苏教版小学语文三年级上册第六单元教材分析.docx
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苏教版小学语文三年级上册第六单元教材分析
苏教版小学语文三年级(上册)第六单元教材分析及教学建议
单元教材基本分析:
第六单元是由三篇课文、一篇习作和练习6构成。
这三篇课文分别是《石头书》、《小稻秧脱险记》和《航天飞机》,这三篇课文都是介绍科技知识的课文。
《石头书》介绍考古学知识,《小稻秧脱险记》介绍农业知识,《航天飞机》介绍现代科技知识。
通过这些课文的学习,培养学生学科学、爱科学、用科学的思想。
习作6要求学生学会从不同的角度,抓住事物的特点做具体介绍的方法,能给别人介绍自己的一种学习用品或小制作。
练习七的安排旨在增加学生的运用和积累:
处处留心让学生区别理解多音字;写好钢笔字训练学生写好左高右低的字;读读背背让学生积累“风雨”的成语,学习竹石坚强不屈的品质;口语交际训练学生有次序地介绍小制作的过程;学写毛笔字是写好带“折”的笔画。
单元教学目标及重点难点分析:
1、学会本单元29个生字,16个生字只读不写。
熟记一些常用的多音字,能在具体的句子中准确读准读音。
2、学会用联系上下文的方法理解词义,如“刨根问底”、“气势汹汹”、“无影无踪”等等,并能用相关词语造句。
3、了解课文内容,懂得文章所介绍的科学科学知识,培养学生爱科学、学科学、用科学的思想。
4、学习编写课本剧,以小组为单位演一演、赛一赛。
5、能学会有条理地从不同角度,抓住特点叙述一件物品。
重点、难点分析:
1、掌握生字、新词,能复述或讲述课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会联系上下文理解词语。
4、学会习作。
难点:
1、学习编写课文剧,能用自己喜爱的方式表演出来。
2、联系上下文理解词语。
3、能抓住事物特点,有顺序地描述一件物品。
【每篇课文的训练点】
篇目名称
训练点
石头书
有感情地朗读课文,理解课文内容,知道石头书指的是什么。
小稻秧脱险记
能流利、有感情地朗读课文,用自己的话复述课文。
航天飞机
通过理解课文内容和查阅资料,知道航天飞机和飞机的区别,能读出问句和感叹句的语气。
二.篇目教学分析
17、石头书
1、教材解读
《石头书》一文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
课文情趣盎然,寓科学知识与充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。
2、教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能角色扮演朗读课文。
2、通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。
3、能联系上下文理解“刨根问底”的意思,能联系课文说说“刨”到了什么。
3、教学资源运用
1、挂图或多媒体出示课文插图。
2、上网查询有关化石的资料。
3、拓展阅读。
4、课时分配及目标设置(两课时)
5、教学构想或建议
第一课时
第一教时,我准备安排“疑问导入”、“初读课文,整体感知”,“学习生字、指导书写”这三个环节。
在第一个环节“创设情境、导入新课”中,我准备先板书课题,当你看到这三个字时,想到了什么?
学生提出了一系列的疑问。
教师小结:
同学们脑海中一下子浮现出这么多问题,真好!
大家都想很快找到答案,一直要把问题弄明白为止,学生齐声说:
对!
