教师培训需重视建立系统而稳定的培训制度和培训doc.docx
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教师培训需重视建立系统而稳定的培训制度和培训doc
主要抓师德建设,提高教师的职业道德水平,注重政治理论学习和师德培训。
教务处的职能主要抓教师应用信息技术、教学技能、教科研方法等方面的培训。
教研组的主要职能是教学研究,开展说课、听课、评课等活动,提高教师的上课水平。
这样就使学校的教师培训工作真正切切地落到实处。
各级各部门明确分工、协调工作、齐抓共管,共同营造良好的学习氛围,建立合理的有效的管理制度是使培训工作有效、有序地运行的重要保障。
1.2建立健全教师的学习制度
这是教师参加信息素养培训的最基本制度。
教育主管部门和学校在不影响正常教学的前提下,积极为教师提供各种学习机会,可以借鉴很多国外的先进经验,将教师学习进修法律化、制度化。
如:
德国的教师培训制度规定:
可根据学校的需要和个人的兴趣,有权留职带薪到教师培训机构进修。
一般教师在工作两年后都可以申请教育假期,政府对因培训而花费的差旅费提供支持。
英国培训制度规定:
接受在职培训是中小学教师的权利和义务。
新教师可用1/5的工作时间参加在职进修;在职教师连续在一所学校工作7年,便可享受一次不少于一个学期的带薪学习休假。
国外的先进经验值得我们的学习和借鉴。
学校也需要将教师的学习制度化。
很多学校都已根据自己的实际情况建立了相应的教师学习制度。
如有些中学规定:
凡符合规定年龄的教师必须认真参加市、区、校组织的各种信息技术的培训和学习,未经学校批准,不得擅自放弃,特殊原因要事先请假。
学习期间不迟到、不早退,及时认真完成作业。
学校规定双周五下午一节课后为教师集中学习时间。
教务部门严肃、认真地做好学分登记制度。
为使信息培训工作建立在教育教学的基础上,增强培训工作的实践性、针对性、实效性,学校还规定:
教师每人每年读一本教育理论书,每人每学期至少听一次教育理论专题讲座,每人每学期在教研组至少要上一堂公开课,每人每年实施一个课题,每人每年至少撰写一篇论文,45周岁以下教师每人每年制作一个课件。
通过这些规定促使教师学习教育理论,加强教学研究,不断提高自身信息素养。
1.3制定考核奖励制度和激励机制
已有很多学校每学期均对教师培训学习情况进行考核,把教师继续教育考核作为年度考核教师的重要内容之一,考核情况与年终奖金发放、评优评先直接挂钩。
建立教科研专项奖励,专门设立了教育科研奖,根据获奖的档次发放奖金,并把它们作为各种考评、职务晋升的重要依据。
把教师学习情况与奖金挂钩,鼓励教师学习,形成激励机制。
2培训的课程体系的建立
在培训体系中,培训的课程是一个重要的环节,培训课程直接影响着培训效果。
在制定培训内容时既要考虑全局又要考虑局部,既要考虑到培训内容的共同性又要考虑它的差异性,既要面向全体又要面向个体,培训内容既要有广泛性又要有针对性,重点突出教师的职业技能,所以需要建立多层次的培训课程体系。
在当代,各国已普遍放弃零碎的、查缺补漏式的培训方式,根据社会和科技进步的要求,确定了更为广泛的教师在职培训的内容,既包括了专业学科和教育学科知识的更新、深化,教育技术的掌握,一般文化素质的提高,又包括了对学校、家庭和社会所面临的最紧迫问题的研究与探讨,培训内容的结构、体系更趋合理,使教师能够进行系列课程的进修。
如英国将进修课程划分成五种:
补习课程、高级研究文凭课程、教育学士学位课程、硕士学位课程和短期课程。
我国也有相似的多层次的培训内容,有与假期的短期培训相对应的培训内容,也有学历培训的内容,还有学位培训的目标。
既有职前的培训目标又有职中培训的目标,即有对老教师的也有对中青年教师的,即有对经济发达地区又有针对不发达地区的。
如今,多元化,系统化的培训内容已基本形成,并不断地在趋于完善。
3重视对培训机构中教师的培训
培训机构中的教师——即教师的教师,其素质水平直接影响培训效果。
