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西出阳关无故人教案
西出阳关无故人教案
【篇一:
教案】
诗歌鉴赏之送别诗教案
一、导入
诗歌是珠落玉盘的琵琶,高山流水的琴弦;是君子好逑的《诗经》,魂兮归来的《楚辞》;是李太白的杯中酒;是曹雪芹的梦中泪。
是个用自己独特的语言、意蕴诉说着可歌可泣的爱情,边塞羁旅的乡思,皋月江畔的离别。
高考命题也围绕各类诗作内容进行考察,我们今天就其中的送别诗进行赏析,归纳鉴赏方法。
二、感受高考:
1、(07江苏卷)阅读下面宋词,回答问题。
鹧鸪天送人
辛弃疾
唱彻《阳光》泪未干,功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。
今古恨,几千般,只应离合是悲欢?
江头未是风波恶,别有人间行路难。
(1)“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?
运用了哪种表现手法?
思想感情:
翘首远望,依依不舍的惜别之情;路途艰险,祝福平安的关切之情;山高水长,前程迷茫的郁闷之情。
表现手法:
借景抒情或寓情于景
(2)这首词以“送人”为题,下片写出了哪两层新意?
不应把离别(相聚)视为人间唯一悲痛(欢乐)的事。
人世间的风波远比路途风波险恶得多。
(二)送别诗常用意象
1、习俗类:
折柳惜别:
折柳送别习俗产生于汉代,产生原因大体有三:
1)、千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。
2)、“柳”与“留”谐音,因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。
3)、柳枝有随地而生的习性,折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利之意。
例:
杨柳东风树,青青夹御河。
近来攀折苦,应为离别多。
《送别》王之涣杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。
惟有相思似春色,江南江北送君归。
----《送沈子福之江东》王维
饮酒饯别:
美酒:
元代杨载说:
“凡送人多托酒以将意,写一时之景以兴怀,寓相勉之词以致意”。
例:
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
-----《送元二使安西》王维
唱歌送别:
例:
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
-----《赠汪伦》李白
正当今夕断肠处,骊歌愁绝不忍听。
(李白)(骊歌是一首离别时唱的歌)“阳关三叠”(即王维的《送元二使安西》)是唐代流传久远的离别之曲。
“朝闻游子唱离歌”(李欣)
“劳歌一曲解行舟”(许浑)(劳歌原指在劳劳亭送客
时唱的歌,后遂成送别歌的代称)
2、时空类:
傍晚------送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。
并非唐人喜欢傍晚时分送别,而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调(情景交融)。
并且,傍晚时候会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底,对于远离家乡的游子征夫来说,更能勾起漂泊之人的离情别绪(反衬)。
月夜------月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的,这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的;再则,月亮含有思乡、思亲的象征义,因而唐人常借月抒怀。
通过月亮的烘托,抽象的别情更显得动人深长。
春、秋------“自古逢秋悲寂寥”(刘禹锡《秋词二首》),古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝,感受到人生的短暂和易老,“秋”能使志士失志,对现实失望,对前途悲观。
遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。
像杜甫“万里悲秋常作客”(《登高》),在暮年面对巫山巫峡的秋色,作者感到了知交零落、壮志难酬,国势衰落,不禁发出“丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心”(《秋兴八首》)的感叹,抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感。
秋代表了萧条凄清,代表了寂寞抑郁,是送别诗中惯用的意象。
长亭、渡口、南浦------古代驿道旁置亭,十里一长亭,五里一短亭,送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行,所以长亭也就成了一个抒写离情别绪的意象。
如李白《菩萨蛮》“何处是归程。
长亭更短亭”,柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切,对长亭晚”等。
3、意象呈现出的意境
莽苍、辽阔、苍凉、朦胧、荒凉、凄清、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵宛转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉。
06年湖北高考:
丹阳送韦参军严维
丹阳郭里送行舟,一别心知两地秋。
日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别韩琮
绿暗红稀出凤城①,暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水,流尽年光是此声。
【注】①凤城:
京城。
(1)两首送别诗都写到的“水”,各有什么寓意?
