数学教案简单的分数加法四年级数学教案模板.docx
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数学教案简单的分数加法四年级数学教案模板
数学教案-简单的分数加法_四年级数学教案_模板
教学目标 1.使学生通过观察,初步理解简单的同分母分数加法的算理,并能正确计算.
2.使学生初步知道一个分数的分子、分母相同时,这个分数就是“l”,从而加深对分数的知识.
3.培养学生抽象概括与观察类推的能力.
教学重点
1.理解同分母分数加法的算理.
2.会计算简单的同分母分数加法.
教学难点
理解同分母分数加法的算理.
教学过程()
一、铺垫孕伏.
复习旧知.
(1)用分数表示图中涂色部分(投影)
问:
是几个?
是几个?
是几个?
(2)填空
是4个是()是()个是()个.
(3)口算并说明计算理由.
30+28056+6139+20
二、探究新知.
1.导入新授.
这样的分数加法应该怎样计算呢?
这节课我们就来学习简单的分数加法.
(板书:
简单的分数加法)
2.教学例1.【演示课件“简单的分数加、减法”】
(1)出示例1
一张长方形纸,做纸花用去,做小旗用去,一共用去这张纸的几分之几?
(2)分析数量关系,列出算式.
教师板书:
教师提问:
这道题应该怎样想呢?
(演示动画“分数加法例1”)
是2个,是1个,2个加上1个是3个,就是.因此
(板书:
)
(3)计算并说出思考过程
3.教学例2.【演示课件“简单的分数加、减法”】
(1)(演示动画“分数加法例2”)
提问:
怎样列式?
(板书:
)
思考:
得多少?
你是怎么想的?
(2)教师出示图片,板书
(3)再让学生说的思考过程.
4.练习.
(1)口答:
(2)计算并说思考过程.
提问:
“1”用分数怎样表示?
(可表示为、、、……)
小结:
可以根据我们的需要写成分子、分母相同的任意分数.
三、随堂练习.
1.填空
(l)2个加上3个,是5个;就是
(2)3个加上4个,是()个,就是
(3)2个加上7个是()个,就是().
2.判断正误,把不正确的改正过来.
(l)()___________________________________________
(2)()___________________________________________
(3)()___________________________________________
3.计算.
4.一块皮子,做皮包用去这块皮子的,做皮鞋用去这块皮子的,一共用去这块皮子的几分之几?
(列式计算,并说明理由.)
四、课堂小结
今天我们学习了同分母分数加法,你们发现了什么规律吗?
五、课后作业.
1.++++
++++
2.++++
3.讲桌宽米,长比宽多米.讲桌长多少米?
4.一块布,做衣服用去了这块布的,做床单用去这块布的.一共用去这块布的几分之几?
六、板书设计
简单的分数加法
例1
想:
2个加1个是3个就是.
例2
教学目标:
1、培养学生按照顺序观察图画的能力,使学生弄清空间方位和室内陈设。
2、了解当时的背景,学会本课生字词。
教学过程:
一、简介三味书屋及鲁迅,导入课文。
1、课前,我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。
哪个同学愿意介绍自己的资料?
2、学生介绍鲁迅的资料:
(鲁迅:
原名周树人。
1881年生,1936年逝世。
他是浙江绍兴人。
出身于封建破落士大夫家庭。
青年时代赴日本学医,后来从事文艺工作。
他用笔做武器,同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。
他一生写了大量的著作,被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。
他童年时期家境不好,父亲多病。
鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时,仍坚持在私塾里读书。
)
3、教师导语:
鲁迅小时候读书的私塾是怎样的,他又是怎样学习的,下面我们就学习课文。
二、指导学生学习生字词。
1、检查生字预习情况。
(1)指名读生字,读准字音。
(2)说一说每个生字的偏旁部首,是几笔写成的?
