全神贯注教学设计.docx
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全神贯注教学设计.docx
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全神贯注教学设计
全神贯注教学设计
26、全神贯注
教学目标:
1、认识本课6个生字,理解“挚友”、“全神贯注|”、|“径自”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读读课文,能在理解语言的过程中进入情境,展开想象。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、名言引路。
1、今天,老师给大家带来了一句名言。
出示:
我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
谁来大声地读一读这句名言。
2、知道这句名言是谁说的吗?
知道这句名言背后发生过什么故事吗?
我们今天就一起来学习这段名言背后的故事:
26课全神贯注
3、把课题齐读一遍。
二、初读课文,出示阅读要求。
下面请同学们小声地来读一读课文。
边读边思考以下几个问题。
1、想想课文主要讲了一件什么事?
2、运用文路阅读的方法读课文,看看课文先写了什么,接着写了什么,再写什么,最后写了什么?
3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,好好读一读。
三、交流汇报。
现在老师来看看哪些同学读书读得很认真。
1、课文中提到了哪几个人物,把他们的名字大声叫出来。
这两个人都是外国人,首先老师简单地给大家介绍一下。
他们之间是什么关系,课文中有一个词语体现了他们的关系,不知大家找到没有?
找得很准,罗丹和茨威格可不是普通的朋友,是挚友,挚友什么意思?
挚
友就是关系非常密切的朋友,在一起无话不说的朋友,情投意合的朋友,情同手足的朋友,志趣相同的朋友。
现在谁来回答第一个问题,课文写了一件什么事?
看到课题,全神贯注是一个成语,谁能来说说看,它是什么意思?
(从字面上来理解,全是全部的意思,神是精神、精力的意思,贯注就是集中。
全神贯注就是全部的精力都集中起来。
形容注意力高度集中。
拿同学们在课堂中听课的表现来说,大部分同学是全神贯注地在听老师讲课。
这句话中间的全神贯注可以用哪个成语替换它?
聚精会神,专心致志是全身贯注的近义词,那全神贯注地反义词是什么?
心不在焉,漫不经心。
谁能联系课文内容把课题全神贯注扩充为一句话?
(法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改他的作品。
其实这就是课文的主要内容。
看来扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的方法。
)
2、接着我们来看第二个问题,课文先写了什么,接着写了什么,再写了什么,最后写了什么?
课文先写罗丹发现塑像有毛病,用四个字来说就是——发现毛病接着写修改塑像,再写忘记挚友,最后写茨威格有很深的感触,用四个字来说就是深有感触。
3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节,是哪个自然段?
请大家齐声朗读课文的第二自然段。
下面老师要看看我们班哪个同学的记忆力最好,能根据原文来填空。
现在请大家把目光聚焦到大屏幕上,不知你们有什么发现没有?
我们发现大屏幕上红颜色的词是表示罗丹的动作的词语,而蓝颜色的词是表示罗丹的神态的词语,这个小节写罗丹工作时的全神贯注,我们是通过作者的动作和神态描写感受到的。
这段话里写了罗丹的心理活动了吗,没有,那么你能不能抓住这些动作和神态的描写,来猜一猜罗丹心里想的是什么,下面我们来进行想象说话。
出示句子。
现在请把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来,刚才我们已经画出来了吧。
你画的是哪一句。
从这个句子中你读懂了什么,体会到了什么?
出示句子。
罗丹的醉是喝醉的醉吗?
不是,是什么醉,是陶醉,沉醉,心醉,这个时候他忘记了周围的一切,心里只有他的作品。
我们可以用一个什么词来形容罗丹的工作状态。
4、联系后面的课文,我们还从哪些句子中可以看出罗丹的全神贯注?
找找看,找到了没有?
出示句子。
径自什么意思,自作主张,直接行动。
从径自这个词语我们能感受到罗丹已经完全沉浸在他的雕塑世界了,完全忘记了他的好朋友。
你能不能用另外一个词语来替换它。
你觉得茨威格会不会见怪?
不会,为什么,因为他们是挚友。
5、我们刚才说了,课文的第二自然段最突出地写出了罗丹工作的全神贯注,那作者为什么不在课文一开始就写呢,我们来读一读第一自然段,看看这一段讲了什么内容?