请作简要说明。
(4分)
答:
上一首用?
水悠悠?
象征离别的惆怅和友情的悠长。
下一首借?
宫前水?
的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。
(2)《暮春浐水送别》是怎样融情于景的?
请作简要赏析。
(4分)
答:
这首诗将友情、世情等浓缩为?
古今情?
,融入由?
绿暗?
、?
红稀?
、?
暮云?
、?
宫前水?
等意象组成的一幅感伤画面之中,形成了融情于景的艺术特色。
深远、幽远、幽静、宁谧、繁丽、热烈、高昂、空灵、幽美、繁华、
(三)情感内容(风格类型)
1、哀伤凄婉:
例1、荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?
天涯一望断人肠。
《送杜十四之江南》孟浩然
分析:
渺茫春江与一片征帆形成强烈对比,阔大的背景衬托出征帆的渺小,由此引发作者对征帆日暮之时找不到停泊处所的担心,表现了诗人对朋友关心担忧之情。
前三句写景,饱含感情,末句卒章显意,“断人肠”直抒别情,将依依惜别的哀伤之情上升到顶点。
(抓意象——绘图景——析手法——悟感情)
例2、猿啼客散暮江头,人自伤心水自流。
同作逐臣君更远,青山万里一孤舟。
《重送裴郎中贬吉州》刘长卿
2、慷慨豁达:
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
《别董大》高适
日暮黄昏,黄云千里,大雪纷纷,于北风狂吹之中,唯见高空断雁,用白描手法描绘了苍凉悲壮之景。
三、四两句转到作者对友人体贴入微而又坚定不移的赠语(抓意象,绘图景),体现了诗人自信豪迈、乐观豁达的胸怀,对友人真诚的情谊和劝勉鼓励之情。
(悟感情)又如《送杜少府之任蜀州》王勃。
3、坦诚心志:
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
《芙蓉楼送辛渐》王昌龄
最后两句诗人自比冰壶,要从清澈无瑕的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人(抓意象,绘图景,析手法),传达出诗人依然冰清玉洁、坚持操守的信念,表现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格(悟感情)。
离别对象:
(1)、亲人离别:
例:
孟郊的《古别离》:
欲别牵郎衣,“郎今到何处?
不恨归来迟,莫向临邛去!
”
杜甫的《新婚别》写的是夫妻间的离别,那份别离的幽怨与痛苦,自是感人至深的。
还有一些抒写兄弟间的骨肉分离,难舍之情的诗歌。
(2)、情人离别:
例:
杜牧《赠别》(其一)娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路,卷上珠帘总不如。
(等极写情人间的缠绵悱恻的爱情,在分别中体现两人的感情深切。
)
(3)、友人离别:
在唐人的送别诗中,抒写更多的是同僚间朋友间的离别之情。
他们有的是写送好友到外地去做官的。
好友外出做官,诗人摆酒相送,其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。
例、《赠汪伦》李白;《重别梦得》柳宗元
链接高考:
别董大高适
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
这首诗使用什么表现手法?
体现了怎样的思想感情?