许多研究者认为,培训院校中的教师,不同于一般师范院校中的教师,他们既要有丰富的学科知识,也要有较高的教育科学理论素养,并能够针对具体的教学过程,把优秀教师的教学经验和体会提升到一定的理论高度,然后再去分析、总结,必要时还要亲自讲授中小学课程,发挥出“示范”的作用。
从目前状况看,许多国家都要求培训机构中的各科教师继续参加培训,通过教育理论专业硕士、博士研究生培训,到中小学开展调研、教研活动,参加培训课题的教材编写或研究工作,最终成为有较高的专业理论、丰富的教学实践经验并能进行教研指导的教学法专家。
我国目前各个地区的教育行政部门都设有专门的机构负责教师的培训工作,但这些部门主要是做些培训活动的组织工作,负责培训的教师是在本地区信息技术水平较高的人员或是请高校的专家授课,很少有专门的教师培训人员。
具体实施培训的专业教师的工作还只是处在刚刚起步的阶段,还是非常薄弱的环节,应当引起重视。
4制定与之相应的教师信息素养培训工作的评价体系
如果只有培训制度和培训内容没有相应的评价体系,则培训活动会难以落到实处,难以达到预期的效果,不利于教育事业和教师专业技能的良性发展。
评价结果作为一种反馈信息,又会影响到培训的质量与效益。
好的评价体系可以给培训活动提供正确的导向,对活动进行诊断,指导培训活动的改进。
因此培训体系的建立不能没有合理的评价体系,以保证培训工作的科学性、公正性、全面性。
因而必须重视对教师信息素养培训的评价,确保培训质量和效益,自20世纪70年代以来,世界各国对教师培训的经费投入随着该项工作的加速发展而加大。
为了保证经费的投入产出效益,各国开始重视、加强对这项工作的评估。
我国也非常重视教师信息素养的培训工作,有些地区已将对教师信息素养培训的评价,列为对地方教育行政部门的工作评估的一项重要指标。
在我国一个合理的、系统的教师信息素养培训体系正在逐步形成,并逐渐走向完善和稳定,而且它所起到的积极作用也已是显而易见的了。
参考文献:
[1]佚民.教师信息素养的培养及其评价标准.[Z].
[2]王旭卿.美国中小学的信息素养教育[Z].上海师大理工信息学院.
[3]周宏.信息素养的培养与发展[M].人民教育出版社.2003.
[4]陈维维.沈书生.信息素养的内涵、层次及培养[Z].
[5]华宫淑红.桑新民.我国教师信息素养问题浅析.
[6](美)LyndaFielsteinPatriciaPhelps著.王建平译.教师新概念理论与实践[M].中国轻工业出版社,2002
致公司感谢信3篇_感谢信
尊敬的贵公司领导及全体员工;
我通过网络平台发布了村杨柳小学和胡永鸿老师的故事。
结识了杜女士,经她三月份实地考察了我村杨柳小学后向贵公司反映了情况。
你公司向我村村小伸出了大爱之手。
捐助了十三位特困学生并汇兑了3000(三千元)元作为学校的拉电费用。
在此我谨代表全村村民感谢你公司对村小的无私奉献,这将促使我们贫困山区孩子对知识的追求与思想的改观。
让他们多学到一些知识,多得到学习的机会和做人的道里。
千言万语无法表达我们对你公司的感恩之情!
我们只有铭刻与心。
我们只有让孩子们多读书,读好书。
用知识改变一切。
改变未来!
让社会满意!
最后我恭祝公司:
生意兴隆,日进斗金。
各位领导及全体员工身体健康,万事顺利!
此致
敬礼!
致公司总经理及姑娘的感谢信
尊敬的公司总经理:
首先让我们向您致以衷心的感谢。
日前,我们"中美贸易和投资洽谈会"青岛分团正着急为赴美选带什么礼品时,是您总经理毅然伸出友谊的手,贵公司的姑娘们昼夜加班,赶制出一份丰厚独特的礼品,使我们深深感到,贵公司的花边美,礼品更美:
贵公司的姑娘们手巧,心灵更美。
让我们再次感谢总经理和贵公司姑娘们的支持和诚挚友情。
此致
敬礼!
全体师生致公司的感谢信范文
请大家来分享以下这一篇非常优秀的学校致公司的感谢信:
哈萨克斯坦(中国)新康公司:
在这个美丽的夏日,我校收到了由贵公司慷慨捐赠我校的九台神州唐朝电脑。
在此,谨代表乌鲁木齐县水西沟镇团结小学校全体师生向贵公司表示诚挚的敬意和谢意!
