人教版语文下册第三单元导学案doc.docx
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人教版语文下册第三单元导学案doc
第三单元
10、十六年前的回忆
学习目标:
1、读读写写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。
4、领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
学习重点:
引导学生学习课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质。
学习难点:
理解本课含义深刻的句子。
第一课时
学习目标:
1、学会十个生字,并能正确的读写相应词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕时和敌人作斗争的事迹受到生动的革命传统教育。
学习重难点:
重点:
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
难点:
理解一些含义深刻的句子。
教学过程:
一、出示课题
二、出示学习目标
三、出示学习提示
1、自由读课文、扫清字词障碍。
2、文章写的是谁的回忆,回忆的又是谁?
3、作者回忆的是一件什么事?
重点回忆了哪几个方面?
四、小组合作探究
1、用较快的速度略读课文,概括课文主要写了什么内容?
2、课文的写作线索是什么?
试着归纳并以此划分部分。
3、找出使你受启发或感动的句子,画出来,有感情地朗读,想想从这些句子中,你知道了李大钊是一个怎样的人?
他有什么精神品质值得我们学习。
五、自主汇报与全班交流。
7、明确:
李大钊是一个对革命忠诚、勇敢、不怕死的人,他镇定、从容,是个英雄。
六、教师小结
七、当堂训练:
长江作业本一二三题。
八、作业:
抄写本课生字。
教学反思:
第二课时
学习目标:
1、练习用较快速度阅读课文,把握文章的整体结构和主要内容。
2、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。
3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
学习重难点:
重点:
认真读课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊同志的革命精神和高贵品质。
难点:
理解一些含义深刻的句子。
教学过程:
1、导入
复习导入。
本文作者是( ),写于( )年,正值李大钊同志遇难十六周年。
文章写的是( ),主要写了李大钊同志牺牲前后的事,按照( )、( )、( )、( )顺序记叙。
条理清晰,结构严谨,采用了( )的写作手法。
二、自学提示
正确、流利有感情的朗读课文。
三、小组合作探究
1、讨论:
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?
这句话在这里有什么作用?
(承接第一节,引起下文的回忆)
(2)李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方?
(1、烧掉文件书籍;2、张作霖要派人搜查;3、工友阎振三突然被捕)
(3)李大钊同志是怎样对待这严重的局势的?
按以下要求从文中找出句子:
a、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
b、李大钊同志不顾个人安危,一心只想到革命工作。
c、李大钊同志为了革命事业,把个人生死置之度外。
2、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。
3、思考:
(1)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛?
(2)文中哪些词语写出了“我”的惊恐?
(3)文中哪些词语写出了敌人的凶残?
(4)文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视?
4、思考讨论:
(1)“我”在法庭上见到父亲是,父亲是什么样子的?
说明了什么?
“没戴眼镜,乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
(2)李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了,但他“脸上的表情非常安定,非常沉着”说明了什么?
(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料,更重要的说明了他对革命事业的爱,超过了对亲人的爱,正是对革命事业的无比热爱,使他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是“他对于革命事业的信心”,这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争,使他表现的无比坚强、沉着。
)
(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
(1、“安定”——不动摇。
文中表现出李大钊不为私情所动摇。
(2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙,文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。
5、画出文中写李大钊同志被害后,全家无比悲痛的句子。
6、“记住,昨天是你爹被害的日子”,昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情?
(未在悲痛中倒下,不会忘记敌人欠下的血债,要问反动派讨还血债,继承先烈的遗忘革命到底)
7、最后三段与开头有和关系?
(前后照应,首尾连贯)
8、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的?
9、通过李大钊的表现,反映了李大钊具有什么样的精神品质?
a)对亲人充满慈爱。
b)对革命事业无限忠诚。
c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
10、读完课文,你受到哪些教育?
(1)革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。
(2)继承革命先烈的遗志,完成未完成的事业,做革命事业的接班人。
三、教师小结
四、课堂检测
1、读下面的句子,再找出课文中和它相联系的句子,你从中体会到了什么?
(1)、1927年4月28日,我永远也忘不了这一天。
(2)、我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
(3)、工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
2、用几个词语概括你眼中李大钊:
———— ———— ————。
五、作业:
长江作业本
教学反思:
11、灯光
学习目标:
1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2.正确、流利朗读课文。
3.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。
从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
学习重难点:
重点:
理清课文表达的顺序。
难点:
理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的关系。
教学过程:
1、出示学习目标
2、出示自学提示
1、自由读文,扫清字词障碍。
2、课文主要写了一件什么事?