反衬,哀景衬壮情。
体现了诗人乐观豁达的胸怀,对友人的真诚情谊。
(直接写目前景物,纯粹用白描手法,借景抒情.以其内心之真,写离别心绪,故能深挚;以胸襟之阔,叙眼前景色,故能悲壮.后两句用反问句,既含蓄曲折,增强了说服力,又显得情感直率而亲切,使人感到格外温暖,语句也朴实自然.主要运用了夸张对比的手法)
3、表达技巧
(1)、借景抒情,融情于景
诗人触而伤怀、借以言情的客观物象,不外落日余晖、流水通波、江风引雨、平沙卷蓬、云横秦岭、路绕蜀山之属,这些物象一经带着作者的离情别绪入诗,成为“人化的自然”,便构成一种荒寒而悲凉、空廓而沉深的美感景象。
韦应物《赋得暮雨送李曹》
楚江微雨里,建业暮钟时。
漠漠帆来重,冥冥鸟去迟。
海门深不见,浦树远含滋。
相送情无限,沾襟比散丝。
(2)、烘托
不直接写人的离情心绪,而是通过写眼中物有伤离之意来烘托,言下有“物犹如此,人何以堪”的意思。
这样写更能深化主题而富于魅力。
杜牧《赠别二首》(其二)
多情却似总无情,唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。
(3)、以乐景衬哀情
送别环境千差万别,有凄风苦雨中的送别,也有良辰美景中的离别。
写凄风苦雨固然可以烘托别离之苦,写良辰美景又何尝不能反衬离人的懊恼。
景色越美,越显出欢聚的可恋和离别的难堪,美好景色反倒成为添愁增恨的因素。
欧阳修《玉楼春》
洛阳正值芳菲节,秾艳清香相间发。
游丝有意苦相萦,垂柳无端争赠别。
杏花红处青山缺,山畔行人山下歇。
今宵谁肯远相随,唯有寂寞孤馆月。
(4)、想象
送别诗常在作者触景生情的基础上向前推想,想像分别后朋友行旅中的孤寂和在这种孤寂环境中的愁苦心情。
更主要的则展示了自己对朋友的留恋和关切。
王昌龄《送魏二》
“忆君遥在潇湘月,愁听清猿梦里长。
”
(5)、比喻
用比喻的手法来抒写心情,是送别诗常见的艺术手段之一。
严维的《丹阳送韦参军》“日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。
”
“泛菊杯深,吹梅角远,同在京城。
聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。
教人怎不伤情?
觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思,尘随马去,月逐舟行。
”
4、阅读唐诗,回答问题。
【篇二:
渭城曲教案】
1.一提到古诗你首先会想到哪个朝代?
2.唐朝是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文化遗产之一,也是全世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多,比如李白,杜甫,白居易。
除了他们之外,还有无数的诗人就像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想,感情以及社会生活对的复杂面貌。
3.你都知道哪些古诗呢?
谁能给大家背一背(指名背诵)
4.今天我们在学习一首也是唐朝诗人写的诗,他可是一位了不得的诗人,他的名字叫王维,今天我们就来学习他的一首描写友情的古诗《渭城曲》(板书课题)
5.谁能给大家介绍一下你认识的王维是什么样的?
(王维,字摩诘,盛唐时代著名诗人,唐代山水田园派代表。
开元进士,安禄山叛乱时,曾被迫出任伪职。
其诗画成就很高,苏东坡赞他“诗中有画,画中有诗”,尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”,晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称其为“诗佛”)
6我们今天要学习的《渭城曲》还有另一个名字叫做《送元二使安西》你是如何理解这个题目的呢?
7.从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者是元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟中排行老二,唐人喜欢以行第自称,表示亲近和敬重。
使,指元二是奉命出使。
安西,指元二出使的地点。
离安西大约有3000多公里。
横穿了大半个中国。
1.接下来我们要采用小组比赛的方式学习这首诗歌,首先请同学们自己读一读这首诗,注意把字音读准,句子读通顺。
(学生自读)
2.找你的小组成员相互读一读,其他同学注意给他纠正字音,然后选出读的最好的那一位,参加比赛。
(小组读)
3.请各小组派出代表读诗歌,其他同学仔细听,他有没有达到我的两个要求(字音读准,句子读通顺)
(六个小组派代表读)
4.现在我们一起把这首诗歌读一遍
1.这首诗情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷,下面就请同学们借助
字典和小组同学讨论一下,看看你从这首诗中都读懂了什么?
