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七上说课稿
——1.《在山的那边》说课稿
各位评委,各位同学,大家好。
我是来自司竹中学的殷芳,今天我说课的课文是王家新的《在山的那边》。
这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。
一.说教材
(一)教材定位
《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。
是一篇讲读课文。
承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。
(二)教材分析:
1.教材总体要求:
它的体裁是现代诗歌。
初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
”
2.课文内容:
《在山的那边》选自《长江文艺》,这首诗表达了一种信念,蕴含了一个哲理。
诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
二、说教法
(一)教学目的
1. 通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败,激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
目标一体现了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。
目标二体现了情感态度与价值观目标。
(二)教学方法
总体思路:
结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计,我对具体教学法做如下考虑:
1.以创设情境法为主,通过完成征途的教学过程和板书,把抽象的问题具体化,展示诗人的追求想忘的过程和情感,突破本文重点。
2.采用知人论事法,通过对诗人的介绍,引导学生进一步把握文章的感情。
2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合,针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答,体会诗人感情,解决本文重点。
3.为提高课堂教学效率,恰当地利用教案、多媒体。
选择以上教法的依据是:
本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。
新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
鉴于此,我采用完成征途和板书设计创设情境,抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文,同时借助多媒体演示,以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏,分化难点。
6.教学课时:
8分钟
三、说学法
新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出:
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”据此,教学该课,我在学法指导及能力培养上做以下思考:
1、动口、动手、动脑,培养学生自己获取知识的能力;
2、知人论事,通过把握作者进而把握诗歌的感情;
4、融入教师创设的教学情境,分析诗歌重点语句,把握诗人的感情
四、教学过程:
主要内容:
汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。
主要步骤:
情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。
1. 情境导入
通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计,创设情境,将学生带入对远方追求的想望中,体现了创设情境法的教学。
2.作者简介、
通过介绍与课文相关的诗人的背景知识,知人论事法,通过对诗人的介绍,引导学生进一步把握文章的感情。
3.重点赏析
教师针对诗歌关键语句的提问,学生共同研究作答,进而体会诗人感情,解决本文重点。
采用启发点拨法。
4.课堂小结
5.布置作业
新课标指出语文练习具有启发性,有利子学生在探究中学会学习。
同时,他也要求要积累生词,所以我安排了两个小作业,目的是扎实学生的语文基础知识,启发和激励学生。
五.板书设计
通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。
4.《紫藤萝瀑布》
一、说教材———教材分析
教材地位本课是初中语文
正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系。
教学内容主要内容:
《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒。
文章结构:
文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。
即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机,并由此受到感染,想起十年前的紫藤萝花,引发花和人都会遇到各种中样的不幸,但生命的长河是无止境的感叹。
编排意图:
按照课文反映的生活内容,由浅到深进行编排,让学生从总体上把握课文,学习课文精彩之处,通过动口动手来应用课文中学到的东西。
教学目标知识目标基础知识1、注意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。
分析理解1、透过文章对花的描写,了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、结合练习二,品味佳言美句,并能作适当分析。
能力目标1、培养学生积极动脑思考,踊跃举手发言的良好学习习惯。
2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。
3、欣赏能力。
心理目标1、鼓励学生大胆表述自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
2、及时肯定学生的创新思维,培养学生成就感、认同感。
3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶,培养健康的审美情操。
德育目标情感渗透:
领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理,正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,我们要战胜苦难、珍爱生命。
教学重点难点及原因重点和难点:
1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构,理解文章主旨。
1、这一单元的教学重点是感知全文,提炼主旨。
2、这是一篇优美的写景抒情散文,文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。
3、揣摩语句、理清文章层次结构,也是中考常见的一种题型。
4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。
5、学生没有作者的经历,较难理解文中的感情。
学生情况分析1、1、心理学告诉我们:
初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表现欲。
因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、2、学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。
上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
二、说教法——教学方法
为了充分调动学生,使学生主体真正动起来,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课可以尝试多种教学方法的有机结合,以优化课堂教学:
教学方法说明
多媒体 辅助教 学法“工欲善其事,必先利其器。
”现代化教学手段对于优化语文教学方法,提高语文教学效率具有重要作用。
马克思曾指出:
“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性,以便把这些物当作发挥力量的手段,依照自己的目的作用于其它的物……这样,自然物本身就成为他的活的器官。
”鲁迅也曾经预言:
“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。
”再说学生对紫藤萝花也不了解,本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件,精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等,创设一个优美的画面,轻松活泼的学习散文的良好情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。
采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。
新大纲规定:
重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
多媒体的运用能很好地增加容量,实现这个重要目标。
发现点拔教学法由于本课为散文,语言优美,初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度,教师应从学生的实际出发,重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构,理解文章主旨。
培养学生创新思维能力。
为此,教师可采取“让学生发现问题——教师点拔——学生讨论、回答”的教学环节,以发现法、点拔法贯穿全课。
特别是揣摩文中写景的妙处指导上,在学生学法指导上更应以点拔为主。
点拔学生从哪些方面进行思考,教师应真正落实到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角,让学生的主体作用完全发挥出来。
美国教育家杜威的实用主义教学过程()理论特别强调发展学生的思维能力。
只有充分发挥学生主体作用,处理好教师的主导、点拔地位,才能真正达到教学效率的最优化。
读写结合法列宁指出:
“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观实际的辨证途径。
”因此,感知、理解、实践是人类认识活动的规律,也是语文教学过程中学生认识活动的规律。
学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法,以课堂训练或课外练笔的形式,实现教学目标。
本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的,同时有利于培养学生创新能力,进一步认识学习语文与生活的关系
多种方法的综合,强调学生的主体作用,锻炼了学生动脑、动口、动手的能力,激发了学生的好奇心和求知欲,活跃了课堂气氛,优化了课堂教学。
三、说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法:
学法说明
自主学习法要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法这一篇散文语言优美,要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读品味,还课堂以朗朗书声。
通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。
品味文中优美的语句,培养学生对散文的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会品味、感悟、迁移、转换,才能创造出属于自己的新的东西来,尝到学习与创造的成功的喜悦。
我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践,日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习,足见,创造性学习法是有其较强科学性的。
本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
四、说程序——教学过程(本课可安排1课时也可2课时,第二课时主要在第一课时的基础上进行作文点评。
)
教学环节教学内容设计意图
布置预习1、1、利用工用工具书,把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。
1、培养学生自觉学习语文的习惯。
提高学生的阅读能力。
2、为课堂学习做准备。
导 入复习旧课导入:
同学们,从以往学过的课文中我们发现,抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动,或经历了某种心灵的震憾之后有感而发的。
叫学生回答刚刚学完的《》和《》,它们的作者是在什么情况下有感发的呢?
学生回答后导入,那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢?
(学生回答后引导学生看预习提示)欣赏一幅紫藤萝花的画面1、复习旧课,把握新课的阅读要点。
让学生了明确本文文体特点,初步整体感知课文内容。
2、通过看画面,让学生从感性上了解紫藤萝花,激发学生兴趣,营造一个轻松愉快的教学氛围。
初读课文(粗读)1、看画面、听录音。
把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况,并强调几个易读错的字,如:
淀、绽、伫、迸溅、虬、穗 进一步整体感知课文内容,引入学习重点和难点——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构,理解文章主旨。
重点难点突破1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙:
①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础;②中心——生命的永恒③优美的语言——各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句:
①“我不由提停住了脚步”。
(既是心灵被震撼的明证,又造成了悬念。
)②“流着流着,它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的”。
(正所谓“释怀”!
)③……我不觉加快了脚步。
(“从“释怀”到感悟,作者重获得轻松与活力。
)3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系,是理解作者“睹物释怀“的关键。
4、利用多媒体播放两组画面(盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝)1、 教师主导,充分发挥学生主体作用,及时鼓励、肯定学生,以实现本课教学的各项目标。
2、多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运,有助于学生理解课文主旨。
再读课文(精读)1、指导精读,揣摩语句。
①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?
②、结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论:
①.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前,也在我心上缓缓流过。
”这句话言下之意是什么?
②.“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?
为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?
③.人的生命是短暂的,有时会遇到各种各样的不幸。
为什么又说 “生命的长河是无止境的”3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑,师生共同解答。
1、初步欣赏感受文章中优美的语句。
2、以读促学,增进对课文内容的理解。
3、进一步深入理解课文。
4、通过学生质疑来大胆表述自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理,调动学生学习语文的积极性。
探究发现同样是一株草,一棵树,一丛花,为什么有的人视而不见,有的人浮想联翩?
同样是游览名胜古迹,为什么有人只感到好玩,有人却看到了文化、历史?
你想过这样的问题吗?
你能给自己一个满意的回答吗?