作者是怎么想起这件往事的?
3、默读课文,边读边想:
课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
三、检查自学
(1).课文讲了__年的__,____负责_________________
没想到____________________。
在这_____时刻,郝副营长____________________________。
战斗胜利了,但__________________________。
(2).课文哪些地方写现在?
哪些地方写往事?
文章的表达顺序是什么?
(可以按照这篇课文先写_______然后__________结尾___________的方式回答)
______________________________
四、小组合作探究
1、快读课文,想想“多好啊!
”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。
我们可以从中体会到什么?
2、找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到什么?
3.集体交流,精讲点拨。
4、体会写法
读读课文开头和结尾自然段,体会文章运用了怎样的写作方法,说说你从中体会到什么?
5、课后拓展
在这星火光中,在华灯照耀的今天,我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸,还能见到李大钊那张什么的脸?
(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?
6、教师小结
7、当堂检测
1.给加点字注音。
憧憬()漆黑()歼灭()阻击()点燃()
2.联系全文,选择词语,完成小诗。
电灯火光这次战斗的胜利一个光明的世界全国人民的解放
一星(),就是你的生命,一盏()就是你的追求。
为了(),为了(),你点燃了心爱的书本,也点燃了生命的火光。
战友啊,亲爱的战友,是你用生命点亮了()。
(可以有感情的读给你心中的英雄---郝副营长听一听。
)
3、学完课文我明白了:
。
8、作业:
长江作业本
教学反思:
12、为人民服务
学习目标:
1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死的其所”等词语。
结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死的其所”的意思。
2、朗读课文,背诵课文。
3、理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例,理解重点句的意思。
4、理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。
教学重点:
1、理解课文中含义深刻的语句。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学难点:
体会“为人民服务”的思想。
第一课时
学习目标:
1、我会正确读写本课的生字,会组词,能理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“死得其所”“精兵简政”等词语的意思。
2、我会正确流利朗读课文。
3、我要理清课文层次,了解文章是怎样围绕“为人民服务”进行论述的。
学习重难点:
重点:
如何掌握本课生字新词,理清课文层次。
难点:
如何了解文章是怎样围绕“为人民服务”进行论述的。
教学过程:
1、导入
1、了解作者。
2、板书课题。
2、出示学习提示
1、掌握本课的生字新词。
2、了解课文的主要内容。
3、本文围绕一个什么中心来写的?
三、小组合作探究
*演讲的听众是谁?
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?
分几层意思讲?
每层意思是什么?
四、教师小结
五、当堂训练
1、根据课文意思填空:
人总是____,但死的意义____。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:
“人____一死。
或____,或____。
”为人民利益而死,就比____还重;替____卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比____还轻。
2、翻译“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话,并解释划线词。
3、填上合适的关联词
()我们是为人民服务的,(),我们()有缺点,()不怕别人批评指出。
()是什么人,谁向我们指出()行。
()你说得对,我们()改正。
你说的办法对人民有好处,我们()照你的办。
七、作业:
抄写生字
教学反思:
第二课时
学习目标:
1、结合具体事例理解重点词句的意思。
2、总结本文,学习写法。
学习重难点:
重点:
理清文章思路,了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
难点:
理解一些含义深刻的句子,以及复杂句子之间的关系。
教学过程:
1、导入
复习导入
2、出示学习提示
朗读课文,思考问题。
三、小组合作探究
一、第一段有几句话?
每句写什么?
句与句之间有什么关系?
二、将“人固有一死,或于泰山,或轻于鸿毛。
”译为现代文。
为什么毛泽东同志说张思德的死比泰山还重?
三、第三段的中心论点是什么?
运用了什么论证方法?
四、我们“为了一个共同的革命目标,走到一起来了”这个目标是什么?
为什么说我们为人民而死,就是死得其所?
五、第五段说到开追悼会的制度是什么?
开追悼会的目的是什么?
4、课后拓展
搜集一个共产党员为人民服务的故事。
5、教师小结
6、当堂检测
1、谈谈加点词的含义:
我们这个队伍是完全是为着人民解放的,是彻底地为人民的利益工作的。
2、找一找文中关联词,谈谈这些关联词作用。
(第三段为例)。
7、作业:
长江作业本
教学反思:
13、一夜的工作
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、让学生明白课文是从工作劳苦生活简朴这两方面叙述总理一夜的工作的
3、让学生感受到周总理伟大人格。
学习重难点:
重点:
认真阅读文中作者陪同周总理审阅稿子这部分。
从工作辛劳和生活简朴两方面体会周总理崇高品质。
难点:
课文最后两个自然段。
通过感情朗读,理清作者感情发展的脉络,感受作者那种强烈的感情。
教学过程:
1、导入
1、谈话导入。
2、板书课题。
2、出示自学提示
1、自由读文,扫清字词障碍。
2、课文是围绕哪句话来写的?