(学生小组讨论,教师巡视指导)
2各组派代表逐句说一下意思
A:
"渭城朝雨浥轻尘,"
渭城(字眼,点明地点):
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):
早上(同朝辞白帝彩云间)浥:
湿润(注意字型)
轻尘:
尘埃
解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
师:
这一句你认为怎样读?
指几名读。
渭城/朝雨/浥/轻尘,
B:
"客舍青青柳色新。
"
客舍:
旅店。
舍:
she四声,宿舍、校舍。
多音字,还读三声,舍不得、舍己救人。
新:
焕然一新。
解释:
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
读读这句。
客舍/青青/柳色/新。
(和前一句连起来读读)
C:
"劝君更尽一杯酒,"
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
“君”读音,写时注意什么?
更尽:
再饮完。
解释:
请你再喝完一杯酒。
读出来,好吗?
劝君/更尽/一杯/酒,
D:
"西出阳关无故人。
"
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌西南,是古代通西域的要道。
解释:
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
读一读:
西出/阳关/无/故人。
3.小组总结整首诗该怎么翻译,如果他有说不全的地方给他补充一下,说错的地方修改一下。
4.全班交流
5.在学习古诗的时候一定要学会诵读,注意我说的是诵读而不是读课文,这就需要我们学会给古诗划分节拍,读的时候注意强调不要拉长音,声断气不断,声音可以停,但是不能换气,现在请同学们自己读一读首诗练一练
6.哪位同学能试着给大家读一读?
7.全班一起读一读。
1、读一读古诗,诗中哪些地方,能找到元二和王维是好朋友的依据?
(生自读古诗,小组讨论,比比哪个小组找到的依据多)
教师点拨:
(1)元二,这个名字很特别。
听起来非常亲昵,可以推断他们是好朋友。
“故人”就是好朋友,知己的意思。
“更”说明他们已经喝了许多杯,可能还要喝许多杯,可见他们的感情很深。
“尽”就是他们都一饮而尽,只有好朋友之间才这样。
(2)你们注意到“酒”了吗?
师:
“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒,“为此春酒,以介眉寿”的酒是祝福的酒,“何以解忧,惟有杜康”的酒是浇愁的酒,那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒?
师:
这是一杯离别的酒——生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
师:
这是一杯友谊的酒——生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
师:
这也是一杯连心的酒——生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
师:
这更是一杯祝福的酒——生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
2、师:
已经记不清喝了多少杯酒。
透过窗外,看到窗外的景色,这种难分难舍的情绪更为强烈。
读读整首诗,元二和王维看到哪能些景物,离别的愁绪会更浓?
教师点拨:
(1)雨,老天也为他们的分别而伤心,也是老天想让元二多留一会儿。
客舍。
王维是山西人,他也孤身在外,现在朋友也要离开家乡,他感到更加伤感了。
柳,古人有“折柳赠别”的风俗,因“柳”与“留”谐音,以表示挽留之意。
(2)师:
古人听到《折杨柳》曲,也会触动离绪,而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离——
生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
师:
小雨还在下着,是想挽留友人的脚步吗?
而朋友终将离我而去,怎不伤感别离——生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
师:
客中送客,想想自己也只身飘泊,而今天朋友也将远走他乡,怎不伤感别离——生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
3.从这些地方你能体会到什么样的感情呢?
(板书:
依依惜别深情体贴殷勤祝愿)
4、小结:
在开始我们也通过资料知道了渭城离安西大约有3000多公里,横穿了大半个中国。
阳关故址在甘肃省敦煌市西南古董滩附近,是古代通西域的要道。
当时阳关以西还是穷荒之地,朋友“西出阳关”虽是壮举却又不免经历万里长途的跋涉,备尝艰辛寂寞。
因此,临行之际“劝君更尽一杯酒”,不仅有依依惜别的情谊,而且包含着对远行者的深情体贴和殷勤祝愿。
正因为这首《渭城曲》包含着依依惜别、深情体贴、殷勤祝愿之情,所以读起来真挚感人而不伤感,富于热情而乐观的情调,在抒发了诗人对友人的挚情的同时,也成功地表达了人们离别时的一种普遍的心情,被人称为赠别诗中的千古绝唱。
下面请同学们带着这种依依惜别的情谊再次朗读这首古诗。
5.你能试着背一背吗?