教师归纳:
问个明白,探个究竟,这就叫刨根问底(板书:
刨根问底)那么,就让我们轻轻打开书,到课文中去刨根问底吧。
进入第二个环节“初读课文,整体感知”,在这个环节中,我首先布置学生把课文读正确、读流利,特别要指导学生读准生字词的读音,如“堪、炭”是前鼻音,壳是多音字,还要指导学生读好长句子的停顿,如第七自然段,要指导学生读通读顺。
同时在读的过程中,借助多种方法理解部分词语,如借助媒体展现雨痕、波痕、矿物的画面,让学生理解石头书上的字是什么样的。
通过查字典理解“刨根问底”的“刨”是“挖掘”的意思,接着让学生找出他们问了哪些问题,请男同学问,女同学读叔叔的回答,再次感知课文内容。
在这一教时的最后,是“学习生字、指导书写”这一环节。
通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。
第二课时
第二教时,我将在第一教时教学的基础上,引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位,对第二课时的教学,我也准备安排三个环节,分别是:
复习检查,作好铺垫;精读课文,理解感悟;总结课文,延伸拓展。
课始,先对课文中出现的词语进行复习,然后对上堂课的学习进行回顾:
让学生说说通过上一节课学习,对课文有了什么了解,从而为精读课文作好铺垫。
在第二个环节“精读课文,理解感悟“中,我将引导学生抓住重点的字、词、句、段,通过读一读、想一想、看一看、议一议等形式引领学生进入文本,体会两个孩子热爱科学、探究知识的强烈的愿望。
进而读懂石头书。
比如在学习课文的第六至第九自然段时,我准备进行这样的预设:
1、请同学自己读读课文的第六至第九自然段,边读边想川川和磊磊提了一个什么问题?
你读懂了吗?
2、学生自读课文第六至九自然段。
明白他们的问题是石头书上有字吗?
有画吗?
根据叔叔的回答学生明白了石头书和语文书一样,上面有字、有画。
3、引导学生再次进入文本,仔细读读,找出描写石头书上的字、画的一段,教师根据学生交流的先后顺序出示相应的句子引导学生仔细研读。
“这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。
这些都是石头书上的字。
”“这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。
”
第一步:
指名读,说说你读懂了什么?
第二步:
根据学生的回答,教师相机鼓励:
你真行,一边读一边将“石头书”与“语文书”进行比较,发现他们有相同的地方。
石头书上的字只有勘探队员才能看明白。
第三步:
借助媒体,使“雨痕”这个石头书中的字变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自感受。
在学生的自主探究和教师的适当点拨下,体会出“雨痕”是“雨点留下的脚印”,教师出示放大的雨痕的图片,教师总结这些都是石头书上的字。
这些字呀,可只有勘探队员才认识呢。
所以,指板书,大家一起读:
石头就是书。
在感悟的基础上再读这句话,把句子中包含的情趣表达出来。
其他“波痕”“矿物”我也将采用上述的方法引导学生理解感悟。
如在讨论“波痕”时重点抓住“波浪留下的足迹”引导学生体会波痕就是石头书中的字,也只有勘探队员才能看懂,所以指板书:
一起读“石头就是书。
学生再次分角色朗读这段对话。
通过读读、想想、看看、等方法,紧扣“石头就书”来品悟文本内涵。
第四步:
教师过渡,石头书中的画能看懂,学生读书上的话“这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。
”
第五步:
借助媒体,使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自体会。
你说你认识石头书中的画,那么你上次参观了我校的科技展厅,你说说看到了哪些画呀?
学生争先恐后地说,估计会说:
恐龙蛋化石,三叶虫化石等等。
教师小结:
所以,石头就是书。
学生分角色朗读这段对话,把他们那种热爱科学、探究知识的强烈愿望表达出来。
通过读读、想想、议议等方法,紧扣“石头就是书”来品悟文本内涵。
并在这过程中,形成这样的板书:
石头书字:
雨痕、波痕、矿物
画(化石)树叶、贝壳、小鱼
课文的最后一段对话化石说明的问题,我准备联系课文的第七自然段“这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。
”来学习,如果我们在这座山上发现有树叶的化石,说明在很久很久以前,这里曾是什么?