大家默读第一自然段。
罗丹是怎么说他的作品的?
指名读罗丹的话.
出示句子,这个句子中的端详是什么意思,仔细地看,这段话中还有一个带端字的词语,是什么,仪态端庄。
茨威格怎样看待罗丹的作品,他认为是杰作。
就是这样的一件让茨威格认为是杰作的作品,罗丹却还认为有毛病,还是花那么大的精力去修改,从这里我们体会到什么?
四、欣赏作品,情感升华。
正是罗丹对待作品的精益求精,对待工作的全神贯注,让茨威格有了这样的感触:
现在知道这句名言是说的吗?
,而罗丹他却是这样来回答茨威格的话的,生命之泉,是由内心飞涌的,生命之花,是自内而外开放的。
著名作家萧伯纳曾经说过:
罗丹的手,是生命的跃动,罗丹不停地挥动,创造的是生命的艺术啊!
最后,让我们一起走进罗丹的工作室,去感受他手下的那些生命的跃动吧!
五、布置课后作业。
第三篇:
全神贯注教学设计
全神贯注教学设计
教学目的:
1.认识6个生字,结合上下文理解词语。
2.将课文读正确、流利,有感情地朗读。
3.初步理解课文内容,重点理解第2小节,体会“全神贯注”的含义。
4.结合文中描写,领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。
教学重点:
理解课文内容,重点理解第2小节,体会“全神贯注”的含义。
教学难点:
结合文中描写,领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。
教学课时:
一课时。
课前准备:
1、学生课前预习课文,把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、课前谈话,揭示课题
1.师:
同学们,老师这有段资料,请你们听听,边听边想老师介绍的是一个怎样的人?
他5岁上学,开始成绩中上,后来成绩越来越差,经常受到老师的批评和同学们的讥笑,有时还被罚站,9岁被迫转学,他没有考上大学。
2.师:
老师这还有段话,请同学们再听听再思考这又是怎样一个人?
他是法国最著名的雕塑家,一生创作了许多优秀作品,他的雕塑神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师:
其实这两段话介绍的是同一个人,相信这时每个同学都有疑问了是吗?
谁来说说呢?
4、师:
你有这样的疑问,你们也有这样的疑问吗?
其实,他就是罗丹。
等学了今天的课文,全神贯注,我们就能找到答案了。
(板书课题)好,咱们就就到课文中去找答案吧。
下面请你自己读读课文,读准字音,读通句子,再想想课文讲了件什么事?
二、再读课文,初知大意
1.师:
同学们读得真是全神贯注啊,那这些词语肯定难不倒大家。
读词语
2.师:
好,词语过关了,那么这篇课文写了什么事?
谁能用上课题说说课文的主要内容。
谁也会说一说?
3.师:
大家把全神贯注这个词用的很好,那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思?
三、围绕专题,重点研读
1.师:
那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的?
课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注,请你用心地默读课文,画出你感受最深的句子,可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。
预设一:
罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
指名读。
师:
从这句话中你都读出了些什么?
引导学生体会:
师:
罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话,他是在跟他的客人说话吗?
那他是在干什么?
那谁来说说他为什么会这样?
他会在说些什么呢?
一会儿上前,一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
师:
忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢?
预设二:
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪越来越激动。
师:
你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注?
引导学生体会:
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了,半小时过去了——罗丹很投入,忘记了时间
罗丹越干越有劲,情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
预设三:
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
自由读,说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注?
他像喝醉了洒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品,他在欣赏着自己的创作成果,享受着成功的喜悦。
师:
此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了,简直入了迷,你想用个什么词来形容此时的罗丹?
师:
让我们也醉在其中,请我们班的女生来读好这个句子。
3、小结:
罗丹就这样一会儿上前,一会儿后退,好象跟谁在说悄悄话,又似乎在跟谁激烈地争吵。
作者是从他的动作、神态上去描写,让我们感受到了他修改女像时的专注,一刻钟过去了,半小时过去了,大约过了一个小时,从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注,如痴如醉。
这样精彩的描写,让我们再来享受一次吧!