人们对这首诗的评价极高。
“后之咏别者,众有千言万语,贻不出其意之外。
”此诗的别名:
《送元二使安西》、《阳关三叠》并跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
同学们有时间可以去听一下
人生自古重离别,(古代社会由于种种原因,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。
)你还知道哪些送别诗?
《赋得古原草送别》唐.白居易
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孙去,萋萋满别情。
《赠汪伦》唐.李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐.李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
《芙蓉楼送辛渐》唐.王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
据说,元二来到安西一年后,曾给王维写过一封信,(课件出示:
王维兄:
展信问安!
记得去年今日?
?
)但由于年代的久远,这封信已残缺不全,聪明的你,能根据今天这堂课,补全这封信吗?
【篇三:
教案】
综合性学习教学设计
【教学内容】
人教版六年级下册第六组综合性学习《难忘小学生活》第二板块《依依惜别》教学设计。
【教学目标】
用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。
会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。
能在教师的帮助下,与同学一起组织策划联欢活动。
第一课时写赠言、制作同学录
【教学目标】
从整体上把握“依依惜别”板块中开展的活动方式。
通过对“范例”的探究,使学生认识写赠言的基本要求,学会制作同学录。
通过赠言的方式回顾小学生活,抒发惜别之情。
【教学过程】
一、创设情境,导入活动
1.用多媒体播放母校的风景图片,四季图片、文体活动照片等,创设依恋母校的情境。
2.多媒体展示送别诗,师生齐诵:
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
3.师:
古人离别时,多做送别诗,今天,我们即将小学毕业,走向人生之路,在此时我们想用什么形式表达对老师和同学的感情呢?
【设计意图:
综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系,设计的活动应该是与小学毕业生的生活相关的问题,采用展示校园图片、古人送别诗等方式,促使学生产生强烈的探究兴趣。
这是综合性学习的前提。
】
二、自主选择活动形式
1.学生读第二板块“依依惜别”,讨论采用什么表达方式,自由发言,并详细介绍这种方式的特点及好处。
2.师生共同探究各种方式的可行性。
3.最后明确:
常用的方式有:
写赠言、制作同学录、开展演讲、写倡议书、建议书、给老师写信、结合母校情况开展实践性活动,再为母校建设出一次力,开毕业联欢会等。
【设计意图:
综合性学习应突出自主性,主要由学生自行设计和组织活动,通过学生通过阅读活动要求,结合班级实际,选择活动方式。
】
三、探究赠言的特点及写法
1.明确本节课的活动内容及目标。
师:
根据活动安排,本节课我们开展写赠言,制作同学录活动。
2.激发对毕业赠言及同学录的重视与兴趣
师:
同学们,一份毕业赠言,可能会在一个同学或老师那里保存一辈子,甚至更长的时间,是无比
珍贵的一份毕业纪念品,因此毕业赠言很有纪念意义。
一份同学录,可能就是将来几十年后你找到同学的线索,也具有重要意义,那么该怎样写好毕业赠言、制作同学录呢
学生先自由发言,说说自己的见解。
3.指导学生学习“毕业赠言范例。
”
师:
课文阅读材料中给我们提供一些毕业赠言的范例,希望能够对我们有所启发
4.学生探究如何写好毕业赠言。
(1)学生自读毕业赠言,体会范例中的毕业赠言表达了对老师、同学的什么感情?