指出笔顺笔划。
(3)用生字组词。
(注意引导学生把生字放在不同的位置组词。
)
2、重点指导。
(1)区别形近字和同音字:
绍()馆()段()厉()弛()
招()管()断()历()驰()
(2)区别字义:
在比较以上几组字形异同的基础上,进行字义的比较,指导学生正确运用。
3、归纳多音字。
4、理解词语的含义。
戒尺--过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。
形状象尺子,所以叫戒尺。
料理--办理,处理。
来历--人或事物的历史或背景。
课文中是指”早”字这件事的历史。
当铺--专门用实物抵押借钱给人的铺子。
旧社会,当铺是剥削穷苦人的地方。
穷人把东西抵押给当铺,当铺根据东西的质量估给钱。
到期还钱时要交很高的利息,才能把东西赎回来。
如果到期不赎,抵押品就成了当铺的了。
信念--自己认为可以确信的想法。
文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到,要做到时时早,事事早。
毫不松弛--松弛,一般指(纪律、制度)执行不严格。
毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做,一点也不放松对自己的要求。
三、默读课文,结合图画内容,理解文章。
1、思考:
全文三个自然段,分别介绍了什么?
2、三个自然段的段意:
第一自然段:
概述三味书屋。
第二自然段:
三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。
第三自然段:
”早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。
四、练习正确流利地朗读课文。
五、作业:
抄写生字新词。
熟读课文。
第二课时教学内容:
图文结合理解课文内容,教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神;指导朗读;继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画,理解图文内容;学习给第三自然段分层,总结层意,并且概括本段的段意;试着背诵第三自然段。
教学目标:
深入理解课文内容,使学生受到思想教育,进一步学习分层,概括层意和段意。
教学过程:
一、指名朗读课文,检查上节课学生初读课文情况。
二、学习课文第一段。
1、选择自己最喜欢的方式,朗读第一自然段。
你有什么不理解的问题吗?
(引导学生质疑。
)
2、学生可能提出的问题:
”书塾”是什么意思?
这一段讲了几个意思?
3、学生合作学习,展开讨论。
汇报学习效果。
(1)所谓”书塾”是指过去私人讲学的场所。
这个场所也可以称之为教室。
(2)这段讲了三个意思:
A.三味书屋从前是一个书塾。
B.鲁迅小时候在这里读过书,说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。
C.三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
三、图文对照,学习课文第二自然段。
1、读课文,理出文章的叙述顺序。
(1)选择自己喜欢的读书方式,读课文的第二自然段,画出表示方位的词语。
(2)按照顺序说说这段运用了哪些方位词语,顺序是怎样的?
(从中间到四周)
正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位(八仙桌,高背椅)……学生的书桌分列在四面(鲁迅的那一张在东北角上)
(3)根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍,简单画出草图。
(使学生由抽象印象变为具体的认识)
(4)实物投影出示学生绘制的草图,与课文的插图进行对比。
使学生进一步认清文章的记叙顺序。
学习作者由中间到四周的观察方法。
)
2、图文对照,品味词句。
(1)理解”照从前的样子”、”分列”等词语。
(2)请学生在插图中找出鲁迅的书桌,读读课文是怎样写的。
3、学生朗读课文第二自然段,进行口语交际的训练。
出示多媒体投影:
(书中插图彩色版)请学生按照方位顺序,以小导游的身份介绍三味书屋的样子。
4、通过学习,你对三味书屋有怎样的印象?
(古朴,整洁)
四、品味词句,理解课文第三自然段。
1、小组学习:
(1)交待学习任务:
小组自学,想想这段是按照什么顺序写的?
(2)小组自学。
(3)交流汇报。
(先写了”早”字的形状,再写”早”字的来历,最后写”早”字的作用。
)
2、抓住重点进行理解。
。
(1)投影出示:
鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
“奔走”是什么意思?
为什么天天奔走于当铺和药铺之间?
说明了什么?
(2)学生自学讨论。
(这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难,也体现了鲁迅一面读书,一面帮助母亲料理家务的不易。
进而理解”料理”“一面……一面”等词语的含义。
这是鲁迅刻”早”的外部原因。
)
(3)继续读文体会:
鲁迅在受到寿老先生的批评后,是怎么想的?
怎么做的?
(他虚心接受先生的批评,后悔不应该迟到。
)
(4)鲁迅刻”早”时,心情如何?