四、讲读第一段
师:
罗丹对他的作品修改了那么长的时间,那么旁人的眼里这件作品是怎样的?
预设四:
茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
师:
茨威格把罗丹的这件作品称为什么?
那么你们知道杰作是什么意思吗?
师:
但在在罗丹眼里这件作品〃〃〃〃〃〃
预设五:
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:
“啊!
不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。
”他立刻拿起抹刀,修改起来。
师:
请一二大组读茨威格对作品的话,请三四大组读下面的话。
交换读。
师:
读着读着,你读懂了什么?
你又感受到了什么?
师:
罗丹的作品在别人眼里是一件杰作,可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺,他不能容忍自己的作品有一丝缺陷,希望自己的作品精益求精捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)
五、赞美大师
过渡:
师:
面对工作如此全神贯注的罗丹,他的挚友茨威格责怪他了吗?
(没有)是呀,他非但没有责怪他,而且还受到了深深的触动我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
——斯蒂芬〃茨威格
1、师:
读了这句话,你有什么感触?
是呀,人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
多好的一句话,老师给你一分钟的时间,请你把这句话自己读一读,背一背,把它深深地印在心里,好吗?
指名背。
2、师:
罗丹小时候成绩那么差,长大后却成了大雕塑家,现在你该找到答案了吧!
3、师:
是呀,罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。
正因为他这样去工作,一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。
所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注,我相信没有什么困难可以难倒我们!
六、作业:
请你设计一张漂亮的书签,把你的感想全神贯注地写下来。
以后,每当看到它的时候,它就会提醒你,做事要全神贯注。
选做:
1、读一篇全神贯注做事的故事,写读书笔记或读后感。
2、模仿文章描写人物的方法,写一个生活中的片断。
3、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
七、板书设计:
全神贯注
(罗丹)一会儿一会儿动作、神态
一刻钟半小时时间第四篇:
《全神贯注》教学设计
本帖最后由小学语文专家团队于2014-11-517:
29编辑
“国培”北大语文教学团队点评:
余洪礼老师的这份教学设计较好地体现了略读课文“略中有精”的教学特点。
余老师围绕描写罗丹“全神贯注”的重点语段,通过划出、自读、比较、揣摩、交流等方法,引导学生随着文字,走进罗丹的工作现场,把无声的视觉语言转化成了可见、可闻的情境,发展思维和情感。
其次,余老师对文本语言表达的方式给予充分关注:
揣摩两个省略号的运用,体悟人物语言、动作、神情对人物形象的传神刻。
在品读语言的过程中,学生自然地走进罗丹的内心世界,感受到语言
文字的魅力。
因为略读教学是一种教学活动,学生不仅要在略读实践中,获取文本信息、领悟文本内涵、感悟文本的语言表达方式,还要在略读实践中学习和掌握略读方法,提升略读能力。
如余老师把“跳读、扫读、浏览”等略读方法可以在教学中有机
渗透,则对孩子阅读能力的提升帮助会更大。
附:
《全神贯注》教学设计
小语03班安徽淮南师范附小e组余洪礼
教学目标
1.学习课文生字新词,有感情地朗读课文,背诵精彩语段,进行语言积累。
2.理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句,体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
3.体会课文把人物写具体的方法,进行习作练笔。
教学重点
抓住重点语句,研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写,体会罗丹对工作的热爱,对艺术的追求。
教学难点
读中学写,体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法,进行想象练笔。
教学时间1课时
教学过程
一、揭示课题,认读新词
1、板书课题。
注意“贯”的笔顺,把其中的长横写开一些。
2、理解“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师,看看谁做到了全神贯注。
3、认读字词。
出示词语并认读:
斯蒂芬?
茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。
注意“斯蒂芬?
