课文重点:
课文2、3、4、5自然段
感情朗读训练点:
课文2、3、4、5自然段
读说结合训练点:
颐和园的景很美,说说颐和园到底美在哪儿。
教学准备:
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;教师准备好相应的图片、挂图或课件。
进步
预习提纲:
导语:
颐和园是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林,1998
年12月2日,颐和园以其丰厚的历史文化积淀,优美的自然环境景
观,卓越的保护管理工作被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》,
让我们随课文一起走进颐和园吧。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
大殿长廊神清气爽金碧辉煌堤岸隐隐约约耸立远眺神清气爽
葱郁掩映画舫葱绿垂柳雕刻游赏
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.合上下文(或查词典)解释词语。
(写在课本上)
远眺隐隐约约姿态不一
5.概括课文主要内容。
(提示:
想想作者在颐和园都看到了哪些景色,
可以结合每个自然段的首句。
)
6.集和“颐和园”有关的资料。
7.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
教学时间:
2课时
教学过程:
一、看图导入新课:
先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象。
揭示并板书课题。
颐和园真是太美啦!
今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地展示。
二、预习成果展示:
1.出示生字词,学生展示读。
2.用自己喜欢的方式读课文,说说印象。
一是写景状物的语言美;二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。
三、精读感悟:
1.变换角色,自读自悟。
老师先示读(或放录音或放课件),以进一步激发学生读书的欲望。
让学生随着作者的脚步,大步走进颐和园的画面,走进文本所创设的美景,唤起学生在读中用作者的眼睛去观察,用作者的情感去品味,用作者的激动去想象,再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。
变话为画,真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。
(让学生谈一谈自己喜欢的景点是哪里,并说一说理由)
a、结合插图,读句晶词,体会语言美。
一是读进词句,读出理解;二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会。
b、小组交流,读评结合,感受语言美。
每个人只读自己最想读的句段。
读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会),又可接受同伴提问(如,为什么读这里,为什么这样读等),以不断提升学生对文本语言的感悟力。
2.精读精彩,领悟整合。
以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样。
让学生形成真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,获得美的陶冶。
a.在读中强化知的把握、美的感受。
如,长廊、十七孔桥的结构与特点;佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香;万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。
在学生如临其境中,可这样设问:
漫步长廊,你有什么感受?
这时,你面对昆明湖,是什么心情?
走上十七孔桥,手抚姿态不一的小狮子,想说些什么?
b.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。
如“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”。
突出了昆明湖特有的静与美;如对“滑’’字巧妙运用;有可能学生看图发问:
昆明湖微波荡漾,怎么能说水静呢?
3.回归全文,抒说心声。
和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗?
(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)
推波助澜,让学生真情喷涌——人文共振
谈话:
同学们,表现自己的时候到啦!
现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来,如何?
相信你们一定行,也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。
有信心吗?
a.选择方式,自主准备。
方式由学生自己确定:
可随作者移步换景的线路,看图(或播放的课件)讲解;可只凭借文本,进行美读;也可改编内容,作有滋有味的介绍,等等。
要求:
可选一个景点,也可选一处景物;可一人展示,也可找伙伴合作。
(注意放一点优美的音乐)
b.尽情展示,共享快乐。
形式多样,不拘一格。
老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。
(如,谁还想诵读得更精彩?
)
四、从读学写,自然拓展。
(先让学生画一画旅游示意图,学习作者按地点转换顺序的记叙方法)
谈话:
你们想不想也来写一篇这样的美文?
那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!
可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比,相信你们一定能写出更美的习作来。
五、有针对性指导识写字:
“堤”不能读成tí;区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;(注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等指导笔顺)
限时作业:
进步
一、听写。
二、选择正确的读音打“√”。
茶几(jījǐ)几乎(jījǐ)几个(jījǐ)
三、联系上下文解释词语。
隐隐约约:
四、“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
”这
是在描写_________的景色,从“滑”我体会到______
。
五、全文来看,作者是按________顺序描写景物的。
六、按课文内容填空。
昆明湖静得________,绿得________。
板书设计:
颐和园
长廊长、美
万寿山
昆明湖绿、静
教学反思:
《颐和园》是一篇游记,课文不但文字优美,而且条理清楚,在教学中我引导学生学习文中写作方法。
感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够,这个目标完成的不够好。
一个是因为时间的原因,主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。
19*秦兵马俑
教学目标:
1.认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
3.进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重、难点:
有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
课文重点:
课文重点句子和词语的理解。
感情朗读训练点:
课文4、5、6、7自然段。
读说结合训练点:
读这篇课文,谈谈自己的感受。
教学准备:
1.师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作课件。
2.学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典。
预习提纲:
进步
导语:
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,
被誉为“世界第八大奇迹”。
秦兵马俑是什么样的呢?