(既后悔不应该迟到,又痛下决心,今后永远不迟到。
)
(5)他为什么要刻这个”早”字?
(要时时刻刻用它来要求自己。
)
(6)他”把这个坚定的信念深深地刻在心?
quot;这个坚ǖ男拍钍鞘裁矗浚ㄊ?
quot;早”)这个”早”对他的一生有什么影响?
(7)结合课文内容,理解文章最后一句话”从那以后,鲁迅上学再也没有迟到过,而且时时早,事事早,毫不松懈地奋斗了一生。
理解”时时”“事事”“毫不松懈”。
启发学生想象、思维,展开讨论。
“从此鲁迅上学再也没有迟到过,他时时早,事事早。
”难道他再也不需要给父亲买药吗?
不需要帮母亲料理家务吗?
在这之中,鲁迅克服了多少困难?
他是怎样克服的?
(8)引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。
具体理解”毫不松懈地奋斗了一生。
”(建议学生引用实例。
)
3、在理解的基础上,练习有语气地朗读课文。
4、指导练习给课文第三自然段分层。
第一层:
(1--2)”早”字是谁刻的以及”早”字的样子。
第二层:
(3--6)介绍”早”字的来历。
第三层:
(7)从那以后,鲁迅再也没有迟过到,毫不松懈地奋斗了一生。
5、在分层的基础上,指导学生概括段意。
(”早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。
)
6、指导学生背诵课文第三自然段。
五、指导学生练习朗读全文。
六、总结全文:
课文通过介绍”早”字的来历,使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。
正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生,成为伟大的文学家、思想家、革命家。
我们学习了课文,应以鲁迅先生为榜样,从小把坚定的信念刻在自己的心中,成为一个对社会有用的人才。
板书设计:
习题精选一、把下面的字换个偏旁组成本课的生字再组词。
投()() 招()() 驰()()
二、读一读,区别下面的字,再组成词语。
塾() 绍() 砚() 毫() 戒()
熟() 招() 观() 豪() 成()
三、在下面的括号里填上适当的词语。
一()画 一()古松 一()梅花鹿
一()八仙桌 一()椅子 一()戒尺
一()火把 一()信念 一()花骨朵
四、用直线把下面的词语搭配起来。
坚定的 松树 严厉地 奋斗
古老的 文学家 默默地 刻上
没开放的 信念 深深地 批评
伟大的 花骨朵 毫不松弛地 想着
五、背诵课文第三自然段。
参考答案:
一、段(段意)绍(绍兴)弛(松弛)
二、私塾绍兴砚台毫米戒尺
熟练招生观察自豪成立
三、一幅画一棵古松一只梅花鹿
一张八仙桌一把椅子一把戒尺
一支火把一个信念一个花骨朵
四、坚定的信念 严厉地批评
古老的松树 默默地想着
没开放的花骨朵 深深地刻上
伟大的文学家 毫不松弛地奋斗三味书屋
【题旨说明】
1.第1题,培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力,让学生积累表示方位的词语。
做题前要看图,弄清”画”、”先生的座位”、”学生的书桌”、”鲁迅的书桌”所在的位置,然后看书,画出表示方位的词语。
想象,可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开,还可想到其他可能有的事物。
2.第二题,引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解,学习鲁迅先生的好品质,同时感悟作者用词的准确精妙。
理解词语要联系前后文,同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。
第1小题,要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务,又要去当铺、采药,还要上学,因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。
第2小题,有三个问题。
可先弄清”坚定的信念”指什么,然后再思考鲁迅为什么要刻”早”字,最后再从”坚定”、”时时早,事事早,毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用”刻”而不用”印”。
3.第3题,比较字形,不仅要弄清两个字的不同之处,而且要尽可能地联系字义去分析。
写词语的括号要拉长一些,最好改成一条横线,让学生尽可能地多写一些词语。
4.第4题,朗读第三自然段,要把鲁迅刻”早”字时的坚定决心表达出来。
背诵第三自然段,先要理清段落的层次,然后逐层背诵。
【自主性练习设计】
1.按照课文原文填好前两空,然后展开联想,把句子补充完整。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的”早”字。
字横着,很像_______________,又像______________,还像______________。
2.想象鲁迅”奔走于当铺和药铺之间”的情形:
他怎么赶路的,他的神情是什么样的,他心里想些什么。
想好后跟同学交流交流,然后扮演鲁迅,把具体情形表现出来。
教学内容 九年义务教育沿海版第八册数学教材第88--89页。
教学目标
1、引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3、培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点 让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点 能应用小数的性质解决实际问题。
一、激趣导入
1、小组交流“商品标价记录单”,请两名学生上来展示。
2、电脑出示1:
某超市手套、毛巾的标价,导入新课。
(在某超市商店里,老师看到:
手套每双2.50元,毛巾每条2.5元。
这里的2.50元、2.5元分别是( )元( )角,它们的价钱相同,为什么写法可以不同呢?