茨威格”的读法,外国人名译成中文,就按中文来读,读得连贯一些就行了。
3、根据课文内容,用上“邀请”说句话。
二、测查预习,自学重点语段
1、划出重点语段。
课前预习的时候,要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子,把找到的句子读出来。
把别人划出的句子标记出来,与自己的对照。
2、自读重点语段。
把找到的句子都读一读。
这是一篇写人的文章,读到最高境界,我们能够通过这些文字看到人物的动作,看到了人物脸上的神情,还能听到了人物说话的声音。
3、找出最好的语段。
标记喜欢星。
用两颗星标记出自己喜欢的句子。
标记细致星。
用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。
认真比较,有没有哪些句子能够获得双星,成为自己最喜欢的描写最细致的句子。
三、研读重点语段,体会人物特点
1、交流标记重点。
标记双星的句子是哪些?
为什么要标记双星。
2、研读人物语言的描写。
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:
“啊,不!
还有毛病?
?
左肩偏了点儿,脸上?
?
对不起,请等一等。
”他立刻拿起抹刀,修改起来。
这句好在哪里?
注意标点符号的用法。
读一读,体会省略号的用法。
想象当时的情景。
在老师的启发下,随课件逐句想象当时的情景,并读出意味来。
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头。
左肩偏了点儿,脸上?
?
对不起,请等一等。
他立即拿起抹刀,修改起来。
省略号表示什么?
读写提示:
这两个省略号,是思索的符号,是揣摩的符号,是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。
这里的省略号用得妙!
再读读这句话,体会罗丹思考的过程。
读写提示:
写作中,人物的语言描写非常重要。
从这句话,我们读出了苦苦思索的罗丹,读出了精益求精的罗丹。
这是多好的语言描写啊!
这段话怎么读,才能把人物读得活灵活现呢?
指导学生试读。
老师范读,注意通过神情与动作表演,展现出罗丹全神贯注的样子。
体会老师的读法,反复地练读。
读写提示:
边读边想,想象罗丹的动作、表情,想象罗丹会说些什么话。
带着想象读,就能够把人物从文字里读活出来。
罗丹为什么会是这样的表现?
句子里的问号读懂了吗?
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动?
?
引导学生走进罗丹的内心世界,体会他的痴迷。
读写提示:
读懂了艺术家的心思,我们会更加赞叹这样写的好处。
这样写就叫写细具体,就是把人物给写活了。
我们要想进一步地读懂艺术家,还需要去读读他的作品。
展示罗丹的作品图片,并深情介绍——
《思想者》:
结实的肌肉,健壮的体魄,这样具有伟大力量的人,在苦苦地思索什么呢?
对于艺术,罗丹这样说,“所谓大师,就是用自己的眼睛,发现出美来。
”
《沉思》:
忧郁的面庞,忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。
对于艺术,罗丹这样说,“美到处都有,对于眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”
《美丽的女像》:
这是永恒的美丽,每一根发丝都点缀着优雅。
对于艺术,罗丹这样说,“真正的青春,全身充满了新鲜的血液。
”
罗丹作品组图:
这就是罗丹的作品,这就是精美的艺术,一尊尊,每一件,都倾注着罗丹全部的情感。
对于工作,罗丹这样说,“工作就是人生的价值,人生的欢乐,也是幸福之所在。
”热爱艺术,热爱工作的罗丹,每一件作品都是这样雕塑的。
带着自己的情感,再读读这句精彩的描写吧。
四、揭示人物四素概念,体会写作方法
1、揭示概念。
这两段文字,抓住了罗丹的语言、动作、神态来写,写出了罗丹的丰富多彩的内心世界,做到了写细致,写生动,把人物写活了。
人物的语言、动作、神态、心理,这四个方面,老师给它起了个名儿,叫人物四素。
读写提示:
抓住人物四素,才能把人物给写活,这是最重要的写作方法。
2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来,能写得很长很长,甚至能写成一本书。
但是,课文只进行了概括描写。
将近一个小时,罗丹都是怎么工作的呢?
找出文中相应的语句读一读。
理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。
此时的罗丹,他的心中只有活着的女像,只有纯洁的美丽,只有完美的艺术。
他如醉如痴。
罗丹站在远处静静地揣摩着,一动也不动。
他伸出手指轻轻地比划着,像是在计算着什么。
他轻轻地摇摇头,嘴角微微地颤动,神情是那么艰难。
忽然,他变得兴奋起来,热烈的目光注视着女像,说:
“”渐渐地,他更加激动了,高声叫喊着:
“”
他快步上前,脚步又急又重,地板被踩得吱吱地响。
他抓起抹刀挥舞着,可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间,他
一个小时过去了,他的脸上
请展开想象,抓人物的语言、动作、神态进行描写,把罗丹如醉如痴的样子写具体,把人物写活。
2、交流练笔。
六、收束全课,升华文理
1、记住茨威格说的话。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
根据提示背诵:
“我知道?