学生通过想想、议议发现曾是密林,我随即利用媒体把“密林”点红,出示密林的图片,引导学生读好“在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。
”
其他的“大海”“高山”我也准备采用上述的方法引导学生理解感悟,让学生明白“石头书里的学问还真不少”再出示课文第一段,怪不得“他们在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么”,原来,教师引读““石头书里的学问还真不少”。
学完课文,进入第三个环节,“总结课文,延伸拓展“。
在这个环节中,我准备让学生当一回解说员,在创设了一个情境,我校的科技展厅缺少一个解说员,教师作当场测试进行选拔,题目:
向游客介绍“石头书”……
6、作业设计:
1、抄写课后生字新词
2、向家人介绍“石头书”的知识
18、小稻秧脱险记
1、文本解读
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。
全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
2、教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小爱科学,长大用科学的志趣。
3、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、教学资源运用
1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。
制作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰。
2、制作ppt课件。
4、课时分配及目标设置两课时
5、教学构想或建议
第一课时
教学目标:
1.读课文,读准生字字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。
3.写生字,要求写得正确、规范。
教学构想:
一、导入
1.同学们,今天我们来学习《小稻秧脱险记》,请小朋友把手伸出来,跟老师一起写课题,注意“稻”和“秧”的写法。
2.学这篇课文,我们有四项任务。
(出示投影片)
教学目标
①读课文,读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。
(不理解的词语用“000”圈出)
③写生字,要求写得正确、规范。
④小稻秧遇到了什么危险?
后来是怎样脱险的?
我们这堂课要解决的是前三项任务
二、学习生字
现在,我们先来完成第一个任务,老师这里共有16个本文的生字(投影出示)
吵杂拥拼音除剂喷
雾器欺负喘纷汹蛮
小朋友们注意看,这些生字哪些不用老师教,或不看书就已经认识的?
请同学起来回答,并说说是在什么时候认识的,或是怎么认识的?
三、自读课文
哇,还没看书就已经认识了这么多,现在老师请同学把书拿好,认真地读课文,不认识的字看后面的生字表。
四、检查
1.齐读生字,指名读
2.好,这些生字都认识了,那么这些组成的词你会不会读?
投影出示
杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂
喷雾器欺负喘气纷纷争吵
气势汹汹蛮不讲理声音
3.指名读齐读领读
4.那么这些词语中,你认为哪些字难写呢?
指名说,便说边描红
五、再读课文
1.好,我们不知不觉已完成了两个任务
我们还有一个任务,就是请大家一边读课文,一边把不懂的词语写在纸头上
学生自读,教师巡视
2.老师收几张典型的,投影一下。
3这些词有的是需要老师帮助,有的再多读几遍课文就理解了,假如读出理解,就可以擦掉了.
教师巡视,发现擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗读课文
好,这篇课文非常有趣,是一个童话,里面有几个人物角色,一个是小稻秧,一个是一群杂草,一个是喷雾剂,一个做旁白,下面请同学自己找朋友来分角色朗读,待会上来读
七、交流
奖励读得好的为最佳组合
八、布置作业
1.抄写词语
2.分角色朗读课文
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
2、理解由生字组成的词语。
会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对语言文字朗读感悟的基础上,关心人物的命运,了解其中的道义。
4、学习抓住关键词语了解课文内容的方法。
进一步练习联系语境理解词语的方法。
教学构想:
一、复习,导入
1、师:
读题,根据题目课文讲了哪两部分?
(小稻秧遇险记和小稻秧脱险记)
2、默写词语:
(格式为每排2个词,请字写的好的同学上黑板写)气势汹汹、一拥而上;脸色蜡黄、当场病倒;有气无力、纷纷倒下;吸足营养、挺挺身子。
3、有感情地读上面的词语,其他同学带点表情带点动作。
说说你发现了什么?
(板画)
4、评价板画,期盼生成:
少了喷雾器和喷雾器的法宝除草剂(板画在哪儿?