这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。
)
3、揭示学习目标。
问:
看到“小数的性质”这个课题,你认为这节课我们要学习什么内容?
(结合学生回答,板书“性质”、“应用”)
二、探究新知
(一)理解小数的性质
1、做一做 做一做1,得出0.30=0.3
做一做2,得出0.6=0.60=0.600
2、引导观察(思考讨论)0.6=0.60=0.600
(1)从左往右看,小数末尾有什么变化?
小数大小有什么变化?
(2)从右往左看,小数末尾有什么变化?
小数大小有什么变化?
你能得出什么结论?
(启发学生归纳出:
在小数的末尾填上“0”,小数的大小不变;在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。
)
3、归纳小数的性质:
通过研究,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?
教师概括:
在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。
这叫做小数的性质。
(在整数的末尾添上或去掉“0”,整数的大小会有什么变化?
)
4、辨别:
下面各数中的“0”,哪些“0”是属 于小数末尾的“0”。
(电脑显示)
(二)小数的性质应用
(1)教学例1。
①设问导入。
问:
你认为小数的性质有什么作用?
学生很容易回答出小数性质的第一个作用。
教师强调,根据这个性质,遇到小数末尾有0的时候,一般地可以去掉末尾的0,把小数化简。
(板书“化简”)
②投影出示例1,让学生尝试练习。
把0.90和205.0800化简
思考:
哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?
205.0800中“8”前面的“0”为什么不能去掉?
(0.90=0.9;205.0800=205.08)
完成“练一练”第1题
(2)教学例2。
①让学生解答导入新课中提出的问题,结合学生回答,教师说明:
利用小数的性质,根据需要可以“把一个数改写成具有指定小数位数的小数”。
(板书“改写”)
②投影出示例2,学生尝试练习。
不改变数的大小,把0.3、4.06、8改写成小数部分是三位的小数。
(0.3=0.300; 4.06=4.060; 8=8.000)
思考:
“8”的后面不加小数点行吗?
为什么?
完成“练一练”第2题
③讨论:
改写小数时一定要注意什么?
改写小数时一定要注意下面三点:
A.不改变原数的大小;B.只能在小数的末尾添上0; C.把整数改写成小数时,一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。
(三)学生看书质疑。
三、巩固练习
1、练习十七 第1题
重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉的。
2、练习十七 第2题
重点指导学生说一说为什么有些数的末尾添上“0”,原数就发生了变化。
3、综合练习 (电脑显示)
四、课末回顾、反思
教学目标
(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数,以及整万数的加、减。
(二)培养学生推理迁移能力。
教学重点和难点
重点:
掌握口算方法。
难点:
培养学生计算的正确性。
教具和学具
口算卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
1.板演:
40000简写成( );70000简写成( )。
2.教师出示口算卡片,指定一名学生口答,并说一说口算过程。
27+38= 670+80= 520+400= 64-38=
530-400= 730-300= 80-54= 430+70=
540-200= 35+16= 360-80= 250+400=
(二)学习新课
教师谈话:
过去我们学习了两位数加、减两位数,两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算,今天我们继续学习口算加、减法。
(板书课题:
口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢?
教师把复习中最后一道口算题改为250+470,即课本题中的例1,也就是几百几十加几百几十。
1.教学例1。
口算:
250+470。
提问:
同学们会口算250+400,那么怎样口算250+470呢?