1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。
从身边的生活中发现生活的道理。
2、学以致用。
知识迁移能力强化1、根据自己的理解,在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。
例如:
美,一旦与顽强结合,就能产生震撼人生的力量。
1、2、作文:
去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想,从它们那里能得到什么启示,请你仿照课文,写一篇文章来抒发心中的感情吧。
进一步培养学生创新能力,激发学生爱好文学的兴趣。
加深对课文主旨的理解。
总结课文教师引导学生回顾本课教学内容,由学生总结归纳,教师适当补充强调。
让学生再次明确本课重点、难点,学有所得。
布置作业1、整理笔记。
2、熟读课文。
3、课外练笔(见上作文)。
强化重点,温故知新。
评价分析本节课的内容较多,有些问题学生可能较难把握,教师不必强求学生面面具到。
让学生课后慢慢去体会。
可重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上,做到一学一得。
同时鼓励学生去“发现”文章的特色。
发现的,可以是疑问,也可以是心得;可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。
“发现”既没有限制,又没有止境。
教师只作适当的点拔,让学生真正成为阅读的主体。
作文可放在课外完成。
充分调动学生的学习积极性,让学生根据自己的切身体会去感悟,从而加深对主旨的认识。
附板书设计(学生边说边多媒体显示)
6.《理想》说课稿
各位老师,你们好,今天我要说课的内容是《理想》,下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明:
一、教材分析
课文所处的地位及作用
《理想》是七年级上册第二单元的第1篇课文。
第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题,所选课文侧重于写对人生的理解和选择,引导学生树立正确的人生观和价值观。
著名诗人流沙河的《理想》,是一首哲理诗,也是一首赞美诗,主要借助比喻手法,阐述理想,赞美理想。
这首诗是富有形象的,诗人用形象来概括历史事实和现实生活。
对于高度概括的哲理,人生体验不同的人,感受、体验、理解是不同的。
这种哲理性,可以促使学生进一步提高理解能力和思维能力。
七年级学生读这首诗,从情感态度价值观方面要充分调动他自己的人生体验,联系一些典型事例,去领语诗句的含义。
从知识方面,比喻排比这些修辞手法也应该学习。
从能力上《理想》是一首诗,语言押韵、流畅优美,应该继续训练学生的朗读能力。
对于学生的朗读训练的要求应该有所提高,发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面,都要给以扎实有效的指导。
二、教学目标:
1、学习比喻排比等修辞手法,训练学生的朗读能力
2、联系生活体验和语境,感悟和理解诗句含义,领略诗歌的艺术魅力
3、追求美好人生,树立崇高而远大的理想
三、教学重点:
教学目标1
四、教学难点:
教学目标2
五、教学方法:
1.朗读法。
诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻,阐述理想之于人生的决定意义。
教师指导学生有感情地反复诵读,品味精美的语言,体会诗歌的精髓,并做到熟读成诵。
2.联想想象法。
诗歌主要赞美理想,富含哲理性,这就使得诗作的广度和深度大为拓展。
学习这首诗,要激活学生的思维,帮助他们理解诗歌的丰富内涵,启发对人生和理想做深入思考。
3.讨论点拨法。
用于对重要意象、思想感情的分析。
4.竞赛法。
竞赛法有利于激发学生的学习积极性与竞争意识,并切锻炼学生的合作能力。
5.体验法。
调动学生的人生体验来理解诗歌,使诗歌的哲理化为指导学生学习生活的人生哲理。
六.学法指导
学习本文,应多诵读。
首先要注意语气、语速、语调及重音的处理。
其次要理解课文的内容,将词句化为形象,在课文中品味赏析,体会诗歌的意境。
可以展开联想,了解诗句的内涵,体会诗歌中蕴含的哲理。
对诗句的理解要借助于反复的朗读,联系社会历史的发展,调动自己的人生体验,来深入思索、反复咀嚼。
七、教学设想
这篇课文对诗句的理解要借助于联系社会历史的发展,调动自己的人生体验,来深入思索。
七年级学生思想相对比较单纯,谈不上有阅历,也谈不上有很多的人生体验,教师可以给学生一些相关的阅读资料,增加学生的阅读面,丰富学生的体验。
八、课时分配:
2课时
九、课前准备
1、多媒体课件,2、示范朗读资料,3、学生预习,阅读《理想》的资料
十、教学程序
第一课时
一、课前回顾(2分钟)
同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道:
“在山的那边是海!