);杂草、稻秧的姿态和颜色变化等。
(此环节根据动态生成可以舍去)
5、小结:
童话故事这些表现动作、神情的词语能让我们看到故事情节的发展和变化,也让我们看到随着情节的变化人物形象也有着不同的表现,抓住这些词语有助于了解故事内容。
这一节课我们就走进故事深入品味语言的意蕴。
(设计意图:
复习词语,初步体会课文的条理性,学习抓住重点词语把握课文内容,将情感的体验贯穿其间。
)
二、学习课文写小稻秧是怎样遇险的
默读1、2自然段,遇到不懂的词句在文中划出来,通过自己的读和思,争取弄懂。
投影课文1、2节的内容,出示重点词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”。
通过表演弄懂词语意思,不懂的同学要认真看和想。
(老师喊几位举手的同学到前面来表演)
(表演中如果学生不知所措,教师就问全体同学他们应干什么?
)
师:
杂草厉害不厉害?
凶不凶?
“气势汹汹”就是——。
杂草野蛮不野蛮?
讲理不讲理?
“蛮不讲理”就是——。
哪儿不讲理?
反问:
杂草也要生存呀?
它也需要营养呀?
(补问:
营养是谁的?
即使……也……刚动完手术,小稻秧想说什么?
)杂草让小稻秧分辩、说明吗?
这就叫“不由分说”。
(教师相机板书易写错的字)
师:
引导评价怎样表演更“激烈”?
(可以是柔弱的小稻秧,也可以是坚强的据理力争的小稻秧等等,但重在“激烈”,把全班作为稻田,全体学生演练。
可以问“谁人多势众”?
)
出示练习词语搭配和造句:
激烈的运动激烈地争论激烈的战斗激烈的争吵强烈的阳光猛烈的炮火热烈地欢迎;例:
老师告诉我们经过激烈的运动后不能立刻躺下。
(此环节根据动态生成可以只要求造句。
)
师:
经过这次激烈的争吵后,小稻秧气得——生读——
师:
读到这里的时候,你体会到小稻秧的心情是——会想什么?
你的心情是——会想什么?
你真想——(安慰、帮助等)?
(设计意图:
利用情境表演来理解词句意思,在情境中进行人物品质的解读——小稻秧的“蛮不讲理”而“反问:
杂草也要生存呀?
它也需要营养呀?
补问:
营养是谁的?
”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。
展示学生的不同个性特征——柔弱胆小的小稻秧,据理力争的小稻秧。
将全体同学变为演员,在演的过程中感悟到读书的方法——读到后面想到前面的内容——“激烈”。
“你体会到小稻秧的心情是——会想什么?
你的心情是——会想什么?
你真想——(安慰、帮助等)?
”则引导学生关心人物的命运,学会关怀,同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。
)
三、学习课文写小稻秧是怎样遇险的
自由读,划出不理解的词句,并通过联系上下文等方法弄懂。
(出示3——5节,重点词语用红笔写出)
小组练习读书:
(老师请四位同学一起表演第3节。
四位学生读旁白,前排学生当喷雾器大夫,后排学生当杂草)(教师观察表演“警觉”好的人,准备上台表演)
选同学上台表演:
大家读旁白,一人做喷雾器,一人做杂草。
生:
“突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,(可以插问:
什么事引起警觉?
为什么会引起警觉?
事情有疑点。
)看了看天说——”
师相机引导大家出谋划策用动作理解“警觉”(警惕性高,敏锐地感觉到不对头很可疑。
动作区别:
一种有疑惑,但反应慢;一种有疑惑,但反应快。
)
(设计意图:
理解来自学生的思考,当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时,教师的解说便是一种责任,有时教师为学生开条路,有时指明方向让学生自己去开路。
)
生:
这时,一个洪亮的声音响起来——(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是化学除草剂——”(作者为了让我们读好有温馨小提示——“洪亮”。
再读,全班读。
)
生:
“你是谁?
”加上动作:
张牙舞爪或胆小地捂住头,声音颤抖、害怕、故作镇定等。
(请多位不同看法的同学读,加上动作等,谈为何这么读)
(设计意图:
指导朗读就是在指导学生读出自己,读出学生不同的品性和感悟)
请学生把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?