有250+400的基础,同学们可能会想到:
先用250+400=650,再用650+70=720。
教师肯定上面的算法是正确的,然后提出:
还可以怎样想呢?
相邻的两位同学可以互相商量,然后全班交流。
可能会出现下面几种想法:
(1)50+70=120,200+400=600,600+120=720;
(2)25+47=72,推出250+470=720。
教师肯定以上几种想法都是正确的。
2.教学例2。
口算:
540-370。
启发性提问:
同学们会口算几百几十加几百几十,那么怎样口算几百几十减几百几十呢?
相邻的两位同学互相商量,然后全班可能会出现以下几种情况:
(1)540-300=240,240-70=170;
(2)54-37=17,推出540-370=170;
(3)140-70=70,500-100-300=100,100+70=170。
教师肯定以上想法都是正确的。
练一练
(1)口算:
(要求说出口算过程,你认为哪种方法容易就用那种方法。
)
360+180= 520-150=
410-240= 370+580=
(2)列出算式,口算出得数。
一个数是390,另一个数比它多150。
另一个数是多少?
3.教学例3。
口算:
(1)17万+8万=________万
由学生说一说怎样想?
学生可能会说出:
因为17+8=25,所以17万+8万=25万。
(2)24万+19万=________万
因为24+19=43,所以24万+19万=43万。
(3)27万-4万=________万
因为27-4=23,所以27万-4万=23万。
(4)35万-28万=________万
因为35-28=7,所以35万-28万=7万。
练一练
(1)口算,要求说出口算过程。
34万+18万= 23万-18万=
250万+750万= 50万-27万=
(2)列出算式,并口算出得数。
一个数是820万,另一个数比它少150万,这个数是多少?
(三)巩固反馈
1.全体同学笔答。
(1)口算下面各题,并把得数填在空格里。
(用竖行的每个数与横行的每个数相加)
(2)口算下面各题,并把得数填在空格里。
(用竖行的每个数作被减数,分别去减横行中的每个数)
订正时,个别的题让学生说一说口算过程。
引导学生观察,提问:
(1)观察表
(1),在加法中,一个加数不变,另一个加数变了,引起和有什么变化?
(2)观察表
(2),在减法中,被减数不变,减数变化了,引起差有什么变化?
2.全体同学试做练习四的第5题。
温泉乡今年修了4条水渠,总长1608米,等于去年修的3倍。
今年比去年多修多少米?
在试作的基础上,由学生说一说怎样想的,说一说解题思路。
从问题出发来想:
要想求“今年比去年多修多少米”,必须知道今年修多少米,去年修多少米。
已知今年修的水渠总长是1608米,去年修多少米没有直接告诉,但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍,这样就可以求出去年修的米数。
根据学生的讲述,教师画出下面的解题思路图。
由学生独立列出等式,并解答出来。
答:
今年比去年多修1072米。
提问:
题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上?
(这个条件和要求的问题没有关系。
)
3.课后练习:
练习四第1,4题。
课堂教学设计说明
本节课内容是在两位数加、减两位数,几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。
主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。
本节课先复习前面学过的有关口算内容,为新课作好准备。
由已学过的250+400引出例1,启发学生想出口算过程比较自然,同时启发学生用多种方法来想。
学生口算时,允许学生根据自己的具体情况,怎样想得快就怎样算。
这样安排,有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算,启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算,培养学生的推理能力。
本节课的练习比较充分,除了边讲边练外,还安排了集中练习。
在集中练习中,除了练习本节课所学的内容外,还引导学生观察和、差的变化,为后面的学习打下基础。
对课本练习题中的一些难点,在课堂上解决,达到了当堂巩固,减轻学生课外负担的目的,有利于提高教学质量。
板书设计
口算加减法
例1 口算250+470=(720)
这样想:
(1)250+400=650
650+70=720
(2)50+70=120
200+400=600
600+120=720
(3)25+47=72
250+470=720
例2
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- 关 键 词:
- 数学教案 简单 分数 加法 四年级 模板