我校地处农村,经济条件比较落后,由于教学设施简陋、教育经费短缺等多种原因使得学生在求学路遇到巨大的阻力而苦恼。
在贵公司的慷慨捐助下,使得我们学校的教育环境得到了极大的改善。
贵公司躬身之行献出的一份爱心,一份力量,一份支持,充分体现了你们对农村学生的热忱关心和真诚关怀;贵公司的慷慨解囊,对我校学生的深情厚谊给与我们极大鼓舞的同时,也增强了我们对教育事业的信心。
我们相信:
有了贵公司的祝福、关爱和帮助,我们团结小学校的明天将会更加灿烂!
有了你们的深情关注,我们的教育事业未来一定会更加美好!
送人玫瑰,手有余香,衷心祝愿贵公司全体员工工作顺利、幸福安康!
祝哈萨克斯坦(中国)新康公司在今后能取得长足的进步,长远的发展!
此致
敬礼!
选派了一批有培养前途的青年教师到国内外著名高校进修、访学,赴外地参加国际性的学术会议,了解国内外学术动态,熟悉先进的科研思想和方法。
同时,定期邀请知名专家学者来校做学术报告,进行相关学科领域理论和实践探讨,也进行教学方法和技巧方面的交流。
让在校青年教师不出校门即可了解最前沿的科研动态,拓宽视野,在与名家面对面的交流中汲取前进的方向和动力。
近年我们请了香港理工大学、武汉大学和中国科技大学等校的专家来讲学,在青年教师中引起了很大的反响,青年教师的科研动力不断增强,也取得了非常不错的科研成绩。
科研能力的增加,又进一步反哺到了教学上,让教师的专业能力和教学的深度和广度都有了进一步的提高。
组建专业实验室和专业实训基地
利用现有的实验和实训资源,组建供教师使用的专业实验室和实训基地。
青年教师深入到专业实验室进行学习,熟悉实验设备和教学实验,带领学生进行课程设计和课程实习活动。
进入专业实训基地参与实训项目的开发研究,让青年教师工程能力的锻炼落到实处。
现在我们已经组建了企业化仿真、网络集成、嵌入式开发等专业实验室,教师可在课余时间进入这些实验室学习。
正是由于教师工程实践能力的提高,现在学生的应用实训课程的质量也不断提高,学生的实践能力不断增强。
这在学生的就业质量,就业对口率以及全国性的学生应用技能的比赛中都得到了体现。
横向课题研究
地方高校有一个非常重要的职能就是为地方经济的发展提供人才和技术支持。
青年教师通过参加横向课题不仅可以为地方经济做贡献,也可以提升自身工程实践能力。
我们以项目团队的形式承接横向课题,参与企业生产工艺改革,信息化建设等工作。
参与这些项目,一方面检验提高了青年教师的工程实践能力,另一方面也有助于地方经济的发展,从而找到地方高校发展和人才培养的准确定位。
国家专业技术水平考试
专业技术水平考试是衡量技术人员是否具有相应专业技术能力的一种重要方式,也是体现技术人员工程能力的一个重要方面。
我院出台了不少鼓励青年教师参加专业技术水平考试的政策。
信息科学与技术学院的青年教师现累计已有近70人通过专业技术水平考试,占到青年教师的80%。
完善校企合作机制
选送青年教师进入企业挂职锻炼或顶岗实习,全方位接触课程中的各个实践环节,突破专业课理论框架的限制,了解先进技术和工艺手段在生产中的应用,解答教学中发现的问题,提高教师的工程实践能力,使一部分教师顺利从完成从“学生教师”变成“工程师教师”的转变。
目前我们与IBM软件产品实训基地、深圳软件园、九江升阳计算机系统有限公司等都签订了长期的校企合作协议,每年派送青年教师进入这些企业进行挂职锻炼,切实提高教师的工程实践能力。
建立长效激励机制
构建一套适于信息科学与技术学院的教师评价体系和激励机制,对工程实践能力强的教师在职称评定、评优评先等方面做到客观公正。
对其评价标准主要面向工程实践和专利创新,而不单纯看其发表的学术论文和承担的科研项目,切实减轻青年教师的科研心理压力。
积极引导一般的青年教师向具有较高工程实践能力的“双师型”教师转化。
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