指导朗读:
作者为了让我们读好有温馨小提示,有词语的提示,也有标点的提示等。
评析朗读:
如学生声音大,则说:
“可能抗毒能力强,也可能除草剂是假的,还可能喷得不均匀,再喷点。
”如声音小但连贯,则说:
“是有气无力了,但神志较清,再喷点。
”
(设计意图:
指导朗读就是在引导学生理解课文,培养学生细读文本的能力——不放过一个字,不放过一个标点。
)
师:
再看“收拾”。
这个词谁读懂了?
(从书上哪句话可以看出杂草被收拾了?
)
(出示投影:
“早晨,我对妈妈说:
‘我自己的房间我自己收拾。
’”“老山羊对狼说:
‘猎人会来收拾你的。
’”“爸爸临走时对我说:
‘在家呆着,别乱跑,回来找不到你,看我怎么收拾你!
’”)
师:
这里的“收拾”是什么意思?
师:
词语一定要联系当时的情境来理解。
(设计意图:
将联系当时的情境来理解词语的训练落实到位,给予学生真切而深刻的体验。
)
师:
“纷纷”读懂了?
请懂的同学站起来。
师:
刚才同学们纷纷站起来。
请同学说说“纷纷”的意思。
(不是一齐,但有“多”的意思,有时间前后,接二连三)
判断:
上课三呼班训时,同学们纷纷说:
“我要用心,我要进步!
”
(如学生还不理解,师拿喷雾器喷,学生做杂草,还原课文杂草纷纷倒下的情景。
)
出示投影根据情境用“纷纷”造句:
看见客人老师看见地上有纸课堂上(也可以自由造句)
(设计意图:
学生会造句不等于学生理解了词语,没质量的造句那是鹦鹉学舌般的模仿,“判断”让学生的理解更清晰些。
情景造句是实实在在的生活语言。
)
师:
杂草纷纷倒下,小稻秧能健康成长了!
请同学读一读最后一节。
(此环节根据动态生成可以舍去)
师:
一句话,一颗心,一段话,一片情,再次默读课文最后一节,用心去读,你体会到了小稻秧怎样的心情?
似乎在说着什么?
(设计意图:
这是说话训练,也是思维和想象训练,还是情感和品格的陶冶。
)
师:
配上动作、表情读一读。
(前面读词有动作、表情,这儿可以不用)(此环节根据动态生成可以舍去)
师:
请同学们齐读题目,围绕题目课文写了两方面的内容,一是——,二是——。
遇到谁有危险?
为何有危险?
又是怎样脱险?
(归纳主要内容。
抢生存空间,抢阳光、营养、水分等)(此环节根据动态生成可以舍去)
出示奖状,该奖给谁?
颁奖词是什么?
(见义勇为奖,懂得感恩奖、科技进步奖、友好合作奖、舍生取义奖……)(此环节根据动态生成可以舍去)
总结课文:
杂草对农作物生长的危害很大,古代的农民在烈日下要给禾苗锄草(《锄禾》)今天科学家早已发明了除草剂来消灭杂草;用除虫剂来杀死害虫,粮食才能获得丰收。
(设计意图:
文中的“(此环节根据动态生成可以舍去)”意在关注课堂的多变性,教和学的灵活性,教师胸有“目标”,目有“学生”,有效把握充满生命活力的课堂,合理运用资源。
)
板书设计:
18(图)脱险记
气势汹汹、一拥而上;(简笔画杂草图)
脸色蜡黄、当场病倒;(简笔画稻秧图)
(喷雾器图)(除草剂)
有气无力、纷纷倒下;(简笔画杂草图)
吸足营养、挺挺身子。
(简笔画稻秧图)
三、课时作业:
1、把这个童话故事讲给别人听。
(方法参考:
什么时间、地点、谁干什么、后来谁又干什么、结果怎样,用上“气势汹汹、一拥而上、脸色蜡黄、当场病倒、有气无力、纷纷倒下、吸足营养、挺挺身子”等词语)
2、在小稻秧长成金黄的稻子的过程中,要经历杂草、病虫、干旱等的考验,想象一下,创编一个童话故事。
19、航天飞机
一、文本解读
《航天飞机》这篇课文是一个科学童话,文章从普通飞机的视角,用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识,展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。
二、教学目标分析
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文语言文字的朗读感悟,了解航天飞机的一般知识和基本特点,继续培养学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
4.初次了解用对比和列举数字来说明事物的方法。
5.知道人各有所长,不能妄自菲薄。
三、教学资源运用
1、制作幻灯片
2、拓展阅读
四、课时分配及目标设置两课时
五、教学构想或建议
第一课时
一、欣赏视频,引入课题
1.今天老师给你们带来了一小段录像,请大家看看。
(观看航天飞机升空录像)看完以后,你有什么想说的吗?