作者是怎样表达的
(2)分小组交流自己的探究结果,后全班交流。
5.教师点明:
多媒体展示
通过阅读范例,要明白,赠言的主要目的及内容是:
回顾学习生活,抒发惜别之情;感谢老师教导,赞美同学情谊;展望美好未来,表达真诚祝愿。
赠言的基本要求是:
短小精悍,情真意切,能根据同学和老师特点写。
赠言后边带上赠送者的姓名、年月以及有关住址一类的个人通讯资料,以便为制作同学录做准备。
【设计意图:
综合性学习重方法,重体验。
结合课本提供的阅读范例,通过学生的体验、探究以及教师的点拨、示例使学生认识写赠言的基本要求。
】
四、写赠言、交流赠言,表达感情
1.课堂上学生在八人小组之内互写赠言,进行交流。
通过小组内写赠言的实践,使学生掌握赠言的基本写法,并及时纠正一些毛病。
进而延续到课外时间再为其他同学写赠言
2.教师在课外为学生题写赠言,赠言要重在鼓励,因人而“言”。
3.小组内学生互赠赠言。
4.评一评:
学生把收到的赠言,读一读,评一评:
谁写的赠言最有个性;谁写的赠言最风趣;
谁写的赠言最幽默;谁写的赠言最有文采。
5.教师指导学生,在评议中要注意杜绝庸俗的倾向,对一些比较消极的赠言,要及时予以引导,要看到生活中的光明和未来
【设计意图:
综合性学习突出学习目标的综合。
在情感态度和价值观方面,通过交流赠言活动,回顾小学生活,抒发惜别之情。
】
五、制作同学录
1.指导学生在完成小组内同学录的制作
师:
同学录应包含哪些项目,才能满足联系的需要。
学生讨论,并明确:
姓名、性别、出生年月、家庭住址、联系电话、家长情况等基本信息;以及个人兴趣爱好、特长、理想、身高、体重、生活照片等附带情况。
2.指导学生完善同学录。
小组同学录完成之后,同学之间相互借鉴一下,看别人的同学录制作的有什么特别的个性、创造性值得自己参考,特别是在实用价值、收藏价值、文化特色等方面要注意发挥自己的创意
3.通过在小组内进行试点制作后,布置在课外进行制作全班的同学录。
【设计意图:
拓展不仅是知识上的,还有方法上的;不仅是交流内容的拓展,还有交流方式的拓展。
语文教学应拓宽语文学习和运用的领域,通过制作制作同学录,鼓励学生发挥创意,学会在各个领域里
用语文,在运用中进一步学好语文,获得现代社会所需的语文实践能力。
】
六、布置下一阶段活动
以小组为单位,围绕“为母校做点事”的主题,在课外对学校进行一次调查,发现母校建设中还存在哪些问题,进一步确定采用什么方式开展小组活动,为母校做点事。
调查以小组形式进行,提示学生在小组内进行细致的分工,让每个成员根据调查内容和自身的特长,承担一项任务。
例如:
可以有的负责数据统计,有的进行校园采访,有的上网收集资料,有的负责归类等。
调查结束后,将材料分类,准备在下节课中交流。
在合作组内,分工可能不均,但要求,每个学生至少负责一项任务,人人都要参与,不能包办代替。
【设计意图:
综合性学习通过学生有目的地搜集和处理信息,拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,砥砺能力。
第二课时为母校做点事
湖北省枣阳市杨当镇徐寨小学
【教学目标】
1.用写倡议书、建议书、演讲稿、书信等方式表达自己对母校、老师的情感。
2.制订实践性活动计划,为母校建设出力
【教学过程】
一、创设情境,导入活动
1.多媒体播放《让我们荡起双桨》《童年》等歌曲激起学生对儿童时代的怀念,对小学生活的美好情感。
2.师:
不久,我们将要离开母校,应该为母校点事,来表达我们对母校的感激之情。
结合同学们课前所做
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- 西出阳关无故人 教案