?
如果?
?
而且?
?
就?
?
”
2、教师总结:
记住茨威格的话,为成功,我们要全神贯注一事;为理想,我们要全神贯注一生。
附板书设计:
全神贯注
读活
如醉如痴
写活
辅导教师推荐理由:
设计精心新颖,注重了读书方法的指导,注重了文本内涵的挖掘,注重了以读促写,很实,能引领学生更好地走进语文世界,得到了班级学员的一致肯定。
《全神贯注》一文是人教实验版四年级下册的一篇略读课文,余洪礼老师的这份教学设计教学思路非常清晰:
一是以读为主线,按照认读新词并理解“全神贯注”的意思、自读探究、交流研讨、回读整合四个环节组织学生学习。
二是以人物全神贯注的精神为主线,重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作,通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质,在读深入,读透彻时又指导学生进行小练笔,以读促写。
最后收束全文,升华文理。
余老师将这篇略读课文上得有声有色,语言训练扎实,又注重读写结合,虽按教学设计要求少了学习者分析和教学反思,但仍不失为一篇难得的出彩教案,故推荐为本组最优秀教案。
学员评语摘选:
由李淑婷小学语文发表于2014年10月24日星期三19:
51
余老师的这堂课是体现读写结合教学设想的好课例。
余老师个性化的教学设计理念,善于抓住课文训练点,让学生品词句、拓想象、学人物细节的描写,教学扎实有效。
由贺娜小学语文发表于2014年10月24日星期三17:
34
余老师精心设计教学环节,以学生为本,以读为主,注重学生的自读自悟,通过多种形式的朗读,引领学生走进了课文,走到了罗丹的身旁,身临其境地感受到了罗丹全神贯注的工作态度。
在教学中,余老师还指导学生练笔,让学生展开想象,把罗丹如痴如醉的样子写具体,发展了学生的思维,提升了学生的语文水平。
总之,这是一篇非常优秀的教学设计,值得学习。
由梅瑰小学语文发表于2014年10月24日星期三10:
02
余老师在本节课抓住重点语句,研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写,体会罗丹对工作的热爱,对艺术的追求,引导学生在读中学写,进行想象练笔。
是值得大家研讨学习的经典课例。
第五篇:
全神贯注教学设计
全神贯注
一、教学目标:
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
二、教学重点难点:
体会罗丹全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
三、教学时间:
一课时。
四、课前准备:
1、学生课前预习课文,把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
五、教学过程:
谈话激趣
1、出示一段文字资料:
他5岁上学,开始成绩中上,后来成绩越来越差,经常受到老师的批评和同学们的讥笑,有时还被罚站,9岁被迫转学,他没有考上大学。
快速默读,说说文中的他给你留下了怎样的印象?
2、再出示一段文字资料:
他是法国最著名的雕塑家,一生创作了许多优秀作品,他的雕塑神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
我们再来看一下这段文字,你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象?
3、如果我说这两段话介绍的是同一个人,他就是我们今天要学的主人公罗丹。
那么你有什么话想说吗?
。
(为什么他会发生这么大的变化?
他是怎样成为著名的雕塑家的?
?
?
4、等学了今天的课文,全神贯注,我们就能找到答案了。
(板书课题)下面请你自己读读课文,读准字音,读通句子,再想想课文讲了件什么事?
、再读课文,初知大意
1.师:
同学们读得真是全神贯注啊,那这些词语肯定难不倒大家。
读词语
2.师:
好,词语过关了,那么这篇课文写了什么事?
谁能用上课题说说课文的主要内容。
3.那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思?
、围绕专题,重点研读
1.那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的?
课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注,请你用心地默读课文,画出你感受最深的句子,可以在句子旁边用铅笔写上你的
理
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