2.对,这就是航天飞机。
有一架普通飞机也和我们一起看到了航天飞机升空的过程。
他呀,有好多好多的疑问解不开,要去请教智慧老人。
让我们一起走进课文《19.航天飞机》,也跟着他一起了解一下航天飞机。
二、反复初读,正音指导
1.请同学们自读课文,注意自读要求:
先借助拼音把生字字音读准,再自由朗读课文,读两遍。
2.老师这儿有一些词语,请你们自己读一读。
一架飞机一声呼啸一个庞然大物
自由自在俯冲爬升翻筋斗得意
东海之滨帕米尔高原
释放回收伸出捞回维修
三角形的翅膀尖尖的脑袋方方的机尾
小弹簧读,适时正音。
默读一下,思考老师这样排列的原因,看谁有一双会发现的眼睛。
再次齐读。
3.把这些词语放到文中,再去读一读全文。
学生练习,老师抽读。
三、梳理文脉,初知大意
读完全文,你对航天飞机有什么新的了解吗?
四、学习开头,感受飞机
1.普通飞机在没有见到航天飞机之前,一直自由自在地飞着,做着各种各样的动作,心中很是得意。
咱们自己去默读一下第一小节,看一看,谁能用这五个词来说一说。
2.同学们还可以加上动作去试一试。
3.齐读,用声音表现出来。
五、设置悬念,引起兴趣
就这样一架非常得意的普通飞机,在看到航天飞机后是怎样想,怎样做的呢?
航天飞机到底有哪些很值得飞机注目的特点呢?
下节课我们再来探索这些问题。
六、学做体操,学做生字
1.现在让我们来放松一下,做做写字操
2.再来看一下生字,有没有跟他们交上朋友?
3.这些生字中,你要提醒大家写的时候注意什么?
4.现在,请同学们打开习字册,开始描红。
第二课时
一、复习导入:
1.这节课我们继续学习19课《航天飞机》,板书课题。
2.通过上一节课的学习,我们对航天飞机有了初步的了解,课文中有一个词语能够概括航天飞机的外形特点,知道哪个词吗?
指名答,板书:
庞然大物。
二、精读课文:
1.学习第二小节。
1)这个庞然大物长得什么样呢?
让我们快去到课文中去看一看吧!
请同学们把课本轻轻打开到103页,看课文的第二小节,画出描写航天飞机外形的语句,结合课文插图,想象一下航天飞机的样子。
2)指名说,多媒体出示课文内容:
“只见它三角形的翅膀,尖尖的脑袋,方方的机尾。
3)齐读,用你知道的一个词语来形容你眼中的航天飞机。
4)航天飞机还有哪些特点和特殊的本领呢,我们继续读课文,思考。
5)集体交流,相机指导、归纳、板书。
更高更快
本领大释放回收捞卫星维修
A从文中哪些词句让你感受到航天飞机飞得更快更高。
转眼间就飞得无影无踪了。
(快)
你能飞两万米高就不错了,他却能飞几十万米高。
从东海之滨到帕米尔高原,你要飞行四个多
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- 苏教版 小学语文 三年级 上册 第六 单元 教材 分析