有什么特
点呢?
作者又是怎么介绍兵马俑的呢?
读一读课文你就能明白。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语。
拱形 军吏 战靴所向披靡 翘起 严峻鸟瞰惟妙惟肖魁梧
身着铠甲目光炯炯 弓弩手 驭手 颔首千乘匀称撒开
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文(或查词典)解释词语。
(写在课本上)
举世无双若有所思昂首挺胸惟妙惟肖
5.概括课文主要内容。
6.搜集和“秦兵马俑”有关的资料。
7.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
教学时间:
1课时
教学过程:
一、课题导入:
引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。
二、预习成果展示:
1.词语展示:
“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等多种方式读。
2.老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文。
三、精读感悟:
1.读出理解(重在读懂):
鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。
在充分自读中主动找同学交流互助。
2.读出见解(重在品味):
点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。
如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
3.读出心声(重在体验):
引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹。
找伙伴读,互评互促,人情人境。
(第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象。
首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
)
4.调整板书(整体构建):
从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整。
可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整词语。
重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
5.以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪,自由选择,尽情诵读。
四、自主积累,主动延伸。
一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
五、指导认读:
注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确。
限时作业:
进步
一、听写。
_______________________________________________________
二、选择正确的读音。
A shèngBchéng
乘( )法 千乘( )之国 史乘( )乘( )车
三、联系上下文解释词语。
惟妙惟肖:
________________________
四、概括课文的主要内容。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
五、“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”这句
话在全文起的作用。
它概括了课文的主要内容,
其中,、、这三个词点突出了秦兵
马俑的特点。
六、我也会用“不仅……而且……”写一句话。
_____________________________________________________
教学反思:
过本课教学,我体会到语文教学本身是训练学生语言文字,培养学生想象,创造,表达的能力,从而提高学生的整体素质,但如何进行这一方面的训练和培养,还有待于今后进一步尝试和探索,使自己的教学水平进一步提高,使学生的整体素质进一步得到培养。
语文园地五
教学目标:
1.以“保护文物”为话题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2.学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3.领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4.诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。
5.据需要围绕专题搜集资料,提高搜集、处理信息资料的能力。
教学重、难点:
怎样保护文物,并提出相关建议。
教学准备:
师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料,有条件的地方教师可制作课件。
教学时间:
6课时
教学过程:
一、我的发现
1.出示句子读一读,学生自主发现悟一悟:
你从中发现了什么?
2.结合小林、小东的发现,谈一谈自己的理解。
3.举出实例说一说:
在读过的课文或习作书中,你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?
4.仿照例句写一写,指名读一读,评一评。
二、日积月累
1.读一读:
自由读、指名读、范读、纠正字音,指导停顿。
(边读边感受,想象所描绘的景色)
2.背一背:
给出一定的时间让学生有感情背诵,通过当堂竞赛、相互检查,全班抽查予以落实。
三、宽带网
1.指名读“宽带网”下面的话,说一说本次搜集资料的范围、要求:
课外,搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,感受这些“世界遗产”的魅力,并交流收集资料的方法。
2.资料展示会:
展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。
3.全班的决议:
按照个人提出建议全班形成决议的方式,决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。
如可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。
四、口语交际
激情引入,揭示话题
1.师:
长城,是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲!
然而,令人痛心的是,长城正在遭受毁灭性破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。
教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》,作者董耀会)也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。
2.当你得知这些信息,你有什么感受呢?
有什么想法呢?
板书:
口语交际——保护文物
展开讨论,提出建议
1.四至六人一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议。
一入主持,一人记录,人人发言,充分讨论。
教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2.各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
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