(找出文章的中心句)
3、课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的?
三、自主学习
四、小组合作探究
1、周总理为什么不白天工作,晚上休息呢?
2、课文中哪些语句写了总理工作的“劳苦”?
用“—”画出;哪些语句写出了他生活的“简朴”?
用“﹏”画出;你能找出课文的中心句吗?
3、通过学习《一夜的工作》,你从周总理的工作、生活可以看出他是一个怎么样的人?
五、课后拓展
学了课文,看着插图,你有什么想说的?
在插图右边写一句话,表达感受。
六、当堂检测
1、本文从总理的()和()两个方面叙述了周总理一夜工作的情况。
2、写“工作劳苦”从()、()、()这几个方面叙述的;“生活简朴”具体叙述了()、()这两个方面的具体事例。
3、总理的办公的房子是那么(),而室内陈设却极其()。
总理工作的任务是那么(),但总理对工作却那么()。
虽然您工作的时间是那么(),但您的生活却过得那么()。
新中国拥有您这样的总理,我们感到十分的()。
7、作业:
长江作业本
教学反思:
口语交际习作三
第一课时
学习目标:
通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。
学习重难点:
口语交际时,能够列好提纲,有序表达,表达清楚、明白。
自主学习
1、组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。
2、交流关于理想的名言。
3、每个人都有自己心慕已久的理想,谈谈自己的理想。
合作探究:
1.自我倾诉,组织语言。
(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)
说说看,你的理想是什么?
你为什么会有这样的理想?
理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?
2.指名交流,了解情况。
(在表达的自信上着重评价)
3.师生交流,学习技巧。
(在表达的技巧上着重引导)
A、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自
己是如何有中心、有条理的讲述的。
B、学生倾听、评价教师的发言:
听:
做到全神贯注,用神态做出反应。
想:
站在对方的角度去思考、去理解。
说:
在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。
4.生生交流,运用技巧。
A、学生在组内交流,教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。
B、听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。
C、推荐代表,准备参加全班交流。
当堂检测:
1、指名倾诉自己的理想。
新课标第一网
2、师生倾听、评价。
教学反思:
第二课时
学习目标:
1、在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行评议与欣赏,感受习作的快乐。
2、尝试前后照应的写法。
学习重难点:
把握习作要求,把内容写得丰富、具体,表达出自己的真情实感。
自主学习:
收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。
合作探究:
1、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!
二、阅读提示,明确习作要求
在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1、自改自评
A、教师出示下水文,留下修改的痕迹。
说一说:
⑴老师修改了什么?
⑵老师是怎么修改的?
B、细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C、用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。
d、再读作文,全面检查与润色。
2、全班交流
A、指名朗读作文。
B、师生评议。
五、誊抄作文,汇编成册
今天,我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。
拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。
当堂检测:
互评互改作文。
教学反思:
回顾拓展三
学习目标:
1.通过回顾、交流,学习首尾呼应的写法,并试着运用。
2.积累革命诗歌。
3.推荐好书,培养学生读课外书的兴趣。
学习重难点:
积累文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法.
自主学习:
一、词语巩固
1、认读词语。
2、听写词语。
二、整理、了解、积累、
1、整理本单元课文的写作方法,学习首尾呼应的写法,并试着运用。
2、积累名人名言,理解名言的意思。
3、了解我国作家描写革命题材的文章,从中受到启发。
合作探究:
一、回顾“词语盘点”
1.自读“词语盘点”中的词语。
2.积累本组词语,进行听写或抄写。
二、交流平台
1.读一读对话,说说小林和小东在交流什么?
2.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾,体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3.课外阅读中,你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法,读给大家听。
4.把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1.谈话导入
革命战争时期,许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。
阅读这些诗歌,透过字里行间,我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2.朗读《囚歌》,读懂主要内容。
a自由朗读,读准字音。
b交流:
从诗中感受到了什么?
提出不懂的问题。
3.背诵《囚歌》。
4.课外再搜集一首革命诗词,练习朗读、背诵。
四、课外书屋
1.阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2.课外找其中一两本读一读。
3.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。
当堂检测:
1、听写本组课文的生字词。
2、学生背诵日积月累三。
教学反思:
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