是用信念凝成的海。
”这里的“海”指的是什么呢?
那么,什么是理想的境界?
人生为什么要有理想?
我们应当树立什么样的理想?
如何才能实现自己的理想?
著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
(板书课题)
二、目标引导(2分钟)
1、诵读、朗读训练
2、初步感知诗歌的主旨。
三、自主学习(26分钟)
(一)反复诵读,感知诗歌内容
1.学生听范读录音,轻声朗读,疏解字词,熟悉诗歌内容和语言节奏。
2.教师范读全诗,指导朗读。
3.学生放声自由诵读,充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4.学生集体朗读。
5.学生比赛读,教师打分,分出优胜组,作好记录。
(二)、初步感知诗歌主旨
1、 采用学生小组合作的形式要求阅读材料,从诗歌中找出与材料中例子相似的的诗句,并说说理由。
2、 这一环节采取抢答形式,比一比,看哪个组找得最多,说得最准。
3、 老师对学生的发言进行判断,评分、作好记录,决定优胜组。
4、 在这一环节,教师可以根据学生的发言引导学生了解诗歌内容,探讨诗歌主旨。
5、 选择自己喜欢的1-2节背诵。
四、课堂小测(10分钟)
测验自选背诵
五、课堂小结(5分钟)
学生小节自己的收获
教师总结学生的表现
六、作业:
教师将学生分成四组,要求学生自己从学习生活、电视、书籍中搜集和《理想》课文中有关的材料,每组分别自学3节,下节课讲解所学的收获与疑惑。
问题设计如下,供各组自学使用。
(提前发给学生)
1、第l节,在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
2、第1节四个比喻,喻意是什么?
3、第2节,表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
4、第2节诗是说,不同年代有不同的理想,理想有时代性,对吗?
除此之外,还包含什么意思?
5、第3节,这一节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
6、第4节,在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
7、第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。
8、第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?
你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
9、第7节,“副产品”的本体是什么?
有理想的人为什么也会“酸辛”?
10、第8节所谓“大写的人”?
11、第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?
12、第11节与上面8、9两节有什么联系?
13、第12节“理想开花”两句比喻什么结尾为什么不照应“照亮夜行的路”,而说“路上春色正好,天上太阳正晴”?
第二课时
一、课前回顾(2分钟)
要求每个小组长汇报课前自学情况,代表全组同学谈谈对理想的认识。
二、目标引导(2分钟)
1、学习比喻排比等修辞手法.
2、联系生活体验和语境,感悟和理解诗句含义,领略诗歌的艺术魅力
3、追求美好人生,树立崇高而远大的理想.
三、自主学习
1、方式:
学生小组质疑学生答,答对的给予加分。
2、教师针对自主学习的材料,引导学生研讨诗歌的思想内容及形象化语言:
有关提示:
1、采用比喻、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
2、不必孤立地体会每个比喻的喻意,从石到火,从火到灯,从灯到路,四个比喻是连环的,这在修辞手法上又叫“顶针”。
前两个比喻为第三个比喻作铺垫,诗意主要在后两个比喻上。
“黎明”指理想境界。
漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以说“理想是灯,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可见,这一节的意思主要是说,理想是前进的方向。
联系实际,就很好懂。
马克思主义传播到中国,中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想,这个理想像灯一样,照亮了夜行的路。
这个理想像路一样,引中国人民走到光明的新中国,引中国人民走向社会主义现代化。
前两个比喻,从星星之火,到点燃熄灭的灯,说的是理想传播的过程,例如李大钊等人最早传播马克思主义时,共产主义理想在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播,成为中国共产党的指导思想,就有如一盏明灯了。
3、教师应启发学生举例证明。
(看材料)
4、说得对。
理想有时代性,理想有层次性。
社会不断进步,理想也不断提高。
社会是逐步发展的,理想也是逐步提高的。
一种需要满足了,就会产生新的需要,新的理想。
反过来说,理想逐步提高,也使社会不断进步。
这一节的标点值得注意,第一行,第三行,句末用分号,句号只有两个,两个句子是从两个角度来说的。
饥寒、温饱、文明,是从生活状况来说的。
离乱、安定,是从社会秩序来说的。
5、有关提示:
不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。
6、重点在后两句。
“理想是罗盘,给船舶导引方向”,与第1节第三句“理想是灯,照亮夜行的路”,都说理想使人明确方向。
第1节第四句说“理想是路,引你走